人教版高中生物必修一全套说课稿.
人教版高中生物必修一说课稿全套
人教版高中生物必修一说课稿全套work Information Technology Company.2020YEAR高中生物必修一说课稿合集目录1.1是从生物圈到细胞1.2细胞的多样性和统一性2.1细胞中的元素和化合物2.2生命活动的主要承担者——蛋白质2.3遗传信息的携带者──核酸2.4细胞中的糖类和脂质2.5细胞中的无机物3.1细胞膜——系统的边界3.2细胞器——系统内的分工合作3.3细胞核——系统的控制中心4.1物质跨膜运输的实例4.2物质跨膜运输的方式4.3生物膜的流动镶嵌模型5.1降低化学反应活化能的酶5.2细胞的能量“通货”─ATP5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸5.4能量之源----光与光合作用6.1细胞增殖6.2细胞分化6.3细胞的衰老与凋亡6.4细胞的癌变1.1是从生物圈到细胞各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1》中的第一章第一节“从生物圈到细胞”，首先，我将对本节内容进行分析。
教材的地位和作用：“从生物圈到细胞”这一节内容是高中阶段生物课程的第一节内容，主要介绍细胞的作用、生命系统的结构层次等内容，本节知识不仅是对初中阶段细胞知识的复习和巩固，而且是高中阶段学习生物课程必须用到的基础知识、基本理论和基本概念，因此这一节内容具有承前启后的作用。
教学目标：根据本节知识、课程标准、学生的学习状况以及教学资源等多方面的因素，我认为本节的教学目标应该定为：1.知识目标：理解并掌握生命系统的结构层次；能判断某个例子处于生命系统结构的地位；了解细胞在生命系统中的地位；举例说明群落、种群的概念。
2.能力目标：培养与人合作完成任务的能力及归纳总结知识、搜集资料解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养科学的学习态度与学生的协作精神。
三、教学重难点：在教材内容及课标的要求下，我确定出了本节课的重点及难点。
1.教学重点：细胞是生命活动的基础；生命系统的结构层次。
人教版高中生物必修一说课稿优秀9篇
人教版高中生物必修一说课稿优秀9篇高中生物必修一优秀说课稿篇一各位老师，上午好。
今天我说课的题目是《物质跨膜运输的方式》。
本节课是新课程教材第四章内容，知识虽然抽象但是并不难掌握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题、解决问题的能力，和解读图表数据的能力。
对于本节课，我将从"教材分析，学情分析，教学方法，教学过程，反馈练习，总结反思"这样六个方面进行剖析。
一、教材分析1.教材的地位和作用《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，，即信息解读和知识迁移转化的能力。
这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。
2.教学目标根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：（1）知识与技能目标a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
b.通过学习，自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点。
c.阐述主动运输对细胞生活的意义。
d.正确解读坐标数据图表。
（2）能力目标培养学生积极思考的学习习惯，参与集体讨论和合作勇于探索的科学态度。
（3）情感目标a.养成自主学习，合作学习的`意识，培养严谨的科学精神。
b.通过对生命现象的阐释，体会生命的伟大与神奇，培养尊重生命，尊重生命科学的情感态度。
3.教学重点、难点教学重点：（1）物质进出细胞的方式；（2）图表数据的解读。
教学难点：（1）主动运输的特点，过程和意义；（2）图表数据的解读。
二、学情分析本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。
最新高一生物说课稿 高中必修一生物说课稿【精彩3篇】
最新高一生物说课稿高中必修一生物说课稿【精彩3篇】高一生物说课稿高中必修一生物说课稿篇一尊敬的各位评委老师，大家好！我是生物号的，我今天说课的题目是《细胞的能量通货——atp》，本课是人教版高中生物必修1第5章第二节。
接下来我从以下几个方面来说说这一节课。
1、教材的地位和作用atp是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。
2、教学目标知识方面：①、能写出atp的分子简式并说出其结构特点；②、能画出atp和adp之间的相互转化的过程并能理解atp的形成途径；③、知道atp对细胞中能量代谢中的意义；④、能利用atp是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解atp作为"能量通用货币"的含义；能力方面：学生通过分析atp与adp的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。
学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观方面让学生在分析自己身体内发生的atp-adp循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学(rls)这一理念的理解。
