优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》 (24)
《声声慢》精品教案一等奖(精选
《声声慢》精品教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《声声慢》一文。
详细内容包括：1. 课文阅读：理解《声声慢》的词牌特点，分析词的韵律、节奏及情感。
2. 课文解析：对词中的生僻字、词进行讲解，解析词的意境和寓意。
3. 课文背景：了解作者李清照的生平和创作背景。
二、教学目标1. 知识目标：掌握《声声慢》的词牌特点，理解词中的生僻字、词，了解李清照的生平和创作背景。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：引导学生体验词中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律、节奏和意境的理解。
2. 教学重点：《声声慢》的词牌特点，词中的生僻字、词，李清照的生平和创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件。
2. 学具：课文朗读录音，字词卡片，课后练习册。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读《声声慢》，注意词的韵律、节奏。
3. 课文解析：讲解生僻字、词，分析词的意境和寓意。
4. 课文背景：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。
5. 例题讲解：分析课文中的经典句子，引导学生体会词中的情感。
6. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《声声慢》2. 词牌特点：上片写景，下片抒情3. 生僻字词：重点字词、释义4. 作者简介：李清照，宋代女词人七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，分析《声声慢》的词牌特点。
（2）翻译课文中的经典句子。
（3）课后阅读李清照的其他作品，比较其风格特点。
2. 答案：（1）上片写景，下片抒情。
（2）例句翻译。
（3）课后拓展阅读，学生自主完成。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后阅读李清照的其他作品，深入了解其创作风格。
《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案
《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案红笺一叶《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案的一、导入人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁……情感需要表达。
音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。
而诗人呢？用诗。
词人呢？用词。
于是就有了李清照和她的传世名篇《声声慢》。
今天，就让我们通过婉约词名作《声声慢》，走进李清照和她的情感世界．看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？二、朗诵感知。
自由朗诵，体会情感。
学生朗诵，正音；缓慢；低沉．（士别三日，当刮目相看，大家的朗诵水平真是一日千里啊。
）提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？齐读：就让我们低沉的语调，缓慢的语速来传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。
三、具体分析这次第，怎一个愁字了得！（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。
这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个愁字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。
——唐圭璋《唐宋词简释》词中句句皆现愁，（分组讨论），你觉得哪句最能体现愁字？为什么？要求：确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不断产生。
１、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
寻觅什么？往昔快乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过快乐生活。
《如梦令》：春游、饮酒。
结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
为何要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？说说生活体验。
可以调换？不可以，感情逐层深入：动作——身体——心理可以单字？叠字使情感更浓厚。
举例体会。
庭院深深深几许？《木兰诗》唧唧复唧唧《听听那冷雨》先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥……（投影）傅庚生《中国文学欣赏举隅》朗读随机。
