七年级上册人教版语文《散文诗二首》
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七年级语文上册第二单元7散文诗二首教案新人教版
七年级语文上册第二单元7散文诗二首教案新人教版一. 教材分析《散文诗二首》是人教版七年级语文上册第二单元的一篇课文，本单元的主题是“人与自然”。
本课包括《荷叶母亲》和《春水》两篇散文诗。
这两篇课文以优美的语言，形象的描绘，展现了大自然的神奇与美好，表达了作者对大自然的热爱和崇敬之情。
通过学习这两篇课文，学生能够感受到大自然的魅力，培养对自然的热爱，提高语文素养。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，对新鲜事物充满好奇，思维活跃，具有较强的学习能力和模仿能力。
但同时，他们也有自己的特点，如注意力容易分散，对文字的理解和感悟能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对散文诗的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对自然的热爱，提高语文素养。
四. 教学重难点1.重难点：散文诗的特点，对课文内容的理解和感悟。
2.突破方法：通过对比分析，引导学生体会散文诗的语言美，深入理解课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的世界。
2.对比教学法：通过对比分析，让学生了解散文诗的特点，提高鉴赏能力。
3.小组合作学习：引导学生积极参与讨论，提高合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者介绍、相关图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示大自然的图片，引导学生回忆起自己对大自然的印象，激发学习兴趣。
然后，简要介绍本节课的内容，包括两篇散文诗的作者和课文大意。
2.呈现（15分钟）让学生自主朗读课文，感受散文诗的语言美。
教师适时给予指导，帮助学生理解课文内容。
部编版七年级上册语文《散文诗二首》说课教学课件
“你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、 自得的样子。
第2课时 《荷叶·母亲》
学习了《金色花》，我们感受到了孩子的顽皮，今天让我们走进《荷叶·母亲》，一 起来感受、赞颂伟大的母爱。
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介 冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，近现代伟大的诗人、作家、翻
问题答疑
4.“她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、 两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼。”这句 景物描写有怎样的作用？
本题运用景物描写作用分析法来分析。“金色的菜花、 两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了一 幅清新明丽的田园风光图，这分明是春天和生命的召唤， 写出了“小路有意思”的内涵，也衬托出母亲愉快的心 情。
分歧
儿子走小路 小路有趣
我（责任重大）
带入课文
孝顺
委屈儿子
走大路
结果:走小路
善良 慈爱 爱幼
疼爱孙子，满足他的想 法Fra bibliotek走小路
乖巧
带入课文
1、你喜欢文中的谁？他们有什么性格特 点？（从文中找出原句品析）
2、通过对四个人物的描写，你体会到这是一个什么样的家庭？
示例：互敬互爱、珍爱亲 情、尊老爱幼
问题答疑
板书设计：
七年级上册 人教版
散
步
初中语文人教版七年级上册
壹
学习目标
学习目标
学会在生活中的小事中 感受亲情之美，培养尊 老爱幼的品格。
1
2
学习文章巧妙的构思， 体会文章朴实而耐人 寻味的语言风格。
贰
字词与常识
人物介绍
莫怀戚（qī ）（1951年6月3日~2014年7月27 日），重庆人，笔名周平安、章大明。
第2课时 《荷叶·母亲》
学习了《金色花》，我们感受到了孩子的顽皮，今天让我们走进《荷叶·母亲》，一 起来感受、赞颂伟大的母爱。
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介 冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，近现代伟大的诗人、作家、翻
问题答疑
4.“她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、 两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼。”这句 景物描写有怎样的作用？
本题运用景物描写作用分析法来分析。“金色的菜花、 两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了一 幅清新明丽的田园风光图，这分明是春天和生命的召唤， 写出了“小路有意思”的内涵，也衬托出母亲愉快的心 情。
分歧
儿子走小路 小路有趣
我（责任重大）
带入课文
孝顺
委屈儿子
走大路
结果:走小路
善良 慈爱 爱幼
疼爱孙子，满足他的想 法Fra bibliotek走小路
乖巧
带入课文
1、你喜欢文中的谁？他们有什么性格特 点？（从文中找出原句品析）
2、通过对四个人物的描写，你体会到这是一个什么样的家庭？
示例：互敬互爱、珍爱亲 情、尊老爱幼
问题答疑
板书设计：
七年级上册 人教版
散
步
初中语文人教版七年级上册
壹
学习目标
学习目标
学会在生活中的小事中 感受亲情之美，培养尊 老爱幼的品格。
1
2
学习文章巧妙的构思， 体会文章朴实而耐人 寻味的语言风格。
贰
字词与常识
人物介绍
莫怀戚（qī ）（1951年6月3日~2014年7月27 日），重庆人，笔名周平安、章大明。
人教版七年级语文上册第二单元7散文诗两首课件
问题探究4.“心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽?”对这句话,你如何理解?
