四有高效课堂教学模式介绍幻灯片
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坚持立德树人教书育人做四有好老师PPT课件
安徽“杨不管”
• 2008年6月12日，吴店中学七年级二班上午的最后一堂课是地理。当课上到 大概一半的时候，坐在第三排的陈某和杨某不知为什么突然发生了争执，随 后两个人在课堂上当着正在上课的老师的面打了起来，而且越打越凶。被同 学拉开后，杨某突然头部向后仰起，搭在后排同学的课桌上，同时全身颤抖 、口吐白沫。几位同学将杨某抬起来，送到学校附近的长丰县第四人民医院 吴店分院。但是晚了，年仅14岁的他永远离开了人世。学生在正在上课的课 堂上死了，而且就在老师的眼皮底下，让人难以想象。一位学生说，打架时 ，杨老师并没有当即制止，其间只说了一句“你们有劲的话，下课后到操场 上打”。后来也没有送被打学生前往医院，而是继续上课直至下课。事情发 生后，长丰县、乡两级政府和教育部门多次召集双方学生家长、杨老师和吴 店中学负责人协商此事，并由长丰县教育局、双墩镇政府出面协调。6月27日 ，各方就此事达成了协议。根据这份协议，由陈某、授课教师杨某和学校承 担赔偿费用共20.5万元。该起事件被媒体曝光后引起极大关注，当事老师杨 经贵也因此被网友称为，成为与“范跑跑”相媲美的热点人物。
标准指出，各级教育行政部门要完善幼儿园教师培养培 训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视 幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习。
幼儿教师应具备的条件和能力： 1、老师具有合格幼儿园教师证书及保育人员资格。 2、老师有亲和力且情绪稳定，经常微笑，有耐心等待 孩子自己完成该完成的事务。 3、老师经常鼓励孩子表达自己的经验、想法与感受， 会蹲下来倾听孩子说话，以尊重及充满兴趣的态度回 应。 4、老师能欣赏孩子的优点，经常以具体的赞美鼓励孩 子的正面行为，不以打骂处罚的方式处理孩子的不良 行为。 5、老师对孩子的情绪化及行为表现十分敏感，能接纳 孩子的情绪，能从容平和地处理孩子的纷争。
“四有”“三者”好老师解析PPT课件
助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年 学生扣好人生的第一粒扣子。
教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑 造生命、塑造人的工作。
做学生成长的引导者
11
三、“四有”、“三者”好老师标准的重要意义
❖ 1.教师职业的内在要求。 ❖ 2.教育事业发展的需要。 ❖ 3.教育改革的挑战。 ❖ 4.教师专业化发展的必然。
❖ 1.在寂寞中坚守，在清贫中奉献； ❖ 2.高尚的教书人格和追求； ❖ 3.合理的期望值； ❖ 4.立足岗位，做“四有”好老师。
18
（七）立足岗位，做“四有”好老师。
❖ （1）有理想信念，在教学中突出对核心价值观的培 育；
❖ （2）有道德情操，在教学中体现对核心价值观的坚 守；
❖ （3）有扎实学识，在教学中融入对核心价值观的引 导；
❖ 教师职业于我们 就业：有事干、有饭吃。 职业：可以有荣誉感 事业：人生理想、价值的实现
22
新常态下对教师职业的思考 ❖ 教师如何才幸福？ ❖ 工作永远是生命的一部分，生命是社会的一部分
。 ❖ 生命与职业是紧密结合在一起的，职业的角色在
于增加生命的亮度。 ❖ 觉得工作是自己的，为自己工作，才能实现工作
❖ （4）有仁爱之心，在教学中强化对核心价值观的认 同；
19
五、做好教师的角色定位
❖ 1.探求者。探求者与教书匠有严格区别。 ❖ 2.合作者。师师合作、生生合作、师生合作。合作过程中
的全员合作、全程合作、全域合作。 ❖ 3.指导者。指导学生--确定学习目标，掌握研究问题的思
路和方法，学习的策略，收集、处理信息，发现、发展自 己的优势和特长，学会交流，学会生活，学会创造等。 ❖ 4.学习者。只有不断的学习，才能跟上发展的脚步。 ❖ 5.自省者。自我评价、自我反省、自我批评、自我调控和 自我教育 ❖ 6.学者。余秋雨、于丹、梁宏达、王立群。
教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑 造生命、塑造人的工作。
做学生成长的引导者
11
三、“四有”、“三者”好老师标准的重要意义
❖ 1.教师职业的内在要求。 ❖ 2.教育事业发展的需要。 ❖ 3.教育改革的挑战。 ❖ 4.教师专业化发展的必然。
❖ 1.在寂寞中坚守，在清贫中奉献； ❖ 2.高尚的教书人格和追求； ❖ 3.合理的期望值； ❖ 4.立足岗位，做“四有”好老师。
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（七）立足岗位，做“四有”好老师。
❖ （1）有理想信念，在教学中突出对核心价值观的培 育；
❖ （2）有道德情操，在教学中体现对核心价值观的坚 守；
❖ （3）有扎实学识，在教学中融入对核心价值观的引 导；
❖ 教师职业于我们 就业：有事干、有饭吃。 职业：可以有荣誉感 事业：人生理想、价值的实现
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新常态下对教师职业的思考 ❖ 教师如何才幸福？ ❖ 工作永远是生命的一部分，生命是社会的一部分
。 ❖ 生命与职业是紧密结合在一起的，职业的角色在
于增加生命的亮度。 ❖ 觉得工作是自己的，为自己工作，才能实现工作
❖ （4）有仁爱之心，在教学中强化对核心价值观的认 同；
19
五、做好教师的角色定位
❖ 1.探求者。探求者与教书匠有严格区别。 ❖ 2.合作者。师师合作、生生合作、师生合作。合作过程中
