在小学语文教学中如何培养学生创新能力论文
小学语文教学过程中培养学生的创新能力论文
小学语文教学过程中培养学生的创新能力创新教育是实施素质教育的核心和最高目标。
当前如何培养出大批具有创新精神和创新能力的人才，已成为当今教育的当务之急。
小学语文教学中，在向学生传播语文基础知识的同时，应努力培养学生的创新能力。
作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生创新能力呢一、语文教材蕴含着丰富的创新资源要运用好小学语文教材描写了大量创新性的“物”。
这些“物”，有世界最古老的拱桥“赵州桥”，有巧夺天工的“马踏飞燕”，有令世人惊叹的“万里长城”，有雄伟壮丽的“天安门广场”，有适应社会和自然变化的各类“新型玻璃”，有现代化办公用具“电脑管家”，等等。
古今中外人们在实践中发明创造的各种物品，在小学语文教材中有大量反映。
这是人类创造的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的教材。
小学语文教材歌颂了大批富有创新精神的“人”。
如发明家爱迪生，物理学家爱因斯坦，音乐家贝多芬，药物学家李时珍，活字印刷术的发明人毕升，地动仪的发明人张衡，以及我国现代的伟大科学家李四光、茅以升、童弟周等。
这些伟大的科学家，小时候并非都是天才，他们是凭着勤奋的工作、科学态度给人类带来了福音。
这些人的创造品质，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。
小学语文教材中的每一篇课文，都有含蕴着丰富的创造因素。
可以毫不夸张地说，小学语文教材是一座创造的宝库。
它对于培养学生的创新意识，对于发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。
当然，它只为我们提供了进行创新教育的条件，而不能代替教学中的创新教育。
一座创造的宝库，它可以用来发展人的创造力，也可以用来堵塞人的创造力；运用之功，全在教师我们要树立创新教育观念，增强创新教育意识，善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材来发展学生的创新精神和创新能力。
二、充分利用课堂，培养学生的创新能力课堂教学是实现素质教学目标、落实教学内容、完成教学任务、促使学生整体素质得到全面和谐发展的基本途径，也是对学生进行分析问题和解决问题能力培养的重要手段。
小学语文教学中如何培养学生创新能力论文
小学语文教学中如何培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创新人才的关键在于教育。
素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。
在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。
有的教师认为创新只应针对少数优生而言，其实这是认识上的差异。
实践证明，绝大多数儿童均蕴藏着巨大的创造潜力，但是如果不去开发，那它永远只是一种潜在的力量，甚至有时会被扼杀，也会自行消失。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？1.培养学习的兴趣，激发学生的创造性一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下取得的。
天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。
因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。
一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。
因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。
如我在教学《刻舟求剑》时，采用直观的教学方法，用硬纸剪一只月牙形的“船”和一把“剑”，船上的剑顺船舷掉进江里，船继续前进，剑却在原地不动，学生观后，很快明白了那个人捞不到宝剑的原因，加深了对“刻舟求剑”的含义的理解，思维马上活跃起来。
我抓住这个契机接着问：“你有没有办法帮那个人找到宝剑？”这个问题引起了学生极大的兴趣，同学们激烈地争论着、分析着，尽管有的答案非常幼稚可笑，但毕竟已激发了他们的学习兴趣。
学生的学习兴趣一旦形成，就会反过来激励学生在更高的水平上进行创造性思维。
2.创设氛围，保护学生的创造性要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，让学生进入无拘无束的状态，使学生和老师在课堂上都能自由自在地呼吸，当然这并不意味着破坏纪律和放任自流。
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。
江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。
不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。
我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。
一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。
学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。
在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。
从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。
这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。
然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。
