人教版生物必修一4.2主动运输与胞吞、胞吐
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
主动运输与胞吞、胞吐教学设计一、教材分析本节为人教版高中生物学必修一《分子与细胞》第4章第2节的内容，前面章节已学习了第2章组成细胞的分子的种类和功能;第3章第1节细胞膜的结构和功能、第2节细胞器之间的协调配合中分泌蛋白的合成和运输;第4章第1节被动运输，都为本课时内容的学习奠定了基础。
从被动运输到主动运输与胞吞胞吐，从简单到复杂，符合学生的认知规律;从生物膜的结构到物质跨膜运输的功能，体现了结构与功能相适应的生命观念。
主动运输与胞吞，胞吐都依赖于细胞提供能量，帮助学生建立物质与能量观。
本节是能源物质ATP在高中教材中首次出现，为第5章第2节细胞的能量“货币”ATP的学习打下基础。
具有承上启下的作用。
二、学情分析学生通过对蛋白质，细胞膜、细胞器等内容的学习，初步建立了结构与功能相适应的观点;通过本单元第1、2课时的学习，能知道物质进出细胞有不同的方式，并能阐明两种被动运输方式(自由扩散，协助扩散)的异同，为进一步学习主动运输奠定了基础。
通过分泌蛋白的合成和分泌过程的学习,为理解胞吞、胞吐的过程和意义做了铺垫。
但是学生对不同物质跨膜运输的方式了解还不够全面，通过本节课的学习进一步完善知识，提升对资料分析和图像分析的科学思维能力。
三、教学目标（一）通过对主动运输、胞吞胞吐的过程、特点、意义的学习，能建立结构与功能观，物质与能量观。
（生命观念）（二）基于特定的生物学事实，能阐明主动运输与胞吞、胞吐的过程及特点;能运用模型与建模的科学思维方法把不同跨膜运输的方式进行模型的构建。
（科学思维）（三）通过对无机盐离子进入山银花根部细胞的方式的探究，能够针对特定情境提出可探究的问题，设计实验，分析结果并得出结论。
（科学探究）（四）通过对胰岛B细胞分泌大分子物质胰岛素降低血液中葡萄糖浓度的学习，领悟细胞的物质输入与输出对人们健康生活的意义，增强社会责任感。
（社会责任）四、教学重难点（一）教学重点1.阐明主动运输的过程、特点；2.胞吞胞吐的过程。
4.2主动运输与胞吞胞吐课件高一上学期生物人教版必修1
问题：
早期认为甲状 腺激素（T3和T4） 属于脂溶性物质， 按照这种观点，甲 状腺激素通过何种 方式进出细胞？后 来研究发现甲状腺 激素在生理条件下 是带电荷的，据此 运出甲状腺滤泡上 皮细胞是否需要膜 转运蛋运输
自然状态下运输方向
逆浓度梯度
需要消耗
能量
改变
载体构象
据图分析，I通过何种方式进入 甲状腺滤泡上皮细 胞？请推测：I-通 过何种方式从甲状 腺滤泡上皮细胞运 进甲状腺滤泡。
提示：甲状腺 滤泡上皮细胞内碘 浓度比血液中的高 20～25倍。
问题：
甲状腺球蛋白 通过何种方式运出 甲状腺滤泡上皮细 胞进入甲状腺滤泡 中？甲状腺球蛋白 加碘之后的产物通 过何种方式进入甲 状腺滤泡上皮细胞？ 说出你做出判断的 理由。
思考·讨论
体现了细胞膜的流动性 1.胞吞、胞吐过程的实现与生物 膜的特性有什么关系？
2.胞吞或胞吐过程中是否需要膜 上蛋白质的参与？ 需要膜上蛋白质的参与
3.胞吞或胞吐过程中是否需要消
耗能量？ 需要消耗能量 4.胞吞胞吐只运输大分子吗？说
明你判断的理由。
一般是大分子、颗粒性物质进出细胞的方式
问题：
资料：一般情况下，植物根系所外的土壤溶液中， 植物需要的很多无机盐离子的浓度总是低于细胞液 的浓度。例如，水生植物 丽藻的细胞液中K+浓度 比它们生活的池水高1065倍，其他多种离子的浓度 也比池水高得多。又如，轮藻细胞中K+的浓度比周 围水环境高63倍。再如，人红细胞中K+的浓度比血 浆高30倍。
普遍存在于动植物和微生物细胞中
与社会的联系： 囊性纤维化病发生的一种主要原因是，患者肺部支气管上皮
细胞表面转运氯离子的载体蛋白的功能发生异常，导致患者支 气管中黏液增多，造成细菌感染。这一发现给囊性纤维化的治 疗带来了新的希望。
2024-2025年新教材高中生物第4章第2节主动运输与胞吞、胞吐教案新人教版必修1
1. 学生注意力不集中：在课堂上，我发现有些学生注意力不集中，这可能影响他们的学习效果。
2. 实验操作不熟练：学生在实验操作中可能存在不熟练的情况，这可能影响实验结果和他们的学习兴趣。
