20-全国友善用脑课堂教学展示活动

职业院校思政教学中“友善用脑”教学方法的实施

职业院校思政教学中“友善用脑”教学方法的实施摘要：“友善用脑”的教学理念和方法是完全符合现代教育“以学生为本”的理念要求的。

而职业院校思政课非常适合友善用脑的教学方法的。

笔者用的一些主要的“友善用脑”的方式有：音乐、做脑保健操、实施多感官教学、组织学生冥想画思维导图、让学生在合作交流中学习等，只有做到“友善用脑”才能真正做到提高学生综合素质，促进学生全面发展。

关键词：职业院校、思政课、友善用脑现代教育观要求教育者应树立“以学生为本”的教学理念。

作为一名教师，在课堂教学中要做到以学生为本，就应该努力为学生创造一个良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主的学习、主动的学习。

在学习中要尊重每名学生的个体差异，帮助学生选择适合自己的学习方式进行学习，而不要像传统教学那样过多地干预学生的学习方式，对于学习结果的评价也应该更多元化，而不是一个标准。

这样才能达到把每一名学生培养成为一个和谐、全面发展的、具有健康人格和教养的人的目的。

“友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德用毕生的心血总结出来的教学理念和方法。

克里斯蒂提出要把“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的教育方式转变为“以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心。

”“变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育”。

这与现代教育提出的“以学生为本”的理念不谋而合，因此，现代课堂教学以“友善用脑”为理念指导是完全符合现代教育理念的要求的。

目前职业院校的学生大多是一些成绩较差的学生考入的，这些学生行为习惯差，学习基础差，缺乏主动学习的动力和欲望。

自我管理和约束能力较差，他们理论学习能力较差，动手能力强，传统的单纯的理论性文字性的讲述很难让他们接受，也不能达到良好的教学效果。

而友善用脑的教学方法不仅运用传统的视觉和听觉教学，他还充分激发学生的各个感官来学习，如听音乐、做脑保健操、冥想、画思维导图、展示成果、小组合作交流、活动表演等，以此来吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣和热情。

友善用脑一三八课堂教学范式

友善用脑一三八课堂教学范式1.引言1.1 概述友善用脑一三八课堂教学范式是一种旨在改进传统教学方式的创新教学模式。

在传统的教学模式中，学生被动接收知识，缺乏主动思考和合作学习的机会。

而友善用脑一三八课堂教学范式通过精心设计的教学活动和学生间的合作互动，旨在激发学生的思维潜能，提高学习兴趣和学习效果。

首先，友善用脑教学模式注重培养学生的主动学习能力。

传统教学往往以教师为中心，教师将知识灌输给学生，而学生只需要被动接受。

而友善用脑教学模式强调学生的主动参与和探究，通过给予学生自主选择的权利和鼓励学生表达自己的观点，促使学生主动思考和发现问题，培养学生的批判思维能力和解决问题的能力。

其次，一三八课堂教学范式是友善用脑教学模式的具体实施方法之一。

一三八课堂教学范式将整个教学过程分为三个阶段：一课时的传统教学（1），三课时的课堂实验（3）和八课时的回顾总结（8）。

在第一课时，教师对知识进行讲解和示范，让学生先对新知识有所了解。

接下来的三个课时，学生通过小组合作、实践活动和自主研究等形式，深入探究和实践所学知识，培养学生的问题解决和合作能力。

最后的八个课时中，学生和教师共同回顾、总结和评价学习成果，以提高学生对所学知识的理解和应用。

综上所述，友善用脑一三八课堂教学范式是一种能够促进学生主动学习和合作学习的教学模式。

通过采用这种教学范式，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的批判思维和问题解决能力，使学生在学习过程中更加自主、积极、快乐。

未来，我们期待友善用脑一三八课堂教学范式能够在更多的教育场景中得到应用和推广，为培养具有创新思维和合作精神的未来人才做出更大贡献。

1.2文章结构文章结构是指文章的组织方式和各个部分之间的内在关联。

正确的文章结构能够使读者更好地理解文章内容，逻辑清晰地展示作者的观点和论述。

本文的文章结构如下：1. 引言：介绍本文的主题和背景，引发读者的兴趣，为接下来的内容做铺垫。

2. 正文：2.1 友善用脑教学模式：详细介绍友善用脑教学模式的概念、原理以及其在课堂教学中的应用。

“友善用脑”理念观照下的语文教学实践

步形成了教学模式“五字课堂”。
［关键词］“友善用脑”课堂教学“五字课堂”

