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七年级语文下册(人教版)28.华南虎_ppt课件
说说你印象中的虎。 说出有关“虎的成语” 。 说说你知道的有关“虎”的故事。
凶悍、勇猛……
兽中之王
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开 歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件 连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”， 强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的 《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色 活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓 毛》等。
2019/7/7
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/7/7
最新中小学教学课件
拓展你的思维，发挥你的想象
你能行，你一定能行！
•读过本文，面对现在的生态问题，你 如何理解这首诗歌的？对你有哪些启
歌曲欣赏：北方的狼 - 齐秦
我是一匹来自北方的狼， 走在无垠的旷野中。 凄厉的北风吹过， 漫漫的黄沙掠过。 我只有咬着冷冷的牙， 报以两声长啸。 不为别的， 只为那传说中美丽的草原。
小结
这首诗具有浓厚的象征色彩。 就是通过某一特定的具体形象 地表现与之相似或相近的概念 想和感情。
被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂；
与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼。
通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的 度渴望。
• 根据你对诗歌的理解，结合作者所要表达的思想感 你觉得课本前面的那张图片拿来做课文插图好不好 为什么？ • 如果让你来画课文的插图，你将会怎样设计？说说 的构思意图。
5、为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”、“可怜而 的人？
他们卑微，即便是面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”；他们无聊，竟 生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。 在他们看来，老虎“悲愤”的抗争，显得那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比风 露宿要强得多?他们自以为是，蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”，他们不 自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵。“两 铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理。
凶悍、勇猛……
兽中之王
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开 歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件 连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”， 强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的 《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色 活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓 毛》等。
2019/7/7
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拓展你的思维，发挥你的想象
你能行，你一定能行！
•读过本文，面对现在的生态问题，你 如何理解这首诗歌的？对你有哪些启
歌曲欣赏：北方的狼 - 齐秦
我是一匹来自北方的狼， 走在无垠的旷野中。 凄厉的北风吹过， 漫漫的黄沙掠过。 我只有咬着冷冷的牙， 报以两声长啸。 不为别的， 只为那传说中美丽的草原。
小结
这首诗具有浓厚的象征色彩。 就是通过某一特定的具体形象 地表现与之相似或相近的概念 想和感情。
被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂；
与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼。
通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的 度渴望。
• 根据你对诗歌的理解，结合作者所要表达的思想感 你觉得课本前面的那张图片拿来做课文插图好不好 为什么？ • 如果让你来画课文的插图，你将会怎样设计？说说 的构思意图。