重点是：atp的分子简式及其结构特点、atp和adp之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解atp作为“能量通用货币”的含义。
难点是：atp和adp之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对atp作为“能量通用货币”的含义的理解。
因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生.n et 活实际来学习本课时的内容。
以知识结构为基础、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。
尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。
并且通过建立实验的情境，让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。
高中生物必修一优秀说课稿
高中生物必修一优秀说课稿高中生物必修一说课稿篇一一、说教材"细胞呼吸"是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容。
本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：说出线粒体的结构和功能。
理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、能力目标：通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力3、情感目标：通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
三、教学的重、难点有氧呼吸过程四、说教法在教学中，学生是课堂活动的主体，但"教师是平等中的首席"。
课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。
所以本课利用直观教学手段，采用自主阅读法、比较法、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的分析归纳、阅读能力五、说学法在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。
学生在教师营造的"可探索"的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。
六、教学过程1、导入新课：复习提问，引入本课课题提问：生物体的能源物质有哪些？主要的能源物质是什么？ATP在供能过程中起什么作用？ATP的合成需要哪些条件（酶、原料、能量）？其中能量的来源有哪些？回答：见教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。
最新人教版高中生物必修一说课稿全套
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目录 高中生物说课稿模板（标准格式 ） 1.1 是从生物圈到细胞 1.2 细胞的多样性和统一性 2.1 细胞中的元素和化合物 2.2 生命活动的主要承担者——蛋白质 2.3 遗传信息的携带者──核酸 2.4 细胞中的糖类和脂质 2.5 细胞中的无机物 3.1 细胞膜——系统的边界 3.2 细胞器——系统内的分工合作 3.3 细胞核——系统的控制中心 4.1 物质跨膜运输的实例 4.2 物质跨膜运输的方式 4.3 生物膜的流动镶嵌模型 5.1 降低化学反应活化能的酶 5.2 细胞的能量“通货”─ ATP 5.3 ATP 的主要来源——细胞呼吸 5.4 能量之源 ---- 光与光合作用 6.1 细胞增殖 6.2 细胞分化 6.3 细胞的衰老与凋亡 6.4 细胞的癌变
最新人教版高中生物必修一说课稿全套
最新人教版高中生物必修一说课稿全套目录高中生物说课稿模板（标准格式）1.1是从生物圈到细胞1.2细胞的多样性和统一性2.1细胞中的元素和化合物2.2生命活动的主要承担者——蛋白质2.3遗传信息的携带者──核酸2.4细胞中的糖类和脂质2.5细胞中的无机物3.1细胞膜——系统的边界3.2细胞器——系统内的分工合作3.3细胞核——系统的控制中心4.1物质跨膜运输的实例4.2物质跨膜运输的方式4.3生物膜的流动镶嵌模型5.1降低化学反应活化能的酶5.2细胞的能量“通货”─ATP5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸5.4能量之源----光与光合作用6.1细胞增殖6.2细胞分化6.3细胞的衰老与凋亡6.4细胞的癌变高中生物说课稿模板（标准格式）各位评委老师，您们好！我是号考生，我今天说课的题目是《》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《》是人教版高中生物必修一第单元第节内容。
在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记：理解：2、能力目标3、情感、态度、价值观目标三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
高一生物说课稿范例(优秀10篇)
高一生物说课稿范例（优秀10篇）高中生物必修一说课稿篇一教材分析：本课题是高中生物必修第一册第三章"生物的新陈代谢"第三节内容。
学生在学完"细胞"以及理解"新陈代谢与酶"、"新陈代谢与ATP"知识后，转入难度较大的"光合作用"学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