其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。
不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。
学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。
二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。
而是应该有个思维共享的动态过程。
激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。
改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。
小学语文教学如何培养学生创新能力论文
小学语文教学如何培养学生的创新能力创新能力是一种发现问题，积极探求问题的心理取向。
小学阶段是人才成长的启蒙时期，创新意识必须从这时开始孕育，对学生而言，主要是启迪、保护学生的好奇心，激发他们的想象力和创造潜能，那么在教学中如何培养小学生的创造能力呢？我认为主要应从以下几个方面去努力，一、创设情景，激发学生创新思维的兴趣启发和激励学生浓厚的兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，是培养创造性思维的前提，因此，教师在教学中可根据教材内容，通过语言描述、提问、绘画、多媒体等方法，创设特定的情境，激发学生的创新意识。
如：我在教学《鸟岛》这篇课文是创设了如下情境，多媒体播放鸟岛的景象；蔚蓝的天空，清澈的湖水，一嘴美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡，各种各样的鸟儿有的迎风翱翔，有的在湖面上追逐嬉戏，还有的在专心筑窝，同学们看到如此美丽的画面，一下子情绪高涨，兴趣盎然。
我乘机问道：你们想了解这个地方吗？随着一声：想，同学们以自己打开书津津有味的读起了课文，并随着读从识记了字、词，品读了词名，从中体验情感，这样我通过美丽的画面和饱含美丽的语言引入情境，激发了学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望，使学生带着愉快和强烈的求知心境把要学的只是自己去发现和创出来，实现了“再创造”。
二、鼓励质疑，保护学生的好奇心和求知欲质疑是开启创新大门的金钥匙，是探求知识的开始，好奇、质疑是儿童的天性，是孕育未知世界的摇篮。
因此，教师要鼓励学生大胆质疑，对学生强力的好奇心和求知欲要注意保护，并以学生的质疑为突破口，妥善地解决他们心中的疑问，这样才能使学生的创新能力得以发展和提高。
如：我在教学词语“艰苦卓绝”是，有一个学生突然站起来问：“老师，‘艰苦卓绝’中‘艰苦’的‘艰’还可以写成‘坚持’的‘坚’。
当时，我被该生提出的问题怔住了，无法马上回答。
但我对他的质疑给予了肯定和鼓励，答应老师查了资料再告诉他。
对于二年级的学生敢于站起来向老师质疑，其实是他“灵感”和“智慧火花”的一现，我们教师一定要善于捕捉这具有创新思维的火花，鼓励学生勇于质疑，善于质疑的探求精神，并要注意保护，创新能力就能提高。
如何在小学语文教学中培养学生创新能力论文
浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力摘要：时代需要创新人才，小学语文教学是培养学生创新能力的重要途径，我们要创设民主和谐的氛围，在教学中引导学生质疑，打破学生的思维定势，培养学生的想象力和创新思维，进而使学生的创新能力得到全面提高。
关键词：小学语文课堂教学创新能力想象思维创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
时代需要创新型的人才，而创新型人材的培养要从娃娃抓起，因此，培养学生的创新能力就成为广大小学教育工作者面临的重要课题。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发想象和创造思维的学科。
语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着其它学科所不可替代的作用。
因此，我们要在语文教学中培养学生的创新能力。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为有以下几点：一、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识课堂是语文教学的主阵地，从某种意义上讲，轻松活泼的课堂气氛和民主平等的师生关系，是培养学生创新能力的气候和土壤。
在教学中，我们往往发现，如果学生喜欢某个老师，他们就会对这位老师的课感兴趣，就会认真地学好这门课程，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。
因此，我们要给学生创造一个宽松自由的教学环境，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，在教学中要把爱心、微笑和信任带入课堂，用激励性的语言，如“谁最棒?”“谁最聪明?”“谁能把老师问倒了”“你真了不起”“你真勇敢”“你的创意太好了”“老师很佩服你”……来鼓励学生，把－声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田；把自由发表意见的权利交给学生，错了可以重答，没想好的可以再想，不完整的可以补充，不同意见的可以争论，不清楚的问题可以质疑，对老师的教学可以提意见。
有了这样民主的气氛，学生在课堂上就会敢说敢想，这样往往会迸发出智慧的火花，萌发出创造的新芽。
二、引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维思维是从问题开始的，有问题才会有思考，古人云：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”。
如何培养小学语文教学中学生创新意识和创新能力论文
