如何提高农村小学生的作文水平
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
对于农村小学生来说，他们在作文过程中常常面临着一些问题。
本文将从农村小学生作文常见的问题入手，探讨相应的解决策略，希望能够提高农村小学生作文水平，激发他们对语文学习的兴趣。
1. 缺乏创新能力农村小学生在作文中常常缺乏创新能力，习惯性地背诵课文或者套用成语，表达内容陈旧，缺乏个性和独特性。
2. 写作思路不清晰农村小学生往往缺乏对作文题目的透彻理解和思考，导致写作思路不清晰，文章结构混乱，逻辑不清。
3. 词汇匮乏由于农村小学生的语言环境有限，他们在作文中常常使用词汇较为单一，表达乏味，影响文章质量。
4. 语法错误由于语文学习时间有限，农村小学生的语法知识掌握不够扎实，因此在作文中经常出现各种语法错误，影响了文章的整体水平。
二、解决策略1. 提倡多读多写多读多写是提高作文水平的有效途径。
学校可以通过组织朗诵比赛、课外阅读活动等形式，鼓励学生多读好文章，多写作文，积累写作经验，提升作文水平。
2. 拓展写作题材学校应该在作文教学中，引导学生拓展写作题材，鼓励他们以日常生活、阅读感悟、社会热点等为素材，培养学生的创新能力和写作情感。
3. 注重写作技法在教学中，要重视对学生写作技法的培养。
老师可以在课堂上进行写作技法的讲解和示范，例如如何构思文章，如何组织语言，如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
4. 扩大词汇量学校可以组织词语积累比赛、词语接龙游戏等，激发学生学习词汇的兴趣，拓展词汇量，提高语言表达的能力。
5. 针对性纠错在批改作文时，老师要针对学生的语法错误、表达问题等进行针对性的纠错指导，让学生明确自己的问题所在，在日后的写作中能够加以改进。
6. 鼓励表扬老师在批改作文时，应当注重及时表扬学生的优点和进步，激发他们的写作积极性，树立自信心，不断提高作文水平。
农村小学生作文水平的提高需要学校、家庭和社会多方共同努力。
提高农村小学生作文水平途径
提高农村小学生作文水平的途径【摘要】小学生的作文能力是小学生和老师都头疼的事。
尤其农村学校的小学生见识不广，学生课外书少，能有让学生阅读的东西太少了。
【关键词】作文仿写学写小学生的作文能力是小学生和老师都头疼的事。
尤其农村学校的小学生见识不广，学生课外书少，能有让学生阅读的东西太少了。
而且学生对作文的兴趣低、基本能力差，与小学《语文教学大纲》中提出的要求以及社会需要，相差很远，那么，我们如何解决这一问题呢？一、在教学过程中，指导学生学写、仿写，提高他们的写作水平。
小学生积累的词汇较少，好词佳句背的少。
因此，平时我让他们把课文中遇到的好词，好句勾出来，然后背记下来。
还鼓励他们多摘抄优秀刊物中的好词佳句。
这样，他们写作文时可套用上。
再多看一些优秀范文，看得多了，就学写，仿写。
慢慢的他们就掌握了写作的步骤和方法。
小学生之所以作文能力弱，一个重要的原因是感到作文的众多要求束缚着自己，对作文不感兴趣，厌恶作文。
因此，要提高他们的作文水平，需要减少作文的束缚，多角度、全方位地激发他们的作文学习兴趣。
写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在活动，学困生一旦对习作产生了兴趣，就会把写作这种富于创造性的精神劳动，当作一种乐趣、一种接受，乐此不疲地投入到写作实践活动中去。
《语文课程标准》特别强调“写自己想说的话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，还强调学生“能不拘于形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
教师在作文教学中，对待学生要减少写作形式、内容等方面的束缚，在同一个作文题目下，允许他们使用不同的写作方式来表达，平时教师要多给学生读一些范文。
凡是能传达个体的思想、意识、目的，都可以称为作文。
小学语文学困生语文基础薄弱，在写作中，只要能做到文从字顺地表达出自己的意思，已经是一种成功了。
教师要给他们营造一种宽泛的写作氛围，消除学困生写作的压抑和畏惧心理。
生活是写作的源泉，写作文就是写生活。
切实提高农村小学生写作水平的策略探究
切实提高农村小学生写作水平的策略探究随着教育事业的不断发展，越来越多的资源被投入到农村学校中，但是小学生的写作水平依然是一个值得关注的问题。
农村小学生在语文写作方面存在着许多问题，比如写作能力薄弱、语言表达能力不足等。
这些问题直接影响了学生的语文素养和学习成绩，同时也影响了他们的综合素质教育。
必须采取一系列有效的策略来提高农村小学生的写作水平。
本文将探讨如何切实提高农村小学生写作水平的策略，并提出一些建议。
一、重视写作教育要提高农村小学生写作水平，首先必须要重视写作教育。
写作教育是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都具有重要的意义。
教师和学校应该高度重视写作教育，将其纳入到语文教学的重要内容之中。
学校可以设置写作专题讲座，邀请资深教师或作家为学生讲解写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣。
学校和教师还可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、发布学生的优秀作文等。
这样可以让学生在写作中感受到成就感，从而激发他们的写作热情，提高写作水平。
二、注重写作素材的积累和扩展农村小学生的写作水平通常有一个共性，就是写作素材匮乏。
学生缺乏观察与思考的习惯，对于周围的事物缺乏深入的思考和观察，因此在写作时缺乏生动的表现力和丰富的想象力。
针对这一问题，学校应该提供更多的写作素材，让学生能够接触到不同类型的作品，并帮助他们积累丰富的写作素材。
教师可以引导学生去观察周围的人和事，激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以组织学生进行写作实践，引导学生从日常生活中获取素材，比如观察自然、人物描写等。
