教科版一年级上册科学-用手来测量教案与教学反思
教科版一年级科学上册《用手来测量》教案
《用手来测量》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量第3节《用手来测量》，主要介绍使用手来进行测量的方法和技巧。
通过本节课的学习，学生将能够了解到手的长度单位，并能够通过手的长度单位进行简单的测量。
二、教学目标：知识目标：了解手的长度单位，并能够使用手进行简单的测量。
能力目标：培养学生使用手进行测量的能力，提高他们的观察和测量技巧。
情感目标：培养学生对科学的兴趣，激发他们对测量的好奇心和探索精神。
三、教学重点和教学难点：教学重点：手的长度单位的认识和使用，简单的测量技巧。
教学难点：将手的长度单位应用到实际测量中。
四、学情分析：学生是小学一年级的学生，他们对于测量的概念和方法还不够熟悉，需要通过生动的教学方式来引起他们的兴趣。
他们的注意力集中时间较短，需要通过多种教学手段来激发他们的学习兴趣。
五、教学过程：第一环节：导入新课老师：同学们，上节课我们学习了比较和测量的基本知识，你们还记得吗？今天我们要学习一个新的测量方法，那就是用手来测量。
请伸出你们的手，比较一下你们的手的长度和这张纸带的长度。
有谁能告诉我，手的长度可以作为一种测量的单位吗？为什么？学生A：可以，因为手的长度是每个人都有的，可以用来测量物体的长度。
老师：非常好！你说得很对。
我们可以用手的长度作为一种测量的单位。
那么，我们接下来就来学习手的长度单位。
第二环节：讲解手的长度单位老师：请看这张卡片，上面写着“手的长度单位”。
手的长度单位是指以手的长度作为测量的标准单位。
现在，我们来进行一些实际的测量。
（老师拿起一本书）老师：同学们，这本书的长度我们可以用手的长度来测量。
请你们伸出你们的手，用手的长度来测量一下这本书的长度。
学生B：老师，我的手长了8个手指头的长度。
老师：非常好！学生B用手的长度单位测量出这本书的长度是8个手指头的长度。
请大家都记录一下。
（学生们记录测量结果）第三环节：练习测量老师：现在，我给每个人发放一些测量工具，比如纸带和尺子。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解测量的概念。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
引导学生发现生活中的测量工具和测量方法。
1.2 教学内容引入测量的话题，让学生分享他们对测量的认识。
引导学生观察和思考日常生活中常见的测量工具和测量方法。
讨论手作为测量工具的可能性。
1.3 教学方法采用谈话法引导学生思考和分享。
采用观察法让学生观察生活中的测量工具和测量方法。
第二章：用手来测量长度2.1 教学目标让学生掌握用手指和掌测量长度的方法。
培养学生动手操作和合作探究的能力。
2.2 教学内容介绍手指和掌作为测量工具的方法。
引导学生通过合作探究，用手指和掌测量教室内不同物体的长度。
2.3 教学方法采用讲解法介绍手指和掌测量长度的方法。
采用合作探究法让学生动手操作和交流分享。
第三章：用手来测量面积3.1 教学目标让学生掌握用手指和掌测量面积的方法。
培养学生动手操作和合作探究的能力。
3.2 教学内容介绍手指和掌作为测量工具测量面积的方法。
引导学生通过合作探究，用手指和掌测量教室内不同物体的面积。
3.3 教学方法采用讲解法介绍手指和掌测量面积的方法。
采用合作探究法让学生动手操作和交流分享。
第四章：用手来测量体积4.1 教学目标让学生掌握用手指和掌测量体积的方法。
培养学生动手操作和合作探究的能力。
4.2 教学内容介绍手指和掌作为测量工具测量体积的方法。
引导学生通过合作探究，用手指和掌测量教室内不同物体的体积。
4.3 教学方法采用讲解法介绍手指和掌测量体积的方法。
采用合作探究法让学生动手操作和交流分享。
5.1 教学目标5.2 教学内容让学生分享他们的学习体会和收获。
5.3 教学方法采用分享法让学生分享他们的学习体会和收获。
第六章：实践活动：用手测量学校环境6.1 教学目标让学生将用手测量应用到实际生活中，如测量学校的长度、面积等。
培养学生解决实际问题的能力。
6.2 教学内容学生分组，每组选择一个学校内的地点，如操场、教室、走廊等。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案一、教学目标：1. 让学生通过实践活动，了解和掌握用手指、手掌等身体部位进行简单测量的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
二、教学内容：1. 认识手指、手掌等身体部位作为测量工具。
2. 学习使用手指、手掌进行简单测量。
3. 通过对测量结果的比较，了解物体的长短、宽窄等特征。
三、教学重点与难点：重点：认识手指、手掌等身体部位作为测量工具，学习使用手指、手掌进行简单测量。
难点：对测量结果进行比较，了解物体的长短、宽窄等特征。
四、教学准备：1. 教师准备不同长度、宽度的物体，如小棒、纸条等。
2. 学生准备手指、手掌等身体部位。
五、教学过程：1. 导入：教师展示不同长度、宽度的物体，引导学生观察并思考如何比较它们的长短、宽窄。
2. 探究：教师引导学生用自己的手指、手掌等身体部位进行测量，记录测量结果。
3. 讨论：教师组织学生相互交流测量结果，引导学生发现物体的长短、宽窄等特征。
4. 实践：教师组织学生分组进行实践活动，使用手指、手掌等身体部位对不同物体进行测量，并记录测量结果。
6. 拓展：教师提出拓展任务，如测量教室内的物品长度、宽度和高度等，学生自主完成。
8. 作业：教师布置作业，如家庭作业、课堂练习等。
9. 课后反思：教师对本节课教学进行反思，分析学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
10. 评价：教师对学生的测量操作、合作意识等进行评价，鼓励优秀表现，提高学生学习积极性。
六、教学评价1. 评价内容：学生在实践活动中的参与程度、测量操作的准确性、合作意识的体现以及对测量结果的比较分析能力。
2. 评价方法：观察、记录学生的测量过程和结果，以及学生的自我评价和同伴评价。
3. 评价结果：根据学生在实践活动中的表现，给予积极的反馈和具体的改进建议。