3. 学生表达能力的培养不够：我发现有些学生在表达自己的观点时不够流畅，这可能影响他们的学习和交流。
- 实验指导：提供一些与主动运输与胞吞、胞吐相关的实验指导，如细胞膜模型制作、细胞吞噬实验等，让学生亲自动手实践，加深对知识的理解。
2. 拓展建议
- 自主学习：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习，深入了解主动运输与胞吞、胞吐的原理和应用。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展资源学习中的收获和感悟，互相促进。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对主动运输与胞吞、胞吐的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
过程：
讲解主动运输与胞吞、胞吐的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍主动运输与胞吞、胞吐的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 主动运输与胞吞、胞吐案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解主动运输与胞吞、胞吐的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的主动运输与胞吞、胞吐案例进行分析。
- 研究性学习：引导学生结合拓展资源，开展研究性学习项目，如设计实验探究主动运输与胞吞、胞吐的机制。
- 课外阅读：鼓励学生在课外阅读与主动运输与胞吞、胞吐相关的书籍，拓宽知识面，提高综合素质。
4.2主动运输与胞吞胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修一
-实物观察与模拟实验演示
教学过程
首先，我会以一个引导性的问题开始今天的课程：“同学们，我们知道细胞是生命的基本单位，那么细胞是如何与外界进行物质交换的呢？”通过这个问题，我希望引起大家对细胞膜功能的思考。
1.导入新课（5分钟）
我会简要回顾上一节课的内容，即细胞膜的结构和功能。接着，我会引入今天的新课——主动运输与胞吞胞吐。我会强调这部分内容对于我们理解细胞内外物质交换的重要性。
7.总结与作业布置（5分钟）
最后，我会对本节课的内容进行简要总结，并布置作业：让学生结合今天所学的知识，撰写一篇关于细胞膜物质交换方式的小论文。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-细胞生物学相关书籍：《细胞生命的礼赞》、《细胞膜生物学》等，这些书籍中包含了关于细胞膜结构与功能的更深入的内容。
-科普文章和期刊：如《科学美国人》、《自然》等，这些期刊中经常有关于细胞膜最新研究的报道和解读。
2.知识讲解（15分钟）
（1）主动运输：我会解释主动运输是指细胞在消耗能量的情况下，逆浓度梯度将物质从低浓度区域转运到高浓度区域。此时，我会引导学生思考：为什么细胞需要消耗能量进行主动运输？
（2）胞吞和胞吐：我会讲解胞吞和胞吐是细胞膜的一种特殊功能，通过这种方式，细胞可以摄取或排出较大的分子和颗粒。
答案：细胞膜上的蛋白质在物质跨膜运输中起着关键作用。例如，载体蛋白负责特异性地识别和转运物质，如葡萄糖通过葡萄糖转运蛋白（GLUT）进行跨膜运输；离子通道则允许特定离子通过，如钙离子通道在神经细胞中发挥作用，调节神经信号的传递。
5.解释ATP在主动运输中的作用。
答案：ATP（三磷酸腺苷）在主动运输中作为能量源，为离子泵和载体蛋白提供能量。当ATP水解成ADP和无机磷酸时，释放出的能量被用于驱动离子泵或载体蛋白的构象变化，从而完成物质的跨膜运输。例如，钠-钾泵在消耗一个ATP分子的同时，将三个钠离子泵出细胞，两个钾离子泵入细胞。
4.2+主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
教学设计《主动运输与胞吞、胞吐》一、教学目标知识与技能：学生能够理解并区分被动运输（自由扩散、协助扩散）与主动运输的概念及特点。
学生能够阐述主动运输的过程、条件及其在细胞生命活动中的作用。