这样可以帮助学生积累写作素材，从而提高写作水平。
三、注重写作方法和技巧的指导提高农村小学生写作水平还需要注重写作方法和技巧的指导。
写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。
教师应该针对学生的写作问题，有针对性的进行指导。
比如在写作方法上，教师可以教授学生如何进行材料的收集、布局的构思、语言的运用等技巧。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节，也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。
在农村地区，由于相对较差的教育资源和环境，农村小学生的作文水平普遍较低，因此提高农村小学生的作文水平至关重要。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。
一、教学内容1. 语言基础：首先要重视语言基础的学习，包括词汇、语法等的积累。
通过词语拓展、语法知识的巩固等方式，加强学生对语言基础的掌握，为写作打下坚实的基础。
2. 范文欣赏：通过给学生提供各种类型的范文，让他们欣赏和分析优秀作文，了解作文的结构、内容和表达方式，激发他们写作的兴趣和想象力。
3. 主题训练：选择一些与农村生活紧密相关的主题，比如农忙时节、家乡美景等，让学生通过写作展示自己的观察和感受，鼓励他们自由表达。
二、教学方法1. 循序渐进：对于初级阶段的学生，可从简单的描述开始，逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式，这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。
2. 个性化教学：鉴于农村小学生的个体差异较大，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的写作计划，例如，针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫，对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，进行作文示范和互相批改，鼓励学生相互学习和交流，提高写作水平。
同时，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
三、评价方式1. 激励性评价：注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作的兴趣。
2. 针对性批改：对学生的作文进行详细的点评和批改，指出问题所在，并提供改进的建议，帮助学生逐步改进自己的写作能力。
3. 作文展示：组织学生在班级、学校范围内进行作文展示，展示优秀作文，促使学生相互学习和竞争，提高写作水平。
总结起来，提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，并充分调动学生的学习积极性和兴趣。
农村小学生如何提高作文水平
浅谈农村小学生如何提高作文水平作文教学由于它的特殊性,一直是困扰语文老师的一大难题,也是困扰整个语文界的老大难的问题。
尤其是农村的小学作文,更是存在着诸多问题。
学生写作文总不知从何说起,所写作文或内容空洞,言之无物,或套话成篇,千篇一律;甚至语词破碎。
词不达意。
学生对作文课叫苦不迭,教师也是一筹莫展,虽经师生共同努力,但是收效甚微。
下面,本人就多年的教学经验和学习所得来谈谈自己在这方面的体会:一、成因分析造成农村小学生作文这种被动局面的原因是多方面的,但也不外乎一下几点:1 社会因素由于农村与城市的巨大差异,造成农村人才的大量外流,让许多农村,尤其是偏远农村几乎成为文化的荒漠。
众所周知,城市以它繁荣和富庶吸引着各行各业的人才,农村大多数学习优秀的学生最终都扎根城市,有一技之长的年轻人们都去城市开拓自己的天地。
这让文化底蕴本来就不怎么深厚的农村雪上加霜。
在这种近乎文化真空的土壤上生长起来的孩子,其对生活和感情的表达本来就不如那些在优越的环境中成长起来的城市孩子。
2 家庭因素诚如上文所述,农村的青壮年大都外出寻梦,只剩下老人和孩子。
隔代教育的弊端也就显现出来,老人们大多文化水平有限,教孩子算术,督促孩子谢谢生字可能还尽职尽责,但谈到作文的辅导,就显得力不从心了。
还有一些落后思想也影响了学生的作文兴趣,如学生写出了真性情的文章,会有可能被指责为有思想问题;还有语文不用学,重男轻女等。
3 教师因素由于农村的条件限制,教师水平良莠不齐,再加上“应试教育”的困扰,升学考试竞争激烈,部分教师知识陈旧,教学观念陈腐,不善于发现学生作文的闪光点,不善于引导学生流畅、有效地表达自己的思想,长此以往,学生对作文的积极性不高,对作文课敬而远之。
二、对策及建议若要彻底改变这种状况,个人的能力是有限的,但作为一名教师,若能做好以下几点,或许能为自己的教学找的新的动力。
1 宽广的视野语文源于生活,所谓“世界有多大,语文就有多大;生活有多宽广,语文就有多宽广”。
如何提高农村孩子作文水平
如何提高农村孩子作文水平农村小学生普遍厌作文，怕作文，作文内容十分贫乏。
许多老师认为是农村孩子生活较单调，知识面狭窄，学生才写不出好的文章。
其实不然，鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。
现实生活为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材。
关键在于教师要有意识地引导学生关注生活，认识生活，挖掘素材，开发资源，为学生作为开辟一条通道。
那么，如何提高农村孩子作文水平呢？一、热爱生活激发学生的习作情趣兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。
1、热爱周围环境。
新课程标准指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程能源。
