小学数学课题研究个人总结
小学数学课题研究个人总结模板范文模板(精选3篇)
小学数学课题研究个人总结范文模板（精选3篇）小学数学课题研究个人总结1（一）创设问题情境创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。
培养问题意识是培养学会创新的切入点。
如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢？可以从学生感兴趣的实物、实例入手，采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式，把抽象的数学知识（教材内容）与生活的实际内容（直观情景）紧密联系起来。
例如：我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时，我就以笑笑数完牛奶遇到了难题，需要孩子们的帮助做为导入，让孩子们根据画面的内容提出问题：“左边有５瓶牛奶，右边有９瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的问题？”从而导出课题，这样的导入方式新颖，孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。
又如元仙妹老师上的《9的乘法口诀》，创设了这样的问题情境：屏幕显示校园，接着又看到一辆汽车运来了许多花卉。
师：看到这些花你想知道什么？学生经思考提出了：这些花有什么用？有几种品种？买来多少盆花？学生一旦有了疑问，就会引起好奇心，开启思维，引发探索，为下面学习新知识，解决新问题架起了桥梁。
（二）教给质疑方法，防范于未然提问培养学生的质疑能力。
“学起于思，思源于疑。
”学生如果有疑问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。
因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑的方法，引发质疑，使学生感到有问题要解决，而且要鼓励学生大胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维能力的发展。
1、让学生掌握结构，明确质疑方向教师要在领会教材意图的同时，学会灵活地处理教材，从教材结构入手，把握知识之间联系，以此作为指导学生质疑的重点，做好示范提问，教给质疑的方法，为今后学生学法迁移，独立质疑做好铺垫。
例如：“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的教学，这部分内容有五个知识点：乘数是两位数积不进位的乘法；乘数是两位数积有进位的乘法；乘数是三位数的乘法；乘数中间有“0”的乘法；乘数末尾有“0”的乘法，教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时，就要注意引导学生从例题的特征、运算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑，为后面学习多位数乘法质疑做好铺垫。
2024年小学数学教研个人总结
2024年小学数学教研个人总结
在2024年的数学教研工作中，我主要关注了以下几个方面的内容：
1. 创新教学方法：随着技术的发展，我积极探索使用多媒体和互联网技术等新的教学手段，使数学教学更加生动有趣。
通过图像、动画等多样化的教学工具，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力。
2. 强化实践应用：我注重将数学知识与实际生活紧密结合，通过实际问题解决、数学建模等方式，使学生能将数学知识运用于实践中。
这样不仅增强了学生的学习动力，也培养了他们的问题解决和创造能力。
3. 个性化教学：针对每个学生的特点和能力水平，我采用不同的教学方法和策略，实施个性化教学。
通过教学差异化，我帮助学生充分发挥自己的潜力，提高学习效果。
我还注重与学生的沟通交流，关注他们的学习情况和需求，及时调整教学策略。
4. 探究学习：在教学中，我注重培养学生的探究精神和学习能力。
通过提出问题、引导探索等方式，激发学生的思维潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，我也鼓励学生互助学习，通过小组合作等形式，促进他们相互启发和共同进步。
在2024年的数学教研工作中，我深感教学方法的创新和个性化教学的重要性。
通过创新教学方法，提高学生的学习兴趣和动力；通过个性化教学，促进学生的全面发展。
同时，我也认识到
自身的不足之处，需要不断学习和改进，提高自己的教学水平。
我将继续积极参与各种教研活动，与同行互相交流和学习，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
小学数学教研工作总结(优秀9篇)
小学数学教研工作总结（优秀9篇）小学数学教研工作总结篇一一、指导思想：本学期我们继续贯彻《数学新课标》为指导，以大力推进素质教育为主题，以课题研究为载体，以加强教科研一体化的研究与落实为策略，促进学校教研工作的特色开展，以全面培养学生创新意识、探究意识和实践能力为重心的素质教育，强化质量意识，改革意识和规范意识，与时俱进，努力构建良好的教育环境，促进全校教育教学工作的快速高效发展。
二、工作重点：1、加强学习，提高教师素质（1）积极参加学校和上级组织的各种学习和教师职业道德规范的学习。
（2）组织教师业务学习，提高教师的业务水平。
2、加强教师新课程培训，确立新理念（1）数学课程理念：突出体现基础性、普及性、发展性。