的全员合作、全程合作、全域合作。 ❖ 3.指导者。指导学生--确定学习目标，掌握研究问题的思
路和方法，学习的策略，收集、处理信息，发现、发展自 己的优势和特长，学会交流，学会生活，学会创造等。 ❖ 4.学习者。只有不断的学习，才能跟上发展的脚步。 ❖ 5.自省者。自我评价、自我反省、自我批评、自我调控和 自我教育 ❖ 6.学者。余秋雨、于丹、梁宏达、王立群。
高效课堂模式解读ppt课件
10% （约5分钟）——（学生）总结反刍，当 堂检测。
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
二、271高效课堂的组织架构
班主任
学习小组和科研 小组是271高效课 堂的主体架构
行政管 理团队
高效学 习小组
学习科 研小组
任课教师
常规管理 课堂组织 调研反馈
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
三驾马车制度
3.组长宏观调控，做好讨论结果反馈及展示点评准备。
展示点评
1.展示要求: ① 脱稿、规范② 注重小结 2.点评要求: ① 注意仪态② 言简意赅③ 注重拓展
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
培训方式： ★座谈方式（正式） ★课间培训（随机） ★课上培训（随机） ★纸条培训（时间紧张）
培训形式：
A层同学点评
现场PK
补充、质疑
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
4、总结规律、拓展提升
学科班长对学生疑惑点及重难点进行点拨提升，帮助同学真 正理解问题本质，实现知识的升华
学科班长进行规律总结
孩子们认真聆听
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
5、总结反刍、当堂检测
当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标 的达成情况，对所学内容进行巩固、深化
高效运转“三驾马车”，保证课堂高效
班级行政管理
高效学习小组
高效学习科研小组
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破 1.行政管理团队：班委、值周班长、值日班长
班规实施反馈记录
值日班长就职演讲
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破 2.高效学习小组
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
二、271高效课堂的组织架构
班主任
学习小组和科研 小组是271高效课 堂的主体架构
行政管 理团队
高效学 习小组
学习科 研小组
任课教师
常规管理 课堂组织 调研反馈
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
三驾马车制度
3.组长宏观调控，做好讨论结果反馈及展示点评准备。
展示点评
1.展示要求: ① 脱稿、规范② 注重小结 2.点评要求: ① 注意仪态② 言简意赅③ 注重拓展
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
培训方式： ★座谈方式（正式） ★课间培训（随机） ★课上培训（随机） ★纸条培训（时间紧张）
培训形式：
A层同学点评
现场PK
补充、质疑
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
4、总结规律、拓展提升
学科班长对学生疑惑点及重难点进行点拨提升，帮助同学真 正理解问题本质，实现知识的升华
学科班长进行规律总结
孩子们认真聆听
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破
5、总结反刍、当堂检测
当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标 的达成情况，对所学内容进行巩固、深化
高效运转“三驾马车”，保证课堂高效
班级行政管理
高效学习小组
高效学习科研小组
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破 1.行政管理团队：班委、值周班长、值日班长
班规实施反馈记录
值日班长就职演讲
山东省昌乐二中
高效课堂——素质教育的突破 2.高效学习小组
做新时代四有教师学校师德师风培训课件ppt
——《管子·权修》
百年大计，教育教师为根本；
教育发展，师德师风是关键。
教师
传道、授业、 解惑者
师德
教师的职 业道德
师风
教师的行 为作风
要求
1.言行一致，表里如一 2.胸怀磊落，谦虚诚实 3.仪表端庄，服饰适当，举止得体，礼貌 待人，语言文明，谈吐优雅
习近平说，一个人遇到好老师是人生 的幸运，一个学校拥有好老师是学校 的光荣，一个民族源源不断涌现出一 批又一批好老师则是民族的希望。
有理想信念，有道德情操， 有扎实知识，有仁爱之心。
做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人， 做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
习近平：唐代韩愈说：“师者，所以传道授业 解惑也。”“传道”是第一位的。古人云：“经 师易求，人师难得。”一个优秀的老师，应该是 “经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、 “解惑”，更要以“传道”为责任和使命。好老 师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国 家使命和社会责任。