因学生长期受优秀习作和电视文娱生活的影响，许多学生认为农村既没有美丽的公园，优美的住宅，也没有名胜古迹，不留心农村生活环境，甚至讨厌农村生活。
教学时，教师应注意引导学生发现农村环境的美，发现农村独特的韵味。
如：新农村建设下的青翠的群山、漂亮的民房、清新的空气、飘香的柑桔、憨厚的人……慢慢地喜欢自己的家乡，自己的生活。
学生在“爱家乡”“家乡的变化”等习作题目中才能写出特色，写出内涵，表达自己的真实情感。
2、关爱身边的人。
农村由于受环境、条件的影响，生活比较单调、刻板。
许多学生可能没有开过一次生日宴会，去感受生日的欢快，也可能没有收到一张贺卡，去感受节日的欢乐。
教学时教师应注意引导学生放弃表象，放弃虚浮，从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候、一次守侯中获取情感的慰藉，体验人间温情。
在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人，共同演奏一曲爱之赞歌。
只有关爱他人，享受他人的爱。
农村孩子在写人记事中才能情动辞发。
3、留心周边的事。
由于学生观察缺乏主动性目的性，对事件的认识较肤浅。
同时学生的好奇心、探究欲强。
利用学生学习特点，引导学生关心周边的事，用心去观察，用心去思考。
只有多留心身边的事多看多想，学生的习作才能常写常新，写出特色。
提高小学生作文水平的几点做法
提高小学生作文水平的几点做法我们农村小学各方面相对落后，如何有效地提高农村小学生的习作水平，培育创新能力，已成为我们教育工作者重视的教学难点。
近几年我在小学作文教学中，改革教学方法，从培养学生的创新能力入手，收到了良好效果，下面就来谈谈我在作文教学中的几点做法。
１让学生充分体验生活多年来，我把学生的生活感知和思想认知局限在课堂这“尺幅”天地里，当堂命题，当堂写作，当堂交卷，学生由于没有对生活的切身体验，对生活的认识大多从老师、课本中的“断章取义”，形成了学生作文中的“假、空、抄”多篇一律的现象，同时压抑了学生创新能力的发展。
为此，为能让学生写出好的作文，加快创新性思维过程的发展，充分的体验生活的机会。
在这方面我采取了两种方式：一是有目的，有组织的开展一些活动，如文体活动、社会调查、兴趣小组等，让学生在活动中体味乐趣，观察人、景、事、物等，让学生自己去观察，去体验、去分析。
二是教育学生平时仔细观察，善于积累素材，并坚持写日记，将观察所得记录下来。
三是教育学生平日多看书，读后写体会，养成记读书笔记的好习惯，鼓励学生办手抄报每月一次评比，优胜者表扬奖励。
这样，学生既积累了写作素材，又培养了创新的思维能力。
２让学生在作文中自赏当今社会语言信息发生了一系列变化，我们要培养适用社会创造型人才，不仅要有扎实的文学功底，还要有“演讲”的口才。
让学生参与作文的修改与讲评，对发展学生的语言表达能力无疑是一个很好的锻炼，坚持下来，学生的口头表达能力和书面表达能力必将会迅速提高。
我们的做法是：教师先选出几篇比较优秀的作文和学习组长共同修改，让学生从老师修改作文过程中学习修改方法（语句是否通顺、重复等）。
学生掌握修改作文的方法后，按学生的作文能力分组，开始修改作文的实践，在此过程中力求人人动口动脑。
掌握了修改作文的一定技能，在此基础上组织学生两人互批，使每个学生都投入到修改作文的实践活动中去。
最后教师要收阅，对于批改不当的要给予指导。
如何提高农村小学生的习作水平
浅谈如何提高农村小学生的习作水平摘要：作文教学在语文教学中是重点，也许这是语文教学工作者的共识。
小学生的作文教学工作真正展开已是中、高年级了。
步入中年级的小学生，在听、说、读、写几方面的能力基本形成。
而让学生乐于表达，将精美词句、多彩生活编织成文章，是作文教学的目标。
当学生们乐于观察发现，善于思考探索的时候，他们肚子里就会有说不完话；当学生们的习作得到老师和同学们的肯定并受到鼓励表扬的时候，他们的写作欲望就被点燃。
从“怕作文”到“爱作文”，农村小学生作文教学的质量就会大大提高。
关键词：作文教学写作能力表达一、走进生活，陶冶情操，在缤纷绚烂的大自然中放飞孩子的灵性针对儿童对大自然、对生活的渴望，教师应经常带领孩子们亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自然中寻找作文素材。
农村小学在这方面有着得天独厚的优势，教师可在春忙、秋收的季节带领学生接触生活，参加社会实践，让学生观察农民伯伯下田种地的神态、动作，让学生感受丰收的喜悦，在他们的心目中形成一种生活无处不美的意识，从而激发他们表现美的欲望。
例如某教师在教学写景作文时，选择了一个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青，在美丽的大自然中，让孩子们感受春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。
大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的词在孩子们笔下流淌——春姑娘迈着轻盈的步履来到人间，给大自然带来了好多礼物，她路过田野，花儿红了，庄稼绿了，小草发芽了；她淌过小河，河水清了，鱼儿多了。
噢，我知道——是春天来了。
二、调整内容．大胆想象，在强烈的自我需求中激活表达的欲望1、调整内容，引导学生自主拟题，减少命题作文。
作文题目恰当与否，是激发学生写作欲望的重要因素。
因此，命题一定不能脱离生活实际，要符合学生的年龄特征，并要“新”“活”“趣”，给学生留有空间，让学生觉得有兴趣，教师在学生不会自主命题时可引导学生从以下角度命题：结合课文进行命题。
一是结合课文的思想去命题；二是结合课文某些特殊的表现来命题；三是引导学生结合自己的生活命题。
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：在农村小学语文教学中，作文是一项重要的教学任务。
然而，由于种种原因，小学生的作文水平往往不尽如人意。
