谈小学信息技术课情感目标的制定与实现

谈小学信息技术课情感目标的制定与实现

摘要：情感教育是每门学科的重要任务之一，信息技术学科也不例外。然而，在信息技术教学实践中，情感教学目标的制作随意性较大，夸大、笼统，甚至于与知识、技能目标混淆，加之，缺乏对情感目标有效达成的评估，情感目标的实现往往被教师们忽视，成为教学中一个盲点。本文作者结合教学实践，对情感目标的正确制定及在教学中有效达成的策略进行了阐述，希望给同行们在做教学设计时参考。

关键字：情感目标制定实现信息技术课

小学信息技术课，是深受小学生喜欢的课程之一。你看：课前，一批学生早早地来到电脑房门前，希望早点进去；楼梯间，学生会围住你问：“老师，这节课我们学什么呀？”，“老师，你已经欠我们3节课了，什么时候补啊？”……，这样的热情，如果不能正确地地引导，那么学生的学习情感就会发生转移，他们喜欢的也许不是信息技术课，而是一有机会就玩电脑游戏、上网QQ 、偷菜等，陶醉于虚拟的空间……，要“使学生在学习过程中产生信息意识、感悟信息文化、内化情感态度与价值观”1，认真制定每一节信息技术课的情感目标是关键。下面，对如何制定情感目标及有效达成策略进行阐述。

一、情感目标的制定

1、小学情感目标要求

情感目标，具体是指“情感态度与价值观”的教学目标，小学情感目标的具体要求包括以下几点：

（1）感受信息对生活与学习的作用；

（2）体会信息技术的美，产生并保持学习与使用信息技术的兴趣；

（3）初步形成有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识以及使用信息技术的责任意识；

（4）养成健康地使用信息技术工具的行为习惯；

（5）具有初步的对网络虚拟世界中的人际关系的良好认识，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。

2、情感目标的层次

对于情感教育，无论是克拉斯沃尔和布卢姆提出了由低到高的“五个水平，十三个亚水平”理论，还是马斯洛提出的“层次需要”理论，他们有一个共同的地方，那就是，学生所接受的情感教育，有一个从低到高的过程。具体到一节课

苏霍姆林斯基曾说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”情感教育贯穿于教学的整个过程，它是知识与技能目标有效达成的保证。

1、制定切实可行的情感目标。

实现小学信息技术课的情感目标总的要求，要落实到具体的每一节课中。要制定切实可行的情感目标，要注意下面三点：（1）研究教材内容，挖掘情感教育因素。目前，苏教版教材知识点的讲解、技能性操作比较多，而情感性内容要我们从中挖掘，在教材的二次开发过程中，充分考虑到情感教育因素；（2）了解学生的情感状况。一是学生的年龄，即授课对象心智水平，二是学生的生活经历；（3）结合教法、学法。有的可以让学生去探索的，有的需要学生合作的，从中，提出本节课想达到的情感目标。

2、训练上机操作的行为习惯。

世界著名心理学家威廉.詹姆士这么说的：

播下一个行动，收获一种习惯；

播下一种习惯，收获一种性格；

播下一种性格，收获一种命运！

学生上机操作的习惯很重要，学生上课时，恨不得有四条腿地跑；下课时，却又恨不得长翅膀飞出去，学生走后，机房里一片狼籍……。让学生在一开始上机时，就要严格训练学生的上机操作习惯，这也是对学生最好的情感教育。我是这样训练的：

（1）座位到人：固定每个学生的座位，并做好记录；

（2）组长监督：每一组任命一名负责任的组长，课前开机，课后检查鼠标、凳子是否摆放到位，实行奖惩；

（3）广播提醒：利用机房广播系统，及时告知老师下面的操作，让学生做好准备；

（4）开机练习：学生一开机，就自觉地练习指法，教师课前巡视。

学生有一个良好的上机操作习惯，信息技术课才能上得省心、安心。

3、创设适合儿童的学习情境

学习情境的创设，来源于学生的生活。它有两个作用：一是快速集中学生的注意力到课堂上来；二是激发学生的学习兴趣。具体做法：

（1）儿童故事：例：今天，老给大家带来一个朋友，看！认识他吗？尼莫是生活在大海里的一只小丑鱼，以为他只是一只没有梦想的小鱼

哦，尼莫可有一个大大的梦想，他希望能够编一本海洋相册，看，他

的相册已经开始编辑了，我们一起来欣赏一下……

（2）儿童生活：一个老师上《初识PowerPoint》时，首先让学生欣赏“小记者杨玲带给大家的报道”（PPT作品），作品内容是学生感兴趣的

世博会内容。这就是一种生活情境，既是学生关注的话题，又是对

PowerPoint这个软件的一个整体认识。

（3）趣味竞赛：在设置幻灯片的动画效果的时候，我设计了一个用PPT 制作的知识竞赛，先看到题目，再显示答案，学生在答题的过程中，

可以发现问题。

（4）儿童游戏：儿童喜欢变魔术之类的小游戏，更喜欢电子游戏。教师如果能设计一些互动的小游戏，一定会极大的调动学生学习的积极

性。

4、开展形式多样的实践活动

创设一个好的学习情境，只是把学生领进门。学生如何学？还要靠教师设计，进行指导。有的教学内容适合学生探究学习，比如说，幻灯片教学中《设置动画效果》，就可以指导学生去探究；有的教学内容适合学生开展合作学习。在形式多样的学习活动中，培养学生的与人合作，敢于探索等情感素养。

5、实施情感升化的多元评价

小学生的情感不稳定，对于信息技术的学习，主要是兴趣，还有好奇心。如果自己的学习、操作得不到鼓励，也就是正面的强化，兴趣很快就没有了，从而转向自己更感兴趣的方面，比如电脑游戏。因为电脑游戏对于自己的的操作，有直观的及时肯定或否定，很容易从刺激的画面中，找到一种成就感。这就是为什么许多学生喜欢玩电脑游戏的原因。所以，我们的信息技术课堂教学中，善于运用评价，可以提升学生学习的兴趣，可以更好地实现情感目标。这里所讲的评价是一种多元评价：有学生的自我评价，也有来自于学伴的评价，也有教师的评价；有作品制作的评价，也有学习态度的评价，这种全方面位，多元的评价，实现学生情感的升化。