"光合作用"一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
教学目标：（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
最新高一生物说课稿 高中必修一生物说课稿(优秀15篇)
最新高一生物说课稿高中必修一生物说课稿（优秀15篇）高一生物说课稿高中必修一生物说课稿篇一第1章第1节《从生物圈到细胞》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是生物号的**，我今天说课的题目是《从生物圈到细胞》，本课是人教版高中生物必修1第1章第1节的内容。
教材的安排是这样的：用录像图片展示20xx年sars在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
针对教材的地位和作用。
1.知识性目标：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上（2）举例说出生命系统的结构层次。
2.能力性目标：（1）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
3.情感性目标：（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，确定教学重点为：1.生命活动建立在细胞的基础上。
2.生命系统的结构层次。
生命系统的结构层次。
为了解决教学重点，突破教学难点，教师的教法和学生的学法显得尤为重要。
因此，在课堂教学中，教师应该使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。
同时，教师还应该让学生通过阅读、思考、观察、讨论相结合的方法展开学习活动，指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。
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2019-4-30（版权所有，违法必究）第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞说课稿老师、同学们，大家好！今天我说课的内容是《人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1》中的第一章第一节“从生物圈到细胞”，首先，我将对本节内容进行分析。
一、教材的地位和作用：“从生物圈到细胞”这一节内容是高中阶段生物课程的第一节内容，主要介绍细胞的作用、生命系统的结构层次等内容，本节知识不仅是对初中阶段细胞知识的复习和巩固，而且是高中阶段学习生物课程必须用到的基础知识、基本理论和基本概念，因此这一节内容具有承前启后的作用。
二、教学目标：根据本节知识、课程标准、学生的学习状况以及教学资源等多方面的因素，我认为本节的教学目标应该定为：1知识目标：理解并掌握生命系统的结构层次；能判断某个例子处于生命系统结构的地位；了解细胞在生命系统中的地位；举例说明群落、种群的概念。
2能力目标：培养与人合作完成任务的能力及归纳总结知识、搜集资料解决问题的能力。
3情感态度与价值观：培养科学的学习态度与学生的协作精神。
三、教学重难点：在教材内容及课标的要求下，我确定出了本节课的重点及难点。
1教学重点：细胞是生命活动的基础；生命系统的结构层次。
2教学难点：生命系统的结构层次。
三、教法：关于本节内容，课本上有比较丰富的图片和实例，我将主要利用这些教学资源来进行教学。
首先在第一部分“生命活动离不开细胞”中，我将通过课本上的4个实例的内容分别得出：①单细胞生物离不开细胞；②多细胞生物离不开细胞；③病毒（无细胞结构）离不开细胞，利用这三个证据来归纳得出生命活动离不开细胞这一概念，在这个过程中，大部分环节都有学生的参与，这样能够让他们更能理解概念的内含，同时也加深了对知识的理解和记忆。
高中生物说课稿(共5篇)
高中生物说课稿〔共5篇〕第1篇：高中生物说课稿一、说教材本课来自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第二节第一课时，主要内容有细胞器的构造和功能、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
学生已经学习了制作临时装片、高倍镜的使用及细胞膜等相关知识，这为本节课的学习奠定了根底，并且本节课也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、动物细胞的有丝分裂等内容的重要根底。
因此学习本课具有承上启下的重要意义。
二、说学情学生虽然学过了高倍镜的使用和细胞膜，但由于线粒体等细胞器比拟小，它们的内部构造很难细致的观察到，并且功能也较抽象，因此这节课采用显微投影、动画等直观方式深化学习，以降低这节的教学难度。
三、说教学目的1、能举例说出几种细胞器的构造和功能；能正确使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体的形态和分布。
2、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，进步动手才能；通过对各种细胞器构造图的观察及分析^p ，进步观察、分析^p 和类比归纳的才能。
3、通过对细胞亚显微构造的认识，初步认同构造和功能相统一的观点、部分与整体的辩证关系，树立辩证唯物世界观。