本文将从多个方面探讨如何提高小学生的作文水平，包括激发学生写作兴趣、积累写作材料、训练写作技巧、培养修改习惯等方面。
关键词：农村小学；写作水平；语文作文是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养的综合体现。
然而，在农村小学语文教学中，作文教学一直是一个难点。
许多小学生在写作时常常感到无从下手，或者写出来的文章内容空洞、缺乏想象力。
本文将结合教学实践，探讨如何提高农村小学生的作文水平。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高他们作文水平的关键。
作为教师，我们可以从以下三个方面着手。
首先，选择贴近学生生活的题目。
学生的日常生活中充满了许多有趣的、值得探讨的话题，我们可以从中汲取灵感。
例如，可以让学生描述一次难忘的旅行、一个喜欢的季节或者与朋友之间的一次有趣对话。
这样的题目不仅能引起学生的共鸣，也能让他们更容易产生写作的兴趣和欲望。
其次，创设生动的写作情境也是一个有效的方法。
例如，我们可以利用多媒体手段，如图片、音频或视频，为学生构建一个真实的写作背景，让他们仿佛身临其境。
另外，实地考察和观察也是一个很好的选择，比如带学生去公园、博物馆或者农田，让他们通过亲身体验来收集写作材料。
最后，鼓励自由表达。
每个学生都有自己的思想和观点，我们应该给予他们充分的空间来表达自己。
在写作过程中，不要过多限制学生的内容和形式，而是鼓励他们发挥想象力和创造力，写出真正属于自己的故事或观点。
这样不仅可以增强学生的自信心，还能培养他们的创新思维和独立思考的能力。
总之，激发学生的写作兴趣需要我们从题目选择、情境创设到鼓励自由表达等多个方面进行综合考虑。
当我们成功地点燃了学生的写作热情，他们就会更加主动、积极地投入到写作中去，从而不断提高自己的作文水平。
二、积累写作材料积累写作材料是提高小学生作文水平的重要一环。
如何提高农村小学作文水平·论文
浅谈如何提高农村小学作文水平·农村小学由于受到办学条件诸多因素的制约，学生语言组织及感受能力较差。
作文写作成了农村学生的一大难题，一直以来影响着农村学校的语文教学质量。
如何能提高农村小学生的作文写作水平，我就结合自己的教学实践经验，谈几点粗浅的看法：一、注重生活积累，培养观察日记的习惯，激发写作兴趣。
作文教学一定要密切联系学生的生活实际，把作文写作融入到平时有趣的生活实际当中，让学生充分感受生活，感知生活中的点点滴滴。
有了感受就有了体验，从而就有了材料。
这样学生就不会因为没有写作素材而发愁了，解决了素材才能培养出学生的作文写作兴趣。
爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师。
”学生一旦对写作产生兴趣，作文便不再成为一种负担，而回变成勤奋的探索和对生活感知的记录。
从而调动学生在轻松愉快的精神状态下写作，激发写作积极性。
生活是习作之源，要让学生有话可说，有材可写，有感可发，写出真情实感的好习作，就必须引导他们到丰富的生活实践中去观察、去感受、去体验，并学会用美的眼光和良好的日记习惯去感受，品味和记录自己的生活。
鼓励学生多观察，多写一些自己亲身经历的最难忘与感兴趣的事，在感受快乐生活的同时锻炼自己的表达能力。
相对城镇，农村的生活素材更为朴实丰富，要教会学生在朴实的乡村田园生活中观察和挖掘精彩的能力。
这就要求观察生活必须细致，要抓住重点，要发挥想象，要分出主次，通过一系列观察，使学生感到有一种表达的愿望，有一种想把自己意思表达出来的冲动，以激发学生的写作兴趣。
正如叶圣陶先生说的”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”另外，坚持写日记时积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
因为日记的内容丰富而广泛，生活中听到的，看到的，想到的随时都可以用日记的方式记录下来。
自己的一切生活感受，生活经历，喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自己表达的空间，才能够写出真情实感的文章。
如何提高农村小学作文写作水平
如何提高农村小学作文写作水平摘要：在语文教学中，作文教学占有相当重要的地位。
但作文教学也是个收效最差的一块。
学生会感到无话可说，难以下笔；所以针对农村小学作文写作水平我提出了有以下四个看法。
关键词：农付小学作文提高语言写作水平在语文教学中，作文教学占有相当重要的地位，但作文教学也是个收效最差的一块。
每到作文课时，很多学生感到无话可说，难以下笔。
尤其是偏僻的农村小学学生生活单一，少与外界接触，见识较少，他们除了读规定的教科书外，很少甚至没有课外书阅读，一些学生家连电视都看不上，因此语文基础很差，所作之文，内容空洞，语句不通，辞不达意，言之无物，记叙的内容多是流水帐，因此作文成了个老大难问题。
那么怎样才能提高农村小学生作文水平呢？笔者经多年教学实践，做了些有效的探索，略有成效，现试谈几点不成熟的看法，与大家共商。
一、激发写作兴趣，提高写作水平“兴趣是最好的老师。
”兴趣是带有情感色彩的认识倾向，它是推动人去认识事物的动机，有了兴趣，学生学习就会产生很高的积极性，教学过程才会成为一种愉快的情绪生活和积极的情感体验活动。
激发学生的写作兴趣，首先必须让学生懂得写作是为了生活需要而写，写作对我们的将来是有很大帮助作用的；另外还要让学生尝到写作成功的甜头，觉得写作并不是一件难事，为此，教师在教学时，就要给不同水平的学生确定一个不同的标准，让每一个学生都有达到目标的希望，都能看到自己的成功；教师要用富有严谨、简洁而又生动、活泼、抑扬顿挫的语言来引导提高学生的写作兴趣。
在教学中还要注意作文题目要求面向学生实际，贴近学生生活，写他们熟悉的东西，训练他们学习积累素材，把他们在生活中所看、所听、所想、所说写出来，把自己的生活转为语言，激发学生表达生活的乐趣，时刻洋溢着写作的冲动。
二、增加知识面，扩大训练量农村小学要适当给学生征订合适书报，建立图书室、阅览室或班级报角等。