这句话卒章显志,自然界的雨点是可见的、有形的;而“心中的雨 点”指的是人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。以此句结尾,揭示主题, 借物喻人,点明人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最 痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们,只有母亲是保 护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究3.《荷叶·母亲》中为什么要写白莲? 运用了对比手法,把红莲与白莲进行对比,白莲因为没有荷叶的 保护,花瓣被雨点打谢了,体现了红莲因为有荷叶的保护而生存下 来,更突出了母亲对“我”的照顾,写出了母爱的伟大。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
第7课 散文诗二首
字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 课文结构
1.读生字 匿．笑(nì) 祷．告(dǎo) 嗅．到(xiù)
并蒂．(dì) 姊．妹(zǐ)ái huái)
攲．斜(qī) 梗．(ɡěnɡ) 花蕊．(ruǐ)
2.识多音
荷 (ℎé)荷叶 (ℎè)荷重
思路点拨:文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭,大雨中的左右 攲斜,荷叶保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自 己的呵护与关爱,从而达到讴歌母爱这一主题,自然而贴切。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究2.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想到,不见了孩子,妈 妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自 然嗔怪孩子,写出了母子情深。 思路点拨:“你到哪里去了,你这坏孩子?”母亲的话中含着嗔怪。 然而这种嗔怪——一个“坏”字,让我们真切地感受到母亲对孩子的 浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你,妈妈。”也只一句,就将 孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是生活中母子情深的具体写照。
这句话卒章显志,自然界的雨点是可见的、有形的;而“心中的雨 点”指的是人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。以此句结尾,揭示主题, 借物喻人,点明人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最 痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们,只有母亲是保 护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究3.《荷叶·母亲》中为什么要写白莲? 运用了对比手法,把红莲与白莲进行对比,白莲因为没有荷叶的 保护,花瓣被雨点打谢了,体现了红莲因为有荷叶的保护而生存下 来,更突出了母亲对“我”的照顾,写出了母爱的伟大。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
第7课 散文诗二首
字词盘点 作家作品 写作背景 主题思想 课文结构
1.读生字 匿．笑(nì) 祷．告(dǎo) 嗅．到(xiù)
并蒂．(dì) 姊．妹(zǐ)ái huái)
攲．斜(qī) 梗．(ɡěnɡ) 花蕊．(ruǐ)
2.识多音
荷 (ℎé)荷叶 (ℎè)荷重
思路点拨:文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭,大雨中的左右 攲斜,荷叶保护下的不动摇;这生动的场景让作者联想到母亲对自 己的呵护与关爱,从而达到讴歌母爱这一主题,自然而贴切。
问题探究1 问题探究2 问题探究3 问题探究4 问题探究5
问题探究2.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想到,不见了孩子,妈 妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自 然嗔怪孩子,写出了母子情深。 思路点拨:“你到哪里去了,你这坏孩子?”母亲的话中含着嗔怪。 然而这种嗔怪——一个“坏”字,让我们真切地感受到母亲对孩子的 浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你,妈妈。”也只一句,就将 孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是生活中母子情深的具体写照。
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT)语文七年级上册
本文小结：
荷叶象征母亲。白莲象征失去母 爱的孩子；红莲象征被母爱呵护的 孩子。作者以眼前景物着手，借景 抒情，表达了对母亲的赞美之情， 对母亲的依恋之情。
研读《金色花》想象自己变成一朵金色花，与妈妈 嬉戏的画面。
有哪三次嬉戏呢？
第一次：母亲走到做祷告的小庭院时，悄 悄地开花瓣儿、散发香气。 第二次：在母亲读《罗摩衍那》时，将影 子投放在母亲所读的书页上。 第三次：母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到 母亲跟前恢复原形。
找到描写“我”和“妈妈”的语句， 分析“我”和“妈妈”的形象。
“我不告诉你，妈妈。”
孩子：调皮、可爱、天真
淘气、依恋母亲、爱母亲
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈：着急、惊喜、心疼
嗔怪、疼爱、慈爱
为什么“我”想变成金色花，与妈妈 嬉戏？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自 己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来 一些幸福。是为了回报母爱。
为什么孩子变成了金色花，却一而再、 再而三地不让母亲知道？
母爱的奉献是无私的、不求回报的，而 自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸 奖，只是为了母亲生活得更好，让母亲感 到幸福。
比较阅读：
两篇文章有何异同？
（小组讨论，请从思想、感情、构思、 手法、语言等方面进行分析比较）
（一）思想内容：母爱、母子情深 （二）感情基调： 金色花——天真、欢快、童趣，母爱。 荷叶母亲——温馨、伟大、无私的母爱。 （三）构思角度： 《金色花》构思精巧，借儿童想象，表现母子情深； 《荷叶母亲》：借景抒情、托荷赞母。表达对母亲的感激赞美。 （四）艺术手法 《金色花》：想象 《荷叶母亲》：借景抒情、象征手法 （五）语言风格 《金色花》：朴实自然、清新活泼。 《荷叶.母亲》:华美典雅、文采清丽。
散文诗二首(教案)-人教部编版七年级语文上册
4.教学难点突破：在本次教学中，比喻、拟人等修辞手法的运用是学生普遍觉得难以掌握的部分。我尝试通过举例和对比分析来帮助学生理解，但效果仍有待提高。接下来，我计划设计一些更具针对性的练习，让学生在实际操作中更好地掌握这些修辞手法。