浅析如何培养小学语文教学中学生的创新意识和创新能力【摘要】本文首先强调培养学生创新意识和创新能力的必要性，然后分析教师在培养学生创新意识和创新能力方面观念转变的重要性，最后在此基础上探讨了小学语文教学中学生创新意识和创新能力的培养途径及意义。
【关键词】小学语文培养创新能力一、学生创新意识和创新能力的培养是当前基础教育的重要任务“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”时代需要创新，时代呼唤着具有创新意识和创新能力的人才，而创新人才的培养又是一项系统工程，它贯穿于教育的全过程中。
需要从小学阶段的基础教育抓起。
在基础教育中，培养创新精神和能力是当务之急，是素质教育的核心、灵魂。
作为素质教育最基本的课程的语文更应该走在前面。
小学语文不仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门极富情感、极具个性极易激发想象和创新思维的基础学科。
它在培养学生创新意识、创新思维能力方面有着独特的作用。
因此，在小学语文教育中要充分发挥学科优势，让学生展开想象的翅膀，激活创造的欲望，开拓思维的时空，使他们的创新能力得以充分、自由的发展。
二、教师观念的转变是培养学生创新意识和创新能力的前提教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，必须努力转变角色定位，充分发挥自身教学的创造性。
改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
课堂上教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
在小学语文中对学生创新能力培养论文
在小学语文中对学生创新能力的培养摘要：创新是我们今天常谈的话题，也是我们在今天社会立足的重要能力，所以在小学语文中培养他们的创新能力是十分的重要和必须，本文就此对小学语文中队学生创新能力的培养进行浅谈。
关键词：创新小学语文培养创新能力一、营造创新气氛小学语文教学要创新，首先要有和谐、活泼的气氛，有助于学生的创新意识得到发展。
因此，教师应以创造者的身份进入设置的课前情景中去，为学生创设营造良好的敢想善思的创造性学习气氛。
如教学《草原》一课时，我让学生根据课文对草原的描写“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入天际。
”创作一幅图画。
学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛活跃。
他们通过颜色的“涂抹”，体会到小丘线条的“柔美”；通过色彩的浓淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。
在此基础上，教师以生动的教学语言形象地描述了草原的美景，小丘的线条是那样的柔美，特别是羊群在小丘下的活动，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
学生完全陶醉于草原的美丽之中，思维处于积极、兴奋状态。
二、充分挖掘教材中的创新素材在教学中，教师首先要有创新精神，善于拓宽教材，引导学生积极探索，自己发现并独立解决问题。
要根据学生的个性和特长，把他们引入内容丰富、形式多样的语文学习的大舞台。
变传统的以课堂和教师为中心、教师台上讲学生台下听的陈旧的教育形式为灵活多变的教学形式，激发他们的学习兴趣和想象力，培养学生的创新意识和创新能力。
语文教材中内容既有巧夺天工的构思，又传承着人类的聪明与机智。
在教学中，教师要注意挖掘教细节，为学生提供思维的机会，为他们创造思维的情境。
首先要推敲课题，启发思维；其次要借题发挥，拓宽思维。
要启发学生去分析、思考、理解、感悟，甚至能找出文章的不足，还能举一反三，引发学生创新思维。
在语文教学中，教师应把语文教材同现实生活紧密结合，通过联系实际，充分调动学生思维的积极性，利用阅读激发学生思维。
在教学探求中，开发他们的智力，激励他们的创新思维。
小学语文教学中对学生创新能力培养论文
浅议小学语文教学中对学生创新能力的培养1 在教学中引入创新意识在传统的小学语文教学活动中，教师和学生以教材为纲，惟权威是命，惟标准是遵，使课堂教学变为单纯的语言文字训练的教学。
学生的学习以模仿、操练和获得标准答案为目的，课堂教学沉闷、枯燥、单调，教和学都是为了考试，忽视学生个体的发展，学生的学习机械化。
因此，要改变以往的教学理念，让学习成为学生认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段；教学过程成为“发现”知识的过程而不再是获得结果的过程。
在学习过程中教给学生学习的方法，强调学习的目的是为了掌握创造性解决问题的方法和形成探究精神。
教学过程中所提出的问题要有一定的灵活性、多义性，使学生在参与教学的过程中所面对的是不知道结果的问题情景，让学生感触创新，形成创新意识。
在教学中放飞学生的思维，让他们充分表达自己的想法，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，既强调语文的基础知识，又延伸学生的生活知识。
2 在教学中激发学生的创新欲望首先，在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。
教学中学生是阅读的主体，阅读主体对阅读要有兴趣，兴趣产生了，自然会有阅读的激情，以激情激发学生创新的欲望。
导语是一种有效的手段，导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。
因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳的学习状态。
这样学生对枯燥的学习内容产生兴趣，带着学习兴趣进入求知探索过程。
其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。
学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。
通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。