推荐有关读物，并教给他们学会从中摘录优美字、词、句、段，加强朗读、背诵。
谈提高农村小学生作文水平
谈提高农村小学生作文水平作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，小学语文新课程标准对写作提出的课程目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
?”在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。
这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。
那么是什么原因导致的,又该怎样才能改善这些现状？最近,我从部分农村小学生作文状况分析，谈几点自己的认识。
1.农村小学生的作文现状首先表现在作文题材的雷同，单一。
相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。
所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。
如曾经让学生以“我终于学会了……”为题进行作文，超过一半的学生就写了“我终于学会了做饭”然后是“我终于学会了骑自行车”和“我终于学会了打石子”。
全班三十三个学生，内容竟然只限于三个题材，可见学生经历感受之单调、知识容量之少。
其次，作文内容的贫乏，缺乏真情实感。
见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调，空洞。
如写事一类的文章，学生大多用流水帐的形式把它记录下来，难以写具体；或者找来一些作文书，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法过多的借鉴，根本不是自己亲身经历和真实感受。
长此下去，就会让学生产生依赖的心理，即某天要是不看作文书了，将不知从何处落笔。
再次，学生写作技能差、方言多、用错标点符号，没有创意。
农村小学的语文课堂对学生语言文字的训练比较单一，教学上存在无计划和脱节的弊病，造成学生的写作技能较差。
如高年级的作文学生只知道用三段式来写，具体的在什么样的情况下可列一个自然段，怎样用过渡句过渡段来加强文章内部的衔接，学生无法把握。
学生写人的作文里，他们不知道怎样将人物写生动、写活，什么地方用神态、动作来描写，描写人物时可用上哪些学过的生动的词语、句子等。
浅谈如何提高农村小学作文水平
挖掘地方文化资源,提高农村小学生作文水平
挖掘地方文化资源，提高农村小学生作文水平随着社会的发展，文化的传承和发展变得尤为重要。
而在农村地区，地方文化资源往往是最为丰富和独特的，也是孩子们接触的第一手资源。
作为农村小学生，他们的作文水平直接关系到对地方文化的理解和传承。
挖掘地方文化资源，提高农村小学生作文水平，成为了当前教育工作中亟待解决的问题。
一、挖掘地方文化资源地方文化是一个地区的历史、人文、风俗、习惯、传统、艺术和生活方式的总和。
而在农村地区，地方文化资源往往是非常丰富的，包括民歌、传统手工艺、民间故事、地方风情等等。
这些文化资源不仅具有独特的民族特色，而且深刻地反映了当地人民的生活方式、世界观和价值观。
挖掘地方文化资源，不仅有助于了解和传承民族文化，更能够激发孩子们对故乡的热爱和对学习的兴趣。
在挖掘地方文化资源的过程中，可以通过采访老人、参观博物馆、听取父老乡亲的经历和故事等方式，让孩子们更加直观地了解自己的家乡。
通过了解家乡的历史、传统和风俗，孩子们可以在情感上更紧密地与家乡相连，这对于提高作文水平和写作素材的丰富性都具有重要意义。
二、提高农村小学生作文水平作文是语文教学中非常重要的一环，它既考查了学生的语言表达能力，又反映了学生的思维深度和情感丰富度。
在农村地区，要提高小学生作文水平，首先要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过课堂教学、课外阅读、写作指导等方式，激发学生的写作兴趣，帮助他们更加流畅、生动地表达自己的想法和感受。
要注重培养学生的思维深度。
在教学中可以通过阅读名人传记、名著名篇等方式，激发学生的思维，引导他们从多样的角度思考问题，拓展思维广度，提高写作的深度和广度。
也可以通过生活案例、地方文化资源等方式，让学生深入了解和体验当地的生活，从而形成深厚的写作素材。
注重培养学生的情感丰富度。
农村地区的孩子们往往生长在自然环境中，他们对家乡有着深厚的情感。
在作文教学中，可以引导学生用心感受家乡的风土人情、乡愁深情，让情感融入到作文中，从而使作文更加生动、真实、感人，也更具有地方文化的特色。
如何提高农村小学作文能力
如何提高农村小学作文能力提要小学作文教学是小学语文的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点,更是农村小学语文教学难之上难。
我是一名农村语文教师,通过八年的语文教学,我觉得提高农村小学生的作文能力有以下一些途径:一、激发学生写作兴趣。
二、组织各种活动。
三、引导学生积累语言,提高表达能力。
四、引导学生观察生活,捕捉写作素材。
五、注意作文的评价方式方法。
关键词兴趣积累我是一位在农村工作将近8年的教师,虽然随着经济的发展,农村的教育也开始受到了重视。
但是无可否认的一点是农村小学的教学的教学的质量与城市小学之间的差异存在着很大的差距,其中最明显的一点就是体现在作文水平差异上,针对这一点,我从农村的实际出发,结合语文教学的理论,提出一点自己的见解。
一、激发兴趣,让学生乐于作文子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”这句话透彻说明了兴趣的可贵性。
要提高农村小学生的作文水平,培养学生的写作兴趣是前提。
农村学生在心理上对作文有一种恐惧感,或者说是厌恶大感,与城里的学生比起来他们在生活中所接触到的新鲜事物要少很多,再加上课外阅读书籍的匮乏,当碰到一个作文题目是,由于记忆库存的空荡,提起笔来挤不出一点墨水,在被逼无奈时,就照抄别人的作文,有的同学甚至胡乱瞎编,这样写出来的作文,又假又空。