“友善用脑”理念基于脑科学理论，该理论认为学习是神
其次是对学生进行“友善用脑”理念指导下的学情调查，从认知倾向、思维类型、学习快乐度和学习成绩四个方面入手，了解每一位学生学习的基本状况。通过调查分析，归纳学生的认知倾向和思维类型以及影响学生学习快乐度的主要因素，为每一位学生建立了学情档案，为教师在教学过程中采用科学的方式方法提供依据，同时也为分组兼顾到学生的学情做准备。每个班级学生分成小组，以４—６人为宜，对小组长、组员都进行培训。
是前提、铺垫；“品”环节是重点，是学生自主学习、主体作用
三、“探’，－—参与展示互动质疑
友善用脑理念认为，学生是天生的学习者，提倡学生用自己的方式进行记忆、学习。我们主张学生用自己的方式进行学习，同样我们也倡导他们用多样的形式来展示学习的成果，在展示中可以把表演、唱歌、绘画等融人进去。这样多形
四、“酿”——构建体系当堂反馈
二、“品，，一组内讨论合作帮扶
友善用脑理念认为，学生是学习的主体，发展“学生所有
友善用脑理念认为，学生已有的经验与学生的学习有很大的关系，学生形成自己的记忆参照物并且帮助他们获得创造力，我们倡导用冥想的方式或是思维导图、歌断、绕口令、舞蹈、模型等方式来梳理知识体系，通过个性化的东西来构造知识体系。《观舞记》这篇文章中，教学重点就是学习这篇文章的语言，为了检测整节课的效果，最好的方法就是根据已经学会的知识学以致用。教师让学生欣赏杨丽萍的《雀之灵＞，用文字描写出杨的舞姿，至少用上一种修辞。在看完之后，教师紧接着播放两分钟的轻音乐，学生冥想，冥想刚才所看到的画面，学生的大脑得到休息，心灵安静下来，构思动笔。

探寻“友善用脑”理念下语文课堂的本色

和文本之间的距离，训练学生概括的能力；找一找
终都要落实到合作学习上来。采用小组合作的方
式进行课堂教学，需要教师有更强的驾驭课堂的
环节，旨在培养学生查找资料、整理资料的能力；做
一
能力，分工合理、要求明确、评价到位是提高小组
好坏之分 ” 。以前，我们都是在学完一篇课文后引导学生画导图，现在我们更尊重学生对文本个性
化的解读，所以画思维导图的时间分为课前、课中、
研究，起到强调和互补的作用。第二次是在精读感悟环节，面对核心问题，短短三、五分钟的默读
同时，课堂发言的几率大大提升了，学生发言的
积极性也大大提高。第三次是在拓展延伸环节，让学生和组员共同完成习作片断。通过小组合作，每个人都参与到片断习作中来，效率提高了。识字写字、读书品文、习作练笔， “ 友善用脑 ” 理念
学习生字词、整体感知环节发挥作用，基本不涉
句，整个课堂结构清晰，从整体感知到精读感悟都紧扣文章的中心句展开。因此，只有把核心问题设计好，才能扣住文本，为学生提供语言训练的平台。
厶口
及文本的精读，这样既减轻了学生的负担，又保
做环节，旨在引导学生进行自主识字；画一画环
合作有效性的基本策略。当合作已经成为师生共同的习惯，就需要思考如何通过小组合作提高课
堂效率，如何通过小组合作提升学生的语文素养？

课堂教学融入友善用脑6M例说

课堂教学融入友善用脑6M例说摘要：友善用脑是新西兰著名教育家克里斯蒂所创始的，友善用脑所提出的“每个学生都是天生的学习者”、“用自己的方式学习”、“错误是最好的学习机会”等见解以及教学方式“6m”（音乐music、运动movement、多感官教学multi-sensory、思维导图mindmapping、冥想meditation、以自我的方式学习mimmow），切实把减轻学习压力、赏识学生学习、尊重个性差异、张扬学生个性等做到极致，这些理念和做法正是我们新课改所需要的，也是我们常态课所需要的。

关键词：课堂教学；友善用恼；6m中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-077-26m-1.音乐。

音乐的使用无处不在，而且神奇无比。

音乐可以调节情绪，可以渲染气氛，可以帮助提高记忆效果。

友善用脑的课堂离不开音乐，友善用脑的课堂音乐多种多样，其一，可以作为背景音乐营造学习氛围。

在上《念奴娇·赤壁怀古》时，在导入阶段给学生放三国演义的片头曲《滚滚长江东逝水》，苍茫，悠远，浑厚的音乐瞬时将大家带入那些逝去的年代，回想起那些战火纷飞的时光中去，对于了解词的意境和主旨都有非常大的帮助。