5、为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”、“可怜而 的人？
他们卑微，即便是面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”；他们无聊，竟 生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。 在他们看来，老虎“悲愤”的抗争，显得那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比风 露宿要强得多?他们自以为是，蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”，他们不 自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵。“两 铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理。
【部编人教版】2019年春七年级语文下册语文电子课本(pdf版,173页)
部编版七年级语文上册课本目录第一单元阅读写作1.邓稼先/杨振宁2.说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家写出人物精神3*.回忆鲁迅先生（节选）/胡萧红4.孙权劝学/《资治通鉴》第二单元阅读写作5.黄河颂/光未然6.最后一课/都德学习抒情7*.土地的誓言/端木蕻良8.木兰诗第三单元阅读写作名著导读课外古诗词诵读9.阿长与《山海经》/鲁迅10.老王/杨绛11*.台阶/李森祥12.卖油翁/欧阳修抓住细节《骆驼祥子》：圈点与批注竹里馆/王维春夜洛城闻笛/李白逢入京使/岑参晚春/韩愈第四单元阅读写作综合性学习13.叶圣陶先生二三事/张中14.驿路梨花/彭荆15*.最苦与最乐/梁启超16.古文两篇陋室铭/刘禹锡爱莲说/周敦颐怎样选材孝亲敬老，从我做起第五单元阅读写作17.紫藤萝瀑布/宗18*.一颗小桃树/贾平19*.外国诗两首假如生活欺骗了你/普希金未选择的路/弗罗斯特20.古代诗歌五首登幽州台歌/陈子昂望岳/杜甫登飞来峰/王安石游山西村/陆游己亥杂诗(其五)/龚自珍文从字顺第六单元阅读写作综合性学习名著导读课外古诗词诵读21.伟大的悲剧/茨威格22.太空一日/杨利伟23*.带上她的眼睛/刘慈欣24.河中石兽/纪昀语言简明我的语文生活《海底两万里》：快速阅读泊秦淮/杜牧贾生/李商隐过松源晨炊漆公店(其五)/杨万里约客/赵师秀。
新版部编人教版七年级下册语文二十四孝全图解课件(2019最新修订)
06 鹿乳奉亲
郯子，春秋时期人。父母年老，患眼疾， 需饮鹿乳疗治。他便披鹿皮进入深山， 钻进鹿群中，挤取鹿乳，供奉双亲。一 次取乳时，看见猎人正要射杀一只麂鹿， 郯子急忙掀起鹿皮现身走出，将挤取鹿 乳为双亲医病的实情告知猎人，猎人敬 他孝顺，以鹿乳相赠，护送他出山
07 戏彩娱亲
老莱子，春秋时期楚国隐士，为躲避世乱， 自耕于蒙山南麓。他孝顺父母，尽拣美味 供奉双亲，70岁尚不言老，常穿着五色彩 衣，手持拨浪鼓如小孩子般戏耍，以博父 母开怀。一次为双亲送水，进屋时跌了一 跤，他怕父母伤心，索性躺在地上学小孩 子哭，二老大笑。
14 拾葚异器
蔡顺，汉代汝南（今属河南）人，少年丧 父，事母甚孝。当时正值王莽之乱，又遇 饥荒，柴米昂贵，只得拾桑葚母子充饥。 一天，巧遇赤眉军，义军士兵厉声问道： “为什么把红色的桑葚和黑色的桑葚分开 装在两个篓子里？”蔡顺回答说：“黑色 的桑葚供老母食用，红色的桑葚留给自己 吃。” 赤眉军怜悯他的孝心，送给他三斗白米， 一头牛，带回去供奉他的母亲，以示敬意
23 弃官寻母
朱寿昌，宋代天长人，七岁时，生母刘氏 被嫡母（父亲的正妻）嫉妒，不得不改嫁 他人，五十年母子音信不通。神宗时，朱 寿昌在朝找生母，发誓不见母亲永不返回。 终于在陕州遇到生母和两个弟弟，母子欢 聚，一起返回，这时母亲已经七十多岁了。
02 亲尝汤药
汉文帝刘恒，汉高祖第三子，为薄太 后所生。高后八年（前180）即帝位。他以 仁孝之名，闻于天下，侍奉母亲从不懈怠。 母亲卧病三年，他常常目不交睫，衣不解 带；母亲所服的汤药，他亲口尝过后才放 心让母亲服用。他在位24年，重德治，兴 礼仪，注意发展农业，使西汉社会稳定， 人丁兴旺，经济得到恢复和发展，他与汉 景帝的统治时期被誉为“文景之治”。
部编人教版七年级语文下册《木兰诗》ppt课件(64页)
问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究：
3、《木兰诗》中除了“将军百战死，壮士十年归” 之外，还有哪些诗句用了哪些“互文”的修辞手法？
•开我东阁门，坐我西阁床。 •当窗理云鬓，对镜帖花黄。
•雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
4、诗歌除了运用“互文”以外，还运用了哪些修 辞方法？试举例说明。
…女 亦无 所忆
问女 何所 反 思… 复
渲 染 临 行 紧 张 气 氛 排 比 、 互 文
花木兰（412年-502年），北魏宋 州（今河南商丘虞城县）人，花木 兰是中国古代四大巾帼英雄之一， 她是中国南北朝时期一个传说色彩 极浓的巾帼英雄，她的故事也是一 支悲壮的英雄史诗。花木兰这一英 雄形象应归功于《木兰辞》这一方 民歌的绝唱。 花木兰的事迹流传至今，中国北方 古代民族英雄，忠孝节义，以替父 从军击败入侵民族而闻名天下，唐 代皇帝追封为“孝烈将军”。花木 兰事迹被多种文艺作品所表现，电 影、电视剧、歌舞豫剧等。
唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，惟闻女叹息。
唧唧（jī jī）：纺织机的声音 当户（dāng hù）：对着门或在 门旁，泛指在家中。 机杼（zhù）声：织布机发出的 声音。机：指织布机。杼：织 布梭（suō）子。 惟：只。 句意：叹息声唧唧又唧唧，木兰对着门织布。 听不到织布机的响声，只听到木兰一阵阵的叹息。
句意：木兰早晨辞别黄河上 路，傍晚到达燕山头，听不 见父母呼唤女儿的声音，只 能听到燕山胡马的马叫声。
万里赴戎机， 关山度若飞。
万里赴戎机：不远万 里，奔赴战场。 戎(rïng)机：指战争 。 关山度若飞：像飞一 样地跨过一道道的关 ，越过一座座的山。 度，越过。
句意：木兰不远万里 奔赴战场，像飞一样 越过关塞和群山。
例如：
人教版七年级语文下册(旧版)电子课本课件【全册】
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最新版七年级下册语文课本 1 从百草园到三味书屋 3 丑小鸭 5 伤仲永 第二单元 7 最后一课 9 土地的誓言 综合性学习·写作·口语交际 黄河，母亲河 11 邓稼先 13 音乐巨人贝多芬 15 孙权劝学 第四单元 17 安塞腰鼓 19 观舞记 综合性学习·写作·口语交际 戏曲大舞台 21 伟大的悲剧 23 登上地球之巅
最新版七年级下册语文课本
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第一单元
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1 从百草园到三味书屋
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2 爸爸的花儿落了
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3 丑小鸭
人教版七年级语文下册(Байду номын сангаас版)电子 课本课件【全册】
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最新版七年级下册语文课本 1 从百草园到三味书屋 3 丑小鸭 5 伤仲永 第二单元 7 最后一课 9 土地的誓言 综合性学习·写作·口语交际 黄河，母亲河 11 邓稼先 13 音乐巨人贝多芬 15 孙权劝学 第四单元 17 安塞腰鼓 19 观舞记 综合性学习·写作·口语交际 戏曲大舞台 21 伟大的悲剧 23 登上地球之巅
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第一单元
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部编人教版七年级语文下册第2单元家国情怀【全单元】精品PPT优质课件
字词积累
diān péng pài
山巅
澎湃
lán
狂澜
qū
九曲
píng
屏障
bǔ
哺育பைடு நூலகம்
【气魄】气势。 【澎湃】指波涛冲击岸边或指声势，气势浩大
雄伟。 【狂澜】巨大而汹涌的波浪，比喻动荡不定的
局势或猛烈的潮流。 【屏障】指屏风或阻挡之物，也有保护遮蔽的
含义。
【九曲连环】形容黄河弯弯曲曲的样子。
整体感知
走近作者
【都德】（1840—1897年）：法国作家。他一 生共写了十二部长篇小说，一部剧本和四部短 篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争 为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对 侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。
【代表作】 长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》， 短篇小说集《星期一故事集》等。
课堂小结
诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激 发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激 励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英 勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫中国。
板书设计
序曲： 赞美黄河——伟大坚强
黄
望黄河：描绘形象气势
河 主体
颂
颂黄河：歌颂巨大贡献
尾声： 学黄河——伟大坚强
哺育 保卫 激励
随堂练习
啊！黄河！ 你是伟大坚强， 像一个巨人 出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长！
比喻，形象生动地 体现了气势磅礴、 勇不可当的气度和 力量，正足以激发 民族的精神和信念。
部编人教版七年级语文下册 第2单元家国情怀【全单元】
人教版七年级下册语文(部编版)第1课《邓稼先》课件(共35张PPT)
正音识字
热泪盈眶 (kuànɡ) 可歌可泣 (qì)
鞠躬尽瘁 (cuì)
彷徨（pánɡ huánɡ)
殷红 (yān) 殷切 (yīn)
鲜红 (xiān) 鲜为人知 (xiǎn)