那么怎样在作文指导中克服以上类似的情况呢?我想首先必须消除他们对作文的心理上的压力,激发他们写作文的兴趣,使他们感到写作文是一种愉快的倾吐,是一种吧心里想说的话真实地述说出来的活动。
要想让学生乐于作文,首先必须树立他们的自信心。
农村小学生认为自己能力、水平有限,写不出好作文,缺乏自信心。
因此,平时我善于发现学生作文中的点滴进步,及时给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,获得成功的喜悦,使他们产生喜欢写作文的动力。
二、组织各种活动,为学生的说话训练提供第一手材料兴趣是最好的老师,活动是说和写的最现实、最客观的材料。
谈如何提高农村小学生的作文水平
谈如何提高农村小学生的作文水平我是一名农村小学的语文教师，在长期的语文教学实践中不断探索研究新的教学路子。
在语文教学中，大多数教师都深有体会，学生往往最怕写作文。
作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，有的执笔沉思、有的准备抄书……。
也不知道该写什么，为了应付总会东拼西凑，乱抄一气，往往词不达意，或者想说“心里话”却又苦于词语贫乏，有口难言；有的作文像是“流水帐”，东一榔头西一棒子，分不清主次，夯不到点子上去。
这是学生作文时常有的现象。
为什么会这样呢？教师的作文教学面临着严峻的考验，为了解决这一难题，我试着摸索出一条适合农村小学生的作文途径：“积累生活素材，铺平习作之路。
”我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的，一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验，而大多数来自间接的东西。
间接经验主要来源于生活实际。
新课程理念下的小学作文教学，有了其新意：“扩大阅读，丰富词汇；贴近生活，构思创意；拓宽资源，升华情感。
让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
从言语到情感到写作技巧，多层次、多角度、全方位培养作文能力的方式、方法，可畏是百家争鸣，百花齐放。
为作文教学注入了新的血液，提供了好的典范。
贴近农村作文教学实际，这些方式、方法固然是该遵循、模仿与尝试的，然而对于农村孩子的信息资源，生活环境来说，学生实用的书籍匮乏，网络的贫乏，生活在一个低文化层次的圈子里，其词汇、信息又从何而来？对于教师、学生来说心有余而力不足。
想欣赏朱自清的“春”都可以让孩子跑遍全村，翻遍自己的书库，让其积累一些精点的词语、名句、名篇又谈何容易。
以课堂教学为主阵地，加强教师——学生——教材之间的对话，从课文学习中丰富语言、词汇与情感，体会写作手法与技巧，在模仿中学习、在创新中发展，不防是一种作文能力培养的途径。
所以，我认为农村小学生的作文应该先做好以下以下几方面：一、学词拓展、学会积累，打好语言基础文不离句、句不离词，词语是组成文章的基本单位。
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：本文旨在探讨在农村小学语文教学中如何有效提高小学生的作文水平。
通过对农村小学作文教学现状的分析，结合农村学生的特点，本文提出了一系列具体的教学策略和建议，包括丰富写作素材、加强写作技巧指导、激发学生的写作兴趣等，以期帮助农村小学生在语文学习中更好地掌握写作技巧，提高作文水平。
关键词：农村小学语文；作文教学；教学策略；作文水平一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。
然而，在农村地区，由于教学资源的相对匮乏、学生生活经验的局限等原因，小学生的作文水平普遍较低，成为小学语文教学的一大难题。
因此，如何在农村小学语文教学中提高小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。
二、农村小学语文作文教学现状分析教学资源相对匮乏：农村地区的教学资源相对有限，缺乏先进的教学设备和丰富的课外读物，导致学生无法获取足够的写作素材和灵感。
学生生活经验局限：由于生活环境的限制，农村学生的生活经验相对较为单一，对于外部世界的认知也较为有限，这在一定程度上影响了他们的写作能力和创新思维。
教学方法单一：一些农村小学语文教师在作文教学中仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生个体差异的关注，难以有效激发学生的写作兴趣和主动性。
三、提高农村小学生作文水平的策略与建议丰富写作素材（1）引导学生观察生活：教师应鼓励学生多观察身边的事物，从自然、社会、家庭等方面积累素材，为写作提供丰富的源泉。
（2）拓展课外阅读：学校可以设立图书角或图书室，为学生提供丰富的课外读物，引导学生通过阅读拓宽视野，积累写作素材。
（3）开展实践活动：教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观、访问、调查等，让学生在实践中体验生活，感受社会，为写作提供真实而丰富的素材。
加强写作技巧指导（1）注重基础知识训练：教师应重视学生的基础知识训练，如词汇积累、语法运用、段落构建等，为学生打下坚实的写作基础。
如何提高农村小学生作文兴趣
如何提高农村小学生的作文兴趣作文，是令师生头疼的难题。
对学生而言，难写；对教师而言，难指导。
怎样提高农村小学生的作文水平呢？下面我就多年的农村教学实践与探索，浅谈几点做法。
一、培养学生的观察能力观察力是智力的基础，是智慧的能源。
观察能力在小学生学习知识、发展智能的过程中具有重要的作用。
通过观察，他们能从色彩斑斓、千姿百态的大自然中，从日新月异、蒸蒸日上的社会中，从丰富多彩的日常生活中，获得大量的感性材料。
这些感性材料是学生作文素材的直接来源。
总之，教师要牢牢地将课堂引申到大自然，引导学生捕捉生活中的细节，在实践中留心观察，学会观察，培养作文兴趣。