２、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！为何喝酒？借酒浇愁。
举杯消愁愁更愁。
不足为奇，与其它的不一样的地方，淡酒说明什么？愁浓。
人教版高中语文必修四《声声慢》名师公开课省级获奖课件(24张)
照
学习目标
1、有感情朗读课文，抓住词的意 象，体会作者所表达的思想感情。 2、把握词的意境，理解“愁”的 内涵，体会融情于景的特点。
李清照（1084-1155），号易安居士， 山东济南人。父亲李格非以文章受知于苏 轼，曾任礼部员外郎。丈夫赵明诚，是宰 相赵挺之之子，历任州郡行政长官。夫妻 志趣相投，婚后生活美满。南渡不久，丈 夫病死，李清照精神上受到沉重打击，最 后，怀着对家国之思，在极度的愁苦和孤 寂中死去。
比较《声声慢》《醉花阴》的不同愁情 情感基调
愁
《醉花阴》
闺怨之愁 寂寞 忧郁
《声声慢》
家国之愁
亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦
《声声慢》与前一首《醉花阴》在 语言运用上有何显著不同？
• 一是加强诗词内容的回环往复， 增强情感表现力。 • 二是加强诗词音韵效果，加强 节奏感。
诗歌鉴赏方法总结
• 知人论世，感受诗歌情感 • 抓住意象，连缀意境，把握诗歌情感 • 品味语言，把握诗眼（动词、形容词、 副词等）品味诗歌情感 • 结合情感，分析所运用的表现手法的 妙处。
词人描写在残秋的所 见所闻所感来充分展示她 所处的冷清悲凉的环境气 氛及其饱经国破家亡夫死 的巨大悲痛的内心世界 （或孤寂落寞，悲凉愁苦 的心绪）。
品读提示
联系词人的生活遭遇来品读 抓住词中直接抒情的句子来 品读 抓住词中选择的意象来品读
直接抒情的句子：
①寻寻觅觅，冷冷清 清,凄凄惨惨戚戚。 ②这次第，怎一个愁 字了得！
李清照大事记
• • • • • • 1103年： 新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。 1127年： 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。 1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ孀。 1131年： 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。 1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。 1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。
《声声慢》教案一等奖(精选
《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“词赋”中的《声声慢》。
教学内容包括：阅读鉴赏李清照的《声声慢》，分析词的音韵、情感、意境，探讨作者的创作背景和艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《声声慢》的词牌特点，品鉴词的音韵美、意境美和情感美。
2. 把握李清照的生平事迹及创作背景，理解词中所表达的家国情怀和个人情感。
3. 提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词的意境和情感的理解，作者创作背景的把握。
教学重点：词的音韵、情感、意境的鉴赏。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。
学生准备：教材、《声声慢》词谱、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍李清照的生平事迹及创作背景，引导学生了解词人的情感世界。
3. 诗词朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读技巧，感受词的音韵美。
4. 诗词解析：分析词牌特点，讲解词的韵律、意境、情感，引导学生深入理解词作。
5. 例题讲解：选取一首与《声声慢》风格相近的词，分析其音韵、情感、意境，让学生实际操作。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《声声慢》为词牌的词，分享并讨论。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：音韵、情感、意境（2）李清照：生平事迹、创作背景（3）鉴赏要点：音韵美、意境美、情感美七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古词，从音韵、情感、意境三个方面进行鉴赏。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析透彻。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗词鉴赏方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：李清照的其他作品，了解她的创作风格。
（2）课外活动：组织学生参观博物馆，了解古代诗词文化。
省级优质课一等奖陆游《声声慢》教学实录