使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。
鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
在小学语文教学中培养学生创新能力论文
在小学语文教学中培养学生的创新能力素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的长足发展，以形成丰富而独特的综合素养。
综合素养的一个重要方面就是创新精神。
语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础。
为此，作为一名小学语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。
一、营造宽松气氛，唤起学生自信传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，现代教育中老师要唤起学生自信。
心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。
所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能才将得到最大限度的发挥，从而树立自信。
在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱使下，才使他们不断努力，获得最终成功的。
那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。
老师的语言要流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，促使学生积极思维，提高学生的自信心。
另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。
在语文教学中，教师也可以提供以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学生充分述说自己读文的感受，有多少说多少。
教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，充满自信地发表意见。
二、巧妙设计疑问，激发学生好奇心在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。
导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。
迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节中激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
小学语文教学中怎样培养创新能力论文
小学语文教学中如何培养创新能力随着教学改革的不断深化，传统教育面临着巨大的挑战，尤其培养学生的创新能力是素质教育的着眼点，如何培养学生创新能力是每位教师面临的重要课题，下面结合近几年的教学实践，谈谈我在教学中培养学生创新能力的做法和体会。
一、创造民主氛围，激发创新心理学研究发现，一个具有创造性的人，一般独立性和判断能力都很强，具有强烈的鲜明个性（热情、勤勉、好奇、好胜），另外还具有良好的自信心、自制力和恒心。
要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围，才能使学生产生充满活力，充满创造的体验，使他们的创新思维在宽松的环境中迸发出来。
如我在教学中提倡六可以：错了可以重答，不完整可以补充，没好的想法可以再想，不同意的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的想法可以提意见，这样学生才能保持开放的心态，享有自由的权利，学生的创造力可以得到充分的发挥。
我认为即使是错误的想法，也能给学生一个说明理由和明白道理的机会，这样学生就能在纠正自身错误过程中，不断提高自已的思维能力。
二、鼓励质疑问难，勇于创新创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的心理表现。
有了创新意识，才能产生创新的欲望和勇气。
因此，在教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。
如教学《曹冲称象》一文，我启发学生：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起千层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的学生认为可以用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，既省时又省力，这些同学的想法多富有创意。
尽管曹冲的想法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。
苏霍姆林斯基认为：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并非背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。
如何在小学语文教学中培养学生创新能力[论文]
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如何在小学语文教学中培养学生创新能力小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。
在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。
一、教师要激发学生创新的意识传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。
因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。
在语文教学中，引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。