二、培养学生的积累习惯1.加强课内积累在语言习得上下工夫，抓住教材中利于积累的因素，多积累，多练笔，使每个学生在课堂上得到充分的训练。
抓住教材中的名家名篇、精彩片断多背多记，以多种手段促使学生将课本语言内化，通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在读中将课本语言内化到学生已有的认知组块中去；学完一课后让学生找出课文中的好词好句读读背背，积累规范的课本语言。
以课文为内容，进行体裁、语言形式、人称等方面的改写。
将课文或课文中的重要段落缩写成一篇或一段比较简要概括的文字。
结合课文或其中某一部分的人物、事件、作者的表达方法等，写出自己读后的收获与感受。
2.课外激发阅读兴趣课内向课外延伸，结合教材内容，向学生推荐相关书籍，以一篇带动多篇，开设自由阅读课。
每周从语文课中辟出一节课作为自由阅读课，保证阅读时间。
三、重视学生的表达能力人类口头语言的发展总是先于书面语言，学生只有说得清楚，才能写得通达。
因此，口头语言的训练尤为重要。
对中高年级学生，则利用课文插图、童话故事等引导学生边看边想，先口述再笔述。
以这样的方式作文，不但水到渠成，而且可以消除学生的胆怯心理，提高语言表达能力。
此外，还要不断拓宽作文的训练渠道，适当增加作文训练量，充分挖掘阅读课文中的可供写作的素材，引导学生对班级、学校以及社会上出现的现象或问题进行讨论，尽量让学生多写多练，使各种写作技巧在形式多样的训练中得到强化，促使学生的作文能力得到全面提高。
提高农村小学生作文水平的有效方法
提高农村小学生作文水平的有效方法提高农村小学生作文水平的有效方法作文是语文学习中重要的一环，也是衡量语文能力的重要标准之一。
然而，在农村小学校中，由于各种原因，很多学生的作文水平普遍较低。
这里介绍几种提高农村小学生作文水平的有效方法。
一、清晰明了的中心思想作文的中心思想是整篇作文的灵魂，也是考察作文水平的重要指标。
因此在提高农村小学生作文水平时，要注重培养学生从题目中找到中心思想的能力。
在表达中心思想时，学生要尽可能简洁明了地进行表达，在遏制思维混乱的同时也能提高文章的可读性。
二、适当引用的例证或事实在表达中心思想的同时，适当引用例证和事实能够使文章更加生动形象，也能够让读者对文章中所阐述的观点有更加深刻的印象。
而且，在农村小学校中，这也是提高学生语文能力和常识水平的有效方式之一。
三、流畅的语言表达语言表达是作文中语言能力的体现，也是与读者进行沟通的重要途径。
要提高农村小学生作文水平，就要注重培养学生的语言表达能力。
除了注重字词和语法的准确使用，还应提高学生对语言的敏感度和表达的流畅度。
四、独特的思考角度和见解独特的思考角度和见解，可以让文章更加深入人心，也能够体现出学生的思考深度和创造力。
要提高农村小学生的作文水平，就要注重培养学生的思辨能力和探究意愿，在理论和实践中进行思考和学习，鼓励学生开展创造性思维。
五、合理的篇章结构合理的篇章结构是文章井然有序的基础。
只有具备合理的篇章结构，才能让文章更加有逻辑性和可读性。
要提高农村小学生作文水平，就要注重培养学生整体思考和分析问题的能力，掌握好篇章结构，使文章更容易阅读和理解。
六、富有感染力的情感表达情感表达是作文中突显学生个性和情感的一个方面，也是成为好作家的必要条件之一。
想要提高农村小学生作文水平，就要注重培养学生的情感敏感度和情感体验能力，通过写作来表达自己的情感和对事物的看法。
总之，提高农村小学生作文水平的方法有很多，只要注重培养学生的语文基础和学习兴趣，激发学生写作的热情，那么就能够有效地提高他们的作文水平，培养他们的语文能力和文学素养。
对提高农村小学生作文水平几点想法
对提高农村小学生作文水平的几点想法作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是一项综合性很强的语文技能训练。
学生作文水平的高低在一定程度上影响了语文教学的综合效果。
由于农村学生课余生活比较单调，与外界交流接触较少，能读到课外读物少之又少，因此造成见识不广、知识面窄、语言与素材的积累不够等诸多因素的影响，导致了农村小学生的作文水平往往达不到新课标的要求。
在作文时耗时多，收效慢，使很多老师感到棘手。
那么面对这样的难题，该怎么办呢？笔者在近年的教学实践中做了一些尝试收到了一定的效果，方法是否得当供大家商榷。
一、抓住课堂教学，以课文为范例。
课堂上除抓好基础知识的教学外，作文训练也不容忽视，课本中的单元训练有读、写说的训练，教师可针对训练重点向学生传授一些有关的知识，扩大学生的视野。
多一些可训练的手段和技能，研读习作例文，以习作例文做指导，引导学生看看别人是如何观察生活，发现材料，如何选材立意，看是怎样把观察到的事，用恰当的语言表达出来的。
另外，每篇课文可以说都是鲜活的范文，不管是写作方法还是语言都是值得模仿的，老师在教学生课文时，让学生背诵写得好的句、段、篇，掌握用得好的词语，加强语言的积累，然后让学生仿写，引导学生掌握写此类文章的思路与方法。
久而久之，当学生遇到这类文章时，心中自然也就有了写作的目标。
因此，作为语文教师一定要抓住课堂教学这个根本，使学生的思路由“乱”到“治”。
心中有所参考，也就有了写作的信心。
二、利用好周围的环境，多观察，做有心人农村生活环境相对城市来讲，的确存在封闭与落后的现实，存在一定的劣势，但并不是说没有优势。
大家想一想：春天的桃花红了，梨花白了；夏日白杨婆娑，杨柳依依，杏黄桃肥；秋天到了，沃野之上，麦浪滚滚，辛劳的农民在收获希冀，白杨高耸，落日余晕，牛肥马鸣……这就是我们的优势。
我们可以把这些美景作为指导学生观察的对象和写作的素材。
作为老师，平时就要求学生注意观察和留心身边发生的事，做有心人，从中体味，明白道理。
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如何提高农村小学生的作文水平
农村学生相较于城里学生而言，他们的生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄，可供阅读的书籍匮乏。
在教学中，我发现农村小学生普遍存在对作文不感兴趣、作文水平低的问题。
