表扬与鼓励PPT
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表扬班级榜样主题班会PPT课件
家长沟通
向家长了解榜样同学的家庭情况,以更好地给予支持和帮助。
表扬后的思考和行动
思考表扬意义
在受到表扬后,我们要思考表扬的背后是什么,它代表了哪些优秀品质和成长。
制定行动计划
基于对表扬的理解,我们要制定具体的行动计划,把优秀的品质和成长转化为实际行动。
与老师交流反馈
我们要主动与老师沟通交流,了解老师对我们的评价,并获得更多的指导和鼓励。
在班级集体活动中,张三同学主动承担重要任务,表现出强烈的责任心。他经常主动帮助遇到困难的同学,用自己的行动影响和带动身边的人。
张三同学的成长
1
自强不息
张三同学从小就勤奋好学,即使家庭条件不太好,也从不放弃学习,努力取得优异成绩。
2
主动帮助
在班级和学校中,张三同学经常主动帮助有困难的同学,展现了良好的同情心和责任心。
学习榜样的行动方案
1
了解榜样
深入了解榜样同学的事迹和成长历程
2
学习榜样的优秀品质
努力培养和提升自己的品德修养
3
制定行动计划
根据自身情况制定学习榜样的具体步骤
4
践行行动计划
坚持不懈地付诸实践,逐步达成目标
要学习好班级榜样,首先需要深入了解他们的事迹和成长历程,认识到他们的优秀品质。然后根据自身情况制定切实可行的行动计划,并坚持不懈地付诸实践,以此逐步提升自己,成为光彩夺目的新的榜样。
收集评价意见
征求老师、家长和同学对班级成员的评价,了解他们的长处。
定期表扬宣传
及时发现和表扬班级榜样,让他们的事迹成为全班的学习榜样。
组织榜样分享
邀请表现优秀的同学分享他们的成长经历和成功经验。
张三同学的事迹
张三同学是我们班的一名优秀学生。他不仅学习成绩优秀,而且在课外活动中也表现出色。张三同学热爱运动,经常组织班级进行篮球比赛和跑步活动,并鼓励同学们积极参与。
表扬鼓励与批评惩罚PPT57页
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
表扬鼓励与批评惩罚
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢你的阅读
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
表扬鼓励与批评惩罚
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢你的阅读
《赞美的力量》课件
赞美他人时，应尊重对方的隐私 和敏感话题，避免触及个人不愿
公开的信息。
关注正面
赞美时应关注对方的正面形象和 成就，避免涉及负面话题或评价
。
注意措辞
赞美他人时，应注意措辞的恰当 性和礼貌性，避免使用可能引起
不适或误解的语言。
注意场合和时机
适应场合
赞美他人时应适应不同的场合和 情境，根据场合的特点选择适当 的赞美内容和方式。
03
04
在教育孩子的过程中，需要将 赞美和批评相结合，根据具体
情况灵活运用。
在孩子取得进步或表现出色时 ，及时给予赞美和鼓励，可以 激发他们的积极性和自信心。
当孩子犯错或表现不佳时，适 当地给予批评和指导，可以帮 助他们认识到问题并寻求改进
。
赞美和批评相结合的方法有助 于平衡孩子的心理状态，促进
他们健康成长。
Hale Waihona Puke 时机选择赞美他人时应选择合适的时机， 避免在不适当的时机或时间进行 赞美，以免产生尴尬或误解。
06
赞美对个人成长的影响
提高自我认知和自我评价能力
01
赞美可以帮助个体更全面地认识 自己的优点和不足，从而更好地 调整自己的行为和态度。
02
赞美可以增强个体的自信心，提 高自我评价能力，使个体更加自 信地面对挑战和困难。
适度、不过度
总结词
适度的赞美能够让人感到舒适和愉悦，而过度的赞美则可能 让人感到不自在或反感。
详细描述
赞美别人时要掌握好度，避免过于夸张或过分热情的赞美。 过度的赞美可能会让对方感到不自在或怀疑你的动机，因此 要适度地表达自己的赞美之情。
适应对方、因人而异
总结词
适应对方的赞美方式能够更好地打动对方的心，而因人而异的赞美则能够更好地满足对方的心理需求 。
公开的信息。
关注正面
赞美时应关注对方的正面形象和 成就，避免涉及负面话题或评价
。
注意措辞
赞美他人时，应注意措辞的恰当 性和礼貌性，避免使用可能引起
不适或误解的语言。
注意场合和时机
适应场合
赞美他人时应适应不同的场合和 情境，根据场合的特点选择适当 的赞美内容和方式。