如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……。
”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。
再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。
我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。
二、善教善放，引导学生创新在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。
我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当地引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。
小学语文教学中学生创新能力培养论文
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养摘要：语文是表情达意的工具，语文的教学过程更要营造浓厚的课堂氛围，拓展学生思维的空间；大胆实践教学改革，改变学生的学习方法；加强作文理论联系实际能力，展开想象的翅膀，从而达到最佳的学习效果。
本文对如何提高小学语文教学的创新能力做了阐述，希望能对以后的语文教学有所帮助。
关键词：教育创新教学质量实践能力现阶段，一些教师的教学模式还沿用原来传统方式，就知道一味地向学生灌输知识而不去想学生的吸收情况，教是教了对于学不学是学生的问题。
以往的教学方式很可怕，会让很多学生产生厌烦的心理。
有的一些教师还怕学生提出的问题偏离重点或无法回答，就都不喜欢学生提出问题。
时间长了，闪烁在学生眸子里的火花渐渐熄灭了，也就谈不上创新了。
教师这些做法，实质上是扼杀了学生的好奇心，泯灭了学生的创造意识。
随着社会的发展和社会竞争不断加大，社会各界都比较注重孩子的素质教育，在这种素质教育的大的环境下，小学语文教学的创新能力的培养，是最热门的话题，也是最重要的问题之一。
创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律，而小学语文教育是以中国几千年所沉积的最优秀的文化作为载体，以学生基本语文能力的提高作为前提的。
我国的教育创新需要一大批创造型人才，创造型人才必须具有很好的创新能力，而创新能力的培养在小学语文教学中更有着独特的开掘角度一、打破原来教学模式，勇于实践教改小学语文教师要彻底转变教学作风，让学生真正成为学习的主体，诱发学生的积极参与意识，使课堂教学成为教与学的相互交流过程。
（1）教师要能创造性地使用教材，设计出更科学、更合理、更使学生容易接受并且感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。
同时，在教学目标方面，要根据需要适当加以拔高引深或降低难度等等。
（2）提问要有新颖性和多面性，通过问题激活学生的思维，对有一定难度的问题不要急于说出答案，要让学生展开讨论，尤其是注意不能用统一的标准答案来要求学生，要鼓励学生敢于提问，乐于提问，勤于提问，使”一言堂”变为”群言堂”。
浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养摘要：新课程改革的提出，要求小学语文教师进行教学活动时，不但要对基础知识进行细致化讲解，还应有意识地培养学生各方面能力。
其中创新思维能力对学生未来成长与发展来讲有着极为关键的作用，也是社会各领域要求人才必须要具备的能力。
本文将从小学语文教学中学生创新思维能力的培养方法进行研究，借此推动他们良好发展。
关键词：小学语文；创新思维能力；培养方法前言：社会不断发展，也使得各领域对人才的要求发生变化，不但需要其具备扎实的专业技术，还应拥有较强创新思维能力，这就需要教师从小对学生进行该方面能力的培养。
为此，小学语文教师应不断调整教学方法，积极与学生进行互动交流，或通过提问等方式，使其思维时刻保持在活跃状态，进而促使其创新思维能力稳步提升。
一、加强师生有效互动，培养学生想象能力小学语文课本中包含众多经典文学作品的节选片段，这部分内容具有较强的艺术性，对此学生应在阅读期间充分发挥自身联想及想象能力，借助想象对课文内容展开创造。
为此，实际教学过程中，教师应积极与学生展开交流及互动，如此不但使两者间的关系更加融洽，还可围绕对课文中情节的介绍，鼓励学生勇于发挥想象力，对相应情境展开联想，以此使其创新思维能力得以稳步提升。
以部编版小学语文四年级下册第二单元第六课《飞向蓝天的恐龙》为例，学习本篇文章时，教师可先围绕题目中的“恐龙”一词和学生进行互动，鼓励他们说一说自身有没有听说过恐龙，在哪些地方见到过恐龙。
这时会有学生提到在电视上看到过恐龙，还有学生表示在博物馆中也遇到过恐龙化石，且一些学生家中也会存在各种各样恐龙形状的玩具模型等。
这时教师应对学生的表述给予肯定。
随后接着询问他们：“同学们知道是什么原因导致我们在现实生活中再也看不到恐龙了吗？”让他们在问题驱动下实施阅读，以此提高新课导入环节的教学效率。
在此种互动交流过程中，他们能够运用联想及想象等方式，根据已有生活经验实现创新思维的锻炼，也将使得他们想象能力得到提升，这对学生后续学习及发展来讲有着重要影响。
小学语文教学中学生创新思维的培养
小学语文教学中学生创新思维的培养摘要:本文旨在探讨小学语文教学中如何培养学生的创新思维。
创新思维是未来社会所需的核心能力之一，而语文教育作为基础教育的一部分，应该发挥重要作用。
主要通过教师的引导和教材的设计，培养学生的观察力、批判性思维、问题解决能力和创造性表达能力。
本文强调了在语文教学中融入多样性的文本和活动，激发学生的兴趣和想象力，从而促进他们的创新思维能力的发展。
关键词:小学语文教育、创新思维、观察力、批判性思维、问题解决能力引言:在当今不断变化和创新的社会中，创新思维被认为是一种至关重要的能力，它有助于个人在面对复杂问题和挑战时找到创新的解决方案。
因此，教育界越来越重视如何在学生中培养创新思维。
小学语文教育作为培养学生综合素质的重要环节，也应该在教学中注重培养学生的创新思维。