其二，可以作为主题音乐强化知识要点。

白居易的长诗《琵琶行》的背诵，学生叫苦连连，如果尝试着在分析诗歌的同时配以古琵琶曲《西江月》，顿时加深了学生的印象，在此基础上再让学生跟着吟唱音乐配制的诗句，学生们兴趣十足，诗歌的大致内容已刻进脑子。

再如学习李白的《将进酒》，给学生播放张耀宇演唱的《将进酒》一曲。

过后很多学生都学着唱这首歌，甚至模仿李白喝醉了的样子唱和。

其三，可以作为煽情元素激发情感。

例如，在七年级语文第一单元的综合性学习《我爱我家》教学中，一位老师这样利用多媒体显示一组照片，播放歌曲《我爱我的家》来煽情，学生伴着优美的曲子观看一组照片，引起了大家美好的回忆。

之后请大家拿出事先挑选的照片进行讲述。

友善用脑在语文课堂教学中的运用

友善用脑在语文课堂教学中的运用作者：白立华来源：《北京教育·普教版》2019年第11期友善用脑是学习科学在课堂教学和学生学习中的具体体现，它以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，强调教师、家长、学生三方互动、积极学习。

借鉴友善用脑，能够提升语文学科课堂教学质量。

1.从精准制定学习目标开始，转变教学观念借鉴友善用脑进行语文课堂教学改革，最重要的是建立以學生为本的课堂。

教学的一切出发点和归宿都是学生的成长，在每节课之前，教师都应该精准制定本节课的学习目标。

语文课堂要将“教学目标”转化为“学习目标”，这不仅仅是一个名称的改变，更是课堂中心的改变。

确定学习目标需要教师认真学习和领会国家课程标准，掌握学科要求的实质和精髓，具体分析学生的实际，包括学生的生活经验、前拥知识、学习能力、学习倾向、思维类型等，再结合教材重点、难点，全方面思考本节课要通过什么方式让学生达到什么样的三维目标。

人教版小学语文三年级下册的《翠鸟》一课，我将学习目标确定为：通过表演、评论、配插画、朗读、写寄语等方式，自主合作学习，了解翠鸟的外形、动作等，学习写作方法，明白保护鸟类、保护动物、保护大自然的道理。

这一学习目标的确立，基于课标、学情和教材，鲜明地体现了学生为主体，兼顾了不同学生的思维类型和学习倾向。

2.巧妙创设学习场景，引导学习自然发生一个好的场景的创设，能够引发学生的学习兴趣，调动学生的前拥知识，促使学生学习，使正向迁移自然发生。

创设与学科紧密相连的场景。

例如，《地震中的父与子》讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲抱着坚定信念，终于在废墟中救出儿子和同学。

这个背景离学生很遥远，学生很难理解信念在这个故事中的重要性。

因此，这节课上，教师模拟当时的场景，让一组学生站在一个箱子里，并思考：在这种没有任何外界帮助的绝境中，什么最重要？之后的学习水到渠成，体验让学生身临其境，自然拉近了学生与文本之间的距离。

创设能激发学习兴趣的场景。

友善用脑课堂教学范式介绍

友善用脑课堂教学范式介绍课堂教学方式的转变是教师理念转变的外在表达，只有理念观念发生了转变，教育基点实现了转变才可能使教学行为实现对应的转变。

但教学方式的转变不能只是观念的阐述和理论的表达，它需要有具体的操作路径和操作方法，更需要教师去实践探索，将理念内化于心，方法外化于行。

友善用脑课堂教学范式既有先进科学理论的指导，又有具体操作路径，对于提高课堂教学效率，提升学生的学习能力很有帮助。

友善用脑课堂是充满对个体尊重，充分体现平等沟通的以探究为主的和谐课堂。

对学生平等，首先要确立以学生为中心的教育基点。

教师不能站在自己的角度研究学，而要在课堂上建构“学生所有制”，设计课堂教学时要把学生放在中心地位，从学生的兴趣爱好和前拥概念出发，创设出诱发学生思考、利于学生知识迁移的活动；让学生在活动中充分交流展示、不断领悟升华，从而掌握知识要点、增强学习能力。

