谈小学信息技术课情感目标的制定与实现
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学随着信息技术的发展，小学生也早早地接触到了计算机、网络等高科技产品。
小学信息技术课对小学生的成长和发展具有极为重要的作用，不仅仅是教授技能知识，更是注重情感教育。
教师必须具备良好的情感教育素质，实现学生的全面发展。
“情感教育”是小学信息技术教育课程不可或缺的一环，下面，我们就来浅谈关于小学信息技术课的情感教学。
一、小学信息技术课情感教育的重要性小学是孩子成长的基础和关键时期，信息技术课程涉及理解和利用计算机等数字工具，涵盖了计算、思考、交流、合作等学习技能。
通过信息课的学习，学生可以促进计算能力的提高，提高沟通技巧和合作精神，同时也可以培养学生创新思维、解决问题的能力等等。
在这个过程中，情感教育尤为重要。
情感教育是指以情感为纽带，通过认知、态度和行为的引导，引导学生形成良好的品德和行为习惯，发展学生的情感和社交技能。
信息技术课自然也需要注重情感教育的引导。
在信息技术课堂中，教师可以通过多种形式和方式来指导学生，如课程知识讲解、游戏互动、课外活动等，都是有效的情感教育方法。
二、小学信息技术课情感教育的方法1、尊重个体差异在教育过程中，尊重和爱护每一个学生是非常重要的。
教师需要自己的情感力量影响每一个学生，使学生能够理解和接受“与自己不同的人可以互相理解、接受和帮助”。
针对每个人不同的思维方式和感受能够让学生真正体验到自己的存在、价值与意义。
在信息技术课中，通过不同的课程设置和方法，让每个学生感受到教师尊重和关爱他们的个体差异，也让他们在小组活动中互相尊重和支持，构建谦虚和尊重的思想和行为习惯。
2、鼓励和表扬在信息技术课堂上，教师要通过鼓励和赞许学生的表现，使他们感受到自己的价值和重要性。
教师需要把学生视为自己工作的“合伙人”而不是客户，倾听每个学生的声音，理解和尊重他们的意见和感受。
同时，通过表扬、鼓励和肯定学生的成绩和特长，让他们感受到满足和自信。
只有让学生感到受到认可和重视，才能真正激发学生的情感能力和创造性思维。
信息技术课的情感目标培养
信息技术课的情感目标培养信息技术课程做为一门新课程，应在新课程改革理念的指导下关注学生的全面发展，注重学生信息素养的形成，努力实现课堂教学的“三维目标”，即我们既要让学生掌握必要的信息技术技能与学科思维方式，又要在知识技能的操作过程中渗透情感教育。
新课程背景下，教学目标的设立是三维的，即知识与技能、方法与过程、情感态度价值观。
在信息技术课堂教学中，前两者因为易操作而受到教师的重视，容易达成或落实；而情感态度价值观这一目标则因为不够具象而常常被有意或者无意地忽视。
华中师范大学教育学院博士研究生杨钦芬认为，三维目标是互相促进，有机统一的。
她在《新课程三维目标的解读与整合策略》一文中指出：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个相互联系、相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。
可见，情感态度价值观这一目标并不是可有可无的一个摆设，而是应该实实在在、有机地融合在前两者目标之中，甚至它凌驾于前两者目标之上，成为影响学生良好信息素养养成的决定性因素。
但是在课堂上，为了突显情感态度价值观这一目标而进行说教式的情感教育，显然有违我们课改的初衷。
在信息技术课堂教学中落实情感教育目标，要从教材实际出发，在教学实践中自然而然地渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却能感受到深刻的情感体验。
如果脱离具体的内容和特定的情境，孤立地、生硬地、人为地、刻板地进行情感教学，甚至像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观直接“教”给学生，这样做，显然违背以人为本的教学理念。
研读新课程纲要，我们发现：教学目标的设计首先要把学生看成一个活生生的人，以学生现实生活和未来生活为依据。
情感态度价值观这一目标的设立也应从学生的角度出发，去促进学生的情知发展。
因此，情感目标的制定必须要明确、具体，并且可以达成。
为达成我们预设的情感态度价值观目标，我们必须采取恰当的教学策略。
四、信息技术课程情感目标课堂教学策略
四、信息技术课程情感目标课堂教学策略按照前面的几种课程实施的取向来说，教学过程实际上就是把教学设计或教学方案付诸实施的过程，也面临忠实取向、相互适应取向、创生取向等问题，所以首先必须把握预设和生成之间的关系。
施瓦布认为，课程是由教师、学生、教材和环境四个要素构成的，四者之间进行着持续的相互作用。
同样教学也是教师、学生、教材和环境四个因素之间的互动过程，再进一步考虑，若要有效地实施和体现情感目标，必须组织丰富多样的教学活动，充分挖掘和把握教师、学生、教材和环境在情感方面的积极作用。
1．预设与生成的关系平衡在一堂讲网络搜索引擎的信息技术公开课上，一个学生在操作中偶然搜索到了自己刚刚建立不久的博客。
这让他兴奋不已，但同时也有些许困惑，每天都会有大量的新网站和网页生成，搜索引擎是如何保障能及时地获取这些信息的呢？很显然，这个问题已经出乎教师的备课的范畴，短暂的尴尬之后，该教师提出让学生同样在搜索引擎中寻找答案，很快，答案出现了，尽管里面的有些术语还是不怎么清楚，但学生终于还是明白了一二。
教师在课堂中为了完成预定的教学任务，总是希望学生跟随自己的教学思路，回答出自己想要的答案，提出自己意料之中的问题。
当出现预设之外的不确定因素时，很多老师会感到受到威胁和挑战，有些人会以“这个问题很有价值，我们课后再讨论”来绕过去，因为我们都知道通常情况下课后几乎没有机会再来讨论，也有些人会置之不理，视而不见。