习近平：好老师应该是仁师，没有爱心的人不 可能成为好老师。世界上没有两片完全相同的 树叶。好老师一定要平等对待每一个学生，尊 重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的 缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪 光点，让所有学生都成长为有用之才。
加强师德师风建设 争做新时代“四有”好老师
一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如来自木； 终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树 木获者，木也；一树百获者，人也。
习近平：一个老师如果在是非、曲直、 善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么 能担起立德树人的责任？广大教师必须率 先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握 好人生方向，特别是引导和帮助青少年学 生扣好人生的第一颗扣子。
百年大计，教育教师为根本；
教育发展，师德师风是关键。
教师
传道、授业、 解惑者
师德
教师的职 业道德
师风
教师的行 为作风
要求
1.言行一致，表里如一 2.胸怀磊落，谦虚诚实 3.仪表端庄，服饰适当，举止得体，礼貌 待人，语言文明，谈吐优雅
习近平说，一个人遇到好老师是人生 的幸运，一个学校拥有好老师是学校 的光荣，一个民族源源不断涌现出一 批又一批好老师则是民族的希望。
有理想信念，有道德情操， 有扎实知识，有仁爱之心。
做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人， 做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
习近平：唐代韩愈说：“师者，所以传道授业 解惑也。”“传道”是第一位的。古人云：“经 师易求，人师难得。”一个优秀的老师，应该是 “经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、 “解惑”，更要以“传道”为责任和使命。好老 师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国 家使命和社会责任。
习近平：好老师应该是仁师，没有爱心的人不 可能成为好老师。世界上没有两片完全相同的 树叶。好老师一定要平等对待每一个学生，尊 重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的 缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪 光点，让所有学生都成长为有用之才。
加强师德师风建设 争做新时代“四有”好老师
一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如来自木； 终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树 木获者，木也；一树百获者，人也。
习近平：一个老师如果在是非、曲直、 善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么 能担起立德树人的责任？广大教师必须率 先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握 好人生方向，特别是引导和帮助青少年学 生扣好人生的第一颗扣子。
教师师德师风讲授抓师德师风建设做四有好老师教学内容PPT汇报
绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。
绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。
高效课堂教学模式设计88页PPT
高效课堂教学模式设计
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
Thank you
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
Thank you
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
教师师德师风讲座抓师德师风建设做四有好老师课堂教学PPT课件
做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。 太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡的金色，四周有几片云彩遮掩着它，太阳的光芒从云层的缝隙中洒下，洒在一望无际的海面上，一眼望，海面上星星点点，闪闪发光，仿佛谁从天空中撒下了几串晶莹剔透的珍珠，美丽极了。