省级优质课一等奖陆游《声声慢》教学实
录
简介
本文档记录了陆游的《声声慢》的教学实录，该教学实录获得了省级优质课一等奖。
《声声慢》是陆游的一首经典诗歌作品，通过细腻的词句表达了作者对逝去爱情的思念之情。
本教学实录旨在帮助学生深入理解和欣赏这首诗的内涵和美。
教学内容
教学目标：通过本课的教学，学生应能够：
1. 理解诗歌《声声慢》的基本内容；
2. 分析诗歌的意象和表达手法；
3. 感受和体会诗歌所传递的情感和内涵。
教学步骤：
1. 诗歌导读：教师对《声声慢》的背景和作者作简要介绍，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 诗歌欣赏：全班共同朗读《声声慢》，学生按照学生课本中的注释，理解诗歌的基本意思。
3. 感情体验：通过情感体验活动，引导学生感受诗歌中蕴含的思念之情和对逝去爱情的描绘。
可以让学生通过绘画、写作、对话等方式表达自己的感受。
4. 讨论与分析：学生小组合作，就诗歌的意象、表达手法等方面展开讨论和分析，激发学生的批判思维和文学鉴赏能力。
5. 总结与反思：教师进行总结，引导学生思考自己的收获和体会，分享个人的理解和感悟。
教学效果评价
教学效果将通过以下几个方面进行评价：
1. 学生在课堂上的参与度和表现；
2. 学生通过绘画、写作、对话等方式表达的情感体验；
3. 学生在讨论与分析环节中展示的批判思维和文学鉴赏能力。
结束语
《声声慢》是一首充满情感和内涵的经典诗歌作品，通过本教学实录，希望能够引导学生深入理解和欣赏这首诗的美。
我们相信通过这样的教学活动，学生能够对文学有更深层次的理解，并培养对文学作品的鉴赏能力。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》
《李清照词两首》教学设计【教学目标】1、知识与能力：背诵这两首词2、过程与方法：反复诵读，对比探究，品味意象，掌握诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。
3、情感态度与价值观：体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。
【教学重难点】通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。
【教学方法】诵读法、情境法、对比探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、课前预习1.回顾以前学过的李清照的作品。
2.查找相关资料了解李清照生平。
3.利用早读熟读成诵，初步感知这两首词。
二、歌曲导入课前请大家欣赏了歌曲《菊花台》，歌里提到一种花，它是？菊花。
有一句歌词“菊花残，满地伤”很好的道出了菊花这一意象的深层意蕴。
菊花即是古典诗词当中的黄花。
诗人用它来表达伤感情怀。
欣赏两个李清照描写黄花的名句：1.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
2.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？正如东方不败善用绣花针，杨过擅长黯然销魂掌，李清照也是运用黄花这一意象来表达情思的词中高手。
那么，李清照是如何运用黄花这一个意象来表达不同情思呢？请同学们随老师欣赏《李清照词两首》，感受“一般黄花两样情”。
三、作者介绍（提问学生）李清照 (约1084--约1155)。
济南(今属山东)人，横跨两宋，是中国文学史上最伟大的女词人。
自号易安居士，她的词具有鲜明独特的艺术风格,居婉约派之首, 当时就广为流传,人们争相效仿，称其词为“易安体”。
有《漱玉词》。
李清照的生平：1、出身：父李格非工于词章，苏轼门生，又在朝中为官，官职不低；母亲是状元的孙女，名门闺秀，知书达理，善文学。
所以少女时期的她衣食丰厚，无虑无忧；2、丈夫：十八岁嫁给赵明诚，赵父是当时有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆。
故此时新婚燕尔的她嫁得才俊，缠绵婉柔；不久，丈夫就因为求学、为官等原因长时间在外，李清照饱尝甜蜜的相思之苦，此时和丈夫感情很深厚、新婚长别的李清照觉得夫觅封侯，相思成愁；3、南渡遭遇：公元1127年，金破汴京，金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城，李清照夫妇也随难民流落江南，四十多岁的她无奈经历了金强宋弱，避乱江南；李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下了有名的《夏日绝句》，借项羽的宁死不屈反讽徽宗父子的丧权辱国，后赵明诚死于上任湖州知事途中，此时她满腹才情、一腔报国热血却不得不经历夫去国破，凄寂晚年；丈夫死后李清照孤身流离在南方，境遇孤苦，在杭州度过残年。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计
《声声慢》教学设计教学目标：1.知识与能力：了解词人的人生际遇对其词作风格的影响。
体会运用叠字所达到的抒情效果。
品味分析意象，把握思想情感。
2.过程与方法：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
教学重难点：重点：抓住意象，理解作者沉重复杂的“愁”。