这样的课堂看起来很有序、效率很高，但学生的真实思考却常被忽略和压制。
因为很多学生所提出的看似偏题的问题，正说明他们在进行新旧知识的联系，在进行思考，我们应该对他们的兴奋点和关注点给以回应，让他们感受到课堂就是为他们的思考而存在的，课堂就是大家生命活力释放的地方，就是每一个人的精彩观念诞生的地方。
布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”就像我们所熟悉的一种说法：“变动不居”、“唯一的不变就是变化”。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学一、导语信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，而培养学生的情感素养也是小学信息技术课程中不可忽视的重要内容。
情感教育是对学生情感体验的引导和培养，旨在通过情感教育使学生在信息技术学习中产生积极的情感体验，培养他们的学习兴趣和学习动力，促进学生良好的学习和生活态度的形成。
本文将从情感教育的重要性、情感教学的目标和具体策略等方面分析小学信息技术课的情感教学。
二、情感教育的重要性情感教育是培养学生的情感素养的重要手段之一。
在小学信息技术课中，情感教育表现为帮助学生培养积极的学习态度、鼓励学生的自信心、培养学生的团队合作精神等。
这些都是培养学生全面发展的基础。
首先，小学信息技术课程的情感教育有助于培养学生良好的学习态度。
小学生在学习信息技术的过程中，会遇到各种困难和挫折。
如果没有正确的情感教育引导，学生可能会因为困难而对学习失去兴趣，进而影响学习效果。
通过情感教育，教师可以帮助学生培养耐心和毅力，调整学习策略，提高学习的自信心，从而坚持学习，克服学习困难。
其次，小学信息技术课程的情感教育有助于培养学生的自信心。
信息技术学科的学习对学生的自信心有很大的影响。
通过情感教育，教师可以引导学生正确评价自己的学习成果，树立正确的自我认知。
同时，教师还能通过开展情感教育活动，增强学生的自我认同感和自豪感，提高学生对自身学习的自信心。
再次，小学信息技术课程的情感教育有助于培养学生的团队合作精神。
信息技术的学习需要学生之间的合作和协作。
通过情感教育，教师可以培养学生的合作意识，增强学生的团队合作能力，促进学生之间的相互合作和交流。
在团队合作中，学生会体会到团队协作的重要性，并学会与他人共同解决问题，这对学生的成长和发展具有重要意义。
三、情感教学的目标情感教学的目标是培养学生积极的情感态度和良好的学习情感体验。
具体来说，情感教学的目标有以下几个方面：1.培养学生对信息技术学科的兴趣。
通过情感教学，引导学生了解信息技术学科的重要性和实际应用，激发学生对信息技术学科的兴趣和热爱，提高学生主动学习的积极性。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学小学信息技术课的情感教学引言：在当今信息社会中，信息技术的发展日新月异，已经成为人们工作和生活中不可或缺的一部分。
因此，信息技术课程的设置越来越重要，特别是小学阶段的信息技术教育。
在过去，信息技术课程主要注重学生的信息技术技能和知识的传授。
然而，随着教育理念的改变，越来越多的教育者开始认识到情感教育在信息技术课程中的重要性。
本文将浅谈关于小学信息技术课的情感教学。
一、情感教学的概念与意义情感教学是指教师通过丰富的教学手法和活动，培养学生正确的情感态度和情绪体验。
在小学信息技术课中，情感教学可以促进学生对信息技术的积极情感投入，激发学习兴趣和动力，提升学习效果。
具体而言，情感教学主要包括以下几个方面的意义：1. 激发学生的学习兴趣：信息技术课程通常包含了很多抽象的概念和操作技巧，对于小学生来说可能难以理解和掌握。
而情感教学能够通过生动的教学方式和多样化的教学资源，激发学生对信息技术的兴趣，主动参与学习，提高学习动力。
2. 培养学生的创新思维：信息技术课程往往涉及到解决问题和创造的过程，情感教学可以通过启发学生的创新思维，引导他们运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新能力。
3. 培养学生的合作精神：在信息技术课程中，同学之间需要相互合作，共同完成课堂任务。
情感教学可以通过组织学生进行小组活动和互动讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 培养学生正确的网络素养：信息技术的快速发展和互联网的普及给学生带来了众多的挑战，如信息过载、网络安全等。
情感教学可以引导学生正确对待互联网，提高学生的网络素养，培养他们良好的网络行为和责任心。
二、情感教学的策略与方法在小学信息技术课中，教师可以使用一些策略和方法来实施情感教学，以激发学生的学习兴趣和情感投入。
1.利用多媒体技术辅助教学：多媒体技术可以使信息技术课程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用幻灯片、视频、动画等多媒体资料，让学生更好地理解和掌握知识。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学信息技术是当今社会中非常重要的一门学科，对于小学生来说，学习信息技术不仅仅是学习一些技术操作的方法，更是培养学生的情感素质和创新意识的重要途径。
在小学信息技术课上，我们应该如何进行情感教学呢？本文将就小学信息技术课的情感教学进行探讨。
一、情感教育的重要性情感教育是培养学生正确的情感态度和情感能力，使其具备良好的情感品质。
在信息技术课上，情感教育起着至关重要的作用。