学生能够了解胞吞、胞吐现象，并解释其原理及在细胞物质交换中的意义。
过程与方法：通过观察、分析和讨论，培养学生科学探究的能力和逻辑思维。
运用模型构建和模拟实验的方法，帮助学生直观理解主动运输和胞吞、胞吐的过程。
通过案例分析，加强学生对主动运输和胞吞、胞吐在生物体内应用的理解。
情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养探索生命奥秘的好奇心。
培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。
引导学生认识到细胞生命活动的复杂性和精细性，增强对生命科学的敬畏之心。
二、教学重难点教学重点：主动运输的过程、条件及其在细胞生命活动中的作用；胞吞、胞吐的原理及意义。
教学难点：主动运输中载体蛋白的作用及能量来源；胞吞、胞吐过程中膜的变化及物质交换的机制。
三、教学方法讲授法：结合多媒体课件，系统讲解主动运输和胞吞、胞吐的相关知识。
讨论法：组织学生就主动运输和胞吞、胞吐的相关问题进行小组讨论，促进思维碰撞。
模型构建法：利用纸板、塑料球等材料制作细胞膜、载体蛋白、溶质等模型，帮助学生直观理解主动运输和胞吞、胞吐的过程。
模拟实验法：设计简单的模拟实验，如使用不同浓度的溶液模拟细胞内外环境，观察溶质在膜上的运输情况。
四、教学过程1. 导入新课（约5分钟）情境创设：展示一张细胞内外环境差异的图片或短视频，如红细胞在血液中运输氧气的场景，强调细胞内外物质浓度的不同。
提问：“细胞是如何根据需要选择性地吸收或排出这些物质的呢？”引发学生思考。
引出主题：简要回顾被动运输（自由扩散、协助扩散）的概念，然后引出主动运输的概念，强调其逆浓度梯度运输的特点。
提及胞吞、胞吐现象，作为细胞物质交换的另一种重要方式。
2. 讲授新知（约30分钟，详细分解）主动运输：a. 概念阐述：清晰定义主动运输，强调其需要消耗能量和逆浓度梯度运输的特点。
4-2主动运输与胞吞、胞吐课件 高一上学期生物人教版必修1
的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是 ( A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协浓度梯度进行的
C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率
D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率
6.如下图表示随环境中氧浓度的变化，番茄从培养液中吸收Ca2＋和Mg2 ＋的曲线。造成a、b两点与b、c两点吸收量出现差异的主要因素分别是
易错大提醒
(1)只有活细胞的细胞膜才具有流动性和选择透过性。 (2)流动性是细胞膜结构的固有属性，结构特性，无论细胞是否与外 界发生物质交换，流动性总是存在的；选择透过性，是功能特性，只 有在完成物质的跨膜运输时才能体现出来。
易错大提醒
(1)需要载体蛋白协助的运输方式不一定是主动运输,还可能是协助扩散 (2)消耗能量的运输方式并不一定就是主动运输,胞吞和胞吐也消耗能量 (3)从高浓度到低浓度的运输方式不一定是自由扩散,还可能是协助扩散 (4)生物大分子不一定都是以胞吞、胞吐方式运输的,如RNA和蛋白质可通 过核孔进出细胞核。 (5)同一种物质进入不同细胞的跨膜运输方式可能不同,如人体红细胞吸 收葡萄糖的方式为协助扩散,而小肠上皮细胞可以主动运输的方式吸收葡 萄糖。 (6)与主动运输有关的细胞器除供能的线粒体外,还有核糖体。
逆浓度梯度运输 2.特征：需要载体（具有特异性） 与主动运输有关的细胞器：
核糖体、线粒体 需要消耗能量
3.意义：保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要 的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。
一、主动运输
(1)具有特异性（或专一性）
载
(一种载体蛋白只适合与一种或一类离子、分子结合)
(1)葡萄糖进入小肠绒毛上皮细胞的运 输方式是什么?
主动运输
(2)小肠绒毛上皮细胞将葡萄糖运进组 织液的运输方式是什么?