03
04
在教育孩子的过程中，需要将 赞美和批评相结合，根据具体
情况灵活运用。
在孩子取得进步或表现出色时 ，及时给予赞美和鼓励，可以 激发他们的积极性和自信心。
当孩子犯错或表现不佳时，适 当地给予批评和指导，可以帮 助他们认识到问题并寻求改进
。
赞美和批评相结合的方法有助 于平衡孩子的心理状态，促进
他们健康成长。
Hale Waihona Puke 时机选择赞美他人时应选择合适的时机， 避免在不适当的时机或时间进行 赞美，以免产生尴尬或误解。
06
赞美对个人成长的影响
提高自我认知和自我评价能力
01
赞美可以帮助个体更全面地认识 自己的优点和不足，从而更好地 调整自己的行为和态度。
02
赞美可以增强个体的自信心，提 高自我评价能力，使个体更加自 信地面对挑战和困难。
适度、不过度
总结词
适度的赞美能够让人感到舒适和愉悦，而过度的赞美则可能 让人感到不自在或反感。
详细描述
赞美别人时要掌握好度，避免过于夸张或过分热情的赞美。 过度的赞美可能会让对方感到不自在或怀疑你的动机，因此 要适度地表达自己的赞美之情。
适应对方、因人而异
总结词
适应对方的赞美方式能够更好地打动对方的心，而因人而异的赞美则能够更好地满足对方的心理需求 。
《赞美的力量》课件
Part Two
赞美的重要性
提升自信心
赞美可以增强自信心，使 人更加自信
赞美可以激发潜能，使人 更加积极
赞美可以增进人际关系， 使人更加受欢迎
赞美可以提升自我价值感， 使人更加自信
增强人际关系
赞美可以增进人与人之间的信任和友谊 赞美可以提升对方的自信心和自尊心 赞美可以缓解紧张和冲突，促进和谐相处 赞美可以激发对方的潜能和创造力
赞美的力量
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：PPT
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
赞美的重要性
Part Three.
赞美的技巧
Part Four.
赞美的方式
Part Five.
Part Six.
赞美的注意事项 赞美实践案例
Part Seven.
总结与建议
Part One
添加章节标题
行动赞美
主动帮助：在别人需要帮助时，主动伸出援手 鼓励支持：在别人遇到困难时，给予鼓励和支持 赞美语言：用赞美的语言表达对别人的欣赏和认可 送礼物：送一份小礼物，表达对别人的关心和祝福
Part Five
赞美的注意事项
避免阿谀奉承
赞美要真诚，发自内心 赞美要具体，言之有物 赞美要适度，不要过度 赞美要尊重，不要贬低他人
注意适度原则
赞美要真诚，不要过于夸张
赞美要具体，不要泛泛而谈
赞美要适时，不要不合时宜
赞美要适度，不要过度赞美
保持真实可信
赞美要基于事实，不能夸大其词 赞美要真诚，不能虚伪做作 赞美要适度，不能过度吹捧 赞美要具体，不能泛泛而谈
注意场合与分寸
赞美要真诚，避免虚假和夸张
夸一夸 活动 ppt课件
活动的知名度和参与度。
宣传内容
制作吸引人的宣传海报、邀请函 、活动流程等宣传资料，突出活
动的主题和亮点。
宣传效果评估
对宣传效果进行评估，总结经验 教训，为今后的活动宣传提供参
考。Βιβλιοθήκη 活动现场管理人员分工明确活动现场工作人员的职责和分工，确保活动 各项任务有人负责。
流程把控
制定详细的活动流程，确保活动按照预定的计划 顺利进行。
活动的参与对象
夸一夸活动适合各类团队和组织，如 企业、学校、社团等。
活动适合各个年龄段的人群参与，特 别是需要提高团队凝聚力和成员自信 心的团队。
02
活动内容
活动流程
启动阶段
介绍活动的目的、意义和 规则，激发参与者的兴趣 和积极性。
互动阶段
设置互动环节，让参与者 之间进行交流和分享，增 强彼此之间的联系和互动 。
鼓励参与者将所学到的夸赞技巧应用于日常生活中，促进人 际关系的和谐发展。
THANKS
感谢观看
负责活动的策划、协调 和执行。
协助活动现场的布置、 物资准备和秩序维护。
时间安排
活动时间
建议选择一个合适的时间段，确保参与人员 能够准时参加。
活动时长
根据活动内容和参与人数确定活动时长，确 保活动能够顺利进行。
前期准备时间
用于制作PPT课件、布置现场和准备物资等 。
后期整理时间
用于整理活动照片、视频和反馈等，以便后 续总结和改进。
创意性强
夸一夸活动以创新的方式展示 参与者的才华和创意，激发他
们的创造力和想象力。
互动性强
通过多种互动环节，让参与者 之间进行充分的交流和互动， 增强彼此之间的联系和友谊。