（2）数学学科理念：数学有助于学生终生学习的愿望和力能的`发展。
（3）数学学习理念：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
（4）数学教学活动理念：在数学教学活动中，学生才是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
（5）教学评价理念：要关注学习结果，更要关注学习过程，关注学习水平，更要关注学习中的情感与态度，帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。
3、定期开展集体备课、听课、评课、研讨活动，互相学习，互相促进，互相交流学习与教学工作经验。
4、加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率。
（1）领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，特别是一至五年级教材，要根据新课标理念，重新组合，体现出数学与生活的紧密关系。
（2）改进课堂教学，努力体现新理念，课堂是学生焕发活力的地方，展示自我的舞台，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践，自主探究、合作交流。
5、加强教研组建设，开展课题研究和教研活动。
（1）开设教研课，组织青年教师和骨干教师上示范课，认真听课和评课，要求全体教师多学习、多交流、多反思、多总结。
（2）做好教师的业务、备课规范检查，每月进行一次重点项目检查。
小学数学课题结题报告
小学数学课题结题报告小学生研究方法的研究和指导》课题结题报告小学生研究方法的研究和指导”课题是市级个人课题。
2006年11月经市教科所批准，在县教科室的关心、支持、指导下，于2006年12月启动，已进行了近两年时间的实验，本人把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。
现将本课题的研究情况总结汇报如下：一、课题的提出XXX在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样研究的人”。
著名特级教师XXX 也提出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，即确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识发展提供种种有利的条件，即帮助、引导学生研究，培养学生的研究方法和惯。
在新课程标准中，教学也已不再被理解为以传授知识或简单的知识同一，而是以追求使每个学生获得发展为内涵，应使每个学生学会认知、学会研究、学会做事、学会共同生活、学会生存；新课程标准要讨教学应面向全体学生，面向终身发展，面向终身教育。
在教学事情中，经常有学生问我们，为甚么我很用功，但知识掌握得未几、不牢，能力提高得有限？原因就是学生平时太不注重研究方法的探究，把研究看成是一件苦差事，一旦学生在探究研究方法方1面用点心，就能有所收获。
因此，如何使学生学会研究，掌握科学的研究方法，提高学生的科学素养，是我们目前迫切需要解决的一个重要课题。
二、课题研究的目的和意义一）课题研究的目的1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的研究方式。
2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的研究方式。
3、教师要成为学生研究的构造者、引导者和协作者建立新型的师生关系。
4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会研究，成为二十一世纪的主人。
小学数学课题个人总结
小学数学课题个人总结•相关推荐小学数学课题个人总结总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，让我们好好写一份总结吧。
那么你知道总结如何写吗？下面是小编为大家收集的小学数学课题个人总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学课题个人总结1在教育教学工作中，我十分重视教育科研工作，近一年以来，在上级领导的关心下，认真按照县级《课题研究管理办法》的有关规定，积极营造教育科研的氛围，参与课题的立项、申报及日常的研究，注意总结和推广取得的经验和成果，在扎扎实实的课题研究过程中，努力提高自身的素质，提高教育科研质量。
现将这一年来的工作总结如下：一、加强学习，主动参与课题研究1、这一年来，我利用各种机会努力学习教育科学理论，提高自身的科研理论水平，及时更新教育观念，积极开展教育研究，为学校发展出谋划策，并通过会议、座谈、讲学、调研等形式，提高自身对科研的认识。
2、加强研究，优化教学过程。
我认为课题研究工作应落实在课堂教学中。
虽然是学校的一民普通数学教师，但我热爱本职工作，为人师表，力作学生的表率，关心爱护每一个学生，提高课堂教学的水平始终是我的追求。
因此，在课堂教学中加强研究，以学生发展为本的教育观念一直没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重学生自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视基础知识的落实，力图以教科研促进教育教学质量和效益的提高，使自己从一个“经验型”的教师尽快向“科研型”、“学者型”教师转变，尽快形成自己的教学特色。