新人教版高中生物必修一《第4章第2节-主动运输与胞吞、胞吐》新版课件精选全文
桐花树的泌盐现象
主动运输的意义：主动运输普遍存在于动植 物和微生物细胞中，通过主动运输来选择吸收 所需要的物质，排出代谢废物和对细胞有害的 物质，从而保证细胞和个体生命活动的需求。
注意：不同离子或分子的大小和性质不同，所以不同转运
蛋白质的空间结构差别也很大，一种转运蛋白通常只能运
输一种或一类离子或分子。
能量
比较协助扩散与主动运输的异同
协助扩散
主动运输
运输物质 相同 是否需要
转运蛋白
离子或小分子 需要转运蛋白
运输方向 顺浓度梯度 逆浓度梯度 不同 是否消耗
细胞能量 不消耗细胞能量 消耗细胞能量
甲状腺滤泡上皮 细胞吸收I-的过 程
Na+
I-
能量
甲状腺滤泡上皮细胞吸收 I是主动运输的过程
盐腺
盐液 海鸟（海鸥）的盐腺
内质网
高尔基体
合成的蛋白质
囊泡
这种大分子物质排出细胞的过程叫作胞吐。
大分子 膜蛋白
大分子进细胞的 电镜照片 示意图
细胞内 细胞膜
水分子 溶质分子
下面请大家再看两个单细胞生物进行胞吞和胞吐的例子。
痢疾内变形虫这种病原体通过饮食传播，这提醒我 们要注意饮食卫生、培养良好的个人卫生习惯来预防阿 米巴 痢疾等传染性疾病。
皮细胞吸收碘离子的方式
人体甲状腺分泌的甲状腺激素，在生命活动中起着重要 作用。碘是合成甲状腺激素的重要原料。甲状腺滤泡上皮细 胞内碘浓度比血液中的高20~25倍。
甲状腺滤泡 上皮细胞
甲状腺
碘浓度高
碘浓度低
1.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗？ 2.联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否 需要细胞提供能量？
人教版高中生物必修第1册 4.2第2节 主动运输与胞吞、胞吐
(2)痢疾内变形虫吞噬肠壁组织细胞与细胞膜的__流_动__性___有关。 (3)如何预防阿米巴痢疾？
注意个人饮食卫生、加强公共卫生建设是预防阿米巴痢疾的关键措施。
2．离子和小分子物质可以通过被动运输和主动运输进出细胞，而大 分子和颗粒性物质主要通过胞吞和胞吐进出细胞。分析如图，思考探 究下列问题：
2．(合格考)苏丹Ⅳ是一种致癌的有机染料，某地区的一些养殖户用 掺入苏丹Ⅳ的饲料喂养蛋鸭，结果产出了有毒的“红心”鸭蛋。由此 推断，苏丹Ⅳ能进入卵黄，说明它可能是( )
A．脂溶性物质，进入方式是“主动运输” B．脂溶性物质，进入方式是“被动运输” C．水溶性物质，进入方式是“主动运输” D．水溶性物质，进入方式是“被动运输”
细胞。
(3)胞吞和胞吐都会发生膜的弯曲、折叠和融合，这主要体现了生物 膜的什么特性？
流动性
(4)如果用抑制剂降低细胞呼吸，细胞的能量供应减少，胞吞和胞吐 也会受到影响，这说明什么？
胞吞和胞吐需要消耗能量。
[微点拨] 有关物质跨膜运输的5个不一定 (1)需要载体蛋白协助的运输方式不一定是主动运输，还可能是协助 扩散。 (2)消耗能量的运输方式并不一定就是主动运输，胞吞和胞吐也消耗 能量。 (3)从高浓度到低浓度的运输方式不一定是自由扩散，还可能是协助 扩散。 (4)生物大分子不一定都是以胞吞、胞吐方式运输的，如RNA和蛋白 质可通过核孔出入细胞核。 (5)同一种物质进入不同细胞的跨膜运输方式可能不同，如人体红细 胞吸收葡萄糖的方式为协助扩散，而小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖的 方式为主动运输。
[方法链接] 物质出入细胞方式的判断
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
1. 理解细胞膜的主动运输机制：学生能够解释ATP驱动的蛋白质泵如何将物质从低浓度区域转移到高浓度区域，以及这个过程对细胞内部环境稳定性的重要性。
2. 掌握胞吞和胞吐的过程：学生能够描述细胞如何通过细胞膜的动态变化进行物质摄入和排放，并理解这两个过程在细胞生理活动中的作用。
3. 提升科学思维能力：学生能够运用科学的方法和逻辑思维分析主动运输与胞吞、胞吐的机制，并能够运用这些知识解决相关问题。
4. 例题四：细胞运输机制的应用
题目：根据以下情景，分析细胞运输机制在实际应用中的重要性。
情景：某药物需要通过细胞膜进入细胞内发挥治疗作用，但该药物无法自由通过细胞膜。
答案：细胞运输机制的应用对于药物的输送和治疗效果至关重要。
5. 例题五：实验设计与分析
题目：设计一个实验来验证细胞膜的主动运输机制。
A | 10 mM | 50 mM
B | 50 mM | 10 mM
C | 20 mM | 20 mM