5.课堂总结：在总结回顾环节，我强调了散文诗的基本概念、语言特色和情感表达。然而，我发现部分学生对这些知识点的掌握程度并不理想。为了提高课堂效果，我将在今后的教学中加强对重点知识点的巩固，确保学生能够扎实掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它以优美的语言、丰富的情感和深远的意境表现作者对生活的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看《秋天》和《金色的小船》这两个具体的案例。它们展示了散文诗在实际中的应用，以及如何通过具体的自然景象描绘出作者的情感。
-能够对两篇散文诗进行比较分析，发现并理解作者的表达意图和创作风格。
-能够运用所学知识，发挥想象，创作自己的散文诗，展示个性化的思考与表达。
3.培养文化意识：通过学习散文诗，使学生认识到大自然之美，增强对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。
-能够理解散文诗中所体现的中华民族优秀传统文化，培养对民族文化的热爱。
6.关注学生反馈：在本次教学中，我注意到部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对散文诗不感兴趣，或者对课堂活动缺乏信心。为此，我将在课后主动与学生沟通，了解他们的需求和困惑，以便在今后的教学中进行针对性的调整。
-难点：如何创造出贴切、富有创意的比喻和拟人。
-突破方法：通过分析课文中的具体例句，让学生模仿并尝试创作，教师给予及时反馈和指导。
-散文诗的情感把握：学生可能难以深入体会作者的情感，以下是具体的难点内容和解决策略：
5.课堂总结：在总结回顾环节，我强调了散文诗的基本概念、语言特色和情感表达。然而，我发现部分学生对这些知识点的掌握程度并不理想。为了提高课堂效果，我将在今后的教学中加强对重点知识点的巩固，确保学生能够扎实掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它以优美的语言、丰富的情感和深远的意境表现作者对生活的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看《秋天》和《金色的小船》这两个具体的案例。它们展示了散文诗在实际中的应用，以及如何通过具体的自然景象描绘出作者的情感。
-能够对两篇散文诗进行比较分析，发现并理解作者的表达意图和创作风格。
-能够运用所学知识，发挥想象，创作自己的散文诗，展示个性化的思考与表达。
3.培养文化意识：通过学习散文诗，使学生认识到大自然之美，增强对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。
-能够理解散文诗中所体现的中华民族优秀传统文化，培养对民族文化的热爱。
6.关注学生反馈：在本次教学中，我注意到部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对散文诗不感兴趣，或者对课堂活动缺乏信心。为此，我将在课后主动与学生沟通，了解他们的需求和困惑，以便在今后的教学中进行针对性的调整。
-难点：如何创造出贴切、富有创意的比喻和拟人。
-突破方法：通过分析课文中的具体例句，让学生模仿并尝试创作，教师给予及时反馈和指导。
-散文诗的情感把握：学生可能难以深入体会作者的情感，以下是具体的难点内容和解决策略：
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
新人教版七年级语文上册第一单元4《散文诗两首》(共55张PPT)
之爱。
泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离， 不是 生与死的距离，而是 我站在你面前 ，你不知道我爱你。 2、眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是 爱情。 3、生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也 将错过群星。 6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我 已经飞过
选自《繁星》
作者是借助荷叶来歌颂母亲， 这种写法叫什么？
触物生情、借 物 喻 人
母爱就在我们的身边
zxxkw
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学 科网
舐犊之情
，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它 的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在 人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。 在传说中，乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事，乌鸦——是一种通体漆黑、面貌丑 陋的小鸟，因为人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶，正是这种遭人嫌恶登不了大雅之 堂入不了水墨丹青的小鸟，却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱 老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年 老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回 zxxkw 学科网 来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临 终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
写了“我”（一个孩子）突发奇想，变 成金色花，与母亲嬉戏。
文中“我”与妈妈进行了几次 嬉戏？
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妈妈
读书时
——
泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离， 不是 生与死的距离，而是 我站在你面前 ，你不知道我爱你。 2、眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是 爱情。 3、生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也 将错过群星。 6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我 已经飞过
选自《繁星》
作者是借助荷叶来歌颂母亲， 这种写法叫什么？
触物生情、借 物 喻 人
母爱就在我们的身边
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舐犊之情
，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它 的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在 人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。 在传说中，乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事，乌鸦——是一种通体漆黑、面貌丑 陋的小鸟，因为人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶，正是这种遭人嫌恶登不了大雅之 堂入不了水墨丹青的小鸟，却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱 老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年 老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回 zxxkw 学科网 来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临 终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