首先，情感教育能够培养学生正确的学习态度。
情感教育强调学生积极主动地参与学习活动，培养学生良好的学习动机和学习兴趣，激发学生对信息技术学科的热爱和兴趣，从而提高学生的学习效果。
其次，情感教育能够培养学生的创新意识。
信息技术是一门创新性很强的学科，情感教育可以激发学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在信息技术领域中做出创新性的贡献。
最后，情感教育能够培养学生良好的人际关系。
信息技术课上常常进行小组合作，情感教育能够培养学生的合作意识和合作能力，使他们能够与他人和谐相处。
二、情感教育的具体方法1.创设良好的情感氛围。
在信息技术课上，教师应该创设一个积极、自信、团结、友爱的学习氛围。
教师要关心学生的情感体验，引导学生树立正确的情感态度，让学生在愉快的氛围中学习、成长。
2.激发学生的学习兴趣。
在信息技术课上，教师可以通过生动有趣的案例引入课题，引发学生的兴趣和好奇心。
可以设置一些趣味性较强的游戏或活动，让学生在玩中学习，从而激发学生对信息技术的兴趣。
3.培养学生的团队合作精神。
信息技术课常常进行小组合作，教师可以引导和培养学生的团队合作精神。
教师可以采用小组竞赛、角色扮演等形式，让学生互相合作，共同完成任务，培养学生的合作意识和能力。
4.关注学生的情感变化。
教师在教学过程中应该关注学生的情感变化，及时发现学生的情感问题，并及时进行心理疏导和引导。
教师要设身处地为学生着想，尽量不给学生施加过多的压力，让学生在轻松的氛围中学习。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学小学信息技术课是培养学生信息技术素养的重要环节之一。
随着信息时代的到来，信息技术在我们的生活中起着越来越重要的作用。
在这个背景下，不仅要关注学生的学科知识，也要注重培养学生的情感教育。
因此，在小学信息技术课中注重情感教学的重要性也逐渐被人们所认识和重视。
首先，情感教学对于小学信息技术课的学习效果有着重要的影响。
只有在积极的情感氛围中，学生才能更加愿意投入到学习中去。
在信息技术课上，教师可以通过丰富的教学方法和多元化的教学资源，调动学生学习的积极性和主动性，增强学生对信息技术课程的兴趣和热爱。
同时，通过情感教育，教师还可以培养学生的集体荣誉感和集体归属感，使学生能够更好地融入学习集体，形成良好的学习氛围。
其次，情感教学有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
信息技术课程强调实践性，学生需要通过实践和实验来掌握知识和技能。
在实践中，学生常常会遇到各种各样的问题和困难，需要思考和解决。
如果学生没有良好的情感调适能力，就容易对问题产生厌烦或者沮丧的情绪，从而影响解决问题的效果。
而通过情感教育，教师可以引导学生建立积极的情感态度，鼓励学生在面对问题时保持乐观，勇于尝试和创新，从而提高解决问题的能力。
第三，情感教学有利于培养学生的信息素养和科技素养。
信息技术的发展迅猛，要求人们具备较高的信息素养和科技素养。
情感教育可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，在信息技术课中学会正确对待科技和信息技术的发展。
同时，通过情感教育，教师还可以引导学生树立正确的网络伦理观念，养成良好的上网习惯，提高学生的信息素养和科技素养。
最后，情感教学有助于培养学生的合作精神和团队意识。
信息技术课程中，往往需要学生进行团队合作，共同完成任务或者项目。
而情感教育可以促进学生之间的沟通和合作，培养学生理解、支持和关心他人的能力。
通过合作学习，学生不仅可以取长补短，互相借鉴，还能够增强团队意识和集体荣誉感，提高学生的集体认同感和团队合作能力。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学小学阶段是孩子们接触和学习信息技术的关键时期。
信息技术课是小学生拓展思维、提升动手能力、开发创造力的重要课程之一。
除了注重知识传授，情感教育在小学信息技术课中也起着至关重要的作用。
本文将浅谈小学信息技术课的情感教学。
首先，小学信息技术课的情感教学应注重培养学生的积极情感体验。
信息技术具有广泛的应用领域，能够为学生带来创造性的体验和乐趣。
教师可以通过设计有趣的课程活动，激发学生的学习热情和兴趣。
例如，利用多媒体教具展示有趣的视频、游戏和动画等，让学生在轻松愉快的氛围中体验到信息技术的魅力。
同时，鼓励学生进行小组合作、互相交流和分享，帮助他们建立积极向上的学习态度和情感体验。
其次，小学信息技术课的情感教学应注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
信息技术是创造性思维和团队协作的重要工具。
教师应通过项目制学习，激发学生的创造力和创新意识。
在课堂上，学生可以参与设计和制作小型项目，如网页、游戏或应用程序等。
通过团队合作，学生能够学习与他人分享和沟通，培养集体意识和团队合作精神。
情感教育的关键是教师要给予学生积极的支持和指导，鼓励他们积极参与、勇于尝试和接受失败。
第三，小学信息技术课的情感教育应注重培养学生的安全意识和责任感。
随着信息技术的发展，网络安全问题日益突出。
教师应该教育学生正确使用互联网和数字工具的行为准则，培养他们的网络安全意识和责任感。
例如，教授学生如何保护个人隐私，如何区分可信信息和不可信信息，以及如何避免网络欺凌。
同时，教师也要引导学生正确对待和使用信息技术，避免沉迷于虚拟世界而忽视现实生活。
最后，小学信息技术课的情感教育应注重培养学生的信息素养和社会责任感。
信息技术革命深刻地改变了我们的生活和社会。