七、教学拓展1. 拓展活动：让学生尝试使用其他身体部位（如脚丫）进行测量，并记录测量结果。
《3 用手来测量》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17一年级上册
《用手来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生掌握基本的测量方法，学会用手来测量物体长度。
2. 培养学生的动手能力和观察能力，通过实践操作理解测量的基本原理。
3. 提高学生的自大心和成就感，激发他们对数学学习的兴趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握基本的测量方法，学会用手来测量物体长度。
2. 教学难点：在实际操作中正确运用测量工具，解决生活中的实际问题。
三、教学准备：教师准备：准备一些常见物体的图片或实物，如书本、铅笔、尺子等；准备测量工具——手，以及一些其他测量工具（如卷尺、测量仪等）。
学生准备：自带一些常见的物品（如铅笔、橡皮、书本等），用于教室上的实际测量。
四、教学过程：（一）导入新课1. 欣赏一些用手来测量视频或图片，引导学生观察并思考如何用手来测量。
2. 教师简单介绍用手来测量的方法，激发学生学习兴趣。
（二）新课教学1. 观察目标通过本节课的学习，学生能够：（1）学会用手来测量各种物品的方法；（2）能够用手测量物品并得出结论；（3）了解用手测量时的注意事项。
2. 任务安置学生分组，每组准备不同物品，例如：文具盒、书本、鞋子等，用手测量并记录数据。
3. 探究过程学生动手实践，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
4. 效果展示每组派代表展示测量结果，分享测量过程中的经验和感受。
5. 教室小结教师对本节课内容进行总结，强调用手测量时的注意事项。
（三）教室互动鼓励学生提问、讨论，引导学生思考如何在实际生活中应用所学知识。
（四）安置作业学生回家后继续用手测量其他物品，并记录数据，下节课与同砚分享。
（五）板书设计本节课板书设计应简洁明了，突出重点，主要包括用手来测量的方法、注意事项以及相关物品的测量数据。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 让学生能够掌握基本的手测量的方法，能够独立进行一些简单的测量。
2. 培养学生的动手能力和观察能力，鼓励学生通过实践发现和解决问题。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案一、教学目标1. 让学生通过观察和体验，了解自己的手的特征和功能。
2. 培养学生用手指进行简单测量的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的观察和表达能力。
二、教学内容1. 认识自己的手，了解手的特征和功能。
2. 学习用手指进行简单测量，如测量长度、宽度等。
3. 培养学生合作交流、观察和表达能力。
三、教学重点1. 让学生了解手的特征和功能。
2. 培养学生用手指进行简单测量的能力。
四、教学难点1. 让学生学会用手指进行简单测量。
2. 培养学生合作交流、观察和表达能力。
五、教学准备1. 教师准备一些关于手的手工制品或图片，用于引导学生观察和讨论。
2. 准备一些测量工具，如尺子、卷尺等，用于学生实践测量。
3. 准备一些小物品，如铅笔、橡皮等，用于学生实践测量。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些关于手的手工制品或图片，引导学生观察和讨论手的特征和功能。
2. 学生分享观察到的手的特征和功能。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生用手指测量一些小物品的长度、宽度等。
2. 学生分组进行测量，记录测量结果。
3. 教师组织学生分享测量结果，引导学生讨论测量方法的可行性和准确性。
三、实践（10分钟）1. 教师发放测量工具（如尺子、卷尺等）和小物品（如铅笔、橡皮等），让学生自主选择测量对象进行测量。
2. 学生在纸上记录测量结果。
3. 教师组织学生展示测量成果，引导学生讨论测量方法的可行性和准确性。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结手的特征和功能以及用手指进行测量的方法。
2. 学生分享自己在实践中的收获和感受。
五、拓展（5分钟）1. 教师提出一些关于手的谜语或问题，引导学生课后思考和探索。
2. 学生课后寻找答案，下一节课分享自己的成果。
六、教学反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习过程，思考手的特征和功能以及用手指进行测量的方法。
教科版科学一年级上册2.3《用手来测量》教案
教科版科学一年级上册2.3《用手来测量》教案一. 教材分析《用手来测量》这一课主要让学生通过实践活动，了解和掌握测量的一些基本方法。
在活动中，学生将学习如何用自己的手来测量物体的长度、宽度等属性，从而培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于测量的经验，他们可能知道一些简单的测量方法，如用眼睛估测物体的长度。
但是，他们可能还没有系统地学习过测量方法，因此，对于如何准确地用自己的手来测量物体，他们可能还不太了解。
三. 教学目标1.让学生了解测量的一些基本方法。
2.培养学生用自己的手进行测量的能力。
3.培养学生观察、思考和创新的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用自己的手测量物体的方法。
2.教学难点：如何让学生准确地用自己的手测量物体。
五. 教学方法1.实践法：学生在教师的指导下，通过自己的实践活动，了解和掌握测量方法。
2.启发法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解测量方法。
3.小组合作法：学生分组进行实践活动，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、绳子、卡片等。