3、积极撰写教育教学论文在课题的研究过程中，能注重第一手材料的积累，并及时加以总结。
4、以“教研活动”活动为主线，强化课题过程的管理。
课堂教学是进行课题研究的主战场，我和其他教师一致认为课堂教学实践活动是加强课题研究过程的指导管理的有力举措。
(1)在教育教学工作中，积极参加随堂听课活动。
小学数学教学生活化的实践与研究总结
小学数学教学生活化的实践与研究总结第一篇：小学数学教学生活化的实践与研究总结《小学数学教学生活化的实践与研究》课题总结一、课题的提出《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。
然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活当中去，不能体会数学的趣味和作用。
因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。
使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵活地运用数学。
通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。
二、课题研究的目标通过本课题的研究，力图体现“生活——数学——生活”的回归，体现“教学做合一”的理论和方法，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力，运筹优化意识和创新精神。
三、课题研究过程1、教学内容力求生活化。
在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。
这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。
”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。
小学数学课题研究阶段性总结
小学数学课题研究阶段性总结
需要进一步改进
虽然我们在这个学期取得了一定的成果，但是也存在一些不足之处。
首先，我们需要更加深入地研究学生不回答问题的原因，以便更好地解决这个问题。
其次，我们需要更加注重学生的个性化需求，因为每个学生的表达能力和自信心都有所不同。
最后，我们需要进一步加强教师的培训和研究，以便更好地引导学生发表自己的见解和思考。
经过一个多月的努力，我们发现虽然部分学生已经能够熟练表达自己的想法，但还有很多学生缺乏自信，不敢发表见解或回答问题，导致他们的进步非常有限。
此外，学生的课堂语言还需要进一步精炼，有些同学在展示自己的时候声音也较小，缺乏自信，总结环节也有所欠缺，很少能将学到的知识应用到实际生活中。
针对这些问题，我们将在接下来一个月的训练中着重培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力，帮助他们敢于大声说话、表达自己的想法，并且能够贴近讲课内容回答问题。
我们也会
通过简单问题的多次培养，帮助后进生提高课堂表现，争取让每个学生都有所进步。
小学数学研修个人总结
小学数学研修个人总结背景我是一名小学数学教师，在我教课期间，我发现我的教学方法和流程有待提高。
于是我报名参加了一场为期两周的小学数学研修，以期在研习中获得新的教学思路和技巧，提升数学课程的教学质量。
学习内容研修的内容涵盖了小学数学的各个方面，其中包括数学思维、数字和运算、几何和度量、数据分析等。
我们学习了如何引起孩子的兴趣，如何使他们学习更有动力和效率，并给了我们相关的策略和技巧。
学习收获在参加这场研修之后，我的教学方式和流程有了很大的改变。
以下是我在研修中学到的几个关键点：1.课堂的互动和合作通过研修，我了解到课堂的互动和合作对于学生的学习有很大的帮助。
通过协作学习，学生可以很自然地展示出他们的思维过程，并且可以互相学习和帮助。
2.探究的学习方式探究式学习是激发学生学习兴趣和提高学习效果的重要手段。
研修中，我们了解了一些探究型学习活动，如学生独立研究问题并进行讨论，可以使学生更主动、更思考、更积极地参与到教学过程中。
3.重视评价的重要性在研修中，我们重视考核和评价的重要性。
给予适当的评价是确保学习效果的关键。
我们了解到，对于每个学生，关注他们的学习效果和进展是至关重要的。
同时，不仅要评价学生的考试得分，还要使评价更多元化，给学生提供多元化学习评价，通过对学生参与课堂合作和讨论的有效性，让他们有机会展示他们所学的特定概念和技能。
总结小学数学研修让我受益匪浅。
在这次研修中，我学到了许多关于如何优化教学方法和流程的重要原则。
现在，我已经把这些技巧应用到我的教学中，取得了非常好的效果。
我想强调的是，教育行业是一个不断发展的领域，教师们应该时刻保持开放的心态，加强自身学习进修，不断提升自己的能力水平，为学生提供更好的教育。
小学数学小课题研究报告总结
小学数学小课题研究报告总结数学作为一门学科，对于小学生来说是一项基础且重要的学习内容。
为了更好地帮助学生掌握数学知识和提高数学思维能力，本次研究以小学数学小课题为对象，进行了一系列的研究和实践，旨在发现提高小学生数学学习效果的有效方法。
在研究中，我们首先确定了研究的目标和对象。
我们选取了一所小学的三年级学生作为研究对象，并确定了研究的具体内容，即解决三年级学生在整除数的概念理解上存在的困惑。
接下来，我们进行了一系列的实验和调研。
我们从教师、学生和家长三个角度进行了问卷调查，以了解目前三年级学生在整除数概念上的认识和难点所在。