教师应该教育学生如何获取、评估和利用信息，培养他们的信息素养。
同时，学生也应该明白信息技术在社会中的作用和责任。
例如，教授学生如何使用社交媒体和数字工具来传播正能量，关心社会问题，并参与公益活动。
信息技术教学中如何落实情感态度与价值观
信息技术教学中如何落实情感态度与价值观在信息技术教学中，落实情感、态度与价值观的重要性不可忽视。
信息技术不仅仅是一门学科，更应该是培养学生综合素质、发展个性特长和塑造正确人生观的重要途径之一、以下是一些在信息技术教学中落实情感、态度与价值观的方法和策略。
首先，教师应该以身作则，树立起正确的情感、态度与价值观。
信息技术教育不仅仅是传授知识和技能，也要引导学生正确对待科技的发展和运用。
教师应该积极追求学习、更新知识技能，以不断提高自身的教学能力和水平，同时也能激发学生学习的激情和兴趣。
其次，教师要注重培养学生的团队协作和沟通能力。
在信息技术教学中，可以设计一系列的小组合作项目，让学生互相合作，共同完成任务。
通过这种方式，学生不仅能够学到更多的知识和技能，还能培养团队合作精神和沟通能力。
教师还可以通过课堂讨论、小组讲解等方式，引导学生主动表达自己的观点和意见，培养他们正确的沟通和表达能力。
此外，教师还可以通过设计一些开放性的问题和案例分析让学生思考信息技术的应用，并引导学生讨论信息技术在日常生活和社会中的影响。
通过这种方式，可以引导学生积极思考信息技术的利与弊，培养他们正确的价值观和判断能力。
教师还可以通过分享一些有关信息技术的新闻和案例，让学生了解科技发展与社会之间的关系，增强他们的社会责任感和担当精神。
另外，教师还可以借助信息技术的特点，引导学生利用互联网资源进行自主学习和探究。
学生可以通过引擎、在线课程等途径，自主获取信息、进行深入学习和个人兴趣的拓展。
教师可以给予学生一定的自由和权限，让他们根据自身兴趣和需求进行学习和创作。
通过这种方式，不仅可以调动学生的积极性和主动性，还可以培养他们的自我学习和解决问题的能力。
最后，教师还可以通过组织一些信息技术实践活动，让学生将所学知识和技能应用到实际中去。
可以组织编程比赛、信息技术创新设计比赛等竞赛活动，让学生能够通过实践，在实际中体验到信息技术的重要性和应用价值。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学一、引言信息技术已经融入了我们生活的方方面面，成为现代社会中不可或缺的一部分。
而教育是培养学生综合素质的重要途径，因此在小学阶段加强信息技术的教学是十分必要的。
然而，仅仅掌握信息技术的操作技巧远远不够，关注学生的情感教育同样重要。
本文将探讨如何通过情感教学提升小学信息技术课程的教学效果。
二、情感教育在小学信息技术课中的重要性情感教育是培养学生正确的人生观、价值观和社会观的一种教育方式。
在小学信息技术课中，情感教育扮演着重要的角色。
1.培养学生对信息技术的态度。
信息技术带来了很多便利和创新，但也存在一些负面影响。
通过情感教育，教师可以引导学生正确对待信息技术，培养学生的积极态度，避免盲目追求技术创新而忽略伦理道德。
2.有助于提升学生的信息技术素养。
信息技术需要学生具备良好的情感品质，如责任心、团队合作精神和创新思维等。
通过情感教育，可以培养学生积极探索科技发展，学会合理使用信息技术。
三、情感教育的策略与方法1.创建良好的学习氛围在信息技术课堂上，教师可以通过创设良好的学习氛围来培养学生积极的情感品质。
例如，在课堂上可以设置小组合作的活动，让学生合作完成一个信息技术项目。
通过分工合作，学生可以培养团队合作精神和交流能力。
2.关注学生个体差异小学阶段的学生个体差异较大，教师应关注每个学生的情感需求。
例如，对于进步较慢的学生，教师可以给予更多的鼓励和支持，让他们感受到自己的价值和进步。
而对于进步较快的学生，教师可以提供更多的挑战和机会，让他们能够不断提高和突破。
3.培养学生的创新思维信息技术是一个不断创新的领域，教师可以通过培养学生的创新思维，提升他们的信息技术素养。
比如，在课堂上可以设置项目式的学习任务，鼓励学生动手实践和创造，并给予适当的激励和奖励。
四、情感教育与信息技术课程的整合情感教育和信息技术课程是相辅相成的，在小学阶段应该将二者有机地整合起来。
1.情感教育引导学生正确对待信息技术。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学随着信息技术的普及和发展，小学信息技术课成为了小学生学习的必修课之一。
这门课程不仅仅是让学生学习一些基本的电脑操作知识，更重要的是培养学生的情感态度和道德观念。
本文将浅谈小学信息技术课的情感教学。
情感教育是指通过培养学生的情感态度和价值观念，提高学生的综合素质和人际交往能力。
而在小学信息技术课上，情感教育是必不可少的一部分。
首先，情感教学能够培养学生积极向上的情感态度。
信息技术课是一门需要很强的耐心和毅力的课程，学生需要反复尝试和实践才能掌握一些操作技巧。
在这个过程中，教师应该引导学生保持积极向上的情感态度，鼓励他们勇于尝试和坚持，从而培养他们的自信心和毅力。
其次，情感教学能够培养学生正确的价值观念。
信息技术课涉及到很多网络信息的利与弊，学生需要正确看待和使用这些信息。
例如，在学习网络安全知识时，教师应该告诉学生不要随意泄露自己的个人信息，要学会保护自己的隐私。
同时，还应该教育学生不要随意传播不实信息，要学会负责任的表达自己的观点。
这样能够培养学生正确的价值观念，避免他们受到不良信息的引导。
情感教学还能够提高学生的人际交往能力。
在小学信息技术课上，学生不仅仅是个体的学习者，还需要与同学进行合作和交流。
例如，在做一些课程作业时，学生可以分组合作完成，这样能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