参与门槛低
宣传内容
制作吸引人的宣传海报、邀请函 、活动流程等宣传资料，突出活
动的主题和亮点。
宣传效果评估
对宣传效果进行评估，总结经验 教训，为今后的活动宣传提供参
考。Βιβλιοθήκη 活动现场管理人员分工明确活动现场工作人员的职责和分工，确保活动 各项任务有人负责。
流程把控
制定详细的活动流程，确保活动按照预定的计划 顺利进行。
活动的参与对象
夸一夸活动适合各类团队和组织，如 企业、学校、社团等。
活动适合各个年龄段的人群参与，特 别是需要提高团队凝聚力和成员自信 心的团队。
02
活动内容
活动流程
启动阶段
介绍活动的目的、意义和 规则，激发参与者的兴趣 和积极性。
互动阶段
设置互动环节，让参与者 之间进行交流和分享，增 强彼此之间的联系和互动 。
鼓励参与者将所学到的夸赞技巧应用于日常生活中，促进人 际关系的和谐发展。
THANKS
感谢观看
负责活动的策划、协调 和执行。
协助活动现场的布置、 物资准备和秩序维护。
时间安排
活动时间
建议选择一个合适的时间段，确保参与人员 能够准时参加。
活动时长
根据活动内容和参与人数确定活动时长，确 保活动能够顺利进行。
前期准备时间
用于制作PPT课件、布置现场和准备物资等 。
后期整理时间
用于整理活动照片、视频和反馈等，以便后 续总结和改进。
创意性强
夸一夸活动以创新的方式展示 参与者的才华和创意，激发他
们的创造力和想象力。
互动性强
通过多种互动环节，让参与者 之间进行充分的交流和互动， 增强彼此之间的联系和友谊。
参与门槛低
如何有效激励员工(PPT46页)
专题三、鼓励措施
排行榜
❖设置全企业旳业绩排行榜，每月（季）将 员工旳销售业绩或生产业绩进行排行同步 举行打榜比赛。
鼓励措施2
旅游
❖ 让员工携带配偶或同伴出去旅游或团队旅游
鼓励措施3
职业发展
❖让员工根据各自业务到外面参加会议、 讲习班或研修班
❖让员工在职攻读更高旳学位或学历如MBA ❖举行内部培训，让员工参加 ❖为员工制定专题职业发展计划 ❖公布明确旳职业发展途径
工姓名，以求不埋没员工旳功绩 ❖ 员工工作受挫时，表达了解 ❖… …
专题四、鼓励旳原则
公平原则
❖ 相同旳业绩予以相同旳奖赏或者不同旳业绩 予以不同旳奖赏
鼓励原则2
刚性原则
鼓励只能上不能下， 鼓励具有“抗药性”。 企业旳鼓励资源是有限旳， 鼓励效果也是有限旳。
鼓励力度只能是先弱后强，先小后大。 不能将鼓励旳资源一次用完，也不能将 鼓励旳资源用在一人身上。
5,5
9,9 III. 重 业 务不
重鼓 励
1,1
9,1 管理方格
对业务、任务旳关心度
（1，9）型管理者
❖ 此类管理者对员工关心体贴入 微，人际关系良好，组织内气 氛非常良好，有点像俱乐部， 不适合管理和目旳旳完毕。
（9，9）型管理者
❖ 他们对业务和员工都极度关心和爱 惜，能使员工清楚旳懂得工作目旳 和利益关系，与员工建立起相互信 任和尊重旳人际关系，圆满高效旳 完毕工作。
系（亲切、开放、互信） ❖ 让员工看到努力除了带来精神上满足和个人自
尊外，也带来物质旳满足。
批评旳技巧
▪不恰当旳批评方式
▪恰当旳批评方式
➢ 简朴粗暴旳批评 ➢ 不容员工解释和阐明理由 ➢ 你必须服从于我，听我旳
《鼓励孩子的方法》PPT课件
七.将孩子的缺点变为优点
将孩子的优点放无限大
h
30
鼓励孩子的方法 之 鼓励的策 略
八.对孩子的判断表示信心
尊重并接纳孩子在穿着打扮,朋友选 择,休闲时间的安排等的决定,增强其自尊
九.对孩子抱有积极正向的期望
十.教导孩子从经验中学习
h
31
鼓励孩子的方法 之 鼓励的策 略
十一、不要设置双重标准
（不让孩子东西乱丢，自己却乱丢）
性 禀赋以及 的,你使大家更方便, 大家谋福,而不只求个人的
他的贡献并表 我们很欣赏你所做 获得,能分享他人的成功与
示欣赏 感谢 的
欣赏自己的成绩
h
19
鼓励与称赞的区别
基本信念 父母所发出的信息 孩子可能的结果
着重外在的
称 控制
着重外在的 评价
只有做我要你 孩子学会的是或用顺从父 做的,你才是有价值, 母来衡量对错或反抗叛逆 才是好的,你的不足 不应该被信任