太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡 的金色 ，四周 有几片 云彩遮 掩着它 ，太阳 的光芒 从云层 的缝隙 中洒下 ，洒在 一望无 际的海 面上， 一眼望 ，海面 上星星 点点， 闪闪发 光，仿 佛谁从 天空中 撒下了 几串晶 莹剔透 的珍珠 ，美丽 极了。 太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡 的金色 ，四周 有几片 云彩遮 掩着它 ，太阳 的光芒 从云层 的缝隙 中洒下 ，洒在 一望无 际的海 面上， 一眼望 ，海面 上星星 点点， 闪闪发 光，仿 佛谁从 天空中 撒下了 几串晶 莹剔透 的珍珠 ，美丽 极了。 太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡 的金色 ，四周 有几片 云彩遮 掩着它 ，太阳 的光芒 从云层 的缝隙 中洒下 ，洒在 一望无 际的海 面上， 一眼望 ，海面 上星星 点点， 闪闪发 光，仿 佛谁从 天空中 撒下了 几串晶 莹剔透 的珍珠 ，美丽 极了。 太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡 的金色 ，四周 有几片 云彩遮 掩着它 ，太阳 的光芒 从云层 的缝隙 中洒下 ，洒在 一望无 际的海 面上， 一眼望 ，海面 上星星 点点， 闪闪发 光，仿 佛谁从 天空中 撒下了 几串晶 莹剔透 的珍珠 ，美丽 极了。 太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡 的金色 ，四周 有几片 云彩遮 掩着它 ，太阳 的光芒 从云层 的缝隙 中洒下 ，洒在 一望无 际的海 面上， 一眼望 ，海面 上星星 点点， 闪闪发 光，仿 佛谁从 天空中 撒下了 几串晶 莹剔透 的珍珠 ，美丽 极了。 太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡 的金色 ，四周 有几片 云彩遮 掩着它 ，太阳 的光芒 从云层 的缝隙 中洒下 ，洒在 一望无 际的海 面上， 一眼望 ，海面 上星星 点点， 闪闪发 光，仿 佛谁从 天空中 撒下了 几串晶 莹剔透 的珍珠 ，美丽 极了。
太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡 的金色 ，四周 有几片 云彩遮 掩着它 ，太阳 的光芒 从云层 的缝隙 中洒下 ，洒在 一望无 际的海 面上， 一眼望 ，海面 上星星 点点， 闪闪发 光，仿 佛谁从 天空中 撒下了 几串晶 莹剔透 的珍珠 ，美丽 极了。 太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡 的金色 ，四周 有几片 云彩遮 掩着它 ，太阳 的光芒 从云层 的缝隙 中洒下 ，洒在 一望无 际的海 面上， 一眼望 ，海面 上星星 点点， 闪闪发 光，仿 佛谁从 天空中 撒下了 几串晶 莹剔透 的珍珠 ，美丽 极了。 太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡 的金色 ，四周 有几片 云彩遮 掩着它 ，太阳 的光芒 从云层 的缝隙 中洒下 ，洒在 一望无 际的海 面上， 一眼望 ，海面 上星星 点点， 闪闪发 光，仿 佛谁从 天空中 撒下了 几串晶 莹剔透 的珍珠 ，美丽 极了。 太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡 的金色 ，四周 有几片 云彩遮 掩着它 ，太阳 的光芒 从云层 的缝隙 中洒下 ，洒在 一望无 际的海 面上， 一眼望 ，海面 上星星 点点， 闪闪发 光，仿 佛谁从 天空中 撒下了 几串晶 莹剔透 的珍珠 ，美丽 极了。 太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡 的金色 ，四周 有几片 云彩遮 掩着它 ，太阳 的光芒 从云层 的缝隙 中洒下 ，洒在 一望无 际的海 面上， 一眼望 ，海面 上星星 点点， 闪闪发 光，仿 佛谁从 天空中 撒下了 几串晶 莹剔透 的珍珠 ，美丽 极了。 太阳升得更高了，这时的太阳是淡淡 的金色 ，四周 有几片 云彩遮 掩着它 ，太阳 的光芒 从云层 的缝隙 中洒下 ，洒在 一望无 际的海 面上， 一眼望 ，海面 上星星 点点， 闪闪发 光，仿 佛谁从 天空中 撒下了 几串晶 莹剔透 的珍珠 ，美丽 极了。
教师师德师风讲座抓师德师风建设做四有好老师教学专题讲授PPT课件
绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。
绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。 绿洲边有条小河，小河里偶尔会一些 生命里 顽强的 鱼儿游 过，欣 瑞的目 光瞄准 了这条 小河。 从此每 一天放 学后， 绿洲的 小河边 都出现 了欣瑞 的身影 ，他每 天都守 着那条 小河， 守着小 河里的 那些游 鱼。
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9
高效课堂六个环节
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、 课外扩展、达标测评。
预习交流——学生交流预习情况； 明确目标——强调本节课的学习目标； 分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般 每组完成一项即可； 展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学 习任务进行讲解、分析； 课外扩展——各小组联系组别展示情况，对本组展现 的答案进行课外扩展； 达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学 习任务的掌握情况。
提出学习 目标
教给自学指导 任务和方法
小组探究、合作， 解决问题
小结与 拓展
当堂训练， 批阅小作业
教师点拨 与解惑
“四有”高效课堂操作流程图
6
“四有”高效课堂操作步骤