可歌可泣 鲜为人知 妇孺皆知 鞠躬尽瘁 死而后已 当之无愧 家喻户晓 截然不同 锋芒毕露 知人之明 层出不穷 马革裹尸
整体感知
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有 最高奉献精神的儿子。”是指：
邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不 要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄 人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”， “最有中国农民的质朴气质”。
中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦 相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中 国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。
为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？
邓稼先与奥本海默进行了比较：
职务
国籍
功劳
相当
文化背景
不同
学术水平
性格
锋芒毕露
最不引人注意
善于辞令
奉献精神 忠厚平实
复杂的人
“纯”
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
对比手法有利于突出两个人物的相同点和不 同点，更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气 质和风度，突出了邓稼先的科学精神和奉献品质。
人物介绍
正音识字
整体感知
内容赏析
归纳总结
人物介绍
杨振宁1922出生于安徽省合肥 市，美籍华裔物理学家，因与李政 道共同提出宇称不守恒理论，获得 1957年诺贝尔物理学奖。
邓稼先（1924—1986），安 徽省怀宁县人，中国研制和发展 核武器的重要技术领导人，为我 国成功研制原子弹、氢弹和新型 核武器做出了重大贡献。1999年 党中央、国务院、中央军委给他 追授了“两弹一星功勋奖章”。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第7课《谁是最可爱的人》课件
语言描写：我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！
志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了
志愿军战士的爱国主义精神，所以放在最后来写。
3、作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生 动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用 了三个事例?
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志 愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人 民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英 雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例 中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活 ，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三 个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要 表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
以少胜多，我方胜利。
神
2、默读10、11自然段，揣摩作者是从哪些方面生 动细腻的叙述“马玉祥勇救朝鲜儿童”的？想一想 马玉祥为什么要救这生个动与传自神己地非表亲现非了故一的个朝鲜小 孩？他是怎样救出来朝自鲜北小国孩田的野？的青年的特 外貌描写：长一副微黑透红点的。脸膛，高高个儿，站
在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。
创作长诗《黎明的风景》 。1938年，
进入延安抗日军政大学。 1951年4月11 日，在《人民日报》刊登通讯《谁是 最可爱的人》，在全国引起了广泛反 响。1952年，完成中篇小说《长空怒
风》。1956年，完成电影小说《红色 的风暴》。1978年，创作完成了长篇 小说《东方》。1982年，凭借《东方 》获第一届茅盾文学奖。2019年9月23
松 战斗开始 骨 峰 壮 烈 战 斗 战斗过程 场 面 的 描 写
战斗结果
交待时间、地点、人物、我军任务。
志 愿
志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了
志愿军战士的爱国主义精神，所以放在最后来写。
3、作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生 动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用 了三个事例?