了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同愁情。
难点：由词及人，突破文本的显性层面，进入词人苦闷、复杂的精神世界。
课时安排：1课时课前准备：《月满西楼》MTV，《声声慢》朗诵音频。
教学过程设计一、导入新课随学生入场播放《月满西楼》。
同学们知道这首歌是哪位词人的作品吗？（明确：李清照）同学们初中时就接触过李清照的作品，谁能给大家介绍下李清照呢？（学生简介）在这首词中，大家觉得李清照所表达的是怎样的一种愁？（相思之愁、闲愁、甜蜜之愁）二、整体感知1.齐读2.听朗诵（注意字音、语速、节奏、情感）3.再读（借鉴朗读录音的语速和语调）要求：找出全词中表现作者心境的一个词——“愁”。
三、重点赏析大家都抓住了一个“愁”字，那么李清照再《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁呢？（一）怎样入愁1.找出定下全词基调的句子（明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）2.具体分析“寻寻觅觅”3.具体分析“冷冷清清”4.具体分析“凄凄惨惨戚戚”5.分析这14个字的特点、好处（二）缘愁选景王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（明确：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐细雨）具体探究每个意象的涵义：淡酒——突出愁浓晚风——渲染愁情过雁——象征离愁黄花——憔悴容颜梧桐细雨——愁苦哀伤（三）为何生愁联系李清照具体的人生经历。
附：李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了一生中最安宁、幸福的日子。
国家一等奖必修四《声声慢》教学设计
《声声慢》教学设计教学目标注重诵读，以读为上，以读为美，是汉语言教育的一个优秀传统。
语文新课标指出阅读教学要“在诵读实践中增加积累，发展语感”、“阅读是学生的个性化问题，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”新课标还倡导合作探究的学习方式，提倡评价方式的多元化。
我要通过李清照写愁之作《声声慢》的教学，再拓展到秋和愁的结缘，让学生感受到中国古典诗词的音韵之美、意象蕴藉之美, 拓展学生的诗歌鉴赏视野, 提升学生的诗歌鉴赏能力，激发学生对母语的热爱，让他们强烈感受到——怎一个愁字了得，怎一个美字了得！我从高二学生的实际鉴赏水平出发, 以诵读为抓手,引导学生“诵读涵咏感受美—合作探究解读美—联想想象再现美—声情并茂分享美”。
为了让学生带着强大的内驱力来学习，我还渗透了微课程教学法，制作了自主学习任务单，录制了微课，让学生课前学习，课中展示分享。
1、诵读涵咏，感受词的音韵美。
2、联想想象，品味诗歌意象美。
3、知人论世，探究诗歌情感美。
4、用诵读传达音韵、情感美。
学情分析高二学生有着诗一般的年龄，正处在为赋新词强说愁的朦胧的青春阶段，对诗歌有一定的兴趣，但鉴赏能力不强，而这个单元的主要任务是指导学生鉴赏宋词。
因此，希望通过本词的学习，让他们受到一次美的熏陶，提高他们鉴赏诗歌的能力，激发他们对母语的热爱。
教学重难点诵读涵咏，感受词的音韵美（难点）联想想象，品味诗歌意象美（重点）知人论世，探究诗歌情感美（重点）教学方法小组合作探究法，自主学习法，点拨法学生准备自主学习任务单任务一：通过看课文注释和查阅现代汉语词典，读准全诗，掌握“次第”“乍暖还寒”词语读音和意义。
任务二：进入生命阅读工作室，网络阅读梁衡的《乱世中的美神》，再通过其它阅读途径查找、阅读、整和李清照大事记的历史资料，探究诗人寻觅对象及其结果，准备小组展示分享。
任务三：看微课《探究开篇音韵美》，能至少说出一种开篇音韵美的原因教学过程一、诗意导入：（音乐起：《秋日私语》）诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是灵魂的造化，是人文精神不倦的歌手，它流光溢彩，倾国倾城。
《声声慢》课一等奖课件
主题思想
总结词：清晰明确
详细描述：课件对《声声慢》的主题思想进行了清晰明确的阐述，通过分析词中的意象和情感，引导学生理解词人李清照的 内心世界和情感表达。
艺术手法
总结词：全面系统
详细描述：课件对《声声慢》的艺术手法进行了全面系统的分析，包括修辞手法、表现手法等方面， 让学生深入了解这首词的艺术魅力。
《声声慢》优质课 一等奖课件
contents
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教师总结
01
CATALOGUE
课程导入
背景介绍
时代背景
介绍《声声慢》的创作背景，包 括当时的社会环境、文化氛围和 诗词流派。
作者介绍
简要介绍词人李清照的生平、创 作风格及在文学史上的地位。
教学方法
采用讲解、诵读、小组讨论等多种教学方法，注重培养学 生的文学鉴赏能力和合作精神。
THANKS
感谢观看
教学目标
01
02
03
知识与技能
掌握《声声慢》的词义、 意境和艺术手法。
过程与方法
通过诵读、赏析、讨论等 方式，培养学生的诗词鉴 赏能力和审美情趣。
情感态度价值观
体会词人李清照的情感世 界，引导学生珍惜生命、 热爱生活。
教学内容概述
词文解析
对《声声慢》的词文进行逐句解析， 包括字词解释、句意阐述和整体意境 的把握。