16充分成长分享人生三事自己的事尽力去做他人的事尊重老天的事接受学习做家长是个过程自我成长也是个过动力目标17自尊心的杀手18鼓励孩子的方法之鼓励的意19鼓励与称赞的区别基本信念父母所发出的信息孩子可能的结果着重孩子建设性地处理生活的能力我信任你是负责任的且能独立自学到了承受不完美的勇气和尝试的意愿孩子获得自信并会对自己的行为负责着重内在的评最重要的是你的感觉和你的努力学会评估自己的努力过程和自主性认可孩子的努力与进步你不必是完美的你的努力与进步才是重要的学会接纳自己与他人的努力激发出孩子对工作的愿禀赋以及他的贡献并表示欣赏感谢你的贡献是有价值的你使大家更方便我们很欣赏你所做学会运用他的才能努力为大家谋福而不只求个人的获得能分享他人的成功与欣赏自己的成绩20鼓励与称赞的区别基本信念父母所发出的信息孩子可能的结果着重外在的控制只有做我要你做的你才是有价值才是好的你的不足不应该被信任孩子学会的是或用顺从父母来衡量对错或反抗叛逆着重外在的评价你必须取悦于我才孩子学到以如何取悦他人来评价好坏孩子担忧他人的不赞同只有做好事情完成工作时才给孩子奖赏你必须是合乎我的标准才是好的孩子建立了不实际的标准并学到以自己能达到多完美来评价好坏孩子会非常害怕失败重视自我评价与个人的获得你是最好的你必须保持比他人好才是孩子学到的是不断的竞争不断的付出以领先他人只有在高处才是好的21称赞可以成为鼓励的条件1
将孩子的优点放无限大
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30
鼓励孩子的方法 之 鼓励的策 略
八.对孩子的判断表示信心
尊重并接纳孩子在穿着打扮,朋友选 择,休闲时间的安排等的决定,增强其自尊
九.对孩子抱有积极正向的期望
十.教导孩子从经验中学习
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31
鼓励孩子的方法 之 鼓励的策 略
十一、不要设置双重标准
（不让孩子东西乱丢，自己却乱丢）
性 禀赋以及 的,你使大家更方便, 大家谋福,而不只求个人的
他的贡献并表 我们很欣赏你所做 获得,能分享他人的成功与
示欣赏 感谢 的
欣赏自己的成绩
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19
鼓励与称赞的区别
基本信念 父母所发出的信息 孩子可能的结果
着重外在的
称 控制
着重外在的 评价
只有做我要你 孩子学会的是或用顺从父 做的,你才是有价值, 母来衡量对错或反抗叛逆 才是好的,你的不足 不应该被信任
16充分成长分享人生三事自己的事尽力去做他人的事尊重老天的事接受学习做家长是个过程自我成长也是个过动力目标17自尊心的杀手18鼓励孩子的方法之鼓励的意19鼓励与称赞的区别基本信念父母所发出的信息孩子可能的结果着重孩子建设性地处理生活的能力我信任你是负责任的且能独立自学到了承受不完美的勇气和尝试的意愿孩子获得自信并会对自己的行为负责着重内在的评最重要的是你的感觉和你的努力学会评估自己的努力过程和自主性认可孩子的努力与进步你不必是完美的你的努力与进步才是重要的学会接纳自己与他人的努力激发出孩子对工作的愿禀赋以及他的贡献并表示欣赏感谢你的贡献是有价值的你使大家更方便我们很欣赏你所做学会运用他的才能努力为大家谋福而不只求个人的获得能分享他人的成功与欣赏自己的成绩20鼓励与称赞的区别基本信念父母所发出的信息孩子可能的结果着重外在的控制只有做我要你做的你才是有价值才是好的你的不足不应该被信任孩子学会的是或用顺从父母来衡量对错或反抗叛逆着重外在的评价你必须取悦于我才孩子学到以如何取悦他人来评价好坏孩子担忧他人的不赞同只有做好事情完成工作时才给孩子奖赏你必须是合乎我的标准才是好的孩子建立了不实际的标准并学到以自己能达到多完美来评价好坏孩子会非常害怕失败重视自我评价与个人的获得你是最好的你必须保持比他人好才是孩子学到的是不断的竞争不断的付出以领先他人只有在高处才是好的21称赞可以成为鼓励的条件1
表扬员工ppt课件
乐观向上
员工能够保持乐观向上的心态，不因挫折而气馁，积极面对挑战和困难。
CHAPTER
表扬员工的实例
优秀员工评选
总结词
优秀员工评选是表扬员工的一种常见方式，通过评选，可以激励员工积极表现， 提高工作积极性。
详细描述
优秀员工评选通常根据员工的工作表现、业绩、工作态度等多个方面进行评估， 通过评选，选出表现优秀的员工，给予他们表彰和奖励，激励他们继续保持优秀 表现，同时也可以激发其他员工的积极性和工作动力。
鼓励员工提出对表扬制度的意见和建 议，让员工参与到表扬制度的制定和 改进中来。
定期评估与调整
定期评估表扬制度的实施效果，根据 实际情况进行调整，以满足员工的需 求和期望。
表扬方式的创新
多元化表扬方式
除了传统的口头表扬、颁发证书 等方式外，探索更多元化的表扬 方式，如颁发奖品、提供晋升机
会等。
充分利用现代技术
02
表扬员工可以增强他们的自信心 和自尊心，使他们更有动力去迎 接新的挑战和任务。