同时，我们还观察了课堂上教师的教学方法和学生的学习情况，进行了录像和记录。
通过对实验和调研数据的分析，我们发现了三年级学生在整除数概念上的主要困惑。
一方面，他们对整除数的定义和性质理解不够深入，常常将能整除的数和不能整除的数混淆。
另一方面，由于整除数概念抽象，学生在应用相关知识解决问题的能力上存在较大困难。
基于以上发现，我们针对三年级学生的困惑，提出了一系列的教学改进措施。
首先，我们建议教师在整除数的讲解中注重直观形象的表达，通过具体的实物和图像来帮助学生理解整除数的概念。
其次，我们认为教师应该提供更多的例题和练习，帮助学生进一步巩固和应用所学知识。
此外，我们还建议教师将整除数的概念与生活实际结合起来，引导学生在实际问题中运用所学知识，以增加学生的学习兴趣和动力。
最后，在实施教学改进措施后，我们对学生的学习情况进行了再次调查和观察。
结果显示，学生对整除数的理解和应用能力有了显著提高，困惑和错误的情况明显减少。
这表明，采用改进措施对于提高小学生数学学习效果具有积极的作用。
综上所述，通过本次小学数学小课题研究，我们发现并解决了小学生在整除数概念上存在的困惑。
同时，通过实施教学改进措施，我们取得了良好的效果。
然而，我们也意识到数学教学仍然存在一些挑战和需要不断改进的地方。
因此，我们期待在今后的研究和实践中，能够进一步探索适合小学生的数学学习方法，提高数学学科的教学质量。
《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》课题阶段总结.doc
《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》课题阶段总结良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。
自对此课题的研究到现在，已经经历了一年的时间。
接到这个课题，我认真学习了相关理论知识，按照课题研究的实施方案精神，结合低年级学生在数学学习上存在的问题，制定了自己的研究方案并付诸实施。
下面就我一年来的实践成果做简单总结：一、研究措施：（一）研究的目标学生方面：1、通过专题研究的一系列活动使学生明确培养良好数学学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。
2、通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。
3、通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生在完成数学学习的基础上养成数学阅读、独立思考、合作交流等一系列有利于学生终生学习的良好的学习习惯。
教师方面：1、通过专题实验转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。
2、通过专题实验使参与课题实验的教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。
3、通过专题实验使参与实验的教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。
（二）研究的具体内容1、研究在低年级，培养学生良好学习习惯的重要性。
心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。
2、研究在低年级，怎样才能使学生养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。
必须进行深入地研究，使他们各方面的良好学习习惯持续稳定的得到发展。
3、研究在低年级，学生该养成哪些良好的学习习惯。
根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进, 逐步提出具体的切实可行的要求。
（三）研究途径以课堂教学为阵地，以学生为载体，激发学生学习数学的兴趣，逐步养成课前准备、认真倾听、认真观察、独立思考、认真书写、及时改错等习惯，提高学生认知，丰富学生的道德情感，使每个学生的个体在各自条件下得到了更好的发展。
个人小学数学研修总结报告
个人小学数学研修总结报告研修之初，我对数学教学的认识还停留在传授知识、训练技能的传统层面。
随着课程的深入，我逐渐意识到，数学教育的核心在于培养学生的数学思维、解决问题的能力以及持续学习的兴趣。
这需要我们教师不仅要有扎实的数学知识基础，更要掌握启发式教学、探究式学习等现代教学方法。
在课程学习中，我特别关注了如何将抽象的数学概念具体化、形象化的技巧。
通过实例引入、情境创设等方式，我学会了如何激发学生对数学的兴趣，让他们在生动有趣的课堂氛围中自然而然地接受新知。
同时，我也认识到了信息技术在数学教学中的重要性，如利用多媒体工具和网络资源，可以有效地辅助教学，提高学生的学习效率。
除了理论学习，实践环节同样重要。
在研修期间，我积极参与了多次模拟教学和教学设计活动。
这些实践活动让我有机会将所学知识应用于真实的教学场景中，检验和巩固了我的教学能力。
特别是在与同行的交流和讨论中，我收获了许多宝贵的意见和建议，这些都对我今后的教学工作有着不可估量的帮助。
我还特别重视对学生个体差异的关注和研究。
每个学生的学习习惯、认知风格和兴趣点都不尽相同，因此，我在教学中努力实施个性化教学策略，尽可能地满足不同学生的学习需求。
这不仅有助于提高学生的学习效果，也能培养他们的自信心和自主学习能力。
在研修的最后阶段，我对整个学习过程进行了反思和总结。
我认识到，作为一名教师，终身学习是必不可少的。