另外，在学习一些电脑软件时，学生可以互相交流和学习，通过帮助和分享的过程，培养他们关心他人和乐于助人的品质。
此外，情感教学还能够培养学生的创新思维。
信息技术是一个快速变化的领域，有很多新技术和新应用不断涌现。
在小学信息技术课上，教师可以通过布置一些创新性的作业和项目，引导学生思考和动手实践，培养他们的创新思维能力。
例如，可以组织学生做一些小型的网页设计、程序编写等，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，激发他们对信息技术的兴趣。
小学信息技术课的情感教学还有一个重要的方面是培养学生的信息素养。
小学信息技术课堂情感目标达成策略
认为， 完整的教育分类学应包括学习的 三个基本领域： 认知， 情感， 动作技能。
其 中情 感 目 标分 为接 受或注 意 、 应、 反
价值的评价组织、 由价值或价值复合体 组成的陛格化五个方面。 我们把情感目 标简单概括为“ 情感态度价值观” 。 现在情感目 标在小学信息技术教
学生制 作新幻灯片 交 ， 流展示。 师： 大家对刚才几位同 学的作品有什
么评 价？（ 指导学生善意地提 出建 议， 用
车叶片的转动方式。 在学生讨论发言的 基础上， 教师转入对Ｆａｈ ｌｓ 动画的制作 过程和方法的讲解。 这一情境， 在一定程度上改变了
传统的结论式教学方法， 可以调动学生 的积极 性 ， 他们更 多地参 与活动， 让 有
ｔｇ ４ｃｎｔｕａ 信息技术课 ｏ ａ ＠ｈａ ｄｃＩ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ
小学信息技术课堂
何岳冰 江苏省南京市建康路小学
情感目 标达成策略
美 国教 育 家布卢 姆 （．．ｒｏ ＳＢＢ ｏ ｍ）
最大秘密在于能够让人们通过网络和 多媒体技术构建的虚拟情境去体验成 长、 体验成功。 因此， 对信息技术教材和
的策略。 策略一 ： 构建 游戏化 课堂 ， 引
绪色彩的、 以形象为主体的生动具体 的场景， 以引起学生一定的态度体验， 从而帮助学生理解教材， 并使学生的
中的“ 军功体系” 刚刚加入的新人是民 。
领学生感情投入 教师往往面对电脑游戏 （ 或者现
今更加流行的网络游戏） 时会大呼 “ 洪 水猛兽”但网游为何会这样吸引人却 ， 少有人去思考。 我认为网游吸引人的
自 评互评， 培养审美意识与道德 意识。
在 学 生的互 评 中， 教师 要 特别 注
在信息技术教学中情感态度价值观目标的实现
在信息技术教学中情感态度价值观目标的实现钱海燕一、情感态度价值观目标的重要性杜威说：“具有世界上的一切知识而迷了路，在教育里就像在宗教里一样是可怕的命运。
”《基础教育课程改革纲要》中提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程．”在教育中仅仅有知识教育是远远不够的，笔者对全区90名中小学信息技术教师进行问卷调查的结果表明：89%的教师认为，情感态度价值观会对一个人的人生发展产生极为深远的影响。
在教学中，情感态度价值观目标的重要性日益提升．在信息技术学科中．情感态度价值观目标由两部分组成：一是信息技术学科本身所要求的。
情感态度价值观目标。
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出，初中阶段信息技术课程的情感态度价值观目标为：①关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，热心参加与信息技术相关的活动，并积极利用信息技术支持其他学科的学习；②增强技术利用中的责任感和技术创新的使命感，形成良好的网络道德。
二是超越信息技术学科本身的情感态度价值观目标。
从宏观教育层面来看情感态度价值观．一般指的是学生对于课程学习和信息事物表现出的情感指向、情绪体验和价值判断，即学生的品德、人格、性格以及在学习中表现出来的社会责任感、人生观、世界观和价值观。
调查结果显示：81%的信息技术教师认为．在信息技术教学中应该有情感态度价值观教育：19%的教师认为是可有可无的。
二、情感态度价值观教育的误区在调查中笔者发现．在课堂教学设计中能考虑到情感态度价值观教育的教师占47%．非常重视情感态度价值观教育的教师占10%．无暇顾及情感态度价值观教育的教师占6%,偶尔实施情感态度价值观教育的教师占37%。
信息技术教师越来越重视情感态度价值观的教育，但同时也存在一定的误区．1．情感态度价值观目标的虚无信息技术教师普遍认为．造成情感态度价值观教育虚无的最重要的原因是；信息技术是一门年轻的、稚嫩的学科，还没有形成比较完备、严密的学科体系。
润物细无声——谈信息技术课程情感态度与价值观目标的实施
（ ） 二 目标 被分 割实 施
某老师在 《 创建Ｅ ｃｌ ｘｅ 表格—— 中学 生消费调查表》 教学中， “ 以 神六” 发射 、 回收动画作为引入， 设计意图为 “ 激发学 习兴趣和热爱科学技术的热忱， 培养民族 自豪感”， 随后 的课程中， 却再没有任何 有关 “ 神六” 的内容， 这种纯粹为了实现
自主 学 习的习 惯”等 一 系列 不 同的学 段 、
感态度 与价 值观中的 “ 情感 ” 仅指学 不 习热情和学习兴趣 ， 还包括爱 、 快乐 、 审
美情趣等丰富的内心体验；“ 态度” 不仅 指学习态度 、 学习责任， 更是指乐观的态
度、 正确的价值观是学生实现人生价值的
重要 品质 。
到底指什么？ 我们在信息技术教学中应该 如何实施、 如何评价呢？ 这些问题困扰着
不少 的老师 。 因此在 实施 情感 态 度与价 值 观 目 时容 易产生 误 区， 体表 现 为： 标 具 （ ） 一 目标 描述 泛化