写了“我”（一个孩子）突发奇想，变 成金色花，与母亲嬉戏。
文中“我”与妈妈进行了几次 嬉戏？
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妈妈
读书时
——
人教部编版七年级语文上册7《散文诗二首》解读
《散文诗二首》文本解读1.时代背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
《荷叶母亲》是作者看见雨中的红莲垂在荷叶下,荷叶为红莲遮风挡雨,就好像母亲呵护着自己的儿女,不让他们受到伤害一样,从而有感而发,写下了这首散文诗。
2.文题诠释《金色花》有一以贯之的核心意象“金色花”,围绕着这个核心意象,有具体完整的情境︰在宁静圣洁的气氛里,变成金色花的孩子与母亲亲昵地做着游戏。
更值得关注的是,这些情境描写,写的都是日常的事物——金色花、庭院、树下、花影、牛棚等;表现的都是日常的生活——沐浴、祷告、读《罗摩衍那》,黄昏时拿灯去牛棚、讲故事等。
这些日常的事物和日常的生活所形成的生活序列是很有特色的,它所体现出的是一个尊崇神的国度里充满诗意与神性的日常生活。
《荷叶母亲》全诗篇幅很短，开篇从自家院中的两缸莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。
作者通过联想，先把儿女比做莲花，再把母亲比做荷叶，从而颂扬了深沉、饱满的母爱。
3.主旨《荷叶母亲》全诗采用借物喻人的写法，非常典型。
借物喻人的手法很多文章都会用到，但是用来又各有其妙。
《荷叶母亲》是一首画面感非常强的散文诗，全诗最大的妙处不仅在于以荷叶喻母亲和以红莲喻儿女，而且在于以“莲”为中心构造的画面跳转与情绪流动。
4.内容解读《金色花》自开头起,泰戈尔就以十分细腻的笔触勾勒出了小孩子活泼的想象力和小孩子那种好玩又会玩的天性。
“变成金色花”后的小孩子“只是为了好玩”,生动地描绘出了孩子顽皮、淘气、天真无邪的特点,而变成什么都要时刻在妈妈身边,体现出了小孩子对温柔妈妈的依恋与喜爱。
诗末的一句“不告诉你,妈妈”,更是稚气十足,娇憨可爱。
人教版语文七年级上册7散文诗二首-课件
语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格，他 不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，母子的对话，充 满娇嗔、爱意和母子深情。
第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又 喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母 亲对孩子“失踪”的嗔怪。
“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式 来写的，这个词是本文的文眼。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？ 为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。
2、我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是
无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。
3、请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事。
写得到两缸莲花和 由此引起对故乡园 院内莲花的回忆。
写雨打红莲的 过程和荷叶护 莲的感人情景。
直接抒情，讴歌 伟大而无私的母
爱。
学习第一部分，思考：
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，
都摆在院子里。
莲花的来历、颜色 及其所处的位置。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的 红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的 莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
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《金色花》选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年 版）。郑振铎译，略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期 泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的 宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从 而实现民族自治。
课文解读
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会 认识我吗？
第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又 喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母 亲对孩子“失踪”的嗔怪。
“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式 来写的，这个词是本文的文眼。
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？ 为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。
2、我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是
无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。
3、请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事。
写得到两缸莲花和 由此引起对故乡园 院内莲花的回忆。
写雨打红莲的 过程和荷叶护 莲的感人情景。
直接抒情，讴歌 伟大而无私的母
爱。
学习第一部分，思考：
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，
都摆在院子里。
莲花的来历、颜色 及其所处的位置。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的 红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的 莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