教育教学理念和方法在不断更新，我们需要与时俱进，不断吸收新的教育理念和技术，以适应新时代教育的需求。
这次小学数学研修经历是我职业生涯中的一次宝贵财富。
它不仅让我对数学教育有了更全面、更深入的理解，也为我提供了丰富的教学方法和技巧。
我相信，通过这次研修，我将以更加专业的素养和更加热情的心态，继续在教育的道路上前行，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
小学数学课题研究心得体会
小学数学课题研究心得体会•相关推荐小学数学课题研究心得体会范文（精选21篇）当我们备受启迪时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学数学课题研究心得体会范文，希望对大家有所帮助。
小学数学课题研究心得体会篇1走上工作岗位也有几年的时间，在这几年的教学中，对于“如何进行课题研究”我也是似懂非懂的，自从上周参见了教研室郭老师主持的《如何开展课题研究》的培训，才对这方面真正的有了一些了解。
下面简单地谈谈自己的几点心得：一、做课题研究有利于老师的专业成长，对教师是非常有用的。
做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。
可以使教学实践的问题、学生行为习惯、道德表现的问题、学校教育的问题和学校管理模式的问题。
随着教育改革的步伐，教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”，教师在教育教学上必须积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
二、知道了如何命题、选题。
以前不会对课题研究不理解，每次进行课题研究，都没有立上项，现在才知道原因是命题和选题都不恰当。
1、课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合开展研究。
2、课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法，而且课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点。
3、加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。
小学数学课题研究心得体会篇220xx年11月17日，听李斩棘老师讲了《小学教师专业成长从课题研究开始》的讲座，让我受益匪浅。
李老师从“为什么做课题研究？”“做课题研究需要什么？”“做课题研究基本程序是什么？”“如何进行课题研究？“这四个方面展开了这次讲座。
我认为做课题研究是一线教师理解孩子、深入掌握教育教学方法的有效途径。
课题研究总结(小学数学)
课题研究总结(小学数学)
小学数学课题研究总结
XXX数学教研组开展了小课题研究，解决了教师在教育教学中遇到的问题或困惑，并在研究过程中用研究成果来提高课堂教学效率。
经过近一年的扎实工作，取得了良好的效果，现将工作总结如下：
一、领导重视，全体教师参与
学校领导非常重视科研工作，全体数学老师都参与了小课题研究。
数学组是一支年轻有活力的科研队伍，在校长的带领下，全力以赴地致力于课题的研究。
二、研究理念，更育观念
搞好科研需要科学的理论指导，因此数学组非常重视理论研究，每位成员都订阅了相应的科研类书籍和报刊。
三、听课评课，课题引领课堂
数学组每周开展一次听评课活动，并强调教师要依据数学学科的特点，在教学的各个环节中体现出数学研究方法的多样化，重视研究方法的研究性、探究性、自主性、合作性，最终达到让学生掌握终身发展的科学的研究方法。
四、及时总结，撰写反思及论文
数学组规定每位成员每学期都要根据课题研究的需要，安排好有关理论研究，并撰写心得与论文，形成有关研究成果，突出理论对实践的指导作用。
五、规范管理，增添科研活力
为了防止课题研究的泡沫化现象，学校出台了一系列措施，使科研工作走上了规范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。
其中包括每周一次教研活动和认真做好课题组的活动记录。
下一步的研究计划如下：
1）逐项实施课题研究方案并作合理补充。
2）每位课题组成员在所任教的年级开展实验研究，确定适合不同的教学内容的科学的研究方法。
3）开展实验调查研究，定期举行教师、学生双向交流座谈会。
4）积极与外校进行课题研究交流。
小学数学教师小课题研究总结(汇总17篇)
小学数学教师小课题研究总结第1篇20XX年，教研室小学数学教研主要围绕“一个中心、二个提高、三个优势、四个重点、五个策略”开展工作，完成了上级领导和教研部门交给的各项工作任务，取得了较好的效果。
一个中心：以服务基层、服务教师、服务课改为中心。
根据党的教育方针和小学数学教育教学形势的需要，小学数学教学研究以服务为宗旨，面对基层学校、一线教师和教研员，针对课改发展中出现的问题，寓管理于服务，扎扎实实开展工作。
二个提高：提高小学数学课堂教学质量、提高小学数学教师专业成长水平。
课堂教学是反映一切问题的集中点，教师是提高课堂教学质量的关键。
小学数学教研工作瞄准“二个提高”，提纲挈领，从解决课堂教学问题入手，促进提高小学数学课堂教学质量，促进小学数学教师专业成长。
三个优势：利用教研室小学数学教学委员会和省“问题解决”课题组三个蕴涵丰富教育教研资源的优势，贯通上下，联系左右，形成教研工作网络，促进工作目标较好地实现。
四个重点：研究、培训、交流和指导是小学数学教研工作的重点。
专业研究是基础，培训教研员和教师，提高他们的数学教学教研专业素养是长远发展的需要，交流沟通是教研工作的基本方式，根据不同层次、不同需求指导基层学校和教师，提高教研工作的有效性。