学习科学是研究人的学习机能的学科，开展学习科学研究的目的是为了更好地理解和掌握人类在认知和社会化过程中学习的规律和技巧，使人类更加高效地学习。

友善用脑是学习科学在学生学习和课堂教学中的具体体现，因此坚持和尊重学生在学习中的主体地位是根本出发点。

在长期的友善用脑课堂教学实践过程中，依据学习科学理论，总结形成了“一个原则（‘创设场景、诱发思考、引导结论’的友善用脑课堂教学原则）、三讲：（教师课堂上利用3-5分钟讲目标、讲活动、讲规则，之后把时间交于学生自主探究学习）、八步骤（‘舒缓情绪、明确目标、布置活动、宣示规则、学生探究、团队展示、质疑辨析、师生评价’的课堂教学流程）”的友善用脑“138”课堂教学范式。

友善用脑课堂教学范式，在科学分析学生学情的基础上，运用“T+6M+C”（团队学习+多感官教学、思维导图、音乐、冥想、健脑操、适应学生自己的学习方法+穿越）友善用脑课堂教学策略，极大改变了传统的课堂教学模式，使学生真正成为课堂学习的主体和中心。

学生在适宜的场景中，把自己的前拥概念卷入思维活动中，在团队探究的氛围里产生正向迁移，生成新的知识和概念，提升学习能力。

用╲〞友善用脑╲〞促进课堂教学改革

用“友善用脑”促进课堂教学改革使学生健康发展——地大附中“‘友善用脑’在教学中的应用”课题研究汇报中国地质大学附中校长杨复兴各位领导和专家、老师们：上午好。

首先对诸位前来参加今天的活动表示最热烈的欢迎和诚挚的感谢！我汇报的题目是：用“友善用脑”促进课堂教学改革，使学生健康发展。

地大附中始建于1959年，原属北京地质学院，文革之后由海淀区政府接管并承办至今。

地质学院晋级为大学后，随之更名为中国地质大学附属中学。

1994年较大规模的改建完成，基本上是今天的模样，现在是一所拥有初高中共25个教学班、一千余名学生、百余名教职工的普通完全中学。

校园九、十月最美，可谓葡萄串串，藤罗满架，绿树成荫，喷泉泛花。

去年7月，我来到这里做校长，面对教育的发展给学校带来的压力和挑战、面对大家希望的目光，我想，一定要找到一个支点，带领师生走向成功，把学校办成海淀优质教育的一部分。

这个支点就是结合新课程开展课题研究（教科研）。

研究一个怎样的课题呢？一、“状告‘友善用脑’”新学年开学后的一天，在我的校长信箱里有这样一封学生来信：“校长好，我是高二（4）班的一名学生，教我们的地理老师经常不讲课，老让同学讲，我听不明白”；无独有偶，没过几天，这个班的一位家长电话打到我的办公桌上，言辞激烈的说：“校长你管不管，这个班的地理老师上课经常领着学生们玩，还学什么呀？”此后，校内的一些非议也传到耳边，我得查查。

我找来了这位被告状的地理教师——总务主任赵东。

原来，2003年“非典”过后，一个很偶然的机会，他从李荐老师那里得到了这本书:《友善用脑——加速学习新方法》。

初读，他便深受启发，有一种豁然开朗的感觉。

他如获至宝，开始一边认真研读，一边尝试着在所教班级的地理课堂上，运用书中介绍的方法进行教学。

很快，这本书又传到副校长及英语教师王玉萍、教育主任及化学教师赵卫红、英语教研组长李峻等人手里，她们也开始在自己的课堂教学中尝试书中的方法，并初步形成了一个自发的研究小组，常在一块交流感受和体会。

友善用脑教学实践总结(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育教学方法也在不断更新。

友善用脑教学作为一种新型的教学方法，强调以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

本文将对我校友善用脑教学实践进行总结，以期为我国教育教学改革提供有益的借鉴。

二、友善用脑教学实践背景近年来，我国教育领域对教育教学方法的研究不断深入，旨在提高教育教学质量。

然而，传统的教学模式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和个体差异。

友善用脑教学作为一种新型的教学方法，以其独特的优势逐渐受到教育界的关注。

三、友善用脑教学实践内容1. 教学目标友善用脑教学旨在培养学生的自主学习能力、创新能力和综合素质，提高学生的思维品质。

具体目标如下：（1）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（2）关注学生的个体差异，因材施教。

（3）培养学生的自主学习能力、创新能力和综合素质。

2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（2）探究式学习法：引导学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新能力和综合素质。