教学内容与方法
本课以《声声慢》为载体，通过讲解、诵读、小组讨论等多种教学方法 ，使学生全面了解词的特点和文学价值，并培养他们的文学鉴赏能力。
03
学生参与度与反馈
课堂氛围活跃，学生积极参与讨论和互动，对词的意境和情感表达有较
《声声慢》优质课一等奖课件
02
《声声慢》文本分析
词牌特点
总结词
独特韵律，情感深沉
详细描述
《声声慢》作为词牌，具有独特的韵律和节奏感，通常表达深沉、哀婉的情感。 它的韵脚密集，词句之间音韵回环往复，给人以凄凉、悲苦之感。
语言特色
总结词
简练质朴，意蕴深远
详细描述
《声声慢》的语言特色在于简练质朴，没有过多的华丽辞藻，但却能够通过平实 的语言展现出深沉的情感和意蕴。每一个字、每一个词都经过精心推敲，意味深 长。
详细描述
在《声声慢》中，词人运用了大量的对比手法，如“暖和晴朗的天气”与“凄风苦雨的 秋夜”、“旧时熟悉的老酒”与“如今陌生的新人”等，通过这些对比，词人将自己的
悲凉、孤独和失落之情表达得淋漓尽致。
05
《声声慢》教学实践
教学设计
教学目标明确
通过本课程，学生能够深入理解《声 声慢》的词意，掌握其艺术特色，并
离别之痛的表现手法
分析词中如何运用景语、情语和修辞手法来表现离别的 痛苦和无奈。
孤独之感
01
孤独之感
探讨词人通过哪些意象和情感表达出孤独和落寞 的感觉。
02
孤独之感的表现手法
分析词中如何运用象征、暗示和对比等手法来表 现孤独和落寞的感觉。
人生之叹
人生之叹
引导学生思考词人通过《声声慢》表达出对人生的哪些感慨 和思考。
能够运用所学知识分析其他诗词。
教学环节紧凑
从导入新课到巩固练习，各环节紧密 相连，使学生能够逐步掌握知识点，
提高学习效果。
教学内容丰富
课件涵盖了《声声慢》的创作背景、 词义解析、艺术手法等多个方面，内 容详实、完整。
教学资源多样
课件中融入了音频、视频、图片等多 种教学资源，增强了学生的学习兴趣 和参与度。
《声声慢》公开课一等奖教案范文（通用6篇）
《声声慢》公开课一等奖教案《声声慢》公开课一等奖教案范文（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《声声慢》公开课一等奖教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《声声慢》公开课一等奖教案篇11教学目标1.了解词人的生平及作品风格﹙知人论世﹚。
2.结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。
3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
4.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏经验。
2重点难点鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感。
3教学方法朗读法、点拨讨论法4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】教学内容一、导入新课:每个人都有自己的愁，仕途失意壮志难酬，两地相思离愁别绪，愁是我国古代文化风景中凄凉的一角。
李煜的愁是“恰似一江春水向东流”，贺铸的愁是“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，崔莺莺的愁是“量这些大小车儿如何载得起？”。
那么，作为词坛愁将的李清照呢，今天我们就来学习她的词——《声声慢》。
二、新课学习：1、作家作品简介。
——明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。
2、学生朗读。
3、教师范读。
4、疏通词意。
5、把握词眼。
﹙古诗词十分重视字句的锤炼，常有“诗眼” “词眼”之说。
“眼”传神之所，“词眼”是最能体现作者内心情感的字、词或句子，请找出本词的“词眼”。
﹚——明确：词眼是：“愁”———这次第，怎一个愁字了得。
活动2【讲授】品味语言（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？——明确：1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
﹙后人评价“自然贴切”，“无斧凿痕”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及”﹚2这次第，怎一个愁字了得。
（2）开头七组叠字是怎样从多角度抒写愁情的？从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。
——明确：﹙希望找到什么来寄托自己的空虚寂寞，结果不但无获，一种孤寂清冷的气氛袭来，反而感到凄凉忧戚。
《声声慢》教案一等奖(精选
《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《宋词选读》中的《声声慢》，详细内容为词作全文及其背景介绍，涉及词牌知识、词人李清照的生平简介，以及对词中意象、语言、情感的深入分析。
二、教学目标1. 让学生了解宋词的基础知识，掌握《声声慢》的词牌特点，理解李清照的词风及创作背景。