五个策略：在小学数学教研工作中，主要应用的策略：一是开拓领域。
包括研究领域从教研延伸拓展到教师、学生、教材，内容领域从不同模块拓展到同一内容的同课异构。
二是搭建平台。
以省级交流平台为主导，推动建立设区市或县区间的片区交流平台，形成上下呼应、全面发展的交流促进格局。
三是整合资源。
把全国性的教研信息和区域性的教研经验，把一般的教科研思想方法和小学数学专业教研的成果，把课题实验研究的信息等，进行有机整合，使之成为基层有需、教师有得、教研有效的工具。
四是交流提高。
在教研工作中以优质课、案例研究、论文、教学设计、课后反思、带问题听课、短信互动评课、探索性研修等形式，整合教研资源，促进教师专业成长。
数学课题研究心得体会(合集5篇)
数学课题研究心得体会(合集5篇)数学课题研究心得体会1我们五年级组开展了《小学数学生态课堂环境开发的研究》这个课题，收获不小，本人心得如下：首先，我很喜欢我们的组长赵老师组织的这个团队。
赵老师博学、严谨、风趣、对我们又和蔼可亲，没有一点架子，总是对老师充满了肯定与鼓励。
课题组的其他老师们，个个都很能干，上课、评课、做调查、写__……样样都拿手。
而自己却有那么多的不足。
但是，与压力相比，有机会向赵老师及其它的优秀老师学习，我更多的是感到荣幸。
其次，我喜欢我们的活动形式。
每次活动，我们都是在课例的基础上进行专题研讨交流，然后赵老师对我们进行课题研究的理论辅导，不仅如此，还辅导我们写调查报告、写论文、写案例、赛课，以及参与数学生态课堂的活动。
一年来，这些丰富多彩的活动形式，让我开了眼界，逐渐转变了教育理念。
再次，我喜欢《小学数学生态课堂环境开发的研究》这个课题。
通过每次活动的学习，我逐渐认识到老师教育学生，就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。
面对植物的种子，你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，它们一定能顺利的发芽、开花、结果!在数学生态课堂上，不仅要强调知识与技能，更应关注学生的创新精神、情感意志及健全人格的培养;既要重视预设性目标，更要关注课堂生成，鼓励学生在学习过程中产生新的思路、方法，教师的任务不只是完成预设的方案，而应和学生一同探讨、分享、创造美好的生命经历。
在这一年中，在听课学习时，我也会不自觉地从生态课堂环境的角度去观察，观察课堂的物质环境，观察师生、生生的交流，观察师生的评价与情感交流。
优质的课堂上师生间、生生间在如朋友般的合作与交流中，在经历了一次次思想的交锋、一次次原汁原味的争论后，留下的是一次次知识的收获、一次次能力的提升、一次次情感的满足，学生始终保持着高昂的学习热情，感受着学习的快乐，品尝着成功的喜悦。
小学数学课题工作总结 四篇
小学数学课题工作总结四篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学实践性作业的研究工作总结(精选多篇)
小学数学实践性作业的研究工作总结(精选多篇)第一篇：小学数学实践性作业的研究工作总结一年多来，本人在学校领导和有经验的教师的指导帮助支持下以及课题组成员的通力合作下，对研究课题进行的非常顺利，同时也取得了一定的成效。
自己重点进行了阅读、研讨、备课、示范、总结、撰写等活动。
对学生重点进行了搜集、调查、统计、测量、绘画、制作、设计等实践操作活动。
现将研究工作中的实施情况总结汇报如下：一、设计多变，营造氛围，激发兴趣（一）作业设计兴趣化。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。
要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该形式新颖，充满情趣，吸引学生。
例如：制作物品可以与传统的节日相结合，制作的物品除了受到老师和同学的赏识和赞同外，最终可以写上祝福的语言送给父母或亲人，让他们的能力得到家长的认可，让学生的内心更兴致。
（二）作业设计层次化。
学习能力先天有差异，为避免有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，对不同水平学生的要求应该有所侧重。
同时还要根据学生的年龄段进行层次化作业设计。
例如：根据学生个体的能力设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简易的，让“吃不饱”的同学做复杂一点的。
（三）作业设计多样化。
实际生活是丰富多彩的，教师要善于开发活动资源，博采众长，设计灵活多样的作业内容。
新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参与实践，参与学习。
例如：周日的调查统计与“数学周记”同时进行。
（四）作业设计综合化。
1.课内外联系。
小学教材的内容虽然丰富，但是知识相对固定。
因此，课内必须与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的知识，促进知识向能力的转化。
2.校内外沟通。
在布置作业时，有计划、有目的地让学生操作体验，培养学生做生活的主人；让学生通过广播、电视、网洛等现代视听手段扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成为实践者、设计者。
小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得