促进团队合作
表扬员工可以激发团队成员之间的竞 争意识和合作精神，促进团队成员之 间的交流和协作。
表扬员工可以增强团队凝聚力和向心 力，提高整个团队的协作效率和执行 力。
激发创新精神
表扬员工可以鼓励员工积极尝试新的思路和方法，激发他们 的创新精神。
最佳团队奖
总结词
最佳团队奖是为了表彰那些团队协作良好、工作效率高的团队而设立的奖项，可以增强团队凝聚力和合作精神。
详细描述
最佳团队奖通常根据团队的整体表现、协作精神、工作效率等多个方面进行评价，通过奖励表现出色的团队，可 以激励团队成员更加努力地工作，提高团队协作效率和工作质量。
创新项目奖励
员工能够保持乐观向上的心态，不因挫折而气馁，积极面对挑战和困难。
CHAPTER
表扬员工的实例
优秀员工评选
总结词
优秀员工评选是表扬员工的一种常见方式，通过评选，可以激励员工积极表现， 提高工作积极性。
详细描述
优秀员工评选通常根据员工的工作表现、业绩、工作态度等多个方面进行评估， 通过评选，选出表现优秀的员工，给予他们表彰和奖励，激励他们继续保持优秀 表现，同时也可以激发其他员工的积极性和工作动力。
鼓励员工提出对表扬制度的意见和建 议，让员工参与到表扬制度的制定和 改进中来。
定期评估与调整
定期评估表扬制度的实施效果，根据 实际情况进行调整，以满足员工的需 求和期望。
表扬方式的创新
多元化表扬方式
除了传统的口头表扬、颁发证书 等方式外，探索更多元化的表扬 方式，如颁发奖品、提供晋升机
会等。
充分利用现代技术
02
表扬员工可以增强他们的自信心 和自尊心，使他们更有动力去迎 接新的挑战和任务。
促进团队合作
表扬员工可以激发团队成员之间的竞 争意识和合作精神，促进团队成员之 间的交流和协作。
表扬员工可以增强团队凝聚力和向心 力，提高整个团队的协作效率和执行 力。
激发创新精神
表扬员工可以鼓励员工积极尝试新的思路和方法，激发他们 的创新精神。
最佳团队奖
总结词
最佳团队奖是为了表彰那些团队协作良好、工作效率高的团队而设立的奖项，可以增强团队凝聚力和合作精神。
详细描述
最佳团队奖通常根据团队的整体表现、协作精神、工作效率等多个方面进行评价，通过奖励表现出色的团队，可 以激励团队成员更加努力地工作，提高团队协作效率和工作质量。
创新项目奖励
激励与表扬.完美版PPT
6
激 勵 Motivation
2021/6/2
7
激勵是慾望與能量的結合
關心顧客需求意見而不是數字 激勵的感動就會持續很久。
進而達成一個目標
每個人在自己的脖子上都掛著 一個看不見的標誌 -
■ 看似普通的一句話，能為對方帶來無比的力量。
也可以是很棒的激勵。
感 動 無限的能量
激勵 = 慾望 + 能量 用對胡蘿蔔，不但能業績破表，
2021/6/2
12
讓激勵的感動持續很久
■ 激勵有很多種形式，一張手寫的感謝字條， 也可以是很棒的激勵。
■ 花錢不見得買得到激勵，獎賞只是一種介質， 重要的是激勵的過程與榮耀的結果。
■ 掌握好的時機，你只需要做一點點小事， 激勵的感動就會持續很久。
2021/6/2
13
馬斯洛人性需求金字塔
自我 實現
2021/6/2
9
用對胡蘿蔔，不但能業績破表， 你在家庭、社團、職場的人氣指數， 也會直線上揚。
2021/6/2
10
要馬兒跑得快，給牠肥美的胡蘿蔔？ 還是乾癟的蘿蔔乾？
歷久彌新的一句話： 「要怎麼收穫，先怎麼栽。」
2021/6/2
11
激勵
以內在的精神層面或 外在的報酬方式 激發鼓勵一個人或一個團體 投入參與一項特定的工作
激励与表扬
激勵 與 鼓勵
對一個團隊的重要性
2021/6/2
2
激勵與鼓勵
事前
事後
激勵
鼓勵
2021/6/2
3
激勵
■ 有用的一句話，勝過千言萬語。 ■ 看似普通的一句話，能為對方帶來無比的力量。
2021/6/2
4
一句話的力量
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第三轮测试中，德韦克团队故意让 孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子 们做了第四轮测试，这次的题目和第一 轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子， 在这次测试中的分数比第一次提高了
表扬与鼓励的区别