本文将深入探讨如何在小学语文教学中培养学生的创新思维。
首先，我们将关注观察力的培养。
观察是创新的第一步，通过细致观察文字、图画、情景等，学生可以培养敏锐的观察力，更好地理解和解释世界。
其次，批判性思维在创新中也起着关键作用。
学生需要学会提出问题、分析信息、评估观点，从而形成独立的思考能力。
在小学语文教育中，鼓励学生对文本进行深入分析和质疑，有助于培养批判性思维。
问题解决能力是创新思维的核心。
通过在语文教学中引入问题解决任务和活动，学生可以锻炼解决复杂问题的能力，并培养创新的思维方式。
最后，创造性表达能力是创新思维的体现。
语文教育应该鼓励学生运用语言表达自己的观点和创意，从而提高他们的创造性表达能力。
一、培养创新思维的重要性创新思维是21世纪社会中备受推崇的核心能力之一。
在不断变化和复杂化的现实中，培养创新思维已成为教育领域的重要任务，特别是在小学语文教育中。
本文将深入探讨培养创新思维的重要性，并阐明它在学生未来发展中的关键作用。
1. 提高问题解决能力创新思维培养的重要性之一在于，它有助于提高学生的问题解决能力。
创新思维强调不断尝试新方法、新思路，从而使学生能够更好地应对各种复杂的问题和挑战。
学生的创新能力在小学语文教学中的培养论文
学生的创新能力在小学语文教学中的培养语文学科是提高学生创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，语文教学责无旁贷。
在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，大力营造和谐教学氛围，培养学生的创新能力。
创新能力的培养首先是创造性思维能力的培养。
创造性思维表现在创造性地解决问题过程中思维的新与活。
新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解；活，要求在理解、表达时，在思考问题时，思路要宽，不局限在某一方面，思维不应是线性的，而是发散的、放射性的，做到在广阔的背景下，沿着多条路径思考。
爱因斯说过：想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
语文教学既要让学生多阅读充满想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。
这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力呢？一、和谐教学氛围，铺垫学生创新的土壤语文教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默、有笑声、有争议、有讨论。
教师作为课堂教学的主导者，要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们到创造性学习的乐趣。
教师要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃“师道尊严”，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师，“亲其师，信其道”，建立平等师生关系。
，教学中把自由发表意见的权利交给学生，充分听取学生意见，突出主体作用，允许学生发表不同意见，对于学生别出心裁的想法、千奇百怪的疑问，教师不得压抑、挖苦和讽刺，实事求是地解答或组织讨论，对自己没有把握的问题，避免简单的指责和训斥，创设民主的教学氛围。
打破师言堂的教学格局，避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，用“谁愿试一试？”，“你能解答吗？”等商量的口若悬河吻与学生一起探讨，共同学习，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。
怎样在小学语文教学中培养学生创新能力论文
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力在新课程实施的今天，随着素质教育的研究和实践的不断深入,是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本需求，呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
教育是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。
因此,小学语文教学中应“立足自主,着眼创新”,即在培养学生自主学习能力的同时,有意识地进行创新教育。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育，培养学生的自主创新能力呢？一、将机会还给学生,激发创新教师要营造良好的思维环境，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性，促进其去发现、去探索、去创造，尝试学习的快乐。
教师的职责不仅是传递知识，更重要的是激励其内在思维的积极性，?抓住教学活动契机，以议启智，激励学生主动思维。
让学生主动去寻觅、求索。
教师则成为学生解疑释难的导师。
其次，挖掘生活体验的内在魅力，导中启思，引发积极思维。
生活中处处有知识，有学问，学问就在我们的身边。
沟通学生生活的体验与学习内容的联系，就能激发学生对新知感到新奇。
不要对学生的独特想法进行批评或挑剔,使学生消除被批评的顾虑,获得创造的安全和宽松的思维想象空间,从而敢于表达自己的见解。
要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人,牢固树立学生主体观,让学生真正体会到学习语文的心理自由,从而建立起创新学习的自信心,营造敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。
教学中,我提倡六可以:错了可以重答,不完整的可以补充,没想好的可以再想,不同意见的可以争论,不明白的问题可以发问,对老师的教法可以提意见。
这样,学生才能真正享有自主、自由的权力。