答案：物质A的运输方式为主动运输，物质B的运输方式为主动运输，物质C的运输方式为被动运输。
2. 例题二：胞吞和胞吐的过程
题目：观察以下实验现象，解释说明胞吞和胞吐的过程。
实验现象：在细胞培养实验中，将细胞与荧光标记的颗粒共培养，观察到细胞内出现荧光颗粒。
首先，在讲授主动运输机制时，我发现部分学生对于ATP驱动的蛋白质泵的工作原理理解起来比较困难。因此，我计划在下一次教学中，可以通过更加生动的动画和模型演示，帮助学生更加直观地理解这一过程。
其次，在实验演示胞吞和胞吐的过程中，我发现部分学生对于实验现象的观察和分析还不够深入。在未来的教学中，我计划增加学生的实验操作时间，让学生自己动手操作，观察并记录实验现象，从而加深他们对胞吞和胞吐过程的理解。
第四章第2节主动运输与胞吞、胞吐高中生物必修一人教版
输出都必须经过细胞膜。下列关于物质跨膜运输的叙述，正确的是( C
)
A.水分子可通过自由扩散进出叶肉细胞，需要借助转运蛋白但不需要消耗能量
B.钠离子可通过协助扩散进入神经细胞，不需要借助通道蛋白但需要消耗能量
C.轮藻细胞可通过主动运输吸收钾离子，需要载体蛋白的协助也需要消耗能量
速率会先增大，之后由于受到载体蛋白数量的限制，运输速率会逐渐稳定，D正确。
3.［变载体|铜离子载体蛋白］(2022·重庆卷·T2) 如
图为小肠上皮细胞吸收和释放铜离子的过程。下列
关于该过程中铜离子的叙述，错误的是( C
)
A.进入细胞需要能量
B.转运具有方向性
C.进出细胞的方式相同
D.运输需要不同的载体
D.若2组和3组的吸收速率均明显小于1组，说明Ca2+ 的吸收方式为主动运输
【解析】该实验的自变量是有无抑制剂和抑制剂的种类，因变量是柽柳对Ca2+ 的吸
收速率，A正确。
【学会了吗丨变式题】
2.［变形式|以柱形图形式描述实验结果］(2024·“九省联
考”贵州卷)为探究某植物对镉 Cd2+ 的跨膜运输方式，在
运物质，下列相关叙述错误的是( B
)
A.物质自由扩散进出细胞的速度既与浓度梯度有关，也与分子大小有关
B.小肠上皮细胞摄入和运出葡萄糖与细胞质中各种溶质分子的浓度有关
C.神经细胞膜上运入K + 的载体蛋白和运出K + 的通道蛋白都具有特异性
D.肾小管上皮细胞通过主动运输方式重吸收氨基酸
【解析】小肠上皮细胞摄入和运出葡萄糖与细胞质中葡萄糖分子的浓度有关，而不
人教版高中生物必修第1册同步精品讲义 4.2 主动运输与胞吞、胞吐(教师版)
4.2 主动运输与胞吞、胞吐目标导航1.掌握主动运输的特点及其与被动运输的区别。
2.掌握胞吞和胞吐的过程和特点，理解主动运输及胞吞、胞吐对细胞生命活动的意义。
3.阐明物质跨膜运输方式与细胞结构的关系。
知识精讲知识点01 主动运输主动运输是物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗能量。
主动运输普遍存在于动植物和微生物细胞中，通过主动运输选择吸收所需要的物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质，从而保证细胞和个体生命活动的需要。
【特别提醒】主动运输的运输速率和细胞的能量供应之间的关系如图所示。
①ab段：随能量供应的增加，运输速率增大，说明主动运输需要能量。
②bc段：受转运蛋白数量的限制，能量供应增加，但运输速率不再增加。
知识点02 胞吞、胞吐1.胞吞是大分子与细胞膜上的蛋白质结合引起这部分细胞膜内陷形成小囊，包围着大分子。
然后小囊从细胞膜上分离下来，形成囊泡，进入细胞内部的现象；2.胞吐是细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成囊泡，然后移动到细胞膜处，并与细胞膜融合将大分子排出细胞的现象。
3.胞吞和胞吐不需要载体协助，需要消耗细胞呼吸所释放的能量。
【特别提醒】①离子和小分子物质可以通过被动运输和主动运输进出细胞，而大分子和颗粒性物质主要通过胞吞和胞吐进出细胞。
②胞吞和胞吐不需要载体，需要消耗能量。
知识点03 物质输入和输出的结构基础1.离子和较小的有机分子的跨膜运输必须借助于转运蛋白，一种转运蛋白往往只适合转运特定的物质，细胞膜上转运蛋白的种类和数量，或转运蛋白空间结构的变化，对许多物质的跨膜运输起着决定性的作用，这也是细胞膜具有选择透过性的结构基础。
2.胞吞或胞吐过程需要膜上蛋白质的参与，离不开膜上磷脂双分子层的流动性。