德韦克的实验重复了很多次。她发 现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受 不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。 男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩， 遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童 也一样，这样的表扬都会害了他们。
为什么会这样呢?德韦克在研究 报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，
表扬与鼓励的区别
德韦克回忆说：“这些孩子在测试中 非常投入，并努力用各种方法来解决难 题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜 欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认 为，失败是因为他们不够聪明。他们在 测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出 题就觉得沮丧。
童坚持正面教育和诱导，以表扬和鼓励
04
个人在愉快心境中学习，无论是感觉、知觉，还是
为主的教导方法，是维持和发展儿童浓
记忆和思维，都会处于活动的最佳状态。
郁的学习兴趣的根本原则。
有利于孩子的心理健康 处于生长时期的
鼓励对孩子的品格有良好的影响
孩子，他们的心理是非常脆弱的，家长
从小对孩子进行品格激励，不断完善孩子的人
育而言的，孩子在接受到家长的鼓励的时候，
01
会深深地体会到父母对自己的肯定和信任，这
种理解会让孩子和家长之间的关系更加和谐。
鼓励可以让孩子的学习心境保持喜悦儿童应多受鼓 舞，使他们的学习心境保持喜悦。这是适应儿童年
对于儿童的记忆，鼓励能使记忆得到强 化，也可以增加孩子的自信心家长对儿
02
龄特点和遵循儿童教育规律的。实践已经证明，一
2、指振作精神。
好话一句 三冬暖
一句鼓励的话，可改变一个 人的观念与行为，甚至改变一个人 的命运；一句负面的话，可以刺伤 一个人的心灵与精神，甚至毁灭一 个人的未来。
夸奖如阳光
我只愿，在你的理想和希望 里能为你增加一点鼓励，在你生 活出现失意和疲惫时能给你一点 儿力量和希冀。
鼓励的作用
促进亲子融洽鼓励教育是相对于家长的打击教
是一个很好的语言暗示。
02 什么是鼓励
什么是鼓励
1、亦作“ 鼓厉 ”：.激发； 勉励。
清刘献廷《广阳杂记》卷五：“臣惟亲 列行伍，鼓厉官兵，水陆督战。” 清黄 六鸿《福惠全书·钱谷·户头总催说》：“ 分别奖赏，以鼓励其馀。”
梁启超《论湖南应办之事》：“乃从而 摩激其热力，鼓厉其忠愤。”姚雪垠《 李自成》第一卷第九章：“ 万人敌 受此 鼓励，倍加勇猛。”
表扬与鼓励
汇报人：赵力悦
目录
什么是表扬
什么是鼓励
表扬与鼓励 的区别
科学进行表 扬与鼓励
01 什么是表扬
什么是表扬
04
。
2、宣扬；张扬。
03
02
语出《汉书·苏武。
传》：“上思股
01
肱之美，乃图画
其人於 麒麟
明 李贽 《复
焦弱侯书》：
“此一等人心
身俱泰，手足
轻安，既无两 《头宋照书顾·之隐患逸， 传又·无王掩弘盖之表》扬： “之圣丑明，司故契可，称载 德也惟。新”，垂鉴仄 微1，、表显扬扬隐；介候，就可以
很好地避免对孩子的内心的伤害，保护
格修养，不仅可以使孩子赢得尊敬和荣誉，而
05
了孩子的自尊心，这样的教育方式有利
且将会使孩子受益终身。
于孩子的心理健康。
03 表扬与鼓
励的区别
表扬与鼓励的区别
[摘要]我们常常会把“表扬”和“鼓励”混为 一谈，认为这二者都是激励人积极向上不断 前进的斯精坦神福动大力学，着对名孩发子展的心影理响学都家是卡一罗样尔的·德。 韦但克来在自过斯去坦的福1大0年学里的，测和试她结的果团却队告都诉在我研们究，表 扬表对扬孩在与子实鼓的验励影中的响，结。他果他们竟们让然对孩大纽子相约们径2庭0所！学校，400 独名立五完年首成 级先学一，生系研做列究了智人长力员期拼每的图次研任只究务从，。教这室项里研叫究出结一果 令个学孩术子界 ，震 进惊 行。第一轮智商测试。测试题目是非 常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出 色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人 员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。