（3）合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

（4）分层教学法：针对学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。

3. 教学评价（1）过程性评价：关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。

（2）结果性评价：关注学生的学习成果，通过考试、作业等形式，对学生的学习成果进行评价。

（3）多元化评价：采用多种评价方式，关注学生的全面发展，促进学生个性化成长。

四、友善用脑教学实践效果1. 学生学习兴趣明显提高通过友善用脑教学，学生的学习兴趣得到了显著提高。

学生在课堂上积极参与，主动探究，形成了良好的学习氛围。

2. 学生自主学习能力增强友善用脑教学注重培养学生的自主学习能力，学生在课堂上学会了如何学习，提高了学习效率。

学习科学友善用脑，让师生遇见更好的未来

学习科学友善用脑，让师生遇见更好的未来作者：韩为来源：《北京教育·普教版》2021年第07期2018年9月，我成为了一名高二年级的班主任，这个班级是选考史地政的纯文科班，班级预估出口升学率不到50%。

身处一所农村学校，面对一群个性十足，“三缺一迷”（缺少关爱、缺失自信、缺乏动力，方向迷茫）的学生，如何有效开展班主任工作，助力学生实现“逆袭”，成为我思索的问题。

恰巧，学校引进了学习科学友善用脑项目。

学习科学的“四个中心”“三个发现”及背后的大脑运作机制、友善用脑的理念方法，让我的班级管理和育人策略逐渐明晰了起来。

坚持学习者中心，就要尊重学生的主体地位，激发每个学生的内在动力。

坚持以知识为载体的能力中心，就需要变革教学方式，增加学生体验，让大脑主动参与信息储存与回忆，发展学生能力。

要注重过程性评价，发展学生元认知，以经验改变大脑，在激励中挖掘学生潜力。

要增加学生在社会群体及环境中的接触，增加情感投入，在团队氛围中增强活力。

1.打造团队，提高班级凝聚力团体动力学认为，任何一个团体都面临着内聚和分裂对抗的压力，分裂的压力主要来源于团体内各成员间交往的障碍或团体内每个个体的目标和团体目标间的冲突。

团队是个体发展的坚实后盾，也是激发产生向上力量的持久源泉。

班主任应该是班级团队中具有特殊作用的一员，要能够向团队成员提供支持。

如果班级学生长期背负负面标签，不被重视，就会倍受打击，缺乏目标感和上进心，进而导致班级凝聚力弱。

所以，我首先着手解决的是班级凝聚力问题。

第一次与学生见面时，我就对他们说：“5班是我们共同的家，我们每个人都要爱护和保护她。

我们要忘记高一时的一切不愉快，摘掉标签，重新起航。

”简短的初见让学生有了不一样的期许。

第一次班会，我组织学生只做了一件事——全班头脑风暴，确定班级口号。

学生各抒己见，献计献策，最终通过投票的方式，确定了5班的口号为：“5班5班，非同一般，奋勇向前，逐梦扬帆！”之后，在学生主动提议下，还设计出了班徽。

友善用脑课堂实施方案

友善用脑课堂实施方案一、背景介绍。

友善用脑课堂是一种新型的教学模式，旨在帮助学生培养良好的学习习惯和思维方式，提高学习效率和学习成绩。

在当前教育环境下，学生面临着诸多学习压力和挑战，友善用脑课堂的实施将有助于改善这一现状，为学生提供更有效的学习方式。

二、实施目标。

1. 帮助学生建立积极的学习态度，培养自主学习能力；2. 提高学生的学习效率，减少学习时间，提高学习成绩；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的综合素质。

三、实施内容。

1. 制定友善用脑课堂学习计划，包括每日学习时间安排、学习内容安排等；2. 提供友善用脑课堂学习工具，如学习笔记本、学习笔、学习计划表等；3. 设立友善用脑课堂学习小组，进行学习任务分工和合作学习；4. 开展友善用脑课堂学习活动，如学习分享会、学习成果展示等；5. 开展友善用脑课堂学习评估，对学生的学习情况进行定期检查和评估。

四、实施步骤。

1. 制定友善用脑课堂学习计划，学校教师和学生共同制定友善用脑课堂学习计划，包括每日学习时间安排、学习内容安排等。

2. 提供友善用脑课堂学习工具，学校为学生提供友善用脑课堂学习工具，如学习笔记本、学习笔、学习计划表等。

3. 设立友善用脑课堂学习小组，学校组织学生成立友善用脑课堂学习小组，进行学习任务分工和合作学习。

4. 开展友善用脑课堂学习活动，学校定期组织友善用脑课堂学习活动，如学习分享会、学习成果展示等，鼓励学生分享学习心得和体会。

5. 开展友善用脑课堂学习评估，学校对学生的学习情况进行定期检查和评估，及时发现问题并采取措施加以解决。

五、实施效果。

通过友善用脑课堂的实施，学生将逐步养成良好的学习习惯和思维方式，提高学习效率和学习成绩。

同时，友善用脑课堂也将促进学生的综合素质的提高，培养学生的批判性思维和创造性思维，为学生的未来发展打下坚实的基础。

六、总结。

友善用脑课堂实施方案旨在帮助学生提高学习效率和学习成绩，培养学生的自主学习能力和创造性思维。

2025学校教务处教学工作计划(11篇)