? 揭示教学目标 ? 指导学生自学 ? 学生自学、教师巡视 ? 检查学生自学的效果 ? 学生讨论更正、教师点拨 ? 当堂训练
7
“四有”高效课堂结构图
学生层面，教学效率 = 教学对所有学生的一 切影响的总和 /学生所用的时间总和。这里强调 “所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动 的人数，即全体性。所谓“一切影响”，是指 “学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素 +负面的影响”。
时间方面，课堂教学效率 = 有效教学时间 / 实 际教学时间 × 100% 。
“四有”高效课堂 教学模式介绍
课题主持人：韦成继
册亨县丫他民族中学“四有”课题组
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“四有”高效课堂交流话题
1、什么是“四有”高效课堂？ 2、“四有”高效课堂怎么操作？ 3、“四有”高效课堂教学应该注意 哪些问题？ 4、“四有”高效课堂的目的是什么？ 5、“四有”高效课堂实现过程中存 在哪些误区？ 6、新教师如何快速掌握“四有”教 学模式？
④及时归纳总结。 归纳总结有助于学生深化知识，梳理并掌握当堂学 习的知识，进而形成知识网络或获得一般的学习方 法。帮助学生解难答疑，总结规律，点拨方法与思 路。
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高效课堂目的是什么？
以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得 尽可能好的教学效果。 可以从三个方向和三个层面进行定义分析：
教师层面， 教学效率是指在单位教学时间内， 在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务 量。不仅要求学生有收获，教师也是受益者。
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着重于学生的习惯养成
习惯定律 播种一种行为，收获一种习惯；播种
一种习惯，收获一种性格；播种一种性格， 收获一种命运。
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? （2）会听课 ? 做好准备，迎接听课；高度集中，专
心听课；抓住重点，认真听课；多方配合， 高效听课；大胆发言，积极听课；区别类 型，灵活听课。
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高效课堂的“六会”习惯
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“四有”高效课堂实施过程中 应该注意哪些问题？
这是刚接触“四有”课堂的老师最大的 困惑，好像这“四有”都是与学生有关 而与老师没多大关系，其实这其中教师 的主导地位是关键的，有的老师说课堂 上老师不会做什么，这就需要注意以下 几点：
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①三讲三不讲。 教师着重讲重点、难点，讲易错点、易混点， 讲易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过 自己学习能够学会的不讲，教师讲了学生怎么 也学不会的不讲。
2、有明确“可行”的学习方法：在教案设计或课堂板书 上也叫“自学指导”，在这一环节不仅指明了自学的方法和 技巧，更要让学生去发现疑点和问题并记录下来为下一环节 的探讨交流作准备。要有所思有所疑，尽量让学生去暴露问 题和疑惑。
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、有“充足”的讨论交流时间 ：没有讨论的 课堂是一塘死水，没有交流的课堂是没有激起思 想涟漪的课堂，要让学生在轻松活跃的课堂氛围 中探讨交流，让学生把疑点、难点问题提交给学 习小组，小组成员进行讨论探究，共同找出解决 问题的方法和思维。
“四有”高效课堂结构的实质是 :全过程学生自学
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高效课堂的五项策略
（1）预习先行， 先学后教，实现两个前置： 学习前置和问题前置；
（2）教学从“学情”调查开始，根据“学 情”作出决策，设置环节；
（3）注重对抗质疑，落实 小组评价； （4）注重当堂纠错，及时矫正反馈； （5）课后尽可能实现“零作业”，如需布 置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提 升学生能力的拓展作业。
②三布置三不布置。 布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究 的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不 布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不 布置超过学生合理学习限度的作业。
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③减少讲与听，增加说与做。 减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学 生做、学生活动的时间是提高教学效益的有效策略 。
