部编人教版五年级下册语文《语文园地一》优质教案

语文园地一

▶教学目标

1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。

2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。

3.积累记背古诗《游子吟》。

▶教学重点

1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。

2.积累记背古诗《游子吟》。

▶教学难点

能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。

▶教学策略

1.交流平台

借助教材中4位小伙伴的话，回顾本单元学过的4篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的方法。

2.词句段运用

自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。

3.日积月累

多种形式地朗读，直至熟读成诵。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。

2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。

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▶教学过程

板块一 学习交流，习得方法

1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。

2.梳理阅读方法。

（1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？

课件出示

● 读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。

● 读到《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的句子中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡的怀乡之情。

● 我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。

● 我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。

（2）指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？

3.回顾课文中学到的方法。

（1）课件出示。

课件出示

读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。

● 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

● 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

● 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

指名学生读，老师归纳：第1课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。

（2）课件出示《祖父的园子》第

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指名学生读，学生归纳：读第2课《祖父的园子》时，从课文描写园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的句子中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。

（3）课件出示。

课件出示

●但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广

阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

●然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。

●月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！

指名学生读，学生归纳：读到第3课《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到作者的怀乡之情。

（4）课件出示《梅花魂》第13自然段。

指名学生读，学生归纳：读第4课《梅花魂》，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。

4.全班交流汇报。

5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？（同桌互相交流）

6.教师总结：体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把自己想象成文中的“我”，就一定能体会到作者心里想要表达的情感。

【设计意图】激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读交流平台，明确交流的主题，围绕交流主题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思想感情的方法。

板块二句段运用，学习表达

1.读中悟写。

课件出示

●太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出

来。

●八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。

（1）指名学生读，想象句中描写的情景。

（2）引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？

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（3）小组讨论。

（4）全班交流。

预设：

①围绕一个中心词写。

②采用排比句式。

③从几个不同方面来写同一情景。

④从不同角度把事物的特点写具体。

2.仿说练习。

观察这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生回答）

3.教师小结：写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分句都有一部分字词相同。

课件出示

选择下面一种情景仿照着说一说。

冷静辣忙吵快

4.我们以“冷”这种情景为例，要有三个相同的句式，要有一部分字词相同。

课件出示

●八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。

●___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。

5.指名学生用“冷”这种情景说排比句。（学生自由发挥）

6.请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。先同桌相互说一说。（同桌交流）

7.全班交流汇报。（指名学生说排比句）

8.教师小结：今天我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当使用排比句。

【设计意图】引导学生读例句，想象句子描写的情景，使学生了解排比句。抓住排比句的特点，以“冷”这种情景为例仿说一个排比句，再放手让学生用剩下的5种情景说排比句，体现由扶到放的过程。

第2课时

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