二、以问题引导学生,勇于创新教学中教师应善于启发、诱导学生多思考、多质疑,以疑启思,提高思维的变通性;我们知道，语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。
教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，应充分运用“变式”,对同一问题、同一事物,从不同角度、用不同方法,进行全方位的思考和揭示,使学充分发挥自己的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。
小学语文教学中如何培养学生创新能力论文
小学语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：我们在语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力，激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想，从而就培养了学生的创新能力。
关键词：小学语文教学培养学生创新能力《小学语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创新潜能”。
我们在语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力，激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想，从而就培养了学生的创新能力。
本文仅就小学语文教学中如何培养学生的创新能力谈一些经验与认识。
一、发挥语文学科的教育功能，激发学生的创新意识，驱动学生的创新动机激发创新意识是培养学生创新能力的前提。
创新意识强的学生总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。
创新意识来自质疑。
只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。
强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。
它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。
创新动机来自学生的内在动机和外在动机。
内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。
外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它激励学生进行创新活动。
抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。
二、发挥语文学科的思维功能，培养学生创新思维能力语言和思维是相互联系的，思维是认识的工具，语言是思维的体现，语言和思维处于一个统一体之中，发展语言和发展思维是统一的。
发挥语文学科的思维功能，培养学生运用知识创新的能力，就是要在语文教学过程中培养学生创造性运用知识的能力，其核心是创新思维能力。
在小学语文教学中怎样培养学生创新能力论文
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，第三次全国教育工作会议把培养创新型人才，作为今后教育工作的核心。
那么怎样培养学生创新能力呢？我认为在培养过程中，发展学生的创造性思维能力是至关重要的。
下面我就从培养创造性思维品质入手，来谈谈如何培养提高学生的创造性思维能力。
一、鼓励学生多思快想，提高思维的流畅性思维的流畅性也叫思维的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。
在短时间内产生的观念多，思维的流畅性大，反之，思维缺乏流畅性。
为了提高思维的流畅性，教学中，我充分发挥教学民主，创造生动活泼的课堂气氛，鼓励学生多思快想，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
对于那些善于动脑，敢于提出自己看法的学生，则及时表扬，为他们大胆思考创设安全的心理环境，激发他们激越亢奋的创造情绪。
我还常常突破“师传生授”的观念，启发学生质疑问难，促使他们多思。
学贵有疑，有疑而问便是学生多思的表现。
在多思的基础上，学生会提出一些创造性的问题，因此，我经常训练他们多用“为什么？”“还有什么别的想法？”“假如……？”等句式来思考问题，提高他们思维的流畅程度。
我经常选择课文中那些容易使人产生某种模糊、不确定或不完善之感，难度略高于学生现有发展水平，学生有可能从多种角度去探索，得出各种不同结论或见解的内容，创设问题情景，制造认识矛盾，为学生的思维设下一个个扩散点。
无论是学生自己提出的疑点，还是教师设下的扩散点，我都认真引导学生调用储存的表象多方探求，运用各种方法来解疑，从而促使学生的认识达到创造的高度。
二、训练学生随机应变，提高思维的灵活性思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力。
提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打好坚定的基础。
语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。
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在小学语文教学中如何培养学生的创新能力创新能力是智力发展的高级表现形式，培养具有创新能力的人才是国际发展的必然趋势，是现代教育的必然要求，也是新一轮课程改革的重要内容。
小学语文新课程标准明确提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力。
培养学生的创新能力是小学语文课堂教学的重要目标之一，那么在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、树立学生观，激发学生创新动机