2.学具：学生自己的手、测量卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：你们在生活中有没有见过测量？你们知道测量有什么作用吗？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍用自己的手来测量物体的方法。
首先，教师用自己的手测量一张桌子的长度，让学生观察并理解测量方法。
然后，教师让学生用自己的手测量课桌的长度，并记录下来。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用自己的手测量教室内的物体，如门、窗、黑板等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生到讲台前，用自己的手测量教具（如尺子、绳子等），并告诉其他学生测量结果。
其他学生听后，用自己的手测量一下同样的教具，看看是否和上台的学生测量结果一致。
5.拓展（15分钟）教师向学生提出一些有关测量的思考题，如：用自己的手测量一下自己的身高，用自己的手测量一下教室的长度等。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解测量的概念。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
引导学生通过实践活动体验测量的过程。
1.2 教学重点让学生掌握用手测量物体长度的方法。
1.3 教学难点让学生能够理解测量的重要性，并能够运用测量解决实际问题。
1.4 教学准备准备测量活动所需的物品，如尺子、绳子、小棍等。
准备一些长短不同的物体，如小棒、铅笔等。
1.5 教学过程教师通过讲解和示范，向学生介绍测量的概念和重要性。
学生通过观察和动手操作，了解用手测量物体长度的方法。
学生分组进行实践活动，用手指或手掌测量物体的长度。
教师引导学生分享测量结果，并进行讨论和交流。
第二章：用手测量物体长度2.1 教学目标让学生能够正确使用手指和手掌测量物体的长度。
培养学生的观察能力和空间观念。
2.2 教学重点让学生掌握用手测量物体长度的方法。
2.3 教学难点让学生能够准确地用手测量物体的长度。
2.4 教学准备准备一些不同长度的物体，如小棒、铅笔等。
2.5 教学过程教师通过讲解和示范，向学生介绍如何使用手指和手掌测量物体的长度。
学生分组进行实践活动，用手指和手掌测量不同长度的物体。
学生记录测量结果，并进行讨论和交流。
教师引导学生总结测量结果，并进行评价和反馈。
第三章：用手测量物体宽度3.1 教学目标让学生能够使用手指和手掌测量物体的宽度。
培养学生的观察能力和空间观念。
3.2 教学重点让学生掌握用手测量物体宽度的方法。
3.3 教学难点让学生能够准确地用手测量物体的宽度。
3.4 教学准备准备一些不同宽度的物体，如小棒、铅笔等。
3.5 教学过程教师通过讲解和示范，向学生介绍如何使用手指和手掌测量物体的宽度。
学生分组进行实践活动，用手指和手掌测量不同宽度的物体。
学生记录测量结果，并进行讨论和交流。
教师引导学生总结测量结果，并进行评价和反馈。
第四章：用手测量物体高度4.1 教学目标让学生能够使用手指和手掌测量物体的高度。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解自己的手在不同长度和宽度方面的差异。
2. 培养学生用简单工具进行测量和记录数据的能力。
3. 引导学生通过交流和讨论，发现测量结果的差异，并尝试解释原因。
二、教学重点：1. 观察和记录自己的手在不同长度和宽度方面的差异。
2. 使用简单工具进行测量和记录数据。
三、教学难点：1. 发现测量结果的差异，并尝试解释原因。
2. 培养学生用科学的方法进行观察和实验。
四、教学准备：1. 学生准备：观察自己的手，思考手在不同长度和宽度方面的差异。
2. 教师准备：准备测量工具（如尺子、手套等），实验材料（如小物品、纸张等），以及记录表格。
五、教学过程：1. 导入：引导学生观察自己的手，思考手在不同长度和宽度方面的差异。
2. 实验一：测量手指长度a. 学生分组，每组选择一名组长，负责组织测量活动。
b. 组长给每个组员分发测量工具，如尺子。
c. 组长指导组员测量自己的手指长度，并将数据记录在表格中。
d. 组长汇总数据，全班交流分享。
3. 实验二：测量手指宽度a. 学生分组，每组选择一名组长，负责组织测量活动。
b. 组长给每个组员分发测量工具，如尺子。
c. 组长指导组员测量自己的手指宽度，并将数据记录在表格中。
d. 组长汇总数据，全班交流分享。
4. 实验三：测量手掌长度a. 学生分组，每组选择一名组长，负责组织测量活动。
b. 组长给每个组员分发测量工具，如尺子。
c. 组长指导组员测量自己的手掌长度，并将数据记录在表格中。
d. 组长汇总数据，全班交流分享。
5. 实验四：测量手掌宽度a. 学生分组，每组选择一名组长，负责组织测量活动。
b. 组长给每个组员分发测量工具，如尺子。
c. 组长指导组员测量自己的手掌宽度，并将数据记录在表格中。
d. 组长汇总数据，全班交流分享。
6. 总结与反思：引导学生发现测量结果的差异，并尝试解释原因。
7. 拓展活动：学生分组，每组选择一种物品，用自己的手测量物品的长度和宽度，并将数据记录在表格中。
《3 用手来测量》教学设计教学反思-2024-2025学年小学科学教科版一年级上册
《用手来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生了解基本的测量方法，学会用手来测量物体长度。
2. 培养学生的动手能力和观察能力，学会应用合适的方法进行测量。
3. 培养学生的合作认识和团队精神，通过小组合作完成任务。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握用手测量物体长度的基本方法，学会应用合适的方法进行测量。
2. 教学难点：培养学生的观察力和动手能力，通过小组合作完成任务。
三、教学准备：1. 准备一些测量工具（如直尺、卷尺等），以及一些常见的测量对象（如书本、铅笔、绳子等）。
2. 准备一些测量任务卡片，用于学生小组合作完成任务。
3. 准备一些实物展示台，便于展示测量对象和测量结果。