考法01 细胞的物质输入和输出方式1.离子和小分子以穿膜运输方式进出细胞物质跨膜运输的方式被动运输主动运输自由扩散协助扩散图例物质运输方向高浓度→低浓度高浓度→低浓度低浓度→高浓度载体蛋白质不需要需要需要能量消耗不消耗不消耗消耗举例O2、CO2、H2O、甘油、乙醇、苯、红细胞吸收葡萄糖神经元或肌肉细胞吸收K+，排出能力拓展2.大分子以膜泡运输方式进出细胞膜泡运输的方胞吞运输的物质→与质膜接触→质膜运输的物质→囊【典例1】下图表示葡萄糖跨膜运输的过程，据图分析正确的是( )A.该膜中的转运蛋白也能运输氨基酸B.该方式发生在被转运物质从低浓度到高浓度时C.该膜可能是哺乳动物的红细胞膜D.与该过程有关的细胞器是线粒体和核糖体【答案】C【解析】[细胞膜上的转运蛋白具有专一性，运输葡萄糖的转运蛋白不能运输氨基酸；需要转运蛋白协助而不消耗能量的运输方式为协助扩散，它是被动运输的一种，其运输方向为顺浓度梯度；哺乳动物红细胞吸收葡萄糖的方式就是协助扩散；协助扩散不消耗能量，与协助扩散有关的细胞器不包括线粒体。
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
练习题：布置针对本节课内容的练习题，让学生课后巩固所学知识。
课堂小测：进行课堂小测，检查学生对本节课知识的掌握情况。
5.总结与拓展（5分钟）
本节课总结：回顾本节课的主要内容，强调主动运输和胞吞、胞吐的重要性。
核心素养拓展：引导学生关注生物学在生活中的应用，培养学生的生命观念和科学思维。
6.课堂作业布置（5分钟）
布置作业：布置与本节课内容相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
总计用时：45分钟
教学过程中，注重引导学生主动参与，发挥学生的积极性，紧扣重难点进行讲解，确保学生理解和掌握知识。通过师生互动、小组讨论等形式，提高学生的参与度和合作能力，培养学生的科学思维和探究能力。
拓展与延伸
4.2主动运输与胞吞、胞吐教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
本节课选自2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1，第四章“细胞的物质输入与输出”中的第二节“主动运输与胞吞、胞吐”。本节内容主要讲述了主动运输的方式和胞吞、胞吐的过程，是学生理解细胞内外物质交换的重要部分。通过本节课的学习，学生应掌握主动运输的条件和特点，以及胞吞、胞吐的生理意义。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）主动运输的条件和特点：主动运输需要载体和能量，具有选择性、逆浓度梯度进行等特点。
（2）胞吞、胞吐的过程：胞吞是细胞将外部物质包围形成内泡的过程，胞吐是细胞将内泡释放到外部环境的过程。
（3）胞吞、胞吐的生理意义：胞吞、胞吐是细胞摄取大分子物质和分泌大分子物质的重要方式，对于维持细胞内外物质平衡具有重要意义。
4.2主动运输与胞吞、胞吐教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
4.2主动运输与胞吞、胞吐教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教材分析本节课的内容主要涉及主动运输与胞吞、胞吐的相关知识，这部分内容在高中生物学中占据重要地位，是学生理解细胞膜功能的基础。
本节课的教材为2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1，通过对课本内容的深入学习和分析，学生可以掌握主动运输与胞吞、胞吐的概念、过程和作用，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生对生物学知识的深入理解和应用能力，通过学习主动运输与胞吞、胞吐的概念、过程和作用，使学生能够运用所学知识分析和解释生活中的相关现象，提高学生的生物学核心素养。
同时，通过本节课的学习，培养学生的观察力、思维能力和创新能力，使学生能够在实际生活中运用生物学知识解决问题，提升学生的综合素质。
三、重点难点及解决办法重点：主动运输与胞吞、胞吐的概念、过程和作用。
解决方法：通过直观的动画演示和实验观察，帮助学生理解主动运输与胞吞、胞吐的过程，使学生能够直观地感受到这些过程的发生，从而更好地理解其概念和作用。
难点：如何将主动运输与胞吞、胞吐的概念与实际生活联系起来。
解决方法：通过生活中的实例和案例分析，帮助学生将所学的生物学知识与实际生活联系起来，使学生能够运用所学知识解释生活中的相关现象，提高学生的应用能力。
四、教学资源1. 软硬件资源：多媒体投影仪、白板、智能手机或平板电脑。
2. 课程平台：生物学教学软件、在线生物学学习平台。
3. 信息化资源：生物学动画、视频、图片素材。
4. 教学手段：小组讨论、案例分析、实验观察、问题解答。