四、说教学重难点重点：举例说出几种动物细胞的中细胞器的构造和功能。
难点：认同构造和功能相统一的观点。
五、说教法学法这节课我将采用：模型和多媒体展示等直观教学，实验探究和小组讨论等教学方法来引导学生学习，帮助他们认识细微的构造并理解抽象的功能。
六、说教学过程1、导入新课首先放映某玩具工厂繁忙的车间的视频，并提出问题：〔1〕一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合消费出来的？〔2〕细胞中也存在类似的部门或者车间吗？〔3〕细胞中的各种“车间”是怎么样的？试着举例说明。
我提问前两个问题，旨在引导学生存疑考虑，学生根据生活经历以及对细胞的观察，可以说出“分工合作”这一【关键词】：^p ，并且通过类比，学生能更形象的认识细胞内的各个“车间”——细胞器。
对于第三个问题，学生可能无法准确答复，此时便激发学生探究的欲望。
人教版高中生物必修一说课稿【最新6篇】
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人教版高中生物必修一说课稿(优秀5篇)
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人教版高一生物说课稿五篇
人教版高一生物说课稿五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.高一生物说课稿1一.课程标准:本章位于>的第五单元,〝生物圈中的人〞的第二个主题:人体生命活动的能量供应.主要包括以下三个目标:1.描述人体呼吸系统的组成.2.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程.3.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解.二.教材分析:本章的主要内容是:分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系.通过本章的学习,学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理,以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程,了解空气质量与人体健康的密切关系,并积极参与防治大气污染的活动.本章通过实验和探究活动培养学生获取测量.取样和测算等根本方法,这些都属于科学探究的一般方法,是学生应当学会的.第一节:呼吸道对空气的处理教学目标〔一〕知识目标:1.描述人体呼吸系统的组成.2.能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用.3.能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的.〔二〕能力目标:2.归纳总结的能力.〔三〕情感目标:1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中的新鲜清洁.2.让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯.教学重点:1.通过资料分析总结呼吸道作用.2.培养学生分析问题.归纳概括的能力.3.何防止呼吸道疾病.教学难点:通过资料分析总结呼吸道的作用.教学方法:分析法.综合法教学安排:1课时课前准备:挂图教学过程:过程教师活动学生活动导入新课:创设问题情景.调动学生学习积极性为什么新生儿总是啼哭着来到人间?学生思考.讨论后发言.呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的?对学生答复不表态,继续设疑:是不是这样呢?进一步设疑:请同学们想一想,呼吸道仅仅是气体进出的通道吗?对学生的答复及时评价.给与鼓励.吃饭是为什么不能大说大笑?或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么?学生自己答复.学生边看图边答复.学生阅读资料分析,答复以下问题:1.呼吸道有什么结构保证气体畅通?2.呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的?鼻内部有什么结构特点?3.有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全防止空气中有害物质的危害吗?4.北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?学生总结本节课学到了什么.教师总结同学们的阅读能力.思维能力.观察能力.分析问题和解决问题的能力都很棒.课堂练习:1.食物和气体的共同通道是〔〕A口腔B咽C喉D食道2.气管能保持敞开的原因是〔〕A有〝C〞形的软骨支架B肌肉较松弛C气管比拟硬D周围有肌肉牵拉3.能使吸入的气体变得清洁的结构有〔〕①声带②气管支气管内外表的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞A③⑤⑥B①②④C②③⑤D①④⑤4.吃饭时说笑,假设吞咽时_______来不及盖下,会使食物进入_______,引起剧烈咳嗽A软腭B会厌软骨C气管D食道5.平常所说得痰来自〔〕A鼻B咽C喉D气管支气管6.北欧人的鼻子较大,其作用是A使人漂亮B使鼻孔较大C使鼻腔较长D使鼻毛较大7.