高中英语成绩分析模板范例
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高中英语成绩分析模板范例
一、学生分析
1.整体情况分析
学生学习基础现状,高一九班属于次重点班,学生成绩居于全年级中等偏上,但是就全校总体英语成绩来看,与“优秀”相差仍较远。
学生刻苦努力,压力很大,但是由于基础差,对新知识的接受能力较差,时间安排不合理,整体学习状况“事倍功半”。
学生的学习习惯现状,由于初中未养成良好的学习习惯,九班大部分学生学习态度积极但是方法不当,没有记笔记和预习复习总结反思的意识和习惯,导致新知识接受慢,旧知识没巩固。
全班只有极个别学生学习被动,九成以上学生有学习的自主性,主要是习惯和方法上需要引导。
班级的学风。
学风较积极,大部分学生都有明确的学习目标,但是团结凝聚力不强,互帮互助的氛围较淡。
问问题的风气没有形成,需要引导甚至一定程度的强制。
2.学生的个体典型分析
学习好的形成原因,基础较好,初中时候学习的环境较好,有个别学生有一点点天赋但是后天努力的居多。
另,学习好的也只是在这个班级中相对较好,绝对能力依然很差。
学困生的形成原因,基础太薄弱,对于英语学习的“概念”混乱不清。
读与记的习惯缺失,新旧知识同时薄弱。
有些学生对英语缺乏兴趣,对英语学习没有信心,导致自主性积极性不强。
二、成绩分析
1.试题难易度的分析
本次考试试题由英语教研组出题,包括听力理解,单项选择,完形填
空,阅读理解,单词拼写,短文改错和书面表达,共七个部分。
总体
难度适中,考查的知识点均为必修一学习范围之内,个别题目在练习
题中出现过。
i.听力理解难度与平时练习所用的听力练习册难度持平
(题型、语速、题目设置)
ii.单项选择集中考查必修一所学的单词、短语、句型(强调句型)、语法点(动词不定式、直接引语间接引语转换、现在进
行时表示将来、定语从句等)
iii.完形填空为一个叙述性的故事,难度较小,主要考察学生对文章整体的把握。
空缺项分布广,涉及连词、代词、副词、词
组等,有三至四个较难选择的题目,其余选项适中。
iv.阅读理解由四篇材料组成,A篇为关于英语学习方法的议论文,B篇关于青少年上网的议论文,C篇为一篇故事,D篇是
两则广告,考查学生理解能力,逻辑思维能力和查读跳读能力。
文
章篇幅短,题目设置难度中等。
v.单词拼写十道题以句子上下文、中文提示的形式考查学生对必修一词汇的记忆和语法应用。
难度低,考查面狭窄。
vi.短文改错为一篇关于英语学习经历的陈述,出错明显,集中在连词、副词、固定搭配上。
vii.书面表达为一篇竞选发言稿,所需内容已经用中文提示
出来,新词组也予以注明,考查学生组织语言能力,难度中等偏下。
2.答题情况分析
如上表所示,班级总体成绩偏低,尤其在单词拼写和短文改错中失误率过高。
表明对模块一的掌握程度呈现全班范围内的不足。
其中失分率最高的为单词拼写和短文改错两题,表明学生对基础知识的掌握程度差,对新的题型和篇章理解能力差。
全班成绩整体呈现“高分不高,低分过低”的局面,基础知识亟待一起重视予以巩固,能力题攻坚能力差。
如以上两个图表所示,大部分学生成绩分布在60以下,和70-80分之间,证明基础问题失误很多。
与上次月考相比,中间分数段的学生人数改变不大,但本次考试最低分数段人数大增,高分段学生人数锐减。
1.丢失分分析。
(1)客观因素。
本次考试试题与上次月考相比覆盖面积更广(包括五个单元)、易出错的题目数量增多、评卷给分更加严格;考前没做
详细的考试引导,导致学生非智力因素造成的失分过多(如答题卡
涂写不当;单词拼写不注意语法规则等)。
(2)主观因素。
学生对这部分中基础知识掌握不扎实,缺少自主练习,导致单词拼写题失分过多;对相关知识的再现能力差,单项选择题
目正确率低;对新题型的适应能力低,面对与初中的改错题不同的
形式(初中为单句改错,现在是整篇改错)无法把握要领。
二、教学情况分析(分析自身原因)
1.工作状态。
两个月的辅导和一个月的授课,总体上是积极认真的,注重针对学生学习习惯差的情况进行旨在培养习惯的引导,在课下对上课遗留的知
识点进行及时的补充;积极尝试新的教学方法,旨在引导学生掌握学习方法,高效地学习。
2.对教材的驾驭能力。
课前认真备课,课后认真反思。
对教材和大纲要求的核心知识点把握恰当,并在教学过程中积极渗透。
但是由于经验欠缺,还处在对教材的第一遍探索过程中,遇到很多新问题需要即时解决。
3.组织教学能力。
能积极落实现代多媒体教学和任务型教学结合的理念,在英语课堂上注重学生听说能力的培养,能较好地调动学生的学习兴趣;但是对学生应试能力的培养不足,高估了学生的自主学习能力和自律性,对学生比较放任,没有将记单词、背课文、做练习等落到实处,导致学生在课下缺乏练习,在考试中基础知识失分过多。
三、解决问题的策略
1.自身不足的改进
在日常教学中培养听说能力的同时,增加应试能力的培养比重,降低
学生考试中非智力因素的失分率。
考虑学生的实际情况,根据其自律能力和自主学习能力,有针对性地
增加对其的作业和练习监督和督促。
2.采取什么新的措施、方法。
在平时上课过程中,增加新知识的“实战演练”环节,告诉学生在考
试中应该怎么处理相应的问题;
课余时间加强对练习的跟踪,对于作业中出现的问题严肃处理,加深
学生对错题的印象,防止其大而化之。
3.预期的目标。
在一个月后的月考中,保证将非智力因素失分率降到最低,直至没有;
基础知识的失分率降低,尤其在单词拼写题中的得分率应上升到50%
以上。
在长期的教学过程中,继续培养学生“搞清概念、理清思路、把握题
意”的学习和考试能力。