4、有“精当”的当堂训练 ：精选精编随堂检 测题目，进行当堂达标测试。教师可以当堂批改 部分作业，特别是学困生的作业，以抽改的方式 最为恰当。教师在备课和组织实施教学时，要把 检测作为课堂教学的重要组成部分，做到节节有 测。通过检测，了解学生对新学知识的掌握情况 ，通过检测，使知识转化成能力。
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“四有”高效课堂怎么操作？
（1）会预习 ? 养成习惯，坚持预习；了解教材，重
点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋， 积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔 记，高效预习；合理安排，灵活预习。
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? （3）会复习 ? 及时复习，巩固知识；系统复习，
串联知识；强化复习，有的放矢；专 题复习，提高能力；综合复习，全面 提高。
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? （4）会作业 ? 掌握步骤，正确解题；思维要活，格
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什么是“四有”高效课堂？
“四有”高效课堂必须紧扣课堂上自主学习--合作探究-精讲点拨--巩固检测四个环节开展教学活动。同时围绕“先 学后教，当堂训练”为主旨。而这些环节在集体备课中必须 考虑并设计在集体备课用的教学设计公案上。
1、有“适当”的教学目标：“适当”是目标的呈现要少 而精，目标不在于多而大，要让学生可以“学有所得、学有 所获”，学生根据课堂板书或幻灯展现的“学习目标”自主 学习，掌握基础知识和基本内容。
式规范；限时作业，提高速度；有错必纠， 弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小 结，探索规律。
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? （5）会总结 ? 全面整理，编织成网；查漏补缺，完
整知识；专题整理，深化学习；习题归类， 探求规律；总结方法，提高效率。
高效课堂六个环节
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、 课外扩展、达标测评。
预习交流——学生交流预习情况； 明确目标——强调本节课的学习目标； 分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般 每组完成一项即可； 展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学 习任务进行讲解、分析； 课外扩展——各小组联系组别展示情况，对本组展现 的答案进行课外扩展； 达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学 习任务的掌握情况。
提出学习 目标
教给自学指导 任务和方法
小组探究、合作， 解决问题
小结与 拓展
当堂训练， 批阅小作业
教师点拨 与解惑
“四有”高效课堂操作流程图
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“四有”高效课堂操作步骤
? 揭示教学目标 ? 指导学生自学 ? 学生自学、教师巡视 ? 检查学生自学的效果 ? 学生讨论更正、教师点拨 ? 当堂训练
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“四有”高效课堂结构图
学生层面，教学效率 = 教学对所有学生的一 切影响的总和 /学生所用的时间总和。这里强调 “所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动 的人数，即全体性。所谓“一切影响”，是指 “学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素 +负面的影响”。
时间方面，课堂教学效率 = 有效教学时间 / 实 际教学时间 × 100% 。
“四有”高效课堂 教学模式介绍
课题主持人：韦成继
册亨县丫他民族中学“四有”课题组
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“四有”高效课堂交流话题
1、什么是“四有”高效课堂？ 2、“四有”高效课堂怎么操作？ 3、“四有”高效课堂教学应该注意 哪些问题？ 4、“四有”高效课堂的目的是什么？ 5、“四有”高效课堂实现过程中存 在哪些误区？ 6、新教师如何快速掌握“四有”教 学模式？
④及时归纳总结。 归纳总结有助于学生深化知识，梳理并掌握当堂学 习的知识，进而形成知识网络或获得一般的学习方 法。帮助学生解难答疑，总结规律，点拨方法与思 路。
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高效课堂目的是什么？
以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得 尽可能好的教学效果。 可以从三个方向和三个层面进行定义分析：
教师层面， 教学效率是指在单位教学时间内， 在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务 量。不仅要求学生有收获，教师也是受益者。
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着重于学生的习惯养成
习惯定律 播种一种行为，收获一种习惯；播种
一种习惯，收获一种性格；播种一种性格， 收获一种命运。