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴,小英马上戴上口罩,而平平没有带,请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比拟,结果为〔〕A到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁B到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁C到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多D无法确定谁肺部的气体清洁9.呼吸系统由_______和________组成,后者是呼吸系统的主要器官,它是______的场所;前者由_______._________.__________.________共同组成,主要作用是将吸入的空气变的_______._________.________,减少对肺的刺激.高一生物说课稿2各位领导老师好我今天说课的题目是第单元,第章,第节,下面我将从教材分析.教法和学法.教学设计.板书设计四个方面来对本课题进行说明.[〕在学习本课题之前,学生已经学习了……,对……有了一定的理解,这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用,这节课主要包括……和……等内容,它的学习也为后面……的学习打下了根底,所以,学好这节课还是很重要的.本内容包含的一些……知识,是以后生物学习中不可缺少的局部,也是今后高考的必考内容.通过分析,本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,表达了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过……〔对……有了一定的了解〕,但是,对于实验的步骤设计.具体细节处理等,还没有完全掌握〔还不是很熟悉〕,学习起来还是有一定难度的(3),本节课注重落实>提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察,分析,概括等能力.基于对教材的分析和理解,我从知识.能力.情感〔德育〕三方面确定了如下的教学目标.首先知识方面,我认为学生应该掌握……,理解……;其次能力方面,要养成〔培养〕学生……方面的能力;再次情感方面就是要引导他们培养什么态度,树立什么观念等等.三.说教学重点难点:在吃透教材的根底上,结合高学生的认知结构和大纲要求,我制定了本课的重难点:本节课的重点包括……和……两点,而……是他们的薄弱环节,难以把握,比拟抽象,所以本节课的难点就是……由于生物是一门理论与实践相结合的学科,而本书又主要依实验为依托〔在实验的根底上编写的〕,所以,培养学生的观察能力.引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要.考虑到本课的特点,我准备采取设置情境教学,让学生积极主动的参与到教学活动中来,具体来说主要采用直观演示法:采用播放……有关图片.视频等手段对……进行直观演示,【激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的掌握.】活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识,培养学生的自学能力.思维能力.分组讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行分组讨论,【培养学生的团结协作的精神.】俗话说:好的方法能够事半功倍,没有学不好的学生,只有不会学习的学生,在教学中,我特别重视对学生学法的指导,教会他们活学活用,而不是死板硬套死记硬背,具体说来我准备引导他们用理解记忆法.分析归纳法.自主探究法.总结反思法等方法来学习本课.一,温故知新,引入新课首先,我先提问学生上节课学习的主要内容,了解他们的掌握情况,温故知新.接着我将利用课件〔视频小片段.图片播放〕演示等播放……的图片〔内容〕,引出新课〔……内容〕创设教学情境,自然地引入教学主题……,进入到教学的第二环节第二环节,创设情境,讲授新课然后在讲授新课环节,接着利用课件演示……提出……的问题,引导学生思考,向学生讲解有关……的根底知识,从……讲起,……由于本节课的重点是实验,按照新的课程标准,教师不能只依照传统教学方法,照猫画虎式地按照实验步骤完成实验,要注重对学生探究能力的培养.不仅要让学生知道实验的步骤和方案,还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理,体验科学探究的过程和方法.所以我采用播放……让学生自己通过……的观察高中生物说课稿高中生物经典说课稿分析,自主设计实验步骤并对实验结果进行分析,使学生在设计实验的过程中体验科学的方法,在实验中加深理解,变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点,更培养了他们对知识的探索能力找同学描述自己的设计方案,然后通过其他学生对其方案进行评价,并提出完善方案〔修改建议〕,最后由我及时进行总结并给出完善.详细的设计方案,并总结探究性实验的设计原那么:1.提出实验假设 2.设计探究实验方案 3.得出实验结论并进行分析,接着,再次让学生观察或思考试验流程,鼓励学生大胆阐述自己的见解,指出实验应注意的问题,实验中有关操作的调控,我在根据学生的讨论归纳,结合教材……的内容进行详细讲解,师生一起互动,突破难点在完本钱课主要教学内容后,我将对教材中有关……的知识点进行适当引申,比方……,以拓宽学生的知识面,也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开,到达举一反三的效果.