耳和听觉教学反思

课堂教学是师生的双边活动，教师是学生学习和掌握知识的向导，是教学过程的组织者。学生是教学过程的积极参与者，是教的对象，学的主体。要使学生能牢固地掌握知识，在课堂教学中要注重对学生情感的培养。

赞可夫曾说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”情感是思维的原动力，没有情感就没有思维活动。学生的情感状态会直接影响到思维的展开和思维活动的强度。如果学生对教师敬佩而信赖，有着美好的情感，那么他就会专心去听课，这种良好的情感状态对于知识技能的有效掌握及智力的发展将起积极作用。相反，缺乏美好的情感及不和谐的师生关系，容易导致学生注意力不集中，学习效率低下。以下就对生物课堂教学中学生情感培养作初步探索。

一、教师要有良好的情感修养

要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“同情心，对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉，教师不能是一个冷淡无情的人。”教师要以对学生的“爱”，去拨动学生的“情”。假如你对学生没有感情，厌恶学生，那么，你的教育工作从一开始就意味着已经结束了。所以说，热爱学生是教好学生的前提条件。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，

自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”

二、利用多种渠道，培养学生学习生物学的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习积极性往往是以他们自己的学习兴趣为转移，当学生对某种学科知识产生兴趣时，他就会长时间地、积极地、主动地、心情愉快地去学习，而不会觉得是种沉重的负担。因此，兴趣是影响学生学习主动性和积极性的直接因素。本节课就利用多种形式培养学生学习兴趣。

1、出奇制胜

好的开头是上好一节课的成功之首，因此以学生最感兴趣的话题导入是非常必要的。针对课题，我出示了优美的图片和动听的音乐，让学生在眼和耳共同的享受下进入新的课题。

2、当回医生

“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生会学习的方法要比直接给予学生某些现成的、特定的知识，让他们死记硬背更有效、更实用。因此，练习时，通过“我来当医生”这个标题，引导学生认真思考、积极回答。

3、互相比拚

抓住学生争强好胜的心理，在讲课或练习中，用整齐的掌声鼓励回答较好的学生，激起其他学生回答问题的积极性，提高课堂效率。

4、敢说敢做

爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在课堂教学中，为了对学生进行情感教育，引导学生针对内容说，并进

一步做。

总之，课堂教学是以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的环节。所以，良好的课堂教学过程应该是师生之间在情感上的共鸣。充满情感的教学过程是学生的一种享受，缺乏情感因素的教学是一种强制活动，情感是联系师生之间、学生与教材之间的纽带。因此，教师在课堂教学中必须让知识和情感统一、和谐地发展。知识是发展的基础，情感是发展的动力，忽视知识的教学是空中楼阁式的教学，没有情感的教学是不完整的教学。