4. 准备一些教学PPT，用于辅助教学。
四、教学过程：1. 热身活动（1）与学生进行一些简单的互动，内容以检测学生的身体感知能力为主，如触摸一些物品、测试自己一分钟内能完成多少个俯卧撑等。
（2）分享一些与测量相关的趣事或小故事，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课（1）教师简要介绍本课的教学目标：学会用手来测量，并能够解决生活中的一些测量问题。
（2）通过展示一些生活中的测量图片，引导学生思考如何用手来测量。
3. 传授新课（1）传授手测的基本方法，包括如何选择合适的单位、如何确定测量的起点和终点、如何进行估测等。
（2）通过一些简单的实例，引导学生实践手测的方法，如测量教室的宽度、一根粉笔的长度等。
（3）教师对学生的实践过程进行指导，纠正错误，并鼓励学生交流分享自己的测量经验。
4. 教室互动（1）开展小组活动，让学生利用手测的方法解决一些生活中的实际问题，如测量篮球场的周长、学生身高等。
（2）组织学生进行一些测量竞争，如一分钟内完成最多的手测项目等，提高学生的兴趣和积极性。
5. 总结与延伸（1）教师对本课的内容进行总结，强调手测的重要性以及在实际生活中的应用。
（2）引导学生思考手测方法在其他领域的应用，如地质勘探、建筑设计等领域，激发学生的探索欲望。
教科版科学一年级上册《用手来测量》教案
教科版科学一年级上册《用手来测量》教案一. 教材分析《用手来测量》是教科版科学一年级上册的一篇课文，通过让学生用自己的手来测量物体长度、宽度等，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生学习科学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生具有较强的好奇心和探索欲望，他们善于观察、动手操作，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中进行有效引导。
此外，学生在生活中已经积累了一定的测量经验，如用手指测量距离等，这为课堂学习奠定了基础。
三. 教学目标1.让学生掌握用手测量物体长度、宽度的方法。
2.培养学生观察、动手操作和创新能力。
3.培养学生合作学习、乐于分享的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.用手测量物体长度的方法。
2.培养学生观察、动手操作和创新能力。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中学会用手测量。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生学习兴趣，提高动手操作能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养创新能力。
4.合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成任务，培养团队精神。
六. 教学准备1.准备不同长度的物体，如小棒、铅笔等。
2.准备手模，用于展示用手测量物体长度的方法。
3.准备计时器，用于记录测量时间。
4.准备记录表格，用于学生记录测量数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示不同长度的物体，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
提问：“你们能用手估计这些物体的长度吗？”2.呈现（5分钟）教师用手模展示用手测量物体长度的方法，讲解测量步骤。
步骤如下：a.将手模与物体平行放置，用手模的一端对齐物体的一端。
b.用手模的另一端覆盖物体另一端，记录手模的长度。
c.重复测量几次，取平均值作为物体的长度。
3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，测量不同物体的长度，并记录测量数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生上台演示用手测量物体长度的方法，并分享测量数据。
最新教科版一年级科学上册《用手来测量》精品教学设计及反思
第3课用手来测量教学设计及反思【科学概念目标】1. 测量可以量化比较结果。
2. 人体可以作为一种测量工具, 方便测量。
3. 知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度, 测量时每一拃要首尾相连。
【科学探究目标】1. 能对桌子的高度进行预测。
2. 能用手来测量桌子的高度, 并标记测量过程。
3. 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
【科学态度目标】1. 发展在日常生活中运用测量的认同感。
2. 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
4. 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
【科学、技术、社会与环境目标】意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
【教学重难点】感受一拃一拃的测量可以使测量的结果更加准确【教学准备】学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒【教学过程】一、聚焦1. 问题引入。
1、通过前两节课的学习，我们知道了起点和终点能够帮助我们比较。
2、那么为了更加精确的比较，有时候我们还需要进行测量，都有哪些工具能够帮助我们测量呢？（尺子、软尺……）3、测量有许多工具，而我们的身体也可以作为测量工具。
我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的? ”让学生根据生活中的经验进行回答（手测量桌子，手臂测量大树的树干的粗细）4 聚焦主题。
现在大家把手伸出来，看看五个手指分别叫大拇指、食指、中指、无名指、小手指。
教师可以用课件介绍, 用拇指和中指间的最大距离称为“一拃”，板书，拼音标注，我国古代人民就是利用“一拃”来测量长度的，这是人们的智慧, 沿用至今。