教育被应试教育异化成 了一种知识教育 或技能教育， 教师要改变重教书轻育人的
、 、 、
形成
标完全分割开来 ， 这样的情感教育 ， 应该
２ Ｊ 信息技术教育 ２１／４ ２ 中国 ００１
亡ｎ Ｅ ｒ
因此， 我们在描述情感态度与价值 价值 与自然 价值的统一 ， 以在 课堂上 所 经常会 引用相关 的新闻热点 ，比如 ： ７ ０ 年， 以央视的新闻调查 《 关注留守儿童 》 作为素材， 探讨记者在制作专题节目时， 引， 让学生以 “ 食品安全”为主题进行作
ＥＩ ｘ２８课。 ＴＥ信 ０＠８ｍ ｄ技 １。 ｊ０ ８ 息 ｙ术．
润物细无声
谈信息技术课程情感态度与价值观 目 标的实施
信息技术课的情感态度价值观目标
信息技术课的情感态度价值观目标在信息技术的课程标准中，对于“情感态度价值观”这个目标并没有具体地进行说明。
但是其提出了一个总的要求，大概可以概括为：体验信息技术，对科学的求知欲，克服困难解的心态，正确的认知态度，交流与合作的意识，利用信息技术解决问题的意识。
由此，认为信息技术可以从以下几个方面来设置情感态度价值观：认真的态度，学会合作，探索发现的意识，解决问题的意识和能力，创新能力。
1.认真态度在信息技术课上培养学生认真学习的态度，可在第一节课即将一学期的最终目标告诉学生，让学生有目标有准备地上课。
将每一次课堂任务融汇在期末的作品中，重视对学生的过程性评价，可以让学生认真对待每一次课堂任务，从而养成良好的学习习惯。
另外，机房的使用规则应该让学生明确，如在每学期开学的前几周，每次下课后都提醒学生要摆好椅子和键盘，不能留下垃圾。
对于没有做到的学生要及时提出批评，久而久之，学生也能养成好的行为习惯。
2.学会合作信息技术是一门技术课，课程内容的实践性更强，这为学生提供了很好的合作平台。
在学习任务的安排中，每节课适当地安排需要2-4人的小组讨论内容或合作任务，然后让学生对合作伙伴的表现进行评价，能够有力地促进学生之间的沟通交流，在其中慢慢学会与人合作。
而组与组之间的竞赛，则有利于增进小组成员之间的凝聚力，也可以让能力较好的学生帮助相对较差的学生。
3.探索发现的意识新课标提出，高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
因而，在信息技术课中，要做的不是培训学生使用若干个软件，而是要让学生学会如何选择恰当的工具处理对应的信息。
在课程内容的设计时，有意识地引导学生自己去探索和发现，寻求问题的答案，而不是从一开始就告诉学生每个任务的步骤应该如何完成，先演示然后让学生模仿。
遇到相对专业的软件如photoshop时，学生相对较陌生，应该先细致地介绍各种工具的调用和设置，引导学生自己去观察，当学生熟悉了软件界面后，既可以放手，通过任务引导学生自主去探究。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学一、引言信息技术是当今社会发展的重要领域，也是现代小学教育中必不可少的一门学科。
在信息化的时代，信息技术课可以使学生更好地适应社会发展的需求，提高他们的信息素养和创新能力。
然而，信息技术课的情感教学同样重要，旨在培养学生正确的情感态度和价值观，使他们产生积极的情感体验，更好地发展个人的情感智能。
二、情感教学的意义情感教育是一种培养学生情感智能的教育方式，旨在培养学生积极向上的情感态度，使他们具备正确的情感价值观，并能够在日常生活中更好地处理情感问题。
在信息技术课上，情感教学的意义主要表现在以下几个方面：1.培养学生的情感智能。
情感智能是指个体对自己情感体验的知觉、理解和管理能力。
在信息技术课上，通过设立情境，激发学生的情感体验，培养他们的情感智能，使他们能够更好地理解和管理自己的情感。
2.增强学生的主体意识。
在信息技术课上，情感教学可以培养学生的主体意识，使他们能够积极参与课堂活动，主动学习和探索新知识，提高学习主动性和创造力。
3.培养学生正确的信息观念。
在信息化的时代，信息技术课可以帮助学生正确理解和运用信息，培养他们的信息素养。
情感教学可以在此基础上，引导学生正确对待和使用信息，培养他们正确的信息观念。
4.培养学生的社会情感。
在信息技术课上，情感教学可以培养学生的社会情感，使他们能够关心他人和社会，具备团队合作精神，增强社会责任感和集体荣誉感。
三、情感教学的方法和策略为了有效地开展信息技术课的情感教学，我们可以采用以下方法和策略：1.设立情境。
在信息技术课中，可以根据不同主题和内容，精心设计情景或游戏，让学生在情境中产生情感体验，提高对知识的兴趣和探索欲望。
2.实践教学。
在信息技术课上，可以让学生亲自动手操作计算机或其他信息技术设备，进行实践操作和探索，培养他们的实践能力和创新精神。
3.合作学习。
在信息技术课上，可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中体验到团队合作的意义和快乐，培养他们的社会情感。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学引言小学信息技术课是培养学生信息技术应用能力的重要课程之一，不仅仅注重知识的传授和技能的培养，还应该注重情感教育。
情感教学是指在教学过程中注重培养学生的情感态度、价值观念和道德品质等方面的教育。
本文将探讨小学信息技术课中如何进行情感教学，以提高学生的情感素质和综合能力。
1. 情感目标的设定在小学信息技术课的情感教学中，首先需要明确情感目标。
情感目标应该与信息技术课程目标相衔接，可以包括培养学生的合作精神、创新意识、责任感等方面的情感素质。
同时，情感目标也需要根据学生的年龄特点和认知水平来确定，使其符合小学生的实际情况和发展需求。