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志 愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人 民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英 雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例 中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活 ，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三 个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要 表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
以少胜多，我方胜利。
神
2、默读10、11自然段，揣摩作者是从哪些方面生 动细腻的叙述“马玉祥勇救朝鲜儿童”的？想一想 马玉祥为什么要救这生个动与传自神己地非表亲现非了故一的个朝鲜小 孩？他是怎样救出来朝自鲜北小国孩田的野？的青年的特 外貌描写：长一副微黑透红点的。脸膛，高高个儿，站
在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。
创作长诗《黎明的风景》 。1938年，
进入延安抗日军政大学。 1951年4月11 日，在《人民日报》刊登通讯《谁是 最可爱的人》，在全国引起了广泛反 响。1952年，完成中篇小说《长空怒
风》。1956年，完成电影小说《红色 的风暴》。1978年，创作完成了长篇 小说《东方》。1982年，凭借《东方 》获第一届茅盾文学奖。2019年9月23
松 战斗开始 骨 峰 壮 烈 战 斗 战斗过程 场 面 的 描 写
战斗结果
交待时间、地点、人物、我军任务。
志 愿
人教版七年级语文下册精品课件 外国诗二首
.学了这首诗后,你从中悟出了什么道理? 答案不求一致,言之有理即可。譬如:人只能选择一条人生
之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的 思考,做出独立自主地选择。
17
自读《未选择的路》
5.分清象征与比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征,就是在
和表现的手法。 3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意
诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
3
研学《假如生活欺骗了你》
《假如生活欺骗了你》
4
研学《假如生活欺骗了你》
(一)读。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 2.师范读,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。
5
研学《假如生活欺骗了你》
14
自读《未选择的路》
(三)合作探究。
1.请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义。 诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表
达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常 用的象征手法。
2.全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思, 并找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作 为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物,以便表达得更 加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一 般要统摄全篇,而比喻只在个别词句、语段中起作用。
18
布置作业
1.背诵《未选择的路》。 2.古今中外许多诗人、作家,对“路”都有过精 彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下 而求索”;晏殊的“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽 天涯路”;鲁迅的“其实地上本没有路,走的人多了, 也便成了路”……请根据你的积累,另写出两条关于 “路”的名言警句。
之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的 思考,做出独立自主地选择。
17
自读《未选择的路》
5.分清象征与比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征,就是在
和表现的手法。 3.三诵、四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意
诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。
3
研学《假如生活欺骗了你》
《假如生活欺骗了你》
4
研学《假如生活欺骗了你》
(一)读。 1.听录音,划分节奏,把握语气。 2.师范读,生听读,把握读音。 3.自由诵读,组内齐读。
5
研学《假如生活欺骗了你》
14
自读《未选择的路》
(三)合作探究。
1.请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义。 诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表
达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常 用的象征手法。
2.全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思, 并找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作 为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物,以便表达得更 加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一 般要统摄全篇,而比喻只在个别词句、语段中起作用。
18
布置作业
1.背诵《未选择的路》。 2.古今中外许多诗人、作家,对“路”都有过精 彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下 而求索”;晏殊的“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽 天涯路”;鲁迅的“其实地上本没有路,走的人多了, 也便成了路”……请根据你的积累,另写出两条关于 “路”的名言警句。
语文：6.26《猫》课件(1)(新人教版七年级下册)