2. 培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，通过分析词作意象，体会作者的情感。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词中意象的把握与情感的理解。
教学重点：分析《声声慢》的词牌特点，品味词句，感悟作者的情感。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放古典音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐中的哀愁。
随后提问：“你们感受到了什么？这节课我们将学习一首充满哀愁的宋词《声声慢》。
”2. 背景介绍（5分钟）介绍李清照的生平及其创作背景，为学生理解词作奠定基础。
3. 词牌知识讲解（10分钟）讲解《声声慢》的词牌特点，引导学生关注词的韵律美。
4. 诗词解析（10分钟）（1）阅读全文，让学生自由发言，谈谈对词作的初步感受。
（2）分析词中的意象，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，体会作者的情感。
（3）讲解词句的修辞手法，如对仗、叠词等。
5. 例题讲解（15分钟）以“分析《声声慢》中的意象及其作用”为例，进行讲解。
6. 随堂练习（5分钟）学生练习分析词中的其他意象，如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：七言绝句，仄起平收，韵律优美。
（2）意象：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚、梧桐更兼细雨等。
（3）情感：孤独、哀愁、失落。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《声声慢》中的意象，谈谈你的理解。
（2）结合李清照的生平，谈谈你对《声声慢》情感的理解。
高二语文《声声慢》教案一等奖3篇
1、高二语文《声声慢》教案一等奖《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
学生在学习课文的时候不仅要熟识课文，还需要了解作者或者诗人的信息，下面是小编为大家搜集整理出来的有关于高二语文《声声慢》教案，希望可以帮助到大家！教学目标：1、了解词人2、理解文中的情感和艺术特色3、背诵全词教学重点难点1、词中出现的意象及其体现的情感2、背诵这是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。
通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。
在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。
首句连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情。
下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。
全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。
一、作者简介：李清照（1084—？约1151），南宋女词人，号易安居士，山东历城（济南市）人。
父李格非为当时著名学者，自幼受文学艺术熏陶。
十八岁适金石家赵明诚，夫妇感情甚笃，家庭生活平静美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之难后，经历了离乱，丈夫赵明诚病逝，本人颠沛流离于江浙皖赣一带，流落异地，无依无靠，在孤寂凄苦中度过了晚年。
李清照是诗、词、散文都有成就的作家，而以词的成就最高。
前期词多写闺情相思、悠闲生活，后期词融入家国之恨与身世之感，情调感伤，风格顿变。
她兼擅令慢，每能创意出奇，以经过提炼的口语表达其独特真切的感受，语言清丽，形成辛弃疾所称道的“易安体”。
此外，她的词在艺术上具有独创性；善于以新颖的形象抒发情感，语言清新明快，流转如珠。
不依傍古人，自出机杼。
论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
二、解题词牌三、整体感知（1）教师朗诵，初步感知词人情感。
语文声声慢语文版必修公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
李清照
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一.整体感知
思考：你从这首词里 读出了什么？
——这次第怎一个 愁 字了得？ （愁，词眼）
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二.分析鉴赏
1.在这首词里，有一句话被历代词家异口同 声赞为千古绝调，请找出来，并加以分析。
明确：寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
第3页
开头七组叠字如何抒写感情？
感情基调:哀怨凄凉
从 寻寻觅觅 入手 表达
结果
冷冷清清
眼前景
引起
凄凄惨惨戚戚
愁情
孤苦无依 若有所失
肃杀 凄清
凄然寡欢 惨然不乐
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2.为了写“愁”，为了表示这 种愁苦凄凉悲戚，词人主要选 取了哪些意象？这些意象营造 出了如何意境？请选择你最喜 欢一个桐