2. 情感教学的方法为了实现情感教学的目标，可以采用以下几种情感教学的方法：2.1 情感体验法情感体验法是指通过将信息技术知识与学生生活经验相结合，让学生在实践中产生情感共鸣和体验。
通过情感体验，可以增强学生对信息技术的兴趣和对学习的积极性。
例如，在小学信息技术课中，可以设计一些与学生日常生活相关的实践任务，让学生在完成任务的过程中体会到信息技术的应用价值和乐趣。
2.2 情感导入法情感导入法是指在教学中引导学生产生积极的情感态度。
通过使用积极的语言、鼓励和表扬等方式，可以激发学生的情感动力，增强他们对信息技术学习的信心和兴趣。
同时，教师还可以通过讲述一些身边或历史上的成功案例，来激发学生对信息技术的向往和追求。
2.3 情感交流法情感交流法是指在教学中鼓励学生进行情感交流和合作。
通过设置小组活动、讨论和互动环节，可以促进学生之间的合作与协作，增强他们的情感交流能力和团队意识。
在信息技术课堂上，教师可以设计一些小组项目，让学生共同协作完成，通过合作交流的过程中，培养学生的团队精神和情感表达能力。
3. 情感评价的方法情感评价是对学生情感素质和综合能力的评估和反馈。
在小学信息技术课堂中，情感评价可以采用以下几种方法：3.1 自我评价引导学生进行自我评价，让他们对自己的情感素质和综合能力进行反思和评估。
信息技术课教学中情感目标的实现
信息技术课教学中情感目标的实现在对信息技术课堂教学过程中情感教育需要达成的目标内容进行分析的基础上，探讨了当前信息技术教学存在的问题，最后结合教学实践提出了达成情感教育目标的若干策略。
一、信息技术课程中情感教育需要达成的目标当前学术界普遍认为情感教育需要达到的目标集中体现在这样五个方面：知识的接受、反应能力、形成基本价值观念、组织价值观念系统以及价值观念的个性化。
1.知识的接受，所谓的知识不仅仅只是学习知识，泛指所有学习到的东西。
学生专注于知识，即此时学生愿意作为教师所关注的对象。
2.反应能力，即学生在积极参与活动过程中，采用某种形式做出反应。
即学生不仅关注这些对象，同时还采用某种方式来关注这些对象。
3.形成基本的价值观念，指学生在接受之后将其所关注的特定对象予以认识，并将之作为内部价值的相关依据，并通过外部相关行为来表达这部分价值，例如赞同、欣赏、反对等。
4.组织价值观念系统，在结合不同的价值、解决价值冲突、内部协调价值体系等直接相关，其重点在于综合学生自身的意识来对价值进行比较、联系及综合。
其最重要的结果在于重视价值概念的形成及其体系的构建。
5.价值观念的个性化，学生在长时间的学习过程中积累形成的一种价值观念，该价值观念在很长的一段时间内将直接指导学生的行为，并促使其形成自己的生活方式。
结合笔者的信息技术课程教学实践，认为信息技术课程中情感教育的目标在于：其一，促进学生在信息技术课堂上逐步形成良好的学习态度、学习情绪以及学习体验，培养学生的学习兴趣，让学生学会关心他人、学会与其他人进行交往；其二，锻炼学生利用所学习的信息技术知识来解决社会生活中的问题的能力，同时能够对这些问题进行逐一的比较、分析、评价，最终提出对应的问题，最后从这些问题中总结得到自己的观念，形成自己的价值体系。
这两个问题中，前者为基础目标，后者为高级目标、重点目标。
二、目前我国中学信息技术课程中情感教学现状与问题1.学生的学习兴趣没有激发起来因为信息技术课程对教学设备的购置及更换有特殊要求，这决定了教学单位的计算机以及学校所提供的教学环境应该能够随着社会上信息技术的主流而不断地发展、升级、扩充。
小学信息技术课堂情感目标达成策略
小学信息技术课堂情感目标达成策略作者：何岳冰来源：《中国信息技术教育》2011年第23期美国教育家布卢姆（S.B.Broom）认为,完整的教育分类学应包括学习的三个基本领域：认知，情感，动作技能。
其中情感目标分为接受或注意、反应、价值的评价组织、由价值或价值复合体组成的性格化五个方面。
我们把情感目标简单概括为“情感态度价值观”。
现在情感目标在小学信息技术教学中得到了越来越多的关注。
但现实是，对于这个目标，大多数教师在制订、达成和评价等方面的认识和操作上都没有准确的定位和成功的经验。
下面，我根据自己的教学经验和听课经历谈一谈信息技术课堂情感领域目标达成的策略。
● 策略一：构建游戏化课堂，引领学生感情投入教师往往面对电脑游戏（或者现今更加流行的网络游戏）时会大呼“洪水猛兽”，但网游为何会这样吸引人却少有人去思考。
我认为网游吸引人的最大秘密在于能够让人们通过网络和多媒体技术构建的虚拟情境去体验成长、体验成功。
因此，对信息技术教材和教学设计可进行一定改进，以某种虚拟现实的环境让学生融入角色去体验自己的成长与成功。
比如，我在教学苏科版小学《信息技术》下册关于博客的单元时，就利用Oblog4.0构建了一个校内博客网站。
在教材呈现方式上，我利用多媒体课件与校内博客网站结合，将学生带入一个原始“博客部落”的环境，让每一个学生都担任部落原住民角色，体验在部落中成长的经历。
在教学中，我充分利用Oblog用户等级体系构建了类似于游戏中的“军功体系”。
刚刚加入的新人是民兵，发表两篇博客以后就成为一等兵，五篇以后成为二等兵… …直到百篇博客以上的五星上将。
针对课程内容，我还设定了一批特殊称号，在每一课中表现最佳的几名学生可以获得相应的称号，如速度最快的学生可以荣获“雷霆博客”称号，热心辅导他人的学生可以获得“超级侠客”称号，博客内容上佳的可以评为“睿智博客”，看帖回帖最认真的可以评为“礼部尚书”… …经过这些设计，课程变成了能够吸引学生的游戏。
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谈小学信息技术课情感目标的制定与实现
摘要：情感教育是每门学科的重要任务之一，信息技术学科也不例外。