这节课我们就一起研究一下用手来测量桌子的高度（板书课堂：用手来测量）二、探索：测量桌子的高度1>用我们的手“一拃”怎样测量桌子的高度，孩子们可以观察一下桌子的高度，在观察一下手指“一拃”的长度，预测一下桌子的高度相当于几扎。
并把你的预测结果填在咱们的活动手册10页上。
下面我请几个同学来用手来测量一下桌子的高度呢，在测量之前注意以下几点事项1、从桌角开始测量2、每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量3、一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；4、在一拃与一拃相连处要画线作为记号2>请几个同学演示后，说一说预测和测量的体会，预测能让测量更加准确，感觉不太准确。
教科版科学一年级上册第2单元第3课《用手来测量》教案
教科版科学一年级上册第2单元第3课《用手来测量》教案一. 教材分析《用手来测量》这一课主要让学生通过实践活动，了解和掌握用手来测量物体的长度、宽度和高度的方法。
通过这一课的学习，培养学生动手操作的能力和合作意识，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢动手操作，但注意力容易分散。
在《用手来测量》这一课的学习中，学生需要掌握用手测量物体长度、宽度和高度的方法，并能运用到实际操作中。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能了解用手测量物体的方法，学会如何用手测量物体的长度、宽度和高度。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养动手操作能力和合作意识。
3.情感态度价值观：学生激发对科学的兴趣，培养观察和思考的习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握用手测量物体的方法。
2.难点：学生能将用手测量物体长度、宽度和高度的方法运用到实际操作中。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.实践活动：学生通过动手操作，实际体验用手测量物体的过程。
3.小组合作：学生分组进行实践活动，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：尺子、绳子、卡片等。
2.学具：每个学生准备一把尺子，一些小卡片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：我们平时是怎么测量物体的长度的？学生回答后，教师总结用手测量物体长度、宽度和高度的方法。
呈现（5分钟）教师出示一些物体，如桌子、椅子等，让学生试着用手测量它们的长度、宽度和高度，并引导学生说出测量方法。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用手测量其长度、宽度和高度，并将测量结果记录在卡片上。
巩固（5分钟）教师选取一些测量结果，让学生判断是否正确。
学生通过对比，找出错误的地方并进行改正。
拓展（5分钟）学生分组讨论：除了用手测量，还有其他方法可以测量物体的大小吗？每组列举出一种方法，并进行展示。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确用手测量物体长度、宽度和高度的方法及应用。
一年级科学上册教案比较与测量《用手来测量》教科版
一年级科学上册教案比较与测量《用手来测量》教科版
一、教学内容
本节课选自一年级科学上册教科版《比较与测量》章节中的《用手来测量》一课。教学内容主要包括：1.了解用手作为测量工具的简单方法；2.通过实践活动，让学生用手掌、手指等身体部位来测量物体的长度；3.引导学生认识测量中“标准”的概念，体验使用非标准单位进行测量的过程；4.培养学生对测量结果进行简单记录和比较的能力。通过本节课的学习，使学生初步建立起长度测量的概念，激发学生对科学探究的兴趣。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。学生可以用自己的手指来测量课桌的长度，并记录下来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“用手来测量在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-理解测量标准的重要性：学生可能难以理解为什么需要一个统一的测量标准，以及不同标准带来的测量差异。
-准确记录和比较测量结果：对于一年级学生来说，准确记录测量数据并进行比较是一项挑战，他们可能需要教师的引导来理解如何表达测量结果。
举例：在测量过程中，学生可能会遇到手部放置不准确导致测量结果偏差的问题，教师需要指导学生如何保持手指伸直、手掌平铺等正确的测量姿势。同时，教师可以通过对比不同学生的测量结果，来强调统一标准的重要性。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
一年级教科版科学《用手来测量》教案
一年级教科版科学《用手来测量》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“拃”这个测量单位，学会用“拃”来测量物体。
了解用手测量的局限性和不准确性。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.过程与方法目标通过实际操作，让学生体验用手测量的过程。
引导学生进行小组合作，共同完成测量任务。
培养学生的分析和总结能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对测量的兴趣和好奇心。
培养学生的团队合作精神和认真细致的科学态度。
二、教学重难点1.教学重点学会用“拃”来测量物体。
认识到用手测量的不准确性。
2.教学难点引导学生规范地使用“拃”进行测量。
三、教学方法演示法、实践法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示一些需要测量的物体，如书本、铅笔、桌子等，提问学生：如何知道这些物体的长度呢？引出测量的话题。