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《金色花》选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年 版）。郑振铎译，略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期 泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的 宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从 而实现民族自治。
课文解读
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会 认识我吗？
第7课《散文诗二首》课件(共30张)语文七年级上册
③窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁 密的雨点，打得左右攲斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲，被密集的雨 点，打得左右倾斜。
③组中第一句的表达更雅致，多用雅词；第二句则只是常规表达， “愈”“攲斜”多用于书面,而“越”“倾斜”则多用于口语，表 达缺乏一定的新意。
小结
金色花VS荷叶·母亲
泰戈尔，印度作__家__、诗__人___。主要作品有诗 集_《__吉__檀__迦__利、》_《__新__月__集、》 _《__园__丁__集、》 《__飞__鸟__集》_等，是亚洲第一位 诺__贝__尔__文__学__奖_ 的获得者。 泰戈尔是具有巨大世界影响力 的作家，他共写了50多部诗集，被印度人称 为“瞻波伽” 金色花 ，又译作“ 诗圣 ”，印度圣物，木 兰花属植物，开金黄色碎花。
内容梳理
金色花VS荷叶·母亲
回答下列问题
1.文中提到了三次“我”与母亲的嬉戏，分别是什么？ 2.“我”变成金色花，只是为了好玩吗？“我”给母亲带来了 什么？ 3.“我”是怎样的形象？你从哪些 词句 看出来的？ 理解母亲所 说的“坏孩子”？
内容梳理
金色花VS荷叶·母亲
回答下列问题 1.文中提到了三次“我”与母亲的嬉戏，分别是什么？
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
比较阅读
金色花VS荷叶·母亲
你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句读给你的同桌 或其他小组成员听，并交流感受。
读一读结尾：
《金色花》的语言清新、灵动、活泼，充满童趣。 孩子变成了金色花，一天里陪伴母亲，为母亲遮阳，孩子的内心充满喜悦， 当他再次变回孩子的时候，也知道用无私回报母爱，他故意和妈妈打趣，尽 显调皮，但却让人感受到母子之间的亲密和谐。 而《荷叶·母亲》的结尾则含蓄蕴藉，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直 抒胸臆，表达了对母亲的感激和依恋。
人教版七年级语文上册(2016部编版)教案散文诗二首
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文和诗歌特点的文学体裁，它以诗意的语言描绘生活，抒发情感。散文诗在文学史上具有重要地位，它能够帮助我们更好地欣赏生活中的美。
2.案例分析：接下来，我们来看两篇具体的散文诗案例——《春》和《白鹭》。这两篇作品展示了散文诗在实际中的应用，以及它们如何表达作者对自然和生活的热爱。
2.词语积累：学习并掌握课文中出现的新词、成语、俗语等，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：
1.语言建构与运用：通过分析课文的语言特点，培养学生准确、生动、有逻辑地表达自己观点的能力，提高学生的语言表达能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入思考散文诗的主题思想，激发学生的想象力和创造力，培养独立思考、批判性思维的能力。
（2）分析艺术特色：指导学生分析课文中的修辞手法、表现手法等，如比喻、拟人、排比等，掌握散文诗的艺术特色，提高学生的文学素养。
（3）词语积累与应用：强调课文中出现的重点词汇和成语，让学生在理解的基础上，学会运用这些词语进行表达。
Hale Waihona Puke 2.教学难点（1）语言表达的准确性：对于七年级学生来说，准确把握散文诗的语言特点，运用恰当的词汇和句式表达自己的观点存在一定难度。教师需通过实例讲解，帮助学生掌握正确的表达方式。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试仿写一段散文诗，体验创作过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“散文诗在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文和诗歌特点的文学体裁，它以诗意的语言描绘生活，抒发情感。散文诗在文学史上具有重要地位，它能够帮助我们更好地欣赏生活中的美。
2.案例分析：接下来，我们来看两篇具体的散文诗案例——《春》和《白鹭》。这两篇作品展示了散文诗在实际中的应用，以及它们如何表达作者对自然和生活的热爱。
2.词语积累：学习并掌握课文中出现的新词、成语、俗语等，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：
1.语言建构与运用：通过分析课文的语言特点，培养学生准确、生动、有逻辑地表达自己观点的能力，提高学生的语言表达能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入思考散文诗的主题思想，激发学生的想象力和创造力，培养独立思考、批判性思维的能力。
（2）分析艺术特色：指导学生分析课文中的修辞手法、表现手法等，如比喻、拟人、排比等，掌握散文诗的艺术特色，提高学生的文学素养。
（3）词语积累与应用：强调课文中出现的重点词汇和成语，让学生在理解的基础上，学会运用这些词语进行表达。
Hale Waihona Puke 2.教学难点（1）语言表达的准确性：对于七年级学生来说，准确把握散文诗的语言特点，运用恰当的词汇和句式表达自己的观点存在一定难度。教师需通过实例讲解，帮助学生掌握正确的表达方式。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试仿写一段散文诗，体验创作过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“散文诗在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
七年级语文上册第二单元第7课散文诗二首教案新人教版
（2）散文诗的语言魅力：散文诗的语言富有诗意和音乐性，通过优美的语言描绘出独特的意境。教学重点引导学生品味散文诗的语言，体会其韵味。
（3）散文诗的情感表达：散文诗在表达情感方面具有独特的魅力，通过描绘景物、叙述事情来抒发作者的情感。教学重点让学生感受散文诗的情感表达，培养他们的情感共鸣。
2.教学难点：
1.散文诗的定义与特点：散文诗是一种以散文的形式表达诗意的文学体裁，具有自由、散乱、富有音乐性和诗意等特点。
2.《天上的街市》的作者、背景及主题：《天上的街市》的作者是郭沫若，发表于1926年。诗歌通过描绘天上的街市，表达了诗人对自由、理想生活的向往。
3.《静夜思》的作者、背景及主题：《静夜思》的作者是李白，创作于唐代。诗歌通过描绘寂静的夜晚，表达了诗人对故乡和家人的思念之情。
课堂小结，当堂检测的《天上的街市》和李白的《静夜思》。以下是本节课的重点知识点：
1.散文诗的定义与特点：散文诗是一种以散文的形式表达诗意的文学体裁，具有自由、散乱、富有音乐性和诗意等特点。
2.《天上的街市》的作者、背景及主题：《天上的街市》的作者是郭沫若，发表于1926年。诗歌通过描绘天上的街市，表达了诗人对自由、理想生活的向往。