小学数学小组合作学习方法研究课题研究心得小学数学学习是小学教育中非常重要的一环，对于学生的数学学习能力的培养具有非常重要的意义。
作为小学数学教师，我们需要关注学生的数学学习方法，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
在小组合作学习的研究中，我们探讨了小学数学小组合作学习方法对学生数学学习的影响，通过一系列的实践活动和研究分析，我们得出了一些结论和心得体会。
小学数学小组合作学习方法对学生的数学学习具有积极的促进作用。
在小组合作学习中，学生可以有机会进行互相交流和讨论，互相学习和借鉴。
通过小组合作学习，学生可以相互扶持，共同解决问题，达到共同进步的目的。
我们在实验课中发现，采用小组合作学习方法的学生在数学学习中表现更积极，更主动，学生之间的交流和合作更加紧密，学生的学习成绩也有所提高。
小学数学小组合作学习方法可以促进学生的思维发展和创新能力的培养。
在小组合作学习中，学生需要经常进行讨论和交流，需要独立思考和解决问题。
在这个过程中，学生不仅要理解问题的内容，还要灵活运用所学的知识，提出自己的见解和解决办法。
通过小组合作学习，学生可以锻炼自己的思维能力和创新能力，在实践中提高自己的问题解决能力。
小学数学小组合作学习方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
小组合作学习不仅可以让学生在学习中感受到团队合作的快乐，也可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到数学学习中。
在小组合作学习中，学生可以从合作中获得满足感和成就感，得到鼓励和肯定，从而更加投入到学习中，愿意去探索和学习新的知识。
在进行小组合作学习方法的实践中，我们也遇到了一些问题和挑战。
小组合作学习需要有一个良好的学习氛围和组织管理。
老师需要在实施小组合作学习时，合理分组，设置明确的任务和目标，保持学生之间的良好沟通和交流，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
小组合作学习还需要老师的指导和引导，需要老师及时提供问题解决的方法和策略，帮助学生建立正确的学习方法和思维方式。
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小学数学课题研究总结
(一)、创设问题情境
创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。
培养问题意识是培养学会创新的切入点。
如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢？可以从学生感兴趣的实物、实例入手，采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式，把抽象的数学知识（教材内容）与生活的实际内容（直观情景）紧密联系起来，把握最近发展区，营造学生认知心理上的悬念，让学生有问题可提，激活学生探索知识的积极心态。
例如：我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时，我就以笑笑数完牛奶遇到了难题，需要孩子们的帮助做为导入，让孩子们根据画面的内容提出问题：“左边有５瓶牛奶，右边有９瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的问题？”从而导出课题，这样的导入方式新颖，孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。
又如元仙妹老师上的《9的乘法口诀》，创设了这样的问题情境：屏幕显示校园，接着又看到一辆汽车运来了许多花卉。
师：看到这些花你想知道什么？学生经思考提出了：这些花有什么用？有几种品种？买来多少盆花？学生一旦有了疑问，就会引起好奇心，开启思维，引发探索，为下面学习新知识，解决新问题架起了桥梁。
(二)、教给质疑方法，防范于未然提问
培养学生的质疑能力。
“学起于思，思源于疑。
”学生如果有疑问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。
因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑的方法，引发质疑，使学生感到有问题要解决，而且要鼓励学生大胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维能力的发展。
1、让学生掌握结构，明确质疑方向
教师要在领会教材意图的同时，学会灵活地处理教材，从教材结构入手，把握知识之间联系，以此作为指导学生质疑的重点，做好示范提问，教给质疑的方法，为今后学生学法迁移，独立质疑做好铺垫。
例如：“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的教学，这部分内容有五个知识点：乘数是两位数积不进位的乘法；乘数是两位数积有进位的乘法；乘数是三位数的乘法；乘数中间有“0”的乘法；乘数末尾有“0”的乘法，教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时，就要注意引导学生从例题的特征、运算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑，为后面学习多位数乘法质疑做好铺垫。