介绍测量的工具，如尺子、卷尺等，然后提问：如果没有这些工具，我们可以用什么来测量呢？引出用手测量的方法。
2.认识“拃”教师示范用手测量的方法，即张开大拇指和中指，两端的距离就是一“拃”。
让学生跟着教师一起做，感受一“拃”的长度。
提问学生：你的一“拃”有多长呢？引导学生互相比较一“拃”的长度。
3.用“拃”测量物体分发一些纸条或小棒，让学生用“拃”来测量它们的长度。
教师巡视指导，提醒学生测量时要从一端开始，一“拃”一“拃”地测量，并且要注意首尾相接。
让学生汇报测量结果，引导学生发现不同人的测量结果可能不一样。
4.讨论用手测量的局限性组织学生讨论：用手测量有什么优点和缺点呢？引导学生认识到用手测量虽然方便，但不准确，因为每个人的手大小不一样，一“拃”的长度也不一样。
提问学生：如果要得到更准确的测量结果，应该用什么工具呢？引出尺子等标准测量工具。
5.总结与拓展总结本节课的主要内容，强调用手测量的方法和局限性。
布置课后作业：让学生用“拃”测量家里一些物体的长度，并记录下来。
同时，思考如果要更准确地测量这些物体，还可以用什么方法。
五、教学反思在教学过程中，要让学生充分体验用手测量的过程，感受其不准确性，从而激发他们对标准测量工具的兴趣。
《用手来测量》教案
《用手来测量》教案教学目标：1. 理解用手来测量的概念和原理；2. 掌握用手来测量长度、面积和体积的方法和技巧；3. 提高学生观察、测量和判断的能力；4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学重难点：1. 理解用手来测量的意义和应用；2. 掌握用手来测量的具体方法和技巧；3. 提高学生观察、测量和判断的能力。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材、测量工具等；2. 学生准备：学生需要提前准备好笔、纸和尺子等文具；3. 教学环境：教室需要清洁整洁，实验器材摆放整齐。
教学过程：一、导入1. 讲述量尺的作用和测量的重要性；2. 引导学生思考，用手来测量的方法和技巧有哪些；3. 提出用手来测量的问题，激发学生的学习兴趣。
二、理论讲解1. 介绍用手来测量的基本概念和原理；2. 分析用手来测量长度、面积和体积的方法和步骤；3. 给出实例，让学生理解用手来测量的实际应用。
三、实践操作1. 学生分组，每组选定一项测量任务，如测量教室的长度、面积或体积；2. 学生利用手和尺子等工具进行测量，并记录实验数据；3. 学生分析测量结果，讨论测量中遇到的问题和解决方法。
四、总结归纳1. 各小组向全班汇报测量结果和分析结论；2. 教师进行总结，指出学生在测量过程中的优点和不足；3. 引导学生总结用手来测量的方法和技巧，提出改进建议。
五、拓展延伸1. 提出更复杂的测量问题，如测量不规则物体的长度、面积或体积；2. 鼓励学生设计更多有趣的测量实验，拓展用手来测量的应用范围；3. 组织学生进行测量比赛，激发学生的学习积极性。
课后作业：1. 要求学生根据课堂实践操作的经验，完成用手来测量的作业；2. 要求学生撰写实验报告，包括测量方法、结果分析和改进建议；3. 要求学生对用手来测量的意义和应用进行深入探讨。
教学反思与改进：1. 总结本节课的教学效果，分析学生学习情况和表现；2. 总结教学过程中出现的问题和不足，提出改进建议；3. 改进教学方案，优化教学环节和内容，提高教学效果。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解测量的重要性，培养学生的测量意识。
引导学生学会使用手作为测量工具，进行简单的长度和宽度的测量。
1.2 教学内容导入课程，向学生介绍本节课的主题《用手来测量》。
讲解测量在日常生活中的应用，如购物时测量物品的长度、宽度等。
引导学生思考：我们可以用什么方法来测量物体的长度和宽度？1.3 教学活动教师展示一些日常生活中的测量场景，如尺子测量书本长度，让学生观察并思考。
学生分组讨论，分享自己想到的测量方法。
第二章：学习用手测量2.1 教学目标让学生掌握使用手作为测量工具的方法，能够准确地测量物体的长度和宽度。
2.2 教学内容讲解用手测量长度的方法：伸出手掌，大拇指指尖到中指指尖的距离就是一“掌长”。
讲解用手测量宽度的方法：张开手指，大拇指指尖到中指指尖的距离就是一“指宽”。
2.3 教学活动教师进行示范，用手指测量教具的长度和宽度，并解释测量方法。
学生分组实践，使用手指测量教具的长度和宽度，教师巡回指导。
第三章：用手测量实践3.1 教学目标让学生能够在实际场景中运用手测量长度和宽度，提高学生的测量能力。
3.2 教学内容学生分组进行测量实践，选择教室内的物品，如桌子、椅子等，用手指测量其长度和宽度。
3.3 教学活动教师布置测量任务，学生分组进行测量实践。
学生汇报测量结果，教师进行点评和指导。
第四章：总结与反思4.1 教学目标让学生总结本节课的收获，反思测量过程中遇到的问题和解决方法。
4.2 教学内容学生总结本节课学习的用手测量长度和宽度的方法。
学生反思在实践过程中遇到的问题和解决方法，分享自己的收获。
4.3 教学活动教师引导学生进行总结和反思，鼓励学生分享自己的收获和体会。
第五章：家庭作业5.1 教学目标巩固学生用手测量长度和宽度的能力，培养学生的测量习惯。
5.2 教学内容布置家庭作业，要求学生在家中找一些物品，用手指测量其长度和宽度，并记录下来。
教科版一年级上册科学-用手来测量教案与教学反思
第二单元比较与测量第3课时用手来测量【教学目标】科学概念目标：1.知道测量可以量化比较结果。
2.知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进行测量。
科学探究目标：1.能通过纸带来取出桌子和椅子的高度差。
2.能用手来测量桌椅的高度差，并标记测量过程。
3.会观察比较纸带上的标记的相同和不同之处。
科学态度目标：通过用手测量的活动，意识到细致的用一拃测量可以使测量结果更准确。
科学、技术、社会与环境目标：体会测量的实用性和准确性。
【教学重、难点】重点：精确的用“拃”来测量桌子的高度。
难点：对于测量的结果能够从多个维度进行分析与思考。