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酒
——温庭筠《更漏子》
结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨
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举 杯 消 愁 愁 更 愁
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北 雁 南 飞 人 难 归
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满 地 黄 花 何 人 赏
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细 雨 梧 桐 到 傍 晚
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作业：
把《声声慢》改写成一篇 优美散文！
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谢谢，再会！
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气胎由壬 气胎由壬 气胎由壬，简称气胎，又称由壬气胎，广泛应用于低压力、大通径、错位大、需经常装卸管线 大约也是由于几年前那场病，疼痛让人无法再专注工作。只能辞职，现实残酷，你一旦不能在你所处位置给公司带来至少等价匹配效 益，便只能被淘汰出局。 以后有段时间住在，天天不得不面对各种疾病、疼痛、死亡……即使发生在别人身上，也会有种钝痛感。是即使有诸多人，即使非常 拥挤，也始终会觉得很冷地方。 有些人对疾病怀疑，似乎不能相信那是发生在自己肉体毁坏，那多半是刚被发觉疾病人。而长期被疾病所困扰人，脸上表情只剩麻木， 即使对这世间留有眷恋，但是假如天天都在疼痛中入睡又在疼痛中醒来，所有眷恋便会一点点被消磨殆尽。你能够清楚分辨出他们区 别，是咋闻噩耗还是久经折磨。一个人假如他意志比肉体更快被摧毁，他将不久死去。然后被送往太平间，等待被他曾眷恋世间清除， 空下来床位会有另外患者入住。空缺被填补，产生新空缺，再填补，如此不断往复。 长时间注视粉白墙壁会有目眩感觉，像是从光线非常强烈地方忽然进入黑暗之中，眼睛不能适应会短暂失明。有时候会怀疑为何永远 人满为患，仿佛每个人都有 病症普通。有些人从离开，有些人却永远停在那里。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计
《声声慢》教案设计【教学目标】一、知识与技能1．感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁情，掌握文本思想，有自己的情感体验和思考。
2．了解中国古典诗词中常用意象的特定含意。
二、过程与方法1．在反复诵读中体会词的声律之美。
2．体味词中的意象以及词句中凝聚的感情。
3．了解词作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
三、情感态度价值观理解词中“愁”字的由来，在词的艺术境界中陶冶美好的情操。
【教学重点】深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
【教学难点】让学生由词及人，进入到词人复杂的精神世界，感悟词的深刻意蕴。
【教学设想】《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，其主旨情感一目了然——“愁”。
可想要挖掘这“愁”字背后词人的生活状况和精神世界，又“怎一个‘愁’字了得”？多数授课者往往先“瞻前顾后”，找出首尾两句直接抒情的句子以明确情感，然后对中间部分的各类意象加以分析体会。
本课认为这样的教学设计忽略了文本的连贯性，打乱了词人的情感脉络，使得文本的意脉出现了断层。
李清照的这首《声声慢》在结构上打破了上下片的局限，一气贯注。
而这贯穿全词的情感脉络却是有踪可寻，从当时到当今，大多词评家的论述都集中在赞赏她的开篇十四个叠字上，仔细咀嚼这十四个字，除了韵律的特殊性外，后文词人的所见所闻所感，都集中在这十四个字上。
所以本课以这十四个字作为贯穿全文的主线，以此来引领学生入词境——品词意——悟词心。
本课认为循着这样的教学思路，才能更接近词人，更接近文本。
教学过程中将采取点读、范读、齐读等多种诵读方式进行古诗词鉴赏。
【预习要求】1. 请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《声声慢》。
2. 搜集李清照的其它作品作比较阅读；查找有关李清照生平的资料，做摘记（字数不限）。
3. 读梁衡的《乱世中的美神》，了解李清照生平及写作背景。
【教学过程】一、导入新课，引导诵读1. 导入：她是“愁”的化身，她一生的悲怀愁情，都化作了词中的美丽音律。
声声慢 优质课一等奖教案 声声慢 教案
声声慢优质课一等奖教案声声慢教案一、教学目标1.理解《声声慢》的创作背景，深入领会李清照的生平经历与创作情感。
2.分析《声声慢》的意象、意境和修辞手法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
3.培养学生通过诗歌理解作者情感，提升文学素养和审美情趣。
