浅析高中地理学习兴趣的培养

浅析高中地理学习兴趣的培养

摘要：在地理课程改革中，新理念之一是改变学生的地理学习方式，由被动转变为主动，由接受式学习转变为探究式学习，而实现的有效途径之一就是激发学生的学习兴趣。但学生对地理科目重视不够，再加上地理素有“文科中的理科”之称，大多数学生对地理望而生畏，难以保持浓厚的学习兴趣。作为高中地理教师应根据学科特点，不断改革教学方法，提高课堂的教学艺术，激发学生的学习兴趣，使地理成为学生真正喜欢的科目。

关键词：地理教师；培养；地理学习；兴趣

众所周知，“兴趣就是最好的老师”。德国大教育家赫尔巴特指出：“教学应强调以各种不同的兴趣为基础，把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。因为，津津有味的学习，才能学得既快又好。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中的“好之”和“乐之”指的也是兴趣。可见，兴趣对于学习很重要，而且一直以来被重视。

教学不仅包括智力因素的发展，还包括非智力因素的发展。而在众多的非智力因素中，作为情感性质的兴趣则是学生接受教育的感情基础，是比较活跃的一个非智力因素，是学习活动中积极的心理因素和强大的推动力。学习成绩的

好坏往往也是与兴趣紧密相连，因兴趣而取得的好成绩反过来可以强化学习兴趣，产生更大的学习效能；假如对学习缺乏兴趣，就会使学生学习的积极性往往不够高，成绩不理想，反过来又影响了兴趣，使学生不愿意学习，恶性循环下去会影响到学生能力的发展。

一、地理学习中存在的常见问题

从笔者的教学实践和调查中发现，高中学习阶段，大多数学生对地理科目兴趣不够浓厚，通过在教学过程中的发现，主要表现在以下几个方面：

1.知识缺损

高中地理相对初中地理来讲内容比较多，难度系数也大，而学生初二会考结束后往往就把地理知识遗忘，所以刚上高中时，大多数学生很不适应。加上地理必修一的第一章《行星地球》主要讲天体的空间位置和运动，特别是本章中的第三节《地球的运动》难度大，而学生这时还没有学习立体几何，空间想象能力不够，很多人就开始迷茫找不到方向，害怕这门课程甚至是产生厌学情绪。

2.兴趣缺乏

学生普遍重理轻文，轻视地理这门课程，对于地理这门课程的重要性认识不够，重视程度不够，视为“副科”。仅仅用每周两节课的时间来接触地理，再等临近考试时突击。

3.思维固化

学生在学习时没能充分利用课本图表，将知识点与课文图表分离，单纯死记硬背知识点，图文分析能力有限，遇到问题时不能有效地采取知识迁移的方式来解决问题，从而找不出分析问题的突破点。

4.实践缺少

由于学习时间和学习动力的影响，加之缺少相应的课外活动，学生没法将学到的地理知识和实际结合起来，意识不到学习地理的实用性。

其中，学生的地理学习兴趣缺乏，这使学习的积极性不强，成绩不理想，而差的成绩又使他们失去学习地理的信心，恶性循环下去，影响学习活动，进而影响学生的能力发展。如果地理教师善于运用多种方法和手段，激发学生浓厚的地理学习兴趣，那么学生学习会热情高涨，积极主动，将不再感到学习是一种沉重的负担。

二、地理学习兴趣的培养途径

地理知识内容丰富，包罗万象，要在有限的时间内将内容都展现出来，并使学生尽快掌握，这就需要教师在上课的时候将地理这门课程的知识性、实用性、科学性和趣味性有机地结合起来，创设各种有效情境和悬念，激发学生的学习兴趣，让他们参与到整个教学活动的全过程，学得活，记得牢，并能灵活加以应用。

1.运用直观手段形象教

在地理学习过程中，有时单靠学生的见闻与视野是不能掌握的，这时可以采用一些直观的手段，比如充分利用课文里的插图、配套的图册或者地球仪、挂图等直观教具，或者也可以用幻灯片、投影仪等多媒体设备，借助图片、视频、动画，形象生动地展示教学内容，从而增强教学效果。

如，讲解“太阳直射点的移动”时，边讲解边使用课本插图1.18“二分二至日地球的位置”，让学生了解：地球在自转的同时绕太阳公转，地球黄赤交角的存在，太阳直射点在南北回归线间的往返运动，然后将Flash制作的动画展示给学生看，化抽象为形象，化静为动，使重难点迎刃而解。

在《河流地貌的发育》中讲解侵蚀地貌――河谷形成时涉及的侵蚀方式，如“溯源侵蚀”和“下蚀”，可以在课堂投影实验过程加深理解。课前先准备好沙子、水、小旗和玻璃盆。将沙子放于玻璃盆中堆成锥形，然后将小棋子插在临顶端的位置作为河流的起始点，从棋子前向坡底方向缓慢倒水，我们会发现沟谷越来越深，当过了一会棋子也倒下，这是因为除了下蚀加深外，还有溯源侵蚀使沟谷向源头方向侵蚀。这样就直观展示出来，让学生容易掌握和理解。

2.应用知识迁移诱导教

在学习过程中，引导学生用已学过的知识点来解决实际问题，从而实现知识的迁移，让他们尝到学习的甜头，大

大调动求知的积极性。如，根据热力环流原理“冷热不均―大气上升和下沉运动―同一水平高度气压分布不均―水平方向上的气压差―水平气压梯度力―热力环流”，让学生尝试解释城市风、沿海地区海陆风及山坡与山谷的山谷风形成原因。

3.采用故事案例激发教

在教学过程中可以穿插一些趣味故事，在基本概念、原理理解的基础上，又可以增强学生学习的兴趣。比如，在讲洋流前，可以用“鸭子舰队”的故事设下悬念，吸引学生兴趣；又如，讲到“日界线”时，可以用双胞胎姐妹出生的故事，姐姐反而比妹妹少一日这是为什么呢？引起学生的兴趣和好奇，听讲时特别注意，使跨越“日界线”的日期变更容易被理解掌握。

4.借用时事政治扩展教

引入社会热点问题，激起学生的好奇心和求知欲，让学生明白地理就在身边，学习地理很有趣，同时也养成时时关注身边问题，并能用地理知识来讲解的习惯。比如，在讲解“人口迁移”时可以引用“民工潮”“民工荒”和“留守问题”；学习“城市化对地理环境的影响”时可以引入近几年的一些环境问题，如2010年的龙岩紫金矿污染事件、日本2011年地震引发的核泄漏事件等等。

5.引用生动文学启发教