2025学校教务处教学工作计划（11篇）学校教务处教学工作计划（篇1）一、指导思想：本学期教务处将以教研室工作意见和学校工作计划为指导，继续以课堂教学改革为重点，以提升教育教学质量为中心，以教学管理精细为抓手，让教学管理更规范，教师专业有发展，课堂教学出成效，努力实现教学质量的持续攀升。

二、工作重点：1、加强教学日常管理工作，使各项管理走向规范化、常态化，打造学校的教学管理特色水平。

2、加强各科教学研究，借教材重整的机会，重视对教材的研读，让全体教师熟知教材，深度领会教材，提高课堂教学效率。

3、加强两组建设，规范两组活动程序，增强两组活动成效，开设两组活动阵地，做到一活动一展示，丰富学校网站，彰显两组活动特色。

4、加强教师培训力度，促进教师专业成长，充分建好骨干班，着重培养青年班，竞赛带动中老年教师，促进教师专业水平提升。

5、坚持走科研兴教之路，本学期将发挥教科研团队作用，深入开展课堂教学研究，全面推进友善用脑课堂教学模式。

三、具体措施：一、规范常规管理工作，提升精细管理水平。

教学常规工作重在精细，贵在常态。

本学期在教学常规管理上追求精细的同时，着力做好“巡、听、看、评、馈”五个方面的工作。

1、巡：进一步规范年段巡课，明确巡课时间和内容，做到“两到位两及时”，即每天巡课一节到位，每周巡视所有节次到位，每周及时总结，每周及时反馈。

行政巡课做到“三确定”：即确定人员、确定时间、确定节次，通过两级巡课规范课堂教学行为，落实课程计划。

值日教师巡视课间活动，及时做好记录。

2、听：本学期进一步推进随机听课，校长、教务主任每周随机听课不少于2节，中层每周随机听课不少于1节，在随机听课中重点做好三个关注：即关注薄弱班级，关注薄弱学科，关注青年教师。

每次听课及时与教师交流，帮助教师提高课堂教学水平。

3、看：本学期在常规管理上加大查看的力度，分为三个层次的查看：第一层次随机听课中查看教师备课，作业批改的情况。

第二层次年级视导将听课、作业、备课等整体查看。

“友善用脑”让问题学生爱上语文

“友善用脑”让问题学生爱上语文摘要：对“问题学生”这一特殊群体的课堂教学一直以来都是难题。

为了进一步深化学校教育教学改革，实现我校“没有不能发展的学生，只有潜能尚未开发的学生；没有不能教育的学生，只有不适合学生的教育”的教育理念，近年来，我校一直致力于“友善用脑”的课题研究，以促进课堂教学的创新。

从一节语文公开课出发，剖析教学过程中“友善用脑”教育理念的运用，并在对课本进行分析评价的基础之上，展开教学反思，介绍“友善用脑”理念对我校语文课堂改革创新的实践经验。

关键词：问题学生；“友善用脑”；课堂教学一、背景工读学校的课堂教学一直以来都是一个难题。

学生学习基础差，行为习惯差，厌学现象普遍，上课不注意听讲，扰乱课堂纪律，作业敷衍了事，学习效果不佳。

而教师在此情况下，往往更偏重于班级纪律的管理，忽视了教学质量的提升，再加上没有普教那么大的升学压力，很多教师对学生的学习要求降低，学生的习得极为浅微，自然不能“增益其所不能”，成绩很不理想。

因此，近年来我校一直都在探索一条适合学生实际的校本教材和教学方法，实行了一系列课堂教学改革，开展了一系列的课堂教学评比活动，以推动教师积极主动地提升自身业务水平，进行改革创新等。

为了进一步深化学校教育教学改革，实现我校“没有不能发展的学生，只有潜能尚未开发的学生；没有不能教育的学生，只有不适合学生的教育”的教育理念，从去年开始，我校就开始组织全体教师致力于“友善用脑”的课题研究，以促进课堂教学的创新。