五、教学实施过程1. 课前自主探索教师活动：- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕主动运输与胞吞、胞吐的概念、过程和作用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
4.2 主动运输与胞吞、胞吐 课件 高中生物人教版必修1
问题探讨
人体甲状腺分泌的甲状腺激素，在生命活动中起着重要作用。碘是合成甲状腺激素 的重要原料，甲状腺滤泡上皮细胞内碘的浓度比血液中高20~25倍。
讨论并回答：
甲状腺滤泡上皮细胞
1、甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘用于合成甲状腺激素，你还能举出体现无机盐该作用的 其他例子吗？ 2、甲状腺滤泡上皮细胞内外碘浓度是怎么样的？该细胞吸收碘是通过被动运输吗？ 3、你认为甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能量？这种运输方式是特例还 是具有一定的普遍性？
巧用两种抑制剂探究物质跨膜运输的方式
1、取材、分组、编号
取生长状况基本相同的柽柳幼苗，随机分为甲、乙两 组，放置在适宜浓度的含有Ca2+，K+的溶液中；
2、控制自变量
甲组给予正常的细胞呼吸条件；乙组__抑__制__细__胞__呼__吸____；
3、检测因变量
一段时间后，检测__两__组__植__株__根__对__C_a_2_+_，__K__+_的__吸__收__速__率_______；
5、主动运输的意义
生活在海边和海中的海鸟、海蜥蜴等动物的盐腺尤为 发达，通过盐腺细胞排出体内多余的盐分借以保持体 液的渗透平衡，以维持细胞正常的生命活动。 保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养 物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。
案例分析：囊性纤维病
患者肺部支气管上皮细胞表面转运 氯离子的载体蛋白的功能发生异常，导 致患者支气管中黏液增多，造成细菌感 染。
胞吞胞吐总结： ➢大分子和颗粒性物质进出细胞的方式； ➢需要消耗细胞呼吸释放的能量； ➢依赖于膜的流动性； ➢需要膜蛋白的参与；
意义：通过胞吐细胞向外分泌分泌蛋白和激素，通过胞吞消灭细菌、 癌细胞、及衰老的红细胞、细胞碎片从保证生命活动的正常进行。
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1. 甲（○）、乙（●）两种物质在细胞膜两侧的分布情 况如下图（颗粒的多少表示浓度的高低），在进行跨 膜运输时，下列说法正确的是（ A ）
A．乙进入细胞一定有载体蛋白的参与 B．乙运出细胞一定有载体蛋白的参与 C．甲进入细胞一定需要能量 D．甲运出细胞一定不需要能量
被动运输与胞吞胞吐
学习目标
1．掌握主动运输的特点和实例； 2．了解胞吞、胞吐过程的特点和意义； 3．了解物质跨膜运输的方式与细胞膜结构 之间的关系。
人体甲状腺分泌的
甲状腺激素，在生命活 动中起着重要作用。碘 是合成甲状腺激素的重 要原料。甲状腺滤泡上 皮细胞内碘浓度比血液 中的高20〜25倍。
甲状腺滤泡上皮细胞
被动运输与主动运输的比较
物质跨膜运输的 方式
被动运输
自由扩散
协助扩散
主动运输
运输方向
高浓度→低浓度
低浓度→高浓度
是否需要转运蛋 白
是否消耗能量 （ATP）
不需要
需要
不消耗
需要 消耗
实例
氧气、水、甘油 等通过细胞膜
葡萄糖通过红细 胞
水通过水通道 K+通过离子通道
葡萄糖、氨基酸 通过小肠上皮细 胞膜；离子通过
2.新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收 母乳中的免疫球蛋白（大分子物质）和半乳糖。这两 种物质被吸收到血液中的方式依次是（ B ）
A．主动运输、主动运输 B．胞吞、主动运输 C．主动运输、胞吞 D．被动运输、主动运输
3.如下图所示，不能够表达下列哪些生理过程（C ）
A．抗体的分泌 B．胰岛细胞分泌胰岛素 C．小泡内的物质穿过2层磷脂分子 D．肠腺细胞分泌肠液
细胞膜等
二、胞吞、胞吐 大分子物质如何进出细胞？
二、胞吞、胞吐
1.胞吞
接触 凹陷 包围 分离
二、胞吞、胞吐
2.胞吐
包围
移动
融合
排出
二、胞吞、胞吐
胞吞：当细胞摄取大分子时，首先是大分子附着 在细胞膜的表面，这部分细胞内陷形成小 囊，包围着大分子。然后小囊从细胞膜上 分离下来，形成囊泡，进入细胞内部。
2.(2020·山东高一期末)下列哪些物质出入细胞时与细胞中的核糖体和线 粒体无关