真情感悟
1、对文中的“我”、猫、妻,你想说 点什么,请用下列句式尽情发挥： 对于 ，我想说:______ _________________________。 2、我们的生活中,有像“可怜猫”这样
的弱小者吗?我们应怎样对待他们?
课堂小结：
本文写的是猫，作者却巧妙的 借物抒情，曲折的表达了同情、怜 爱弱小者思想感情。在组织材料上， 前后连贯、首尾呼应，结构上严谨、 条理清晰，情节生动。
花白的毛，如带着 泥土的白雪球似的
从虹口舅舅家 门口捡回来留养 带回来的
浑身黄色
更有趣， 更活泼
毛色是花白，但不好 看，又很瘦→ 变壮
性情
我的 感情 结局
很活泼
不活泼，忧郁， 懒惰
喜爱→替它忧郁 喜爱→提心吊胆 不大喜欢→愤怒 →酸辛 →怅然、愤恨 →十分难过 病死 亡失 冤死
课文理解
1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个 丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ 2、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟 3、以上证据是否确凿？在这种情 况下，“我”是怎样想、怎么做的？ 4、为什么“我”对于第三只猫的死，比以 的两只猫的亡失“更难过得多”？ 5、体会“ 自此，我家永不养猫。” 这句话 在内容和结构上有什况下，“我”是怎样想、怎么做的？
不确凿。“我”想，它一 定是在吃着这可怜的鸟 的腿了，一时怒气冲天， 拿起一根木棒，追过去 打了一下。……愤愤地， 以为惩罚得还不够快意。
4、为什么“我”对于第三只猫的死，比以前 的两只猫的亡失“更难过得多”？ 因为第三只猫的死，责任在“我”，“我”因为 不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒 之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的， 而且这个过失是无法补救的。 5、体会“ 自此，我家永不养猫。” 这句话 在内容和结构上有什么作用？ 这句话在内容上是全文的总结。与文章的开 头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特 点。
人教版七年级语文下册第16课《社戏》课件
小说的分类：按篇幅长短分，有长篇小说、 中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）； 按体裁分，有历史小说、推理小说、科幻小说 等。
外貌描写、神态描写等 、
小
人物 语言描写、动作描写、心理描写
是小说的中心，反映文章主题
说
社会环境：交待时代背景
三 要
环境 自然环境：交待人物活动的时间、地点、
素
景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
4、抒发了作者热爱农村的感情。
分析情节
自主学习三：看社戏（10分钟）
1、14--21段写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现 出来？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 2、既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说 是好戏，并且还要以社戏为题呢？
2、试概括每部分大意。
第一部分（：1—3）写平桥村随母亲归省的生活。交代 看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
①交代看社戏的时间、地点和机缘。
②交代乡间生活的小朋友。
③写平桥村的乐事：钓虾、放牛。
第二部分写：到赵庄看戏的全过程。 ①（4—9）写看戏前的波折。
②（10—13）写去赵庄看戏途中的见闻感受 。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山 水之乐，得之心而寓之于酒也。”
—— 欧阳修 迅哥之乐不在戏， 在乎山水、人和之间也， 山水、人和之乐，得
之心而寓之于戏也。
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴 、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办 事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空 气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都 是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后 的人生路上也很少见到的。
详写的是： 略写的是：
外貌描写、神态描写等 、
小
人物 语言描写、动作描写、心理描写
是小说的中心，反映文章主题
说
社会环境：交待时代背景
三 要
环境 自然环境：交待人物活动的时间、地点、
素
景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
4、抒发了作者热爱农村的感情。
分析情节
自主学习三：看社戏（10分钟）
1、14--21段写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现 出来？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 2、既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说 是好戏，并且还要以社戏为题呢？
2、试概括每部分大意。
第一部分（：1—3）写平桥村随母亲归省的生活。交代 看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
①交代看社戏的时间、地点和机缘。
②交代乡间生活的小朋友。
③写平桥村的乐事：钓虾、放牛。
第二部分写：到赵庄看戏的全过程。 ①（4—9）写看戏前的波折。
②（10—13）写去赵庄看戏途中的见闻感受 。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山 水之乐，得之心而寓之于酒也。”
—— 欧阳修 迅哥之乐不在戏， 在乎山水、人和之间也， 山水、人和之乐，得
之心而寓之于戏也。
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴 、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办 事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空 气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都 是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后 的人生路上也很少见到的。
详写的是： 略写的是：
七年级语文下册(人教版)30《狼》ppt课件
弛担持刀 眈眈相向 目似瞑
suì
xiá
隧入 狼亦黠矣