【教学准备】教师：多媒体课件、纸带、剪刀小组：每位学生一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、胶水【教学过程】一、聚焦承接前两课，从比较桌、椅的高度引入，科学比较两者的高度差，并引出活动：桌子比椅子高多少呢？1.问题引入（1）出示桌子和放在讲台上的椅子。
提问：“同学们比较一下，桌子和椅子哪个高？”（2）提问：“如何公平地比较？”放在同一平面进行对比。
2.聚焦提问：“桌子比椅子高多少呢？”二、探索：桌子比椅子高多少？“高多少？”已经从单纯的对比进展到量化的测量比较了，通过用纸带固定并取出两者的高度差，再使用非标准单位“拃”来统一量化这个高度差并进行对比这一过程，意识到使用统一单位，并细致测量的重要性。
1.你能用手比划一下，桌子比椅子高多少吗？请多个孩子上台展示长度，发现因为两手之间的距离无法固定，都不太准确。
2.能利用纸带量出两者高度相差多少，并剪出这个高度差吗？提醒：2人一组合作完成，注意起点和终点。
3.两人小组合作用纸带量出桌椅的高度差，并剪出这段长度。
4.这段长度究竟是多长呢？我们能用身体来当作测量工具吗？你用它怎么测量的？学生回忆生活经验进行回答。
5.总结；大家都用不同的部位来进行描述，很难统一交流，那么我们今天就用“拃”（拇指和中指的最大距离作为一拃）来进行测量到底桌子比椅子高多少吧！6.用拃来测量桌椅的高度差通过用“拃”来科学的进行测量就用规范学生测量流程：预测—实测—比较—分析。
教科版科学一上2.3《用手来测量》教案
教科版科学一上2.3《用手来测量》教案一. 教材分析《用手来测量》这一课主要让学生了解和掌握用手来测量物体的长度、宽度和高度的方法。
通过这一课的学习，让学生能够结合实际情况，选择合适的测量工具和方法，培养学生的实际操作能力和空间观念。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了长度、宽度和高度的基本概念，对物体的大小有一定的了解。
但用手来测量物体的大小，还需要学生亲自操作，体验测量过程，从而更好地理解和掌握测量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解用手来测量物体的大小需要估计和比较，学会用手势表达物体的大小。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、交流和合作的能力。
3.情感态度价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够选择合适的测量工具和方法，测量物体的长度、宽度和高度。
2.难点：学生能够结合实际情况，选择合适的测量工具和方法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中体验和理解用手来测量的方法。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学过程和活动。
2.学生准备：学生提前了解长度、宽度和高度的基本概念。
3.教学资源：教室、测量工具（如尺子、卷尺等）、教学课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如带领学生观察教室里的物体，引导学生思考如何用手来测量物体的大小。
2.呈现（5分钟）教师向学生展示用手来测量物体大小的方法，如用手势表示物体的大小，用手指测量物体的长度、宽度和高度等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，测量教室里的物体的大小，如桌子的长度、宽度和高度，椅子的长度和宽度等。
教师巡回指导，纠正学生的测量方法。
4.巩固（5分钟）教师选取一些测量结果，让学生进行比较和分析，引导学生思考如何选择合适的测量工具和方法。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考用手来测量物体大小的局限性，引出其他测量工具和方法，如尺子、卷尺等。
《3用手来测量》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17一年级上册
《用手来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 让学生掌握用手测量长度的方法。
2. 培养学生的动手能力和观察能力。
3. 使学生养成注重实践测量的习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：学习并实践用手测量物体的长度。
2. 教学难点：学会并掌握正确的测量手长的方法。
三、教学准备准备各种长度不同的小物品（如尺子、橡皮、铅笔、书本等），测量绳，测量纸条，多媒体课件。
四、教学过程：1. 激趣导入，建立“米”的概念。
（1）猜谜语，引出手指概念。
教师出示双手做东西的样子，学生猜谜语：“两根小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
”（手指）（2）出示米尺，认识米的概念。
教师讲解“一米”有多长，请学生伸出手，量一量大约五个手指的宽度。
组织学生交流、讨论自己的感受。
（在直观比较中帮助学生体验长度的守恒。
）学生用自己的方式来表示长度守恒。
（两臂平伸开，和米尺对比都是一样的长度。
）引导学生描述出米尺的基本特点。
结合学生的描述，出示分米概念：大约十厘米为一分米。
板书：米分米（3）介绍身体尺子引导学生寻找身上的一些“尺子”，如：步幅、手掌宽度等。
从而引出手指宽度这一身体“尺子”。
板书：估测边板书边提问什么是估测？猜一猜也是一种估测方法。
）请同学们在自己的身边（书包、书本、铅笔盒等）寻找不同的物体，用自己的身体“尺子”来估计它们的长度。
然后在小组内交流。
2. 实践体验，解决“估”与“测”的问题。
（1）小组活动：测量教室黑板的高度；测量从教室门口到讲桌的距离；测量小组内桌椅的高度等。
教师提供材料有米尺、卷尺、铅笔、直尺、书本等。
要求尽可能地使用不同的“尺子”去测量，并把结果记在自己的记录纸上。
（通过实践活动使学生体会到即使使用同一把尺子，多次测量也可能出现不同的结果。
）（2）展示与交流不同的测量结果。
（鼓励学生交流自己不同的方法。