理论与实践相结合方能有效推进课堂教学改革，不断积累成功经验。

“友善用脑”的主战场在课堂，因此学校把课堂实践作为重中之重，要求每位教师把理论水平转化成教学实践能力，切实抓好课堂改革创新，进行常态教学，力求使“友善用脑”的生命力焕发于课堂，“友善用脑”的魅力呈现于课堂。

为促进教师对“友善用脑”的实践研究，学校一边强化“友善用脑”的理论研讨、学习，一边分层次、多方位积极开展“友善用脑”课堂教学实践活动。

“友善用脑”理念下的高效数学课堂

“友善用脑”理念下的高效数学课堂作者：杨会年来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第02期上课铃声一响，教室里响起了舒缓悦耳的音乐声，随着柔和的音乐声，教室里很快安静下来。

这时老师走进课堂，和学生一起开始了一节课的学习……40分钟的课堂学习。

伴随着音乐、自学导航、健脑操、小组自主学习交流、冥想、思维导图，学生在轻松愉快的氛围中完成了学习，这就是我校正在进行的以“友善用脑”为理念指导高效数学课堂的教学实践研究。

一、锻造高效课堂——课程改革最终要求我国自2002年开始了新一轮的课程改革，经过8年的改革实践，取得了令人瞩目的成绩。

以人为本的教学理念不断根植于每一位教师的心中，付诸于日常教学，并逐渐成为一种教学习惯，课堂上学生自主学习、合作探究成为学生学习的主要方式。

我们的数学课堂呈现出勃勃生机的景象，学生的学习兴趣、学习积极性大大提高，为培养学生良好的学习品质、提高教学质量创造了必要的条件。

有了这些必要条件，才会有高效课堂，学生在课堂上不仅掌握了必要的知识，更重要的是经历了一种学习、体验的过程，培养了能力、陶冶了情操，这不正是新课改的最终目标吗?二、锻造高效课堂——课堂教学策略的实施英国生物学家、进化论的奠基人达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握了学习方法，就等于掌握了打开一切知识的钥匙。

”新课程改革要求学生不仅掌握学习内容，更重要的是掌握学习方法。

因此我校在以“友善用脑”为理念指导高效数学课堂的教学实践研究中，遵循脑科学原理、学生认知规律，以及课程改革的需要等多方面因素，确定了数学课堂中必须具备六个关键元素：“音乐——自学导航——健脑操——自主学习——冥想——思维导图”，使数学课堂通过这几个元素在关键环节的设置中突破，从而改变传统的教学方式与学习方式，使数学课堂成为学生喜爱向往的乐园。

1.音乐“友善用脑”提出，课堂上播放节奏合理的音乐，学生更容易为课堂学习做好准备，课堂学习中学习注意力更集中。

课堂教学融入友善用脑6M例说

课堂教学融入友善用脑6M例说摘要：友善用脑是新西兰著名教育家克里斯蒂所创始的，友善用脑所提出的“每个学生都是天生的学习者”、“用自己的方式学习”、“错误是最好的学习机会”等见解以及教学方式“6m”（音乐music、运动movement、多感官教学multi-sensory、思维导图mindmapping、冥想meditation、以自我的方式学习mimmow），切实把减轻学习压力、赏识学生学习、尊重个性差异、张扬学生个性等做到极致，这些理念和做法正是我们新课改所需要的，也是我们常态课所需要的。

关键词：课堂教学；友善用恼；6m中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-077-26m-1.音乐。

音乐的使用无处不在，而且神奇无比。

音乐可以调节情绪，可以渲染气氛，可以帮助提高记忆效果。

友善用脑的课堂离不开音乐，友善用脑的课堂音乐多种多样，其一，可以作为背景音乐营造学习氛围。

在上《念奴娇·赤壁怀古》时，在导入阶段给学生放三国演义的片头曲《滚滚长江东逝水》，苍茫，悠远，浑厚的音乐瞬时将大家带入那些逝去的年代，回想起那些战火纷飞的时光中去，对于了解词的意境和主旨都有非常大的帮助。

其二，可以作为主题音乐强化知识要点。

白居易的长诗《琵琶行》的背诵，学生叫苦连连，如果尝试着在分析诗歌的同时配以古琵琶曲《西江月》，顿时加深了学生的印象，在此基础上再让学生跟着吟唱音乐配制的诗句，学生们兴趣十足，诗歌的大致内容已刻进脑子。