(]接着进入第三环节第三,整体回忆,归纳小结最后,对本课进行小结,简要回忆本节课学习的主要内容……,并指出那些内容需要学生记忆,比方……,那些需要理解,那些需要课下自己查阅资料.之后,布置作业,难度要适中,既兼顾根底,又有拔高锻炼最后,说我的板书设计,也是我说课的第四局部,我将这样设计本课的课堂板书……我认为这样的设计比拟直观系统,一目了然.简要表达了教材中的知识点,便于学生理解.各位领导老师,本节课我以〝教师为主导,学生为主体,以实验为根底,一学法指导为中心,让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来,并最终到达预期的教学效果.严格的说课稿包括以下几个步骤:1.简析教材,以通过神经系统的调节这一节为例〔今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三>中第二章第一节的内容——>.该内容分两课时教学.第一课时主要讲述神经调节的结构根底和反射.兴奋在神经纤维上的传导.兴奋在神经元之间的传递.第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能.〕高一生物说课稿3(一)地位和作用本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质根底和生命的根本单位——细胞的根底上,比拟详细地讲述了酶和atp在新陈代谢中的作用,植物.动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点,以及新陈代谢的根本类型等知识根底.使学生通过本章的学习,可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地根底,是生物地最根本的特征.所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识.本节教材主要讲述了光合作用的发现过程.叶绿体中的色素.光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容.(1)光合作用的发现,是建立在初中教材中讲述了光合作用的根底知识上,安排了绿叶在光下制造淀粉实验的根底上,更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个的实验.(2)叶绿体中色素的探索,教材通过实验中叶绿体中色素的提取.别离,使学生自己动手,亲自看到从上到下依次的橙黄色.黄色.蓝绿色和黄绿色的出现.(3)光合作用的过程及重要意义,首先,教材从光合作用的总反响式入手,说明光合作用的场所.条件.原料和产物.从而引出根据是否需要光,将光合作用的过程分为光反响和暗反响阶段.之后教材对这两个阶段分别从反响场所.条件.物质变化.能量变化等方面进行了比拟详细的分析.得出两个阶段是一个整体,在光合作用的过程中,二者紧密联系.缺一不可的辨证结论.紧接着讲述了光合作用的重要意义,最后还补充了植物栽培与光能的合理利用,意在指导学生理论联系实际.【小结】:所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点.(二)教学目标(1)光合作用的概念.反响式;(b:理解)(2)光合作用的发现过程;(a:知道)(3)绿体中色素的提取和别离实验的过程及其有关问题;(c:掌握)(4)光合作用的过程;(d:应用)(5)光合作用的实质;(d:应用)(6)光合作用的意义.(d:应用)(1)通过光合作用的发现过程的学习,使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法;(2)通过光合作用过程中光反响和暗反响阶段的学习,培养学生运用比照法进行学习的方法.(3)初步掌握叶绿体中色素的提取和别离的方法,渗透〝线条学习法〞,培养学生的自学能力.(1)通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题,如:粮食.人口.资源.环境等,从而引起学生对世界未来的关注;(2)通过光合作用的发现过程的学习,使学生认识到科学开展的艰辛.科学研究方面的重要,进而说明学习方法的重要;(3)学习光合作用的过程中,渗透物质与能量,光反响与暗反响之间的辨证关系,使学生树立科学的辨证观点.(三)教学重难点1.光合作用的发现过程;2.光合作用的场所;3.光合作用的过程;4.光合作用的意义.(一)教法的选择1.坚持启发式家学,环环相扣,引导学生步步深入地分析,具体方法是:结合前面学习的内容,由教师提出问题,引发思考,复习旧知识,在此根底上由教师归纳总结出结论;2.采用现代化的教学手段,从本节课的实际出发,使用多媒体教室,将许多地方用多媒体课件来表达,从而增强直观效果.(二)学法的指导1.指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法,2.指导学生在实验中如何观察现象.分析现象.分析问题.总结规律.第一课时先让学生在课前预习,课前准备好在教学中用到的多媒体课件.先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的知识体系,再利用多媒体课件向学生提问,并根据学生的答复情况引入光合作用的概念,从而引入新课.(一)讲授光合作用的概念(演示多媒体课件)光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放氧的过程.(二)讲授光合作用的反响式根据概念,导出光合作用的反响式:引导学生分析光合作用的反响式,并把它和初中学习过的光合作用的反响式进行比拟从中找出区别与联系.