2.试读出下列几个句子的停顿
①而两狼之并驱如故。 ②其一犬坐于前。 ③意将隧入以攻其后也。 ④禽兽之变诈几何哉？
课文朗读
齐读
二、研读课文，读懂文意
1．结合注释，读懂全文，勾画出自己 不能解决的问题。
2．合作学习，共同解决疑难问题。 3. 各用一个精练的词语概括每段内容。
1.贪得无厌 2.自以为是， 聪明反被聪明误 3.觅食无道
形象
狼： 狡猾 、凶残 、贪婪 屠户： 机智 、勇敢
“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个 故事中你获得怎样的启发？
不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、 狡诈、愚蠢的恶人，说明对待象狼的恶人就应该敢于斗争，善于 斗争。这正是此文的寓意所在。
一、说出下列红色字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、缀行甚远 3、一狼仍从
择其善者而从之
4、恐前后受其敌 5、顾野有麦场
6、弛担持刀
“止”通“只” 停止 连接、紧跟 跟从 学习
攻击 回头看，看见
放下
7、一狼径去
径直
8、屠自后断其股
大腿
9、狼亦黠矣
狡猾
10. 狼不敢前
上前
11. 意将隧入……
从草堆中打洞
二、用现代汉语解说下列语句 1、并驱如故
像原来一样一起追赶
2、其一犬坐于前 3、目似瞑，意暇甚
其中一只狼像狗一样蹲坐在前面 眼睛好像闭起来，神情悠闲得很
4、一狼洞其中 5、禽兽之变诈几何哉
一只狼在它（柴堆）中间打洞 禽兽的欺骗手段能有多少啊
你能根据上面图画，把课文复述下来吗？
【人教版】七年级语文下册课件-【15 驿路梨花】
折损：损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。
迷茫：广阔而看不清的样子。
朗读课文，给课文划分层次。
第一部分
“我”和老余在深山中赶路，发现了
（1～8）
小茅屋。
第二部分
（9～36）
第三部分
（37）
小茅屋主人热情周到，引发“我们”
对小茅屋主人的猜想。梨花之妹讲述小
茅屋的来历，揭开了所有悬念。
引用诗句点题，赞美助人为乐的精神。
小屋解除饥饿疲劳
茅屋主人的
瑶族老人述说主人
热情周到
梨花之妹讲屋来历
再现梨花，引用诗句：热情赞
美，结束全篇
助学
人习
为雷
乐锋
小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一
所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在
祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动
人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、
热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良
分析下面两段话，说说它们分别运
用了什么描写手法，有什么作用？
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一
座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
环境描写：“挨”“延伸”“消失”
三个动词，由近及远，写出了山峦的连绵
起伏，“迷茫的暮色”点明了时间。
同行老余是在边境地区生活过多年的
人。正走着，他突然指着前面叫了起来：
惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看
见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花
丛中歌唱……
这段话写“我”梦中的情景，有何作用？
本段写“我”梦中的梨花，属于虚写，
用虚实结合的手法把梨花林和梨花姑娘融合
到一起，人花相映，用自然景色之美衬托人
物心灵之美，赞颂了梨花姑娘的美好品质。
迷茫：广阔而看不清的样子。
朗读课文，给课文划分层次。
第一部分
“我”和老余在深山中赶路，发现了
（1～8）
小茅屋。
第二部分
（9～36）
第三部分
（37）
小茅屋主人热情周到，引发“我们”
对小茅屋主人的猜想。梨花之妹讲述小
茅屋的来历，揭开了所有悬念。
引用诗句点题，赞美助人为乐的精神。
小屋解除饥饿疲劳
茅屋主人的
瑶族老人述说主人
热情周到
梨花之妹讲屋来历
再现梨花，引用诗句：热情赞
美，结束全篇
助学
人习
为雷
乐锋
小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一
所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在
祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动
人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、
热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良
分析下面两段话，说说它们分别运
用了什么描写手法，有什么作用？
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一
座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
环境描写：“挨”“延伸”“消失”
三个动词，由近及远，写出了山峦的连绵
起伏，“迷茫的暮色”点明了时间。
同行老余是在边境地区生活过多年的
人。正走着，他突然指着前面叫了起来：
惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看
见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花
丛中歌唱……
这段话写“我”梦中的情景，有何作用？
本段写“我”梦中的梨花，属于虚写，
用虚实结合的手法把梨花林和梨花姑娘融合
到一起，人花相映，用自然景色之美衬托人
物心灵之美，赞颂了梨花姑娘的美好品质。
七年级语文下册(人教版)共工怒触不周山 (1)ppt课件
小结：
关于共工氏和颛顼争夺帝位，怒撞不周山 的传说，已经流传了两千多年。在那个时候， 我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然 现象，他们在自然面前是那样的无力，因此 把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形 象化，人格化。
所以创造了神话传说，歌颂心目中的英 雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝 等等传奇人物来。 尽管他们都是神话传说中 的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气 概和为民造福的精神值得我们学习。
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。
•
共
工与颛顼争为帝之后，败而大怒，心中十分不甘，运用