）（3）教师提问：为什么有的时候我们测量的结果和真实值不一样？学生回答后教师讲解：这就是误差。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元比较与测量
第3课时用手来测量
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道测量可以量化比较结果。
2.知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进行测量。
科学探究目标：
1.能通过纸带来取出桌子和椅子的高度差。
2.能用手来测量桌椅的高度差，并标记测量过程。
3.会观察比较纸带上的标记的相同和不同之处。
科学态度目标：
通过用手测量的活动，意识到细致的用一拃测量可以使测量结果更准确。
科学、技术、社会与环境目标：体会测量的实用性和准确性。
【教学重、难点】
重点：精确的用“拃”来测量桌子的高度。
难点：对于测量的结果能够从多个维度进行分析与思考。
【教学准备】
教师：多媒体课件、纸带、剪刀
小组：每位学生一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、胶水
【教学过程】
一、聚焦
承接前两课，从比较桌、椅的高度引入，科学比较两者的高度差，并引出活动：桌子比椅子高多少呢？
1.问题引入
（1）出示桌子和放在讲台上的椅子。
提问：“同学们比较一下，桌子和椅子哪个高？”
（2）提问：“如何公平地比较？”
放在同一平面进行对比。
2.聚焦提问：“桌子比椅子高多少呢？”
二、探索：桌子比椅子高多少？
“高多少？”已经从单纯的对比进展到量化的测量比较了，通过用纸带固定并取出两者的高度差，再使用非标准单位“拃”来统一量化这个高度差并进行对比这一过程，意识到使用统一单位，并细致测量的重要性。
1.你能用手比划一下，桌子比椅子高多少吗？
请多个孩子上台展示长度，发现因为两手之间的距离无法固定，都不太准确。
2.能利用纸带量出两者高度相差多少，并剪出这个高度差吗？
提醒：2人一组合作完成，注意起点和终点。
3.两人小组合作用纸带量出桌椅的高度差，并剪出这段长度。
4.这段长度究竟是多长呢？我们能用身体来当作测量工具吗？你用它怎么测量的？
学生回忆生活经验进行回答。
5.总结；大家都用不同的部位来进行描述，很难统一交流，那么我们今天就用“拃”（拇指和中指的最大距离作为一拃）来进行测量到底桌子比椅子高多少吧！
6.用拃来测量桌椅的高度差
通过用“拃”来科学的进行测量就用规范学生测量流程：预测—实测—比较—分析。
在测量过程中遇到的问题并能解决，比如意识到精确测量需要合作、以及“一拃一拃要相连，要用相同的手指”等细节问题。
（1）预测纸带相当于多少拃？
*提问：“你们各自的一拃有多少？伸出你们手比划一下。
”
*提问：“观察高度差（纸带），再观察手指一拃的长度，估计一下高度差（纸带）相当于多少拃？”
（2）学生演示测量纸带长度。
*提问：“真的是这么多拃吗？你们会用拃来测量高度差吗？”
*请一位同学来演示测量。
（3）请学生谈谈测量的体会。
*引导学生指出每次都用大拇指和中指的最大距离来测量；
*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；
*确定起点和终点。
（4）梳理探究步骤，播放微视频，发放材料。
（5）学生两人一组，用拃测量纸带，教师视察学生操作，提醒学生注意：
*用相同手指测量，做好一拃的记号；
*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧相连；
*纸带上写上姓名，日期。
（6）展示纸带，观察测量结果。
选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线（代表地面）粘贴好。
三、研讨
研讨时要让学生分析测量的结果的多种原因，教师应该指导学生反思探索过程的每一个步骤。
学生可能会从以下几方面分析：用纸带匹配桌子高度时是否出现误差；是否使用同一根手指测量；是否做到一拃紧连着一拃；每一拃的长度是否相同；每个人的手指长度是否相同。
无论学生提到何种的原因，我们应该给以充分肯定与表扬。
最后要让学生细看纸带，观察比较不同的“拃”有长有短，并提出“到底高多少？”这个问题，让学生课后继续思考。
这是希望学生在研讨中形成这么一个观念——测量是为了使比较更准确，而用手测量让比较方便了，但由于每人手指长度不同，导致测量结果不够准确，我们需要解决这个问题。
1.请学生先观察黑板展示的纸带。
2.教师提问：
*我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？
*是什么原因导致测量结果不一样？
*比较纸带上的拃的标记，它们有什么不同？
教师引导学生从实验的每一步骤去反思。
鼓励学生大胆提出观点。
学生的观点可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差；没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃是否相同长度；每个人的手指长度不一样，有些同学长，有些同学手指短。
四、拓展与思考
课后思考：测量时，怎么解决测量单位（拃）长短不同的问题？桌子比椅子到底
高多少呢？
课后测量活动：如活动手册所示，用脚掌的长度测量我们家的地板宽度，用我们手测量我们家的家具长度。
【板书设计】
用手来测量
桌子和椅子谁更高？高多少呢？
拃
拇指和中指的最大距离作为一拃（可以图示和演示）
如何用“拃”准确测量
1. 用纸带匹配桌椅的高度差；
2. 拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；
3. 确定起点和终点。
高度差有多少“拃”？
桌子比椅子高多少？
【教学反思】
小学科学课教学中，需要重视学生探究本事的培养，同时也要重视学生科学概念的构成，二者之间相辅相成相得益彰。
实际教学活动中，科学概念需要依靠探究活动构成，而探究活动又与具体科学资料密不可分，学生的探究活动不可能也无法脱离科学资料而孤立进行。
科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。
我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。