表扬的作用
表扬往往还是一个重 要的引导信号。对学生中 出现的一些稍纵即逝的现 象进行适时的引导，借用 这些小事中蕴涵的美好品 质，对学生进行一次思想 认识上的提高。
表扬在特定的场合下又是一种良性暗示。 面对全体的表扬，既不会伤害违反纪律的 同学，又会使个别同学无意违反纪律现象 有所收敛，对全体学生在集体活动的要求
表扬的作用
表扬是对人的思想行为做出积极肯定的评 价，它在教师的教学实践中是一种常见的 教育方法对促进学生健康心理的发展、良 好道德品质的形成，具有积极的作用。它 是师生间思想沟通，感情亲近、知识贯通 的亲和剂。它是教与学之间的一座信任的 桥梁。它蕴含着教育者丰富的思想，纯熟 的经验，精妙的技巧，因此，它也是一门 教育艺术。
表扬具有激励作用。教师对学 生的出色表现给予褒奖和宣传， 教师的语言具有明显的鼓动性， 富有激情，例如“你为班级争 了光，是同学们的学习榜样”， 这些称赞的语言不仅当事人会 受到鼓舞，其他同学也会收到 明显的情绪感染，这种激励性 的表扬，对受教育者有明显的 鼓励作用。
表扬具有鲜明的强化作用。儿童在小学 阶段，由于年龄小生活经验少的原因， 他们的知识，心理、行为的稳定性较差， 他们对生活中是非、善恶、对错现象的 识别能力不强，教师的具体的表扬．能 帮助学生强化识别是非、善恶、对错的 能力。例如“帮助同学是一种美 德。”“作业按时完成，是爱学习的好 习惯”，教师这样的表扬语言，位学生 能明确地认识“美德”“好习惯”的概 念，对固化学生的正确的思想认识，具 有鲜明的肯定作用。
表扬与鼓励的区别
随后，孩子们参加第二轮拼图测 试，有两种不同难度的测试可选，他们 可以自由选择参加哪一种测试。一种较 难，但会在测试过程中学到新知识。另 一种是和上一轮类似的简单测试。结果 发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩 子中，有90%选择了难度较大的任务。 而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选 择了简单的任务。由此可见，自以为聪 明的孩子，不喜欢面对挑战。
表扬与鼓励的区别
德韦克的实验重复了很多次。她发 现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受 不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。 男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩， 遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童 也一样，这样的表扬都会害了他们。
为什么会这样呢?德韦克在研究 报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，
表扬与鼓励的区别
德韦克回忆说：“这些孩子在测试中 非常投入，并努力用各种方法来解决难 题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜 欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认 为，失败是因为他们不够聪明。他们在 测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出 题就觉得沮丧。
童坚持正面教育和诱导，以表扬和鼓励
04
个人在愉快心境中学习，无论是感觉、知觉，还是
为主的教导方法，是维持和发展儿童浓
记忆和思维，都会处于活动的最佳状态。
郁的学习兴趣的根本原则。
有利于孩子的心理健康 处于生长时期的
鼓励对孩子的品格有良好的影响
孩子，他们的心理是非常脆弱的，家长
从小对孩子进行品格激励，不断完善孩子的人
育而言的，孩子在接受到家长的鼓励的时候，
01
会深深地体会到父母对自己的肯定和信任，这
种理解会让孩子和家长之间的关系更加和谐。
鼓励可以让孩子的学习心境保持喜悦儿童应多受鼓 舞，使他们的学习心境保持喜悦。这是适应儿童年
对于儿童的记忆，鼓励能使记忆得到强 化，也可以增加孩子的自信心家长对儿
02
龄特点和遵循儿童教育规律的。实践已经证明，一
2、指振作精神。
好话一句 三冬暖
一句鼓励的话，可改变一个 人的观念与行为，甚至改变一个人 的命运；一句负面的话，可以刺伤 一个人的心灵与精神，甚至毁灭一 个人的未来。
夸奖如阳光