分析其中的原因,从而引入到光合作用的发现.高一生物说课稿4各位老师:大家好!我今天说课的题目是>接下来我就从以下五个方面来说说这一节课.1．教材地位和作用本教材选自高中必修1第五章第一节>这一局部内容是第五章的重点内容.新陈代谢是生物体进行一切生命活动的根底,而新陈代谢的进行又离不开酶的催化作用,因此,了解酶的作用和本质,为理解细胞中复杂的生命活动的顺利进行奠定了根底.本节内容还与选修模块的相关内容有着内在联系.例如,选修模块中有关酶的应用等,都是以〝酶与代谢〞局部的相关内容为根底的.知识目标:1.说明酶在细胞代谢中的作用.本质.能力目标:1.通过自主学习,培养学生推理.比拟.分析.归纳总结的能力.2.通过有关的实验和探究,学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验.3.在实验探究.资料分析.讨论中,提高语言表达能力及分享信息的能力.情感态度与价值观目标:1.通过阅读分析〝关于酶本质的探索〞的资料,认同科学是在不断的观察.实验.探索和争论中前进的.2.通过小组间的讨论.合作与交流,培养学生的合作互助精神.3.通过让学生了解酶的发现过程,使学生体会实验在生物学研究中的作用和地位;通过讨论酶在生产.生活中的应用,使学生认识到生物科学技术与社会生产.生活的关系.1．实验法:比拟过氧化氢在不同条件下的分解.学生通过初三.高一阶段化学的学习,对于纯化学反响已比拟熟悉,但是对于细胞内部的化学反响及生物催化剂──酶的认识有限.工业制氨的化学反响是在高温高压并且催化剂作用下进行的,细胞内部却是常温常压的温和状态,而细胞代谢包括一系列的化学反响,这些化学反响的进行应该有生物催化剂──酶的参与,才能使其高效有序的进行,由此从学生熟悉的知识引入对酶相关知识的学习.第一局部:酶的定义1.提出疑问:比拟过氧化氢在不同条件下的分解这个实验要解决什么问题?2.通过实验讨论得出结论:催化特定化学反响的蛋白质.RNA或其复合体,是生物催化剂,能通过降低反响的活化能加快反响速度,但不改变反响的平衡点.绝大多数酶的化学本质是蛋白质.第二局部:酶的催化特点1.为突破学生自主学习的障碍.我采用.运用实验与挂图,引导与讲解相结合的形式,直观并清晰的让学生理解酶的催化特点:具有催化效率高.专一性强.作用条件温和等特点.教学过程设计引导质疑提出问题分组讨论作出假设设计探究方案实验验证得出结论课件展示知识梳理1.细胞代谢:细胞中每时每刻都进行着许多化学反响.高效催化体内的生物化学反响.大多数为蛋白质,少数为RNA.我的说课结束,谢谢大家高一生物说课稿5本课的内容来自生物必修模块三,第5章第1节.教材第五章是以生态系为框架,主要讲述了的生态系统类型.结构.能量流动.物质循环.稳定性等知识,主要表达宏观的生态学的内容.本节课内容是第五章的一个重点,是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节,并为生态系统的能量流动和物质循环的物质根底提供了一个平台,埋下了一个伏笔.鉴于对教材的上述理解,根据新课标对学生学科学.用科学的要求及本课特点,我在知识.情感和技能三方面都确立了具体的目标,同时突出重点.1知识目标:(1)能够分析生态系统的成分.(2).理解生态系统的营养结构是〝环环相扣.链链相交〞的复杂网络体系.2能力目标:(1)概括生态系统成分,讲解各成分之间的联系与制约关系,开展学生的思维迁移能力.(2)学会分析一些生物的食物关系,从而建立食物链.营养级和食物网的概念.进而培养学生的运算能力和思维能力.(3)研究生态系统的规律,明确每一环节由哪些生物占据.当系统运行发生障碍时,找出问题可能发生在哪一环节,培养学生耐心细致的观察能力和识图能力. 3情感目标:通过带着学生做食物链和食物网的模拟游戏,培养学生遵循生态学原理去对待自然界的一草一木,同时培养一定的团队意识.教学重点(1)生态系统的成分.(2)食物链和食物网.教学难点(1)生产者.消费者和分解者之间的关系.(2)初级消费者和次级消费者的概念.(3)第一营养级.第二营养级等概念.教学重点的落实方案:1.利用身边的场景导入法.2.课件展示的直观教学法.3.联系实际的谈话法.教学难点的突破策略:1.学生模拟实验法.2.讨论教学法.3.图形直观教学难点的突破策略教学法.1.构建发现式学习方法.2.指导学生思维迁移.3.联系实际法.(一)场景导入本节课的内容就是大家身边最熟悉的环境和生物,在日常生活中或多或少的与本节课的内容就是大家身边最熟悉的环境和生物,我们有着联系,本着注重与现实生活中的联系的指导思想,所以我在这里用学生熟悉的场景引入,提高学生的兴趣.(投影打出一幅美丽的池塘照片)教师:同学们这块池塘漂亮吗?参天的大树,枝叶间透过的阳光,平坦的草坪,池塘中鱼儿在欢快地游泳,微风吹过,树叶沙沙作响,虫鸣鸟唱,此起彼伏.(二)讲授新课学习生态结构的首要问题要知道生态系统的成分由哪些局部组成的.所以,有关生态系统的成分有哪些,如何分析某个生态系统中的个生物的成分就是学生在本节课首先要掌握的知识点.针对以上知识点,我设计了以下一些问题,让学生来讨论,并得出答案.观察生态系统成分.(教师提出问题,激发学生的探究_,调动其积极性.)教师:这应该可以算是一个小型的池塘生态系统了,1.在这个生态系统有哪些成分?具有哪些生物?2.能否说出这些生物在这个生态系统中所扮演的角色?3.各生物之间有无联系?有怎样的联系?由于这是学生常见的景观,所以学生只要认真去思考都可以得出以下结论:有动物,植物,微生物.以及很多非生物的成分在其中.学生通过讨论,生态系统的成分分为非生物的物质和能量.生产者.消费者和分解者.