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? （2）会听课 ? 做好准备，迎接听课；高度集中，专
心听课；抓住重点，认真听课；多方配合， 高效听课；大胆发言，积极听课；区别类 型，灵活听课。
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高效课堂的“六会”习惯
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“四有”高效课堂实施过程中 应该注意哪些问题？
这是刚接触“四有”课堂的老师最大的 困惑，好像这“四有”都是与学生有关 而与老师没多大关系，其实这其中教师 的主导地位是关键的，有的老师说课堂 上老师不会做什么，这就需要注意以下 几点：
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①三讲三不讲。 教师着重讲重点、难点，讲易错点、易混点， 讲易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过 自己学习能够学会的不讲，教师讲了学生怎么 也学不会的不讲。
2、有明确“可行”的学习方法：在教案设计或课堂板书 上也叫“自学指导”，在这一环节不仅指明了自学的方法和 技巧，更要让学生去发现疑点和问题并记录下来为下一环节 的探讨交流作准备。要有所思有所疑，尽量让学生去暴露问 题和疑惑。
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、有“充足”的讨论交流时间 ：没有讨论的 课堂是一塘死水，没有交流的课堂是没有激起思 想涟漪的课堂，要让学生在轻松活跃的课堂氛围 中探讨交流，让学生把疑点、难点问题提交给学 习小组，小组成员进行讨论探究，共同找出解决 问题的方法和思维。
“四有”高效课堂结构的实质是 :全过程学生自学
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高效课堂的五项策略
（1）预习先行， 先学后教，实现两个前置： 学习前置和问题前置；
（2）教学从“学情”调查开始，根据“学 情”作出决策，设置环节；
（3）注重对抗质疑，落实 小组评价； （4）注重当堂纠错，及时矫正反馈； （5）课后尽可能实现“零作业”，如需布 置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提 升学生能力的拓展作业。
②三布置三不布置。 布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究 的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不 布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不 布置超过学生合理学习限度的作业。
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③减少讲与听，增加说与做。 减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学 生做、学生活动的时间是提高教学效益的有效策略 。
4、有“精当”的当堂训练 ：精选精编随堂检 测题目，进行当堂达标测试。教师可以当堂批改 部分作业，特别是学困生的作业，以抽改的方式 最为恰当。教师在备课和组织实施教学时，要把 检测作为课堂教学的重要组成部分，做到节节有 测。通过检测，了解学生对新学知识的掌握情况 ，通过检测，使知识转化成能力。
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“四有”高效课堂怎么操作？
（1）会预习 ? 养成习惯，坚持预习；了解教材，重
点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋， 积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔 记，高效预习；合理安排，灵活预习。
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? （3）会复习 ? 及时复习，巩固知识；系统复习，
串联知识；强化复习，有的放矢；专 题复习，提高能力；综合复习，全面 提高。
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? （4）会作业 ? 掌握步骤，正确解题；思维要活，格
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什么是“四有”高效课堂？
“四有”高效课堂必须紧扣课堂上自主学习--合作探究-精讲点拨--巩固检测四个环节开展教学活动。同时围绕“先 学后教，当堂训练”为主旨。而这些环节在集体备课中必须 考虑并设计在集体备课用的教学设计公案上。
1、有“适当”的教学目标：“适当”是目标的呈现要少 而精，目标不在于多而大，要让学生可以“学有所得、学有 所获”，学生根据课堂板书或幻灯展现的“学习目标”自主 学习，掌握基础知识和基本内容。
式规范；限时作业，提高速度；有错必纠， 弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小 结，探索规律。
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? （5）会总结 ? 全面整理，编织成网；查漏补缺，完
整知识；专题整理，深化学习；习题归类， 探求规律；总结方法，提高效率。