再如学习李白的《将进酒》，给学生播放张耀宇演唱的《将进酒》一曲。

过后很多学生都学着唱这首歌，甚至模仿李白喝醉了的样子唱和。

其三，可以作为煽情元素激发情感。

例如，在七年级语文第一单元的综合性学习《我爱我家》教学中，一位老师这样利用多媒体显示一组照片，播放歌曲《我爱我的家》来煽情，学生伴着优美的曲子观看一组照片，引起了大家美好的回忆。

之后请大家拿出事先挑选的照片进行讲述。

1-6、开花了,结果了(友善用脑教案)

友善用脑“生需”快乐课堂教学设计（备课模板）单元及课题第一单元植物的生长变化开花了，结果了单元课标要求及学情分析学生通过电视及自然的观察，对自然界的动植物及一些自然现象已经有一定的认识，但还不深刻，有些还不明白道理。

学习成绩较好、兴趣较高的学生，在课堂上能非常认真听讲，积极思考，自主探索，课堂上的收获较多。

课时1课时学习目标激发学生对生命现象的探究兴趣，通过对记录资料的整理和分析，以及对花朵、果实的观察研究，使学生掌握花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分；果实是由花的一部分发育而成的；果实中有种子等科学概念。

教学重点凤仙花开花结果的过程描述。

教学难点认识花的结构。

所需教具学生自带凤仙花、镊子、透明胶、剪刀。

指导学习的过程时段及时间安排环节与内容学生活动设计及调控评价友善用脑理念及元素应用10分钟谈话引入1.播放播放花朵开放的视频。

2.整理交流观察记录小组交流，针对观察记录进行交流，重点关注花和果实的生长现象。

全班交流，结合教材第14页的问题进行交流。

小结：画出凤仙花从花蕾到结果的生长变化过程学生在教材第14页的绘画板上操作。

师生交流、观察演示冥想、视觉25分钟探究新知1.研究花的结构指导学生观察一朵花，适时发放放大镜，激发学生的观察兴趣。

交流，弄清楚花的基本结构：花瓣、雄蕊、雌蕊指导学生解剖一朵花，逐一贴在自己的记录单上，进行保存。

教师示范，示范过程中介绍花朵的结构（萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊），学生可以在自己的标本下加上名称。

2.观察凤仙花的果实。

制作标本：分别采摘一个未成熟和成熟的果实，用大透明固定在记录单上，观察描述它们。

制作完成后，组织学生进行汇报。

3.研究花变果实的过程视频：花和果实小结：花朵经过虫或者风，传粉受精之后才开始慢慢的变成果实。

我们不随便摘花，也就是要保护植物的果实，保护植物繁殖的种子。

小组合作实验、交流汇报合作5分钟总结1.总结学习内容。

2.继续观察凤仙花的生长变化过程，注意采集并保存好凤仙花的种子。

体育滚铁环友善用脑教案

5、小结游戏情况。
要求：不得抛、不准踢，互相合作。
将铁环滚入门里+1分
培养学生在活动中的合作与竞争意识。
冥想部分
课堂小结：
练习滚铁环技巧
板书设计
练习滚铁环技巧
教学反思
《滚铁环》教学设计5
课题
铁环的制作
课型
新授
课时
1
学习目标
1了解滚铁环游戏，掌握制作方法。对学生审美能力的训练,培养一定的审美感，激发想象力，有创新意识。
学习难点
重点训练眼的反应能力、速度控制能力，卡准推手及环之间的接触点、把握好节奏、速度等，表现出-一定的协调能力。
学习过程
学习环节及时间分配
活动内容
活动规则
活动依据及设计意图
引入
（5分钟）
5、集合整队、报告人数
6、检查服装、师生问好
7、宣布本课堂课的内容
8、目地、任务和要求
重点强调安全和安排见习生
认真倾听、仔细思考
2．注意力集中，保持与前面同学间的距离。+1
3．动作舒张有力，幅度大。+1
学生的认知源于自己的行动和思考，通过亲身的尝试来做体育徒手操。
基本部分（24分钟）
1.教学“拐弯推环法”:
(1)在技术动作熟练后，可在拐弯上迅速地推动，使铁环快速地滚动，做到人与环的欢动之行，展示一-种劲道的生命之感。
(2)分组训练、教者巡视，及时指导
情感目标：通过活动，使学生心情愉悦，情绪得到调整；还可以培养人与人之间合作的能力。
学习重点
培养学生的相互合作能力。
学习难点
滚铁环的方法正确、熟练。
学习过程
学习环节及时间分配
活动内容
活动规则