生产者是能以简单的无机物制造有机物的自养型生物,指绿色植物.绿色植物通过光合作用,将非生物的能量--太阳能和非生物的物质--二氧化碳和水合成储存能量的有机物.正是绿色植物制造的有机物,才为一切消费者和分解者的生存提供了物质和能量,才为生态系统的稳定奠定了根底,所以把绿色植物称为生态系统的生产者.生态系统中的各种动物也不能制造有机物,它必须利用现成的有机物,直接或间接地以绿色植物制造的有机物为食.所以,我们称这些动物为消费者.分解者是一些肉眼看不到的微生物,它们将有机物分解成简单的无机物,归还土壤,供植物重新利用.为了加深学生的理解,尤其是对于消费者的等级问题如何区分,一直以来都有学生分不清,因此我设计了几个问题,以进一步对重难点进行突破: 教师:(问题思考与讨论)1.〝非生物的物质和能量〞中提到的〝物质〞除了包括水分.空气.无机盐等无机物以外,是否还包括有机物呢?2.请说明一下作为消费者的生物有多少种,它们的等级是否相同?其同化作用的方式属于那种类型?3.分解者主要指哪些生物?其同化作用的方式属于那种类型?4.所有的植物都是生产者吗?学生思考并讨论得出结论:生产者是能以简单的无机物制造有机物的自养型生物,主要是指绿色植物,还有硫细菌.铁细菌.硝化细菌等化能合成作用的生物.是生态系统的主要成分,在生态系统中占主导地位.消费者在生态系统中也有很重要的作用,对植物的传粉受精.种子传播等方面具有重要的作用.但消费者不同,它们的等级也不同.依据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序,将其分为:A.初级消费者:直接以绿色植物为食的植食性动物.如:浮游动物,蝗虫等.B.次级消费者:以植食性动物为食的小型肉食性动物称.如:蛙.食虫鸟等.。
高一生物人教版说课稿(完整版)
第1章第1节《从生物圈到细胞》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好!我是生物号的**,我今天说课的题目是《从生物圈到细胞》，本课是人教版高中生物必修1第1章第1节的内容。
教材的安排是这样的：用录像图片展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境,来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞"，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次"是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
针对教材的地位和作用，我确立了以下的教学目标：1.知识性目标：（1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上(2）举例说出生命系统的结构层次.2。
能力性目标:（1)尝试将所获得的文字、图表信息表达出来.（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料.3.情感性目标：（1）激发对生物学学科的学习兴趣.（2）认同细胞是基本的生命系统.（3）体验合作学习的快乐。
本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，确定教学重点为：1。
生命活动建立在细胞的基础上。
2。
生命系统的结构层次。
●教学难点为生命系统的结构层次。
为了解决教学重点，突破教学难点，教师的教法和学生的学法显得尤为重要。
因此，在课堂教学中，教师应该使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率.同时，教师还应该让学生通过阅读、思考、观察、讨论相结合的方法展开学习活动，指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。
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第1章第1节《从生物圈到细胞》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是生物 _号的**，我今天说课的题目是二从生物圈到细胞课是人教版高中生物必修1第］章第1 节的内容。
教材的安排是这样的：用录像图片展示2003 年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
针对教材的地位和作用，我确立了以下的教学目标：1. 知识性目标：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上（2）举例说出生命系统的结构层次。
2. 能力性目标：（1）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
3. 情感性目标：（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，确定教学重点为：1•生命活动建立在细胞的基础上。
2. 生命系统的结构层次。
•教学难点为生命系统的结构层次。
为了解决教学重点，突破教学难点，教师的教法和学生的学法显得尤为重要。
因此，在课堂教学中，教师应该使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。
同时，教师还应该让学生通过阅读、思考、观察、讨论相结合的方法展开学习活动，指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。