6.散文诗的想象与创新：散文诗在表达上具有很大的想象空间，诗人可以通过丰富的想象力和创新手法，创造出独特的诗意世界。
7.散文诗的朗读与欣赏：朗读散文诗可以帮助学生更好地感受其韵律美和语言魅力，提高他们的文学鉴赏能力。
8.散文诗的创作技巧：学习散文诗的创作技巧，如如何选择题材、如何描绘景物、如何表达情感等，可以帮助学生提高自己的文学创作能力。
9.散文诗与诗歌、散文的关系：散文诗既有诗歌的韵味，又有散文的自由，它是诗歌和散文的一种融合体。
10.散文诗在文学史上的地位：散文诗作为一种特殊的文学体裁，在文学史上具有重要的地位，许多著名的文学家都曾创作过散文诗。
（3）散文诗的情感表达：散文诗在表达情感方面具有独特的魅力，通过描绘景物、叙述事情来抒发作者的情感。教学重点让学生感受散文诗的情感表达，培养他们的情感共鸣。
2.教学难点：
1.散文诗的定义与特点：散文诗是一种以散文的形式表达诗意的文学体裁，具有自由、散乱、富有音乐性和诗意等特点。
2.《天上的街市》的作者、背景及主题：《天上的街市》的作者是郭沫若，发表于1926年。诗歌通过描绘天上的街市，表达了诗人对自由、理想生活的向往。
3.《静夜思》的作者、背景及主题：《静夜思》的作者是李白，创作于唐代。诗歌通过描绘寂静的夜晚，表达了诗人对故乡和家人的思念之情。
课堂小结，当堂检测的《天上的街市》和李白的《静夜思》。以下是本节课的重点知识点：
1.散文诗的定义与特点：散文诗是一种以散文的形式表达诗意的文学体裁，具有自由、散乱、富有音乐性和诗意等特点。
2.《天上的街市》的作者、背景及主题：《天上的街市》的作者是郭沫若，发表于1926年。诗歌通过描绘天上的街市，表达了诗人对自由、理想生活的向往。
6.散文诗的想象与创新：散文诗在表达上具有很大的想象空间，诗人可以通过丰富的想象力和创新手法，创造出独特的诗意世界。
7.散文诗的朗读与欣赏：朗读散文诗可以帮助学生更好地感受其韵律美和语言魅力，提高他们的文学鉴赏能力。
8.散文诗的创作技巧：学习散文诗的创作技巧，如如何选择题材、如何描绘景物、如何表达情感等，可以帮助学生提高自己的文学创作能力。
9.散文诗与诗歌、散文的关系：散文诗既有诗歌的韵味，又有散文的自由，它是诗歌和散文的一种融合体。
10.散文诗在文学史上的地位：散文诗作为一种特殊的文学体裁，在文学史上具有重要的地位，许多著名的文学家都曾创作过散文诗。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用，学会用美丽的文字表达自己的情感和观察。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
一、教学内容
《散文诗两首》-人教版七年级语文上册教案
本节课选自人教版七年级语文上册第四单元，包含两篇散文诗：《春》和《济南的冬天》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.阅读理解：引导学生通过朗读、默读等方式，理解两篇散文诗的主题、结构、修辞手法和语言特点，感受作者对自然美的热爱和赞美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调感受散文诗的意境和掌握修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过文本分析和实际写作练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗相关的实际问题，如“如何运用比喻描绘春天的景象？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法创作散文诗。
5.教学内容的拓展。本次教学主要围绕两篇散文诗展开，但在课后，我发现部分学生对其他散文诗也表现出浓厚的兴趣。因此，我计划在今后的教学中，适当引入一些课外散文诗作品，拓宽学生的阅读视野。
2.诗歌欣赏：分析两篇散文诗的意象、情感和审美价值，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
具体内容包括：
-《春》：分析朱自清如何通过细腻的笔触描绘春天的景象，表达对春天的喜爱和期待；学习运用比喻、拟人等修辞手法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用，学会用美丽的文字表达自己的情感和观察。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
散文诗两首-人教版七年级语文上册教案
一、教学内容
《散文诗两首》-人教版七年级语文上册教案
本节课选自人教版七年级语文上册第四单元，包含两篇散文诗：《春》和《济南的冬天》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.阅读理解：引导学生通过朗读、默读等方式，理解两篇散文诗的主题、结构、修辞手法和语言特点，感受作者对自然美的热爱和赞美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调感受散文诗的意境和掌握修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过文本分析和实际写作练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗相关的实际问题，如“如何运用比喻描绘春天的景象？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法创作散文诗。
5.教学内容的拓展。本次教学主要围绕两篇散文诗展开，但在课后，我发现部分学生对其他散文诗也表现出浓厚的兴趣。因此，我计划在今后的教学中，适当引入一些课外散文诗作品，拓宽学生的阅读视野。
2.诗歌欣赏：分析两篇散文诗的意象、情感和审美价值，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
具体内容包括：
-《春》：分析朱自清如何通过细腻的笔触描绘春天的景象，表达对春天的喜爱和期待；学习运用比喻、拟人等修辞手法。
(人教版2024)七年级语文上册第7课《散文诗二首—荷叶母亲》课件(含视频)
荷叶护莲图
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
环节二：精读美文，探究美点
精读美文，探究美点
•请同学们带着对母爱的 赞美之情，以轻柔舒缓 的语调朗读文章，进一 步感受文章的感情美、 意境美。（男生一段，女生一段）
作者借助荷叶这种具体形象来歌颂浓浓的母爱， 这是怎样的一种写法？
借物抒情
借物抒情：
诗人对某种客观事物有所感触时，把自身所 要抒发的感情 、表达的思想寄寓在此景此物中， 通过描写此物予以抒发。
荷叶 母亲 冰心
荷叶 （无畏 遮蔽）
红莲 心中的雨
寄寓 联想
象征
母亲 （无私 爱护）
我 人生路上的 坎坷磨难
感恩母爱： 以寸草之心报三春之晖！
在我们的生活中随时都融入了母亲那浓浓的爱。 清晨厨房里忙碌的身影里有浓浓的母爱； 出门前的一句关爱的叮咛里有浓浓的母爱；
将红莲昨夜的菡萏和今晨的“开满” 进行对比，突出了花的生机与活力。 “亭亭”写出了红莲的娇美与可爱。
红莲盛开图
再读文本，合作探究
6、作者是如何描写红莲的三幅画面的？有何效果？请结合文本分析
（2）仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
板书设计
忆红莲——欣喜
∙
荷 叶
雨打红莲——烦闷 看红莲 荷叶护莲——心宁
借物喻人 歌颂母爱
母
亲
悟红莲——感动
课后作业
作业布置：
1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。 2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗，并
摘抄赏析。
Thank you!