我只愿，在你的理想和希望 里能为你增加一点鼓励，在你生 活出现失意和疲惫时能给你一点 儿力量和希冀。
鼓励的作用
促进亲子融洽鼓励教育是相对于家长的打击教
是一个很好的语言暗示。
02 什么是鼓励
什么是鼓励
1、亦作“ 鼓厉 ”：.激发； 勉励。
清刘献廷《广阳杂记》卷五：“臣惟亲 列行伍，鼓厉官兵，水陆督战。” 清黄 六鸿《福惠全书·钱谷·户头总催说》：“ 分别奖赏，以鼓励其馀。”
梁启超《论湖南应办之事》：“乃从而 摩激其热力，鼓厉其忠愤。”姚雪垠《 李自成》第一卷第九章：“ 万人敌 受此 鼓励，倍加勇猛。”
表扬与鼓励
汇报人：赵力悦
目录
什么是表扬
什么是鼓励
表扬与鼓励 的区别
科学进行表 扬与鼓励
01 什么是表扬
什么是表扬
04
。
2、宣扬；张扬。
03
02
语出《汉书·苏武。
传》：“上思股
01
肱之美，乃图画
其人於 麒麟
明 李贽 《复
焦弱侯书》：
“此一等人心
身俱泰，手足
轻安，既无两 《头宋照书顾·之隐患逸， 传又·无王掩弘盖之表》扬： “之圣丑明，司故契可，称载 德也惟。新”，垂鉴仄 微1，、表显扬扬隐；介候，就可以
很好地避免对孩子的内心的伤害，保护
格修养，不仅可以使孩子赢得尊敬和荣誉，而
05
了孩子的自尊心，这样的教育方式有利
且将会使孩子受益终身。
于孩子的心理健康。
03 表扬与鼓
励的区别
表扬与鼓励的区别
[摘要]我们常常会把“表扬”和“鼓励”混为 一谈，认为这二者都是激励人积极向上不断 前进的斯精坦神福动大力学，着对名孩发子展的心影理响学都家是卡一罗样尔的·德。 韦但克来在自过斯去坦的福1大0年学里的，测和试她结的果团却队告都诉在我研们究，表 扬表对扬孩在与子实鼓的验励影中的响，结。他果他们竟们让然对孩大纽子相约们径2庭0所！学校，400 独名立五完年首成 级先学一，生系研做列究了智人长力员期拼每的图次研任只究务从，。教这室项里研叫究出结一果 令个学孩术子界 ，震 进惊 行。第一轮智商测试。测试题目是非 常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出 色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人 员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。
表扬的作用
表扬往往还是一个重 要的引导信号。对学生中 出现的一些稍纵即逝的现 象进行适时的引导，借用 这些小事中蕴涵的美好品 质，对学生进行一次思想 认识上的提高。
表扬在特定的场合下又是一种良性暗示。 面对全体的表扬，既不会伤害违反纪律的 同学，又会使个别同学无意违反纪律现象 有所收敛，对全体学生在集体活动的要求
表扬的作用
表扬是对人的思想行为做出积极肯定的评 价，它在教师的教学实践中是一种常见的 教育方法对促进学生健康心理的发展、良 好道德品质的形成，具有积极的作用。它 是师生间思想沟通，感情亲近、知识贯通 的亲和剂。它是教与学之间的一座信任的 桥梁。它蕴含着教育者丰富的思想，纯熟 的经验，精妙的技巧，因此，它也是一门 教育艺术。
表扬具有激励作用。教师对学 生的出色表现给予褒奖和宣传， 教师的语言具有明显的鼓动性， 富有激情，例如“你为班级争 了光，是同学们的学习榜样”， 这些称赞的语言不仅当事人会 受到鼓舞，其他同学也会收到 明显的情绪感染，这种激励性 的表扬，对受教育者有明显的 鼓励作用。
表扬具有鲜明的强化作用。儿童在小学 阶段，由于年龄小生活经验少的原因， 他们的知识，心理、行为的稳定性较差， 他们对生活中是非、善恶、对错现象的 识别能力不强，教师的具体的表扬．能 帮助学生强化识别是非、善恶、对错的 能力。例如“帮助同学是一种美 德。”“作业按时完成，是爱学习的好 习惯”，教师这样的表扬语言，位学生 能明确地认识“美德”“好习惯”的概 念，对固化学生的正确的思想认识，具 有鲜明的肯定作用。
表扬与鼓励的区别
随后，孩子们参加第二轮拼图测 试，有两种不同难度的测试可选，他们 可以自由选择参加哪一种测试。一种较 难，但会在测试过程中学到新知识。另 一种是和上一轮类似的简单测试。结果 发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩 子中，有90%选择了难度较大的任务。 而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选 择了简单的任务。由此可见，自以为聪 明的孩子，不喜欢面对挑战。