二、教学重难点1.重点：分析《声声慢》中的意象、意境和修辞手法。
2.难点：理解李清照的创作情感，体会其在诗中的表达。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、李清照生平介绍、诗歌背景资料。
2.学生准备：预习《声声慢》，了解李清照生平。
四、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍李清照生平，引导学生关注其创作背景。
2.提问：同学们，你们对李清照有哪些了解？她的创作有哪些特点？（二）自主学习1.学生自主阅读《声声慢》，理解诗歌内容。
2.教师引导学生关注诗歌中的意象、意境和修辞手法。
（三）课堂讲解1.讲解《声声慢》的创作背景，帮助学生理解诗歌的情感内涵。
2.分析诗歌中的意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等，引导学生体会诗歌的意境。
3.讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、对偶等，提高学生的鉴赏能力。
（四）课堂讨论1.教师提出问题：同学们，你们认为《声声慢》中的哪个意象或修辞手法最为突出？2.学生分组讨论，发表自己的看法。
（五）诗歌鉴赏1.学生齐读《声声慢》，感受诗歌的韵律美。
2.教师讲解诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。
3.学生尝试背诵诗歌，体会其韵律美。
（六）作业布置1.根据课堂讲解，完成《声声慢》的课后练习。
2.深入了解李清照的生平和创作，选择一首李清照的其他诗词进行鉴赏。
五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价1.学生对《声声慢》的理解程度。
2.学生对古典诗词的鉴赏能力。
3.学生对李清照生平和创作的了解。
教学实录：（一）导入新课师：同学们，大家好！今天我们来学习一首古典诗词《声声慢》，这首诗的作者是我国宋代著名女诗人李清照。
你们对李清照有哪些了解呢？生1：李清照是宋代的女诗人，她的诗词很有感情。
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情愁 家愁 国愁 这次第，怎一个愁字了得
丧夫之痛 亡国之恨 流离之苦 孀居之悲
万古愁心的乱世美人 ——李清照
前期词风：清新明快、细腻婉转， 多表达闺阁少女的天真烂漫、闺怨 离愁；
南渡是李清照人生的分水岭。
后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身 亡、书画丢失。
后期词风：哀婉凄清、苍凉悲楚，多 写其悼亡之悲、故国之思和 亡国之痛。
南渡之后的岁月
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋书画在战火中焚 为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。 1130年为解不白之冤在越州、台州、黄岩、温州之间漂 流。 1132年：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与 张汝舟离婚，被判刑两年。 1151——1156年：李清照没有子嗣，孑然一身，寄人篱 下，悲苦的离开人世。无人知道死于何地何处。
四、鉴赏探讨
1、找出作者直接写愁的句子。
①寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。
②这次第，怎一个愁 字了得！
直接抒情、直抒胸臆
合作探究（一）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
这句无一“愁”字词人是如何 表达愁情的？
教师明确
• 鉴赏一：双音叠词，舒缓有致，节奏韵律感;增 强感情
鉴赏二： 表达了词人国破家亡，夫死孀居的哀 婉凄凉愁苦精神状态。“寻寻觅觅”，侧重写动 作，心神不定，怅然若失；“冷冷清清”，侧重 写环境感受，孤单寂寞，形影相吊；“凄凄惨惨 戚戚”侧重写心境பைடு நூலகம்悲惨凄凉，终日愁苦。三者 用“情”贯穿一起。
天真 活泼 可爱 ------“少年不识愁滋味”
声苦 难
声时 代 的
慢 【
灵
宋
魂
】 李 清
绝 唱
照
一、诵读词作 听读
自读
诵读提示：读准字音 语速缓慢 语调低沉
二、读后思考
词眼：愁
①能不能用一个字概括全词的感情？
②你认为这首词的主旨句是哪一句？
这次第，怎一 个愁字了得
三、知人论世 品愁情 一般愁字别样情 半世漂泊感生平
风急天高猿啸哀 秋风秋雨愁煞人 “云中谁寄锦书来？雁字回 时，月满西楼。” 莫道不消魂，帘卷西风， 人比黄花瘦。 寂寞梧桐，深院锁春秋。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
细雨 哀伤，愁丝 无边丝雨细如愁
意象- 添愁、助愁
意境- 冷清、凄惨、哀怨、愁苦 情感- 愁苦孤寂
• 鉴赏三：整首词定下哀婉凄凉愁苦基调，创造出 悲伤的氛围。
合作探究（二）
这些意象分别有何特殊意 义？营造了怎样的意境？
四、赏意象，品愁情
意象 含义、作用
例句
淡酒 秋风 过雁 黄花 梧桐
“愁” 的象征 渲染愁情
象征离愁，怀乡 之思，音信之盼 孤独愁情的寄托
孤寂的象征 牵愁惹恨
酒入愁肠，化作相思泪。