传统的教学以教师为中心，教师是课堂教学的主体，是知识的传递者，学生处于被动从属地位，只是课堂的听众与看客，并没有真正地参与教学，而只是被动地接受现成结论型知识的容器。
忽视了学生学习的主动性与知识的形成性，这种过于重视教师的作用，过于重视知识传授的教学观念扼杀了学生的个性，限制了学生的思维，学生被完全排斥在主动学习的大门之外，学生创新能力的培养成为一纸空文。
培养学生的创新能力首先要让学生主动参与到教学中来，这样学生才能萌发创新意识，增强创新动机。
我们要改变传统的以教师为中心的教学倾向，要树立以学生为中心的教学观，将学习的主动权还给学生，教师以组织者、引导者的身份参与到课堂教学中来，成为学生学习的引路人，学生主动构建知识的帮助者，使学生亲身经历知识的形成过程，提高学生学习的主动性、自主性与创造性，诱发学生的探究动机，使学生创造性地学习，培养学生
的创新能力。
二、营造乐学氛围，激发学生创新意识
学生创新能力的培养既需要内部的创新动机，同时又需要外部的情感刺激。
教学氛围就是一个重要的外部刺激。
学生的学习并不是孤立地展开的，而在一定的学习环境与教学氛围中展开，学生在学习中的表现也容易受到教学氛围的影响。
教学氛围轻松愉悦，就会带给学生积极的情感体验与愉悦的心理氛围，学生就会感到身心放松，对学习产生一种积极的向往与主动求知的认知倾向，从而利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。
相反，如果教学氛围枯燥无味而又紧张，学生的消极情绪会不断滋长，而且没有心理安全感，也就会表现出消极的倾向，没有了学生主动参与的动机与求知的动力，学生创新能力的培养自然无从谈起。
因此在教学中我们要善于为学生营造一个轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围和安全、平等、民主的心理氛围，从而使学生产生高昂的学习情绪，提高学习的积极性与主动性。
首先，教师要以微笑与富有情感的语言来感染学生。
教师不苟言笑，整节课都板着一张脸，也会影响到学生的心情，会抑制学生大脑皮层的兴奋点。
在教学中教师要把微笑带给学生，让学生感受到快乐与自由的气息，让课堂充满欢声笑语，使学生产生想学的意愿。
同时教师要善于用抑扬的语调、富有感情的语言来为学生营造一个愉悦的“气场”，以此来打动学生，感染学生，使学生在心理与情感上产生对学习的认可感。
其次，要善于运用多种教学手段。
单一的教学手段只会让学生产生审美疲劳与心理
的怠慢，会认为教学枯燥无味，这不符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，很难激起学生对学习的参与热情。
我们要根据小学生喜新求异的特点灵活运用多种教学手段，使学生出现一个又一个兴奋点，让学生的思维始终处于积极活跃状态，这样的教学才是愉悦的，学生才会主动参与，才能激起学生强烈的创新意识，培养学生的创新能力。
三、激发学生想象，培养学生创新能力
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”小学生有着丰富的想象力，我们要充分利用小学生的这一特点，让学生充分想象，以有效培养学生的创新能力。
在教学中我们要让学生有更多的时间进行阅读，让学生通过阅读将文字材料转换成立体的图像，打破时空限制，进行不断地延伸与扩展，让学生展开充分的想象与联想。
现行小学语文教材充分考虑到了小学生的特点，在文章的选择上考虑到文章的内容与体系，许多作品都具有形象直观的特点，在教学中我们要深入挖掘教材，为学生留足阅读的时间与思考的时间，让学生充分阅读，展开想象，立足文本，超越时空、超越文本，使学生将静止的文字化为动态立体的画面，使学生有所创新。
如在学习《春笋》一课时，对于这句话：”一声春雷，唤醒了春笋，他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来……”我首先让学生找出这句话中的动词——唤醒、冲破、掀翻、冒出，在此基础上让学生思考这些词用在这里的好处，能否换成其
他的词。
在阅读中将文字转化为图像，学生的思维得以激活，这是培养学生创新能力的最佳时机。
有些文章的结尾往往有意犹未尽之意，或者是文中的一个细节，我们都可以让学生展开想象，进行文本的续写或是细节的扩写，这样的训练给了学生以无限遐想的空间，学生的想象力得以充分发挥，学生的思维得以激活，这些都是培养学生创新能力的重要途径。
四、鼓励学生质疑问难，提升学生创新能力
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”在教学中我们要鼓励学生不要迷信书本、盲从教师，要持有批判精神，要敢于挑战教材，勇于质疑，善于提出问题，勇于发表个人见解。
以往的教学中教师眼中的好学生是没有问题的，认为让学生过多地参与教学，只会打断原有的教学思路，扰乱教学秩序，因此干脆自己一讲到底，学生只要做好笔记，认真听讲就足够了。
对待教材与教参，在教学中不仅不允许学生质疑，自己也视为经典与权威，对教材教参深信不疑，教学时严格地执行教材与教参，不敢越雷池半步。
这样的教学学生所学到的永远只是书本上的知识，运用知识的能力极差，更不要说创新能力的培养了。
要培养学生的创新能力就要让学生对任何真理都有批判意识，敢于挑战一切，教师也要允许学生的发难，允许课堂上出现“不和谐”的声音，让学生发表个人见解，允许学生的标新立异，并且要鼓励学生的质疑问难。
从简单到复杂，从一般到特殊，步步引导，逐层深入，让学生学会提出有价值的问题。
要注重造就
生成的精彩，让学生的质疑问难成为课堂教学的一大亮点，成为培养学生创新能力的最佳契机。
当学生提出具有思考价值的问题时，我们要引导学生深入思考，必要时在学生间展开讨论，激发学生的求知欲，使学生对文本进行深入的思考，以加深学生的理解。
对于学生提出的肤浅的甚至是错误的问题，也不要简单地否定，也许这正是大多数学生所存的共性问题，我们要引导学生思考，将问题扼杀在萌芽状态，使学生在主动思考与积极思维的基础上完善与修正自己的观点。
总之，对待学生提出的问题要慎重对待，既要保护学生质疑问难的积极性，又要将问题引向深入，促进学生的积极思考，使学生全身心地投入，进行创造性地学习，促进学生思维的独创性、灵活性、发散性，培养学生的创新能力。
【责编齐秋爽】。