在学习“除数是两位数除法”时就可以对照“乘法是两、三位数乘法的质疑方法进行类推，从而懂得从例题的特征、计算顺序、商的定位、怎样试商、被除数中间不够除怎么办、被除数末尾不够除怎么办等方面提问。
2、让学生把握要点，提高质疑水平
学生明确质疑方向，通过正确迁移，已具备了一定质疑能力，并不意味着每个问题都能问在重点处、点子上或问得恰到好处。
因此，还要让学生把握知识的要点。
一是从自己不明白、不理解、认为值得怀疑的地方发现问题，提出质疑；二是已经理解的学生可以提问，考考教师和同学；三是在知识的“生长点”上，即在从旧知到新知的迁移过程中发现问题，提出问题；四是在知识的“结合点”
上质疑，即在新旧知识的内在联系、比较上发现问题，提出质疑；五是在“认知冲突”中找疑点，即新知识同自身原有认知结构矛盾冲突的地方发现问题，提出质疑；六是大胆猜想、联想、多角度、多层次地发现问题，提出质疑；七是从课题、知识的意义、性质、特征、定律和公式上发现问题，提出质疑。
这样一来就为学生提供发展潜在能力的机会，让不同层次的学生都有人机会得到锻炼，从原有的基础上得到不同程度的发展。
长此以往，学生在这样民主和谐氛围的课堂里，就会为提出一个高质量的问题而自豪，学习的积极性势必倍增。
3、在数学课堂中设计出学生混淆的题型，以错误形式出现，这样既可以加深印象有可以防范于未然。
(三)、引导、类推、迁移，激发学生主动学习
疑是思之始，学之端。
教学中要正确处理好质疑和释疑的关系。
质疑是一种手段，释疑才是目的。
学生有了质疑的能力后，还要让学生知道知识生成的过程，指导学生掌握学习的步骤，才能逐渐独立地策划学习活动，自己学习同类知识，从而真正地发挥自身的主体作用。
例如：在面积公式的推导方面，当教学平行四边形面积计算时，除要求学生利用已掌握的矩形知识，懂得用数方格的方法求出面积外，还要让学生知道运用化归的思想，动手把平行四边形割补成已学过的长方形，找到新图形(长方形)与原平行四边形各部分间的相应等长关系，从而推导出计算平行四边形的面积公式。
学生一旦有了化归的思想，在学习三角形面积计算时，就会主动地提出能不能也把三角形割补成已学过的长方形或平行四边形面积来计算。
另外还要让学生大胆地进行操作实验，探讨两个完全一样的三角形又能拼出已学过的什么图形？从而导出三角形面积计算公式。
教学梯形面积计算时，学生就会利用类推、迁移、化归的方法，用两个完全一样的梯形拼成已学过的图形，用一个梯形可割补成已学会的图形，从而懂得可用多种方法推导出梯形面积计算公式。
一旦学生整体把握知识之间的内在联系，形成良好的认知结构，同时学会数学的学习方法，形成数学学习能力，那么在此后学习类似的圆面积、圆柱体体积等等的计算时，他们就能自己主动地、有的放矢地探索，化圆为方，推导出圆面积、圆柱体表面积或体积的计算公式。
小学数学教材中在类同关系的内容很多，如“10以内数的加减法”、“20以内进位加法”、“表内乘法”、“多位数的读法”、“多位数的加减法”等等，都可以这样举一反三，找出规律，高效率地学习，解决问题，而当学生体验到成功的快乐后，就会信心百倍地投入数学学习中去。
（三）、交给学生分析问题的方法
现在的学生普遍成在懒动脑。
对于问题的出现他（她）们不知道如何下手，远远不能跟新课标结轨。
再加上老师们只注重数学知识而忽略了数学知识的形成过程。
只注重方法而忽略数学思想，从而导致学生只能按方法解题而不能按思想解一类题。
我在教学中注重数学思想的教学，交给学生分析问题的方法。
一是由已知条件入手去分析问题；二是由问题入手去分析问题。
特别是二种分析问题的方法大多数数学老师忽略了。
(四)、加强实践活动
数学知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。
因此，我们在数学教学中，要尽量多让学生参与数学实践活动，使学生在实践中经历体验数学的发生和发展过程，真正理解数学，掌握数学的思想和方法，提高学生的创新意识和实践能力。
①结合学具制作和演示，培养学生的动手操作能力。
如：在教学圆锥的体积计算时，课前让学生充分制作好一套学具：圆锥与
圆柱等高等底的、等底不等高的、等高不等底的、还有既不等高也不等底的几组学具。
导入新课时让学生先猜测，圆锥的体积计算可能与什么有关？（生：与圆柱体积有关）。
接着让学生用每组学具量一量沙子，发现每组圆锥与圆柱体积之间有什么样的关系，并把发现的事实填在老师预先发的表格里，再让学生合作交流，从中发现一些规律性的东西,自己得出圆锥体积与它等底等高圆柱体积的
1/3，从而导出圆锥体积公式V=1/3sh。
②联系生活实际,培养学生的实践能力。
数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。
要让学生运用所学的数学知识积极地参与生活实践。
如学习了圆柱的表面积知识后，让学生制作一个装密饯的圆柱体。
如学习了长方形面积公式后，算一算本班教室的面积。
学习了三角形的稳定性后，让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。
学习了圆的知识后，让学生从数学的角度说明，为什么车轮的形状是圆的?三角形或其它的形状行不行?为什么?这样通过了解数学知识在实际中的广泛应用，通过运用所学的数学知识解决生活中的一些实际问题，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑思考问题，用数学知识解决实际问题的意识和能力。
总之，在数学课堂中。
作为数学老师要有激趣的数学语言；要有设计出学生质疑的数学问题；要有创造性地使用驾驭数学教材的能力；要有化繁为简、化难为易、化陌生为熟知的数学头脑；要树立用数学思想指导数学方法的数学理念。
学生就会从数学题海中走出来，就会爱上这一科。