通过几年的不断探索，我认为提高农村小学生的作文水平，可以从以下几方面着手。
1.留心观察，引导学生捕捉素材
1.1观察应该发挥多种感官的功能。
做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。
例如：观察水果荔枝，可通过视觉了解荔枝的颜色、形状；通过触觉感觉荔枝外表的粗糙；通过味觉品尝荔枝的滋味；通过嗅觉闻一闻荔枝的清香。
同样观察人物、动物、事件等，都需要多感官参与。
唯有如此，才能使学生获得深刻感受，捕捉作文中可用的生动形象、内容具体的素材。
1.2观察应该切合学生实际情况。
首先，农村的民风民俗地道纯朴，相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。
比如：除夕之夜吃团圆饭，正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、中秋做月饼……这些场面既喜庆，又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村
孩子喜闻乐见、城镇生活中所欠缺的。
如果能引导学生通过观察，将这些身边的民俗生活作为作文的一类素材，则不失为写作教学中的一大亮点。
其次，学生对家乡名胜古迹比较感兴趣，教师还可以从这方面引导学生收集有关家乡名胜古迹的历史文化。
1.3从观察中引发想象。
缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。
如：神舟七号飞船顺利返航，中国取得了如此骄人的成绩，作为一个中国人，你有什么想法？或想象出与之联系密切的事物，由此及彼，大胆想象。
2.常学课标，保持童心，言传身教，激发兴趣
我常翻新课标，从课标中领悟作文教学的理念、手段和方法，从中对照自己的作文教学是否科学、合理，具有创新精神。
孔子说：其身正，不令而行；其身不正，令而不从。
这对于教学作文来说，同样适合。
教师必须热爱写作，坚持写作，给学生树立榜样，真正言传身教。
“亲其师，信其道”。
教师一定要和学生建立感情，让学生喜欢自己，尊重自己，爱戴自己。
在课堂上，根据教学需要，转变角色，展现童心。
3.开展两条线作文训练
教材上的作文教学大多带有一定的方向性，或脱离农村学生生活。
因此，我的作文教学按两条线作文训练，即教材作文和非教材作文，共分四个版块，一是教材作文，二是
同步的非教材作文，三是读写结合或片断训练，四是日记。
同时，每单元测验都有作文，还举行了作文竞赛、参赛等。
这样就加大了作文训练量。
4.采用个性化评价，促进学生个性化发展
我对学生的评价力求个性化，根据自己的教学语言，对学生进行鼓励和指导，如：“藤上有瓜”这个词，全班学生都理解它的含义，我就根据不同情况写下各种评语，如：“藤”已经完整了，如果“瓜”大一些，就好了。
“藤上”不仅有“瓜”，而且“瓜”结得很大很好。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”所以，我总是采用多种方式引导、激励。
如用简笔画画出一个大拇指，或波浪线旁画一个☆，或直接写评语。
5.自由表达，享受生活的快乐
兴趣是主体对客观事物保持的敏感而积极的心理状态，更是习作起步阶段不可忽视的因素。
“写话、习作”教学应首先使学生保持对写作的热情。
“课标”对第二学段提出“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”。
“新奇有趣、印象最深、最感动”，势必给学生提供“写话、习作”积极情感的支持。
兴趣和自信，作为一种
内驱力来源于写作的合作、交流中产生的成就感，这一点是过去被《大纲》忽视的，《课标》对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”、“能与他人交流习作心得，互评习作”等。
《课标》贯彻这样的思想：只有为学生提供广阔的习作空间，减少对习作的束缚，才能实现习作的个性化，使学生无碍地表达出自己的主观感受。
“写话、习作”指导要做到“功在课前，利于课上”。
课堂指导，首先要改革命题方式，教师要把命题出在儿童的心坎上，贴近儿童的生活背景。
教师命题的内容应是学生经历过的、熟悉的、感兴趣的，使学生见到题目就想写、见了题目就有内容写。
也可以提早把作文的题目布置给学生，让学生有指向地提前介入，然后作文。
6.将作文素材引向农村生活的广阔空间
生活是写作的活水源头。
农村环境为学生提供了观察生活、认识生活的优越条件。
农村孩子生活在大自然的怀抱中，游玩在美丽的大自然中：秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清凉的溪流，香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物，丰富了孩子们对美的感受。
上树捉鸟，下河捞鱼，放牛放羊，喂鸡养鸭……无穷的趣事，多样的劳作，给孩子们留下了深刻印象。
和大自然亲近，使他们增长了见识，充实了生活，这些都是城里孩子无法相比的。
为发挥这些优势，
我恰当地把学生作文的目光引向广阔空间。
引导他们学会观察事物，感受生活，把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材，一旦作文需要，便会”文思泉涌”。
7.借鉴语文作品中的优美词句用在自己的写作中
在日常作业中，老师应该有计划地给学生布置摘抄作业，目的很明确，就是积累优美的词和句子，以便应用于自己的语言和写作中。
但是，在写作中，孩子们可能根本不利用或者少利用，孩子们可能认为这是“抄”。
在写作文的时候教师可以给孩子布置这样的作业：回去摘抄描写人物语言、行动、外貌和心理活动的句子和词语，最好能够在下一次作文中使用。
在作文课上，老师可以在孩子们当中开展借词语借句子的活动，要求他们在作文中适当地用上摘抄的词句，大胆地“抄”。
这样一来，孩子们的胆子放大了，他们能够领悟老师的意思。
在作文中，很多词句都能变成另一种形式利用上，平日里写作文平淡的那些同学，经过反复练习之后也能使笔下的文章更生动。