√A.O2通过细胞膜
B.人的小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖 C.肾小管上皮细胞吸收原尿中的Na＋ D.小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸
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3.如图为氨基酸和Na＋进出肾小管上皮细胞的示意图。下列选项中正确 的是 A.①过程为协助扩散 B.②过程需要消耗ATP C.③过程为主动运输
题组一 主动运输
1.正常生理条件下，红细胞内K＋浓度远高于细胞外，表明K＋转运进入红
细胞的方式为
A.自由扩散 C.协助扩散
B.被动运输
D.主动√运输
解析 正常生理条件下，红细胞内K＋浓度远高于细胞外，说明K＋是逆 浓度梯度进入红细胞的，因此其跨膜运输的方式是主动运输，故选D。
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需要消耗细胞内的化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。
一、主动运输的特点与实例
主动运输 的特点
1.逆浓度梯度运输
2.需要载体 （具有特异性）
3.需要消耗能（ATP）
实例：离子通过细胞膜；葡萄糖、氨 基酸进入小肠上皮细胞。
一、主动运输的意义
能保证活细胞按照生命活动的需要，主动选择吸 收所需的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害 的物质。
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4.(2019·辽宁高一期中)如图表示物质 进出细胞的两种方式，下列相关叙 述错误的是 A.蛋白质能以图甲所示方式进入细胞 B.图示说明细胞膜具有流动性 C.图甲、乙所示方式均需要消耗能量
√D.图甲、乙所示方式属于被动运输
解析 图甲表示胞吞，图乙表示胞吐，D错误。
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A组 基础对点练
这种运输方主式动是运被输动运输吗？
小肠液中氨基酸、葡萄糖的浓度远远低于它们在小肠上皮细胞中 的浓度，但它们仍然能被小肠上皮细胞吸收； 人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍； 轮藻细胞中K+的浓度比周围水环境高63倍。
主动运输普遍存在
一、主动运输
定义：物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还
【解析】细胞排钠过程为主动运输，需要载体和能 量，可用图示e表示，A正确；
生物膜的功能主要取决于其上蛋白质种类和数目的 差异，B正确；
图2中曲线Ⅰ代表主动运输，需要载体和能量，又因 为细胞内浓度逐渐增大，只能表示为图1中的过程a， C错误；
细胞膜的结构特点为流动性，功能特点是选择透过 性，D正确。
腺细胞分泌酶原颗粒。
胞吐和胞吞实质上物质并没有跨膜； 胞吞需要糖蛋白的识别。
课堂小结
物质跨膜运输的 方式（小分子和 离子）
被动运输 主动运输
自由扩散 协助扩散
顺浓度 梯度
载体蛋白
消
胞吞
耗
能
大分子物质
量
胞吐Leabharlann 例1．下图表示细胞膜的结构和物质进出细胞的方式， 下列说法不正确的是（ C ）
A．在图①a～e过程中，代表细胞分泌Na＋的过程是e B．在图①所示的结构中，主要由A物质决定着不同 生物膜的功能差异 C．与图②中曲线Ⅰ相符的过程是图①中的过程a或e D．在图①所示的结构中，A和B物质大都不是静止的
1.(2019·山东高一期中)物质跨膜运输是细胞维持正常生命活动的基础之 一，也是细胞膜的重要功能之一。如图表示某种离子跨膜运输的过程， 下列叙述正确的是
A.用呼吸抑制剂处理不会影响该离子的跨膜运输 B.图中膜结构一定是细胞膜
√C.这种运输方式能够保证活细胞主动选择吸收所需要的营养物质
D.膜上载体蛋白结合离子后其空间结构发生不可逆的改变
胞吐：细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成 囊泡，囊泡移动到细胞膜处，与细胞膜融 合，将大分子排除细胞。
结构基础：细胞膜的流动性
二、胞吞、胞吐
特点：需要消耗能量
实例 胞吞：单细胞动物如草履虫、变形虫等吞食食物颗
粒或细菌，人体白细胞吞噬细菌和衰老的细胞等； 胞吐：细胞分泌蛋白（如消化酶、抗体等），例如胰