然而，在信息技术教学实践中，情感教学目标的制作随意性较大，夸大、笼统，甚至于与知识、技能目标混淆，加之，缺乏对情感目标有效达成的评估，情感目标的实现往往被教师们忽视，成为教学中一个盲点。
本文作者结合教学实践，对情感目标的正确制定及在教学中有效达成的策略进行了阐述，希望给同行们在做教学设计时参考。
关键字：情感目标制定实现信息技术课
小学信息技术课，是深受小学生喜欢的课程之一。
你看：课前，一批学生早早地来到电脑房门前，希望早点进去；楼梯间，学生会围住你问：“老师，这节课我们学什么呀？”，“老师，你已经欠我们3节课了，什么时候补啊？”……，这样的热情，如果不能正确地地引导，那么学生的学习情感就会发生转移，他们喜欢的也许不是信息技术课，而是一有机会就玩电脑游戏、上网QQ 、偷菜等，陶醉于虚拟的空间……，要“使学生在学习过程中产生信息意识、感悟信息文化、内化情感态度与价值观”1，认真制定每一节信息技术课的情感目标是关键。
下面，对如何制定情感目标及有效达成策略进行阐述。
一、情感目标的制定
1、小学情感目标要求
情感目标，具体是指“情感态度与价值观”的教学目标，小学情感目标的具体要求包括以下几点：
（1）感受信息对生活与学习的作用；
（2）体会信息技术的美，产生并保持学习与使用信息技术的兴趣；
（3）初步形成有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识以及使用信息技术的责任意识；
（4）养成健康地使用信息技术工具的行为习惯；
（5）具有初步的对网络虚拟世界中的人际关系的良好认识，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。
2、情感目标的层次
对于情感教育，无论是克拉斯沃尔和布卢姆提出了由低到高的“五个水平，十三个亚水平”理论，还是马斯洛提出的“层次需要”理论，他们有一个共同的地方，那就是，学生所接受的情感教育，有一个从低到高的过程。
具体到一节课
苏霍姆林斯基曾说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。
”情感教育贯穿于教学的整个过程，它是知识与技能目标有效达成的保证。
1、制定切实可行的情感目标。
实现小学信息技术课的情感目标总的要求，要落实到具体的每一节课中。
要制定切实可行的情感目标，要注意下面三点：（1）研究教材内容，挖掘情感教育因素。
目前，苏教版教材知识点的讲解、技能性操作比较多，而情感性内容要我们从中挖掘，在教材的二次开发过程中，充分考虑到情感教育因素；（2）了解学生的情感状况。
一是学生的年龄，即授课对象心智水平，二是学生的生活经历；（3）结合教法、学法。
有的可以让学生去探索的，有的需要学生合作的，从中，提出本节课想达到的情感目标。
2、训练上机操作的行为习惯。
世界著名心理学家威廉.詹姆士这么说的：
播下一个行动，收获一种习惯；
播下一种习惯，收获一种性格；
播下一种性格，收获一种命运！
学生上机操作的习惯很重要，学生上课时，恨不得有四条腿地跑；下课时，却又恨不得长翅膀飞出去，学生走后，机房里一片狼籍……。
让学生在一开始上机时，就要严格训练学生的上机操作习惯，这也是对学生最好的情感教育。
我是这样训练的：
（1）座位到人：固定每个学生的座位，并做好记录；
（2）组长监督：每一组任命一名负责任的组长，课前开机，课后检查鼠标、凳子是否摆放到位，实行奖惩；
（3）广播提醒：利用机房广播系统，及时告知老师下面的操作，让学生做好准备；
（4）开机练习：学生一开机，就自觉地练习指法，教师课前巡视。
学生有一个良好的上机操作习惯，信息技术课才能上得省心、安心。
3、创设适合儿童的学习情境
学习情境的创设，来源于学生的生活。
它有两个作用：一是快速集中学生的注意力到课堂上来；二是激发学生的学习兴趣。
具体做法：
（1）儿童故事：例：今天，老给大家带来一个朋友，看！认识他吗？尼莫是生活在大海里的一只小丑鱼，以为他只是一只没有梦想的小鱼
哦，尼莫可有一个大大的梦想，他希望能够编一本海洋相册，看，他
的相册已经开始编辑了，我们一起来欣赏一下……
（2）儿童生活：一个老师上《初识PowerPoint》时，首先让学生欣赏“小记者杨玲带给大家的报道”（PPT作品），作品内容是学生感兴趣的
世博会内容。
这就是一种生活情境，既是学生关注的话题，又是对
PowerPoint这个软件的一个整体认识。
（3）趣味竞赛：在设置幻灯片的动画效果的时候，我设计了一个用PPT 制作的知识竞赛，先看到题目，再显示答案，学生在答题的过程中，
可以发现问题。
（4）儿童游戏：儿童喜欢变魔术之类的小游戏，更喜欢电子游戏。
教师如果能设计一些互动的小游戏，一定会极大的调动学生学习的积极
性。
4、开展形式多样的实践活动
创设一个好的学习情境，只是把学生领进门。
学生如何学？还要靠教师设计，进行指导。
有的教学内容适合学生探究学习，比如说，幻灯片教学中《设置动画效果》，就可以指导学生去探究；有的教学内容适合学生开展合作学习。
在形式多样的学习活动中，培养学生的与人合作，敢于探索等情感素养。
5、实施情感升化的多元评价
小学生的情感不稳定，对于信息技术的学习，主要是兴趣，还有好奇心。
如果自己的学习、操作得不到鼓励，也就是正面的强化，兴趣很快就没有了，从而转向自己更感兴趣的方面，比如电脑游戏。
因为电脑游戏对于自己的的操作，有直观的及时肯定或否定，很容易从刺激的画面中，找到一种成就感。
这就是为什么许多学生喜欢玩电脑游戏的原因。
所以，我们的信息技术课堂教学中，善于运用评价，可以提升学生学习的兴趣，可以更好地实现情感目标。
这里所讲的评价是一种多元评价：有学生的自我评价，也有来自于学伴的评价，也有教师的评价；有作品制作的评价，也有学习态度的评价，这种全方面位，多元的评价，实现学生情感的升化。