人教版七年级语文上册精品教学课件 第二单元 散文诗二首
最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲 的三次嬉戏，在亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之 爱。本文就是借“金色花”（孩子的化身）来表现神圣的母爱 的。那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。
《荷叶·母亲》写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生 联想，想起母亲，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情， 表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
文章结构
捉迷藏：看妈妈工作，不出声
让妈妈嗅到花香
金 色 花
三次 投影到妈妈读的书页上
嬉戏 跳到妈妈面前恢复原形
回报母爱
母子对话：坏孩子、不告诉你
《荷叶·母亲》
冰心
荷叶·母亲
冰心
作家作品
冰心（1900—1999），现代著名 作家、儿童文学家，原名谢婉莹，福 建人。她在诗歌创作上最擅长的是小 诗，她的《繁星》《春水》是现代文 学史上杰出的小诗集。她的散文集 《寄小读者》是中国儿童文学的奠基 之作，深受少年读者的喜爱。
7.散文诗二首
导入新课 有一个人 ，一生一世值得你去爱——母亲！ 有一种爱 ，一生一世不要求回报——母爱！
母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也 是古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我 们就来一起欣赏以母爱为主题的散文诗——泰戈 尔的《金色花》和冰心的《荷叶·母亲》，让我 们再进行一次爱的洗礼！
学习目标
1.把握课文基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏散文诗的 能力。
2.品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词 语的表达作用。
《荷叶·母亲》写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生 联想，想起母亲，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情， 表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
文章结构
捉迷藏：看妈妈工作，不出声
让妈妈嗅到花香
金 色 花
三次 投影到妈妈读的书页上
嬉戏 跳到妈妈面前恢复原形
回报母爱
母子对话：坏孩子、不告诉你
《荷叶·母亲》
冰心
荷叶·母亲
冰心
作家作品
冰心（1900—1999），现代著名 作家、儿童文学家，原名谢婉莹，福 建人。她在诗歌创作上最擅长的是小 诗，她的《繁星》《春水》是现代文 学史上杰出的小诗集。她的散文集 《寄小读者》是中国儿童文学的奠基 之作，深受少年读者的喜爱。
7.散文诗二首
导入新课 有一个人 ，一生一世值得你去爱——母亲！ 有一种爱 ，一生一世不要求回报——母爱！
母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也 是古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我 们就来一起欣赏以母爱为主题的散文诗——泰戈 尔的《金色花》和冰心的《荷叶·母亲》，让我 们再进行一次爱的洗礼！
学习目标
1.把握课文基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏散文诗的 能力。
2.品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词 语的表达作用。
部编人教版七年级语文上册第7课《散文诗二首》精品课件【最新】
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本诗节选自《往事（一）生命历史中的几页图画》 （《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。 题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图 画”，准确地概括了《往事（一）》的内容。《往事 （一）》内容丰富多彩，从细微处落笔，撷取生活中的 片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。本 诗就是一首很典型的以“母爱”为主题的散文诗。
作者简介
冰心（1900-1999），原名谢婉莹， 福建长乐人，作家、诗人。笔名冰心， 取自“一片冰心在玉壶”，1919年，她 发表了第一篇小说《两个家庭》。她的 诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题， 以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有诗 集《繁星》《春水》，散文集《寄小读 者》《樱花赞》和小说集《超人》等。
比较维度相同点不同点金色花荷叶母亲思想内容感情基调艺术手法构思角度语言风格人物形象表达母爱表现孩童对母亲的热爱与亲昵表现少女对母亲的依恋与感激喜悦温馨明朗带有儿童调皮的口吻开篇深沉压抑结尾则变为明朗高昂象征手法托物言情触景生情成年人模仿儿童的口吻和心理通过儿童特有的奇思妙想通过虚拟之境表现动人的母爱和童真写眼前之景现实之事直接抒发自己对母亲的感情清新雅致活泼口语化典雅书面化都表现了母亲的形象母亲的形象非常具体鲜活而且有着鲜明的印度文化特色母亲未正面出场只是用荷叶覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护1
戈尔生活的印度， 也象征着孩子依恋母亲、母亲疼爱
金色花被视作圣树。 孩子的人间伟大、纯真的情感。
结构梳理
捉迷藏：“我” 变成金色花，看母亲工作
金 色 三次嬉戏 花
让母亲嗅到花香 投影到母亲读的书页上 来到母亲面前恢复原样
母爱真挚 童心纯洁
母子对话：坏孩子 不告诉你
主旨归纳
这首散文诗由“假如我变成了 一朵金色花”生发想象，通过描绘 孩子与母亲的三次嬉戏，表现了孩 子对母亲的爱和依恋、母子之爱以 及人类天性的美好与圣洁。
人教版七年级语文上册课件：7 散文诗二首
1．给下列加点的字注音。
匿．笑( nì)
祷．告( dǎo)
梗．( ɡěnɡ)
倾侧．(cè )
徘．徊．( pái )( huái )
罗摩衍．那( yǎn) 并蒂．(dì )
荫蔽．( bì )
攲．斜( qī )
菡．萏．( hàn )( dàn )
2．改正下面句子中的错别字。 (1)走到你做祷告的小庭院时，你会臭到这花香。( 臭—嗅) (2)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓荫的天，我觉得有些烦闷。( 荫—阴) (3)梗上只留个小小的莲篷和几根淡黄色的花须。( 篷—蓬 )
8．综合性学习。 请你根据李睿娜同学搜集到的如下材料所提供的情境，仿照示例，把 后面的句子补充完整。
材料一：每天吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床 角，将仅仅20瓦的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。
(梁晓声《母亲》) 材料二：你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打； 你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪花有人给你擦。啊！这个人就 是娘，这个人就是妈。 (刘和刚《母亲》) 示例：母爱是儿女离家时亲切的叮咛，那份牵挂陪伴我们远行； 母爱是 儿女酣眠时细密的针脚，那份辛苦陪伴我们入梦 ；
7．一部部璀璨的文学名著，引领我们走进一座座文学殿堂，为我们 展示了一幅幅多姿多彩的人生画卷……请从下面所提供的名著书目中向 你的朋友推荐一部，并说说推荐理由。
书目：《繁星》《春水》 《西游记》 《伊索寓言》 推荐的名著：《繁星》《春水》 推荐理由： 因为《繁星》《春水》是对母爱与童真的歌颂，是对大自然的崇拜和 赞颂，是对人生的思考和感悟。
13．从文意上看，第二、三、四段的关系是( C ) A．并列平行 B．层层承接 C．层层推进 D．总——分——总
第7课 散文诗二首(课件)七年级语文上册课件(统编版2024)
2024秋人教版初中语文七（上）
第7课 散文诗二首
金色花
学习目标
1.识记有关泰戈尔的文学常识，初步感知散文诗的文体 特点。 2.朗读课文，整体把握这首散文诗的内容。（重点） 3.感受作品的美好意境和富有童趣的语言风格，品味作 者寄寓在作品中的情感。（难点） 4.珍爱亲情，培养自己健康高尚的审美情趣，提高审美 能力。
文章脉络
第一部分(第1、2自然段)： 写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。
第二部分(第3～7自然段)：
描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。 第三部分(第8、9 自然段)：
点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
文章主旨
《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲 的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶 母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感 激和赞美之情。
导入新课
唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身 上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三 春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、 最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们， 当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式 来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首 表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
文章脉络
第一部分(第1～3自然段)： 总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分
(第4～9自然段)：
三次嬉戏场面。 悄开花散发香气。 投在书页上。 到母亲面前。
母亲祷告时，悄 母亲读书时，将影子 母亲寻找时，恢复原形跳
文章主旨
《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了 孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表 达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱 以及人类天性的美好与圣洁。
第7课 散文诗二首
金色花
学习目标
1.识记有关泰戈尔的文学常识，初步感知散文诗的文体 特点。 2.朗读课文，整体把握这首散文诗的内容。（重点） 3.感受作品的美好意境和富有童趣的语言风格，品味作 者寄寓在作品中的情感。（难点） 4.珍爱亲情，培养自己健康高尚的审美情趣，提高审美 能力。
文章脉络
第一部分(第1、2自然段)： 写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。
第二部分(第3～7自然段)：
描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。 第三部分(第8、9 自然段)：
点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
文章主旨
《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲 的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶 母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感 激和赞美之情。
导入新课
唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身 上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三 春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、 最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们， 当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式 来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首 表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
文章脉络
第一部分(第1～3自然段)： 总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分
(第4～9自然段)：
三次嬉戏场面。 悄开花散发香气。 投在书页上。 到母亲面前。
母亲祷告时，悄 母亲读书时，将影子 母亲寻找时，恢复原形跳
文章主旨
《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了 孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表 达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱 以及人类天性的美好与圣洁。
第7课《散文诗二首》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
课题7.散文诗二首课型新授课课时2课时教材分析人教版（新课标）语文七年级上册第二单元第7课是《散文诗二首》，分别是印度诗人泰戈尔的《金色花》与我国现代诗人冰心的《荷叶∙母亲》。
《金色花》《荷叶∙母亲》两首散文诗紧扣本单元的“亲情”，都以母爱为主题，虽然篇幅短小，但语言却凝练优美，内涵丰富，诗意深刻隽永。
学习本课，可以进行文本联读，在反复诵读的基础上，整体感知内容，分析物象的象征意义，体会作者是如何表达对母爱的歌颂和赞美，培养学生对母亲的理解和感恩。
教学目标1.反复诵读诗歌，把握文章的情感基调，注意语气、节奏的变化；2.品味“以小见大”的手法，理解特殊物象的象征意义；3.学习清新优美的语言，理解不同背景下作者对母爱歌颂和赞美的相似性；4.学会理解母亲，培养对挚爱亲人的感恩之情。
教学重点品味“以小见大”的手法，理解特殊物象的象征意义；学习清新优美的语言，理解不同背景下作者对母爱歌颂和赞美的相似性。
教学难点学会理解母亲，培养对挚爱亲人的感恩之情。
教学过程情境导入母亲与孩子的双向奔赴，是穿越时空的漫长告白：“你不记得我了，但我依然爱你。
”“我不认识你了，但我依然爱你。
”孩子是母亲最柔软的肋骨，也给予她们最坚强的铠甲。
又是一年母亲节，爱华中学文学社团为大家带来两首不同国家主题作品，让我们一起去参与活动，感受那份深沉而真挚的母爱吧。
任务一：花之韵，爱的声音任务二：花之意，爱的内涵任务三：花之语，爱的表达任务四：花之情，爱的味道第一课时活动过程【作者连连看】作者国籍作品或代表作泰戈尔（1861-1941)，作家、诗人、社会活动家，获1913年诺贝尔文学奖。
印度长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心，诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。
作品以“母爱、童真、自然”的爱的哲学为主题。
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文本赏析
2．园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作
者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
明确：两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白 衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
文本赏析
3．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点
来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，
过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
疑难探究
2．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨 点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
一句在文章结构中有何作用？
课堂小结
母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人
间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而 海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像 那贤惠又勤劳的母亲。
“我”时，我却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，
你认为呢？ 3．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？想象成别的 花行吗？
创造性学习
请你模仿《金色花》的感情基调，以“妈妈，
我想说爱你”为题，学写一首散文诗。
导入新课
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与
磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到
安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时
得到幸福。
疑难探究
1.“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶 上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感
动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧
受感动，是因为什么？
整体感知
1．把握文章大意。
2．梳理层作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，
还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平 淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥 ，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系 在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
谢谢观看！
导入新课
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物， 木兰花属植物，开金黄色碎花。
美读指导
把握诗歌的感情基调。
《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。
美读指导
试读以下诗句，应读出怎样的语气： 1. 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，
笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
2.你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” 3.“我不告诉你，妈妈。” 4.“你到哪里去了，你这坏孩子？”
合作学习
1 ．“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金 黄的色彩又象征什么？ 2．“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？ 3．“我”和妈妈各是什么性格？
交流探究
1．孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 2．《金色花》一文中有的同学认为，在妈妈急切寻找
作者简介
冰心现代散文家、小说
家、诗人、儿童文学作家，
原名谢婉莹。冰心的著作丰
富，小说有《两个家庭》
《斯人独憔悴》等，散文有
《笑》《往事》等，诗集有
《繁星》《春水》等。
疑难探究
1．“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚 了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红
莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深