中职《计算机应用基础》教学反思共6页word资料
中职计算机应用基础教学反思
中职计算机应用基础教学反思
中职计算机应用基础教学的反思主要包括以下几个方面：
1. 教学内容是否与实际需求相符：计算机应用基础课程应该根据当前社会的实际需求，及时更新教学内容。
反思时需要考虑是否有过时的知识点或技术被保留，是否有现实中常见的工具和软件未涉及到。
2. 教学方法是否灵活多样：计算机应用基础课程应该注重培养学生的实际操作能力，而不仅仅是理论知识的传授。
反思时需要考虑是否有足够的实操环节，是否有使用真实案例进行教学，以提高学生的实际应用能力。
3. 学生参与度是否高：计算机应用基础课程应该鼓励学生积极参与课堂讨论和实践操作。
反思时需要考虑是否有充分的互动环节，是否有给予学生足够的自主学习和实践的机会。
4. 考核方式是否科学公正：计算机应用基础课程的考核方式应该能够全面评估学生的知识水平和能力发展。
反思时需要考虑是否有应用性的考题，是否有实际操作的评估方式，以确保考核结果的科学公正性。
5. 资源支持是否充足：计算机应用基础课程需要有足够的教学资源支持，包括教材、软件和硬件设备等。
反思时需要考虑是否有提供全面的教学资源，并且是否能够满足学生的学习需求。
总之，中职计算机应用基础教学反思应该从实际需求、教学方法、学生参与度、考核方式和资源支持等多个方面进行综合考
虑，不断优化教学内容和教学方式，提高学生的实际应用能力和综合素质水平。
中职《计算机应用基础》课程中的教学反思
中 职 《 算 机 应 用 基 础 》 程 中 的 教 学 反 思பைடு நூலகம் 计 课
陈 卫 涛
（ 启东 市 职 业 教 育 中 心 校 ． 苏 启 东 江 摘 要 ： １ 纪 ， 于计 算 机 应 用 能 力 的 信 息 素 养 已经 ２世 基 成 为信 息 时代 公 民的 基 本 素 养 。 为 此 ． 家将 《 算 机 应 用 基 国 计 础 》 定 为 中职 学 生 必修 的 一 门 文化 基 础 课 程 那 么 ． 何提 规 如 高 职 业 学校 《 算 机 应 用基 础 》 计 的教 学 质 量 ， 之 能 充 分 适 应 使 新课 程 改革 的 发 展 要 求 ， 是 重 中之 重 了。在 教 学 实践 中 。 便 大 多数 教 师 忽 视 提 高教 学质 量 的 一 个 非 常 重 要 的 环 节— — 教 学
难 度 的 学 习 任务 。 二 、 学 中反 思 教 在 教 学 中进 行 反 思 ， 及 时 、 动 地 在 教 学 过 程 中反 思 ． 即 主
现 代 社 会 信 息 化 的 浪潮 冲击 着社 会 的 各个 领 域 ，改 变 着
我 们 的 学 习 方 式 、 作 方 式乃 至生 活 方 式 。 于 计 算 机应 用 能 工 基 力 的信 息 素 养 成 为新 世 纪 公 民的 基 本 素养 。 家将 《 国 计算 机 应 用 基 础 》 定 为 中职 学 生必 修 的一 门文 化 基 础课 程 。 求 职 业 规 要 中学 所 有 专业 、 有 学 生 学 习 该 课 程 ， 顺 应 了信 息 社 会 对 职 所 这 业 教 育 人 才 培 养 的 要 求 ， 现 了 《 算 机 应 用 基 础 》 科 的重 体 计 学 要 性 。因 此 ， 高 职 业 学 校 《 算 机 应 用 基 础 》 教 学 质 量 ， 提 计 的 使 之 充 分 适 应新 课 程 改 革 的发 展 要 求 ，应 该 成 为 计 算 机 教 师 不 断 的追 求 。 说 到 提 高 教 学 质 量 ， 大 多 数 教 师 都 把 注 意 力 放 在 更 新 绝 教 学理念 、 炼 教学 内容 、 进教 学方法 、 化教学设 计 、 精 改 优 丰 富教学 手段 、 设 教学情境 等方 面 ， 经 常忽视 教学设 计 中 创 却 提 高 教 学 质 量 的 一 个 非 常 重 要 的 环 节— — 教 学 反 思 。在 教 学 实 践 中 ． 些 教 师 将 教 学 反 思 仅 仅 看 成 是 教 学 设 计 的 一 个 环 有 节 ， 着 应 付 的态 度 来 做 ， 作 的 教 学 反 思 认 识 不 到 位 ： 些 抱 所 有 教 师 教 学 反 思 没 有 结 合 课 堂 教 学 深 入 思 考 ． 述 肤 浅 、 容 表 内 空洞 ； 些教师 以抱怨之 心罗列 遇到 的困难 、 有 问题 而 不 思 解 决之法 。 教 学 反 思 就是 教 师 对 教 育 教 学 实 践 的再 认 识 、 思考 ． 再 被 认 为 是 “ 师 专 业 发 展 和 自我 成 长 的核 心 因 素 ” 教 育 上 有 成 教 ， 就 的 大 家 一 直非 常 重视 之 。现 在 很 多 教 师 会 从 自 己 的教 育 实 践 中来 反 观 自己 的得 失 ， 过 教 育 案 例 、 育 故 事 或 教 育 心 得 通 教 等 来 提 高 教 学 反思 的质 量 。 教 学 实 践 活 动 中 ， 时 刻注 意 做 在 我 好 对 教 学 的各 个 过 程 的 反 思 ， 持 紧 扣 教 学 前 、 学 中 、 学 坚 教 教 后 三 个 阶 段进 行 不 断 的思 考 和更 新 ，在 理 论 和实 践 经 验 方 面 都有了很大的提高。 教 学 前 反 思 说 起 反思 ， 们 经 常 想 到 的 是 课 后 反 思 ， 是 教 学 反 思 在 我 但 教 学 中的 功 能 是连 接 教 学 活 动 的过 去 和未 来 ， 指 向 先前 的 、 既 已存 在 的事 实 、 验 和 观 念 ， 指 向 随 后 的 、 经 也 尚未 执 行 的 教 学 活动 。 因此 我 在 教 学 中更 多进 行 的是 教 学 前 的反 思 。 教学 前 反 思 我 总 是 紧 紧 围绕 两个 问题 ：一 是 预 测 不 同学 习能 力 的学 生 在 学 习 某 一 教学 内 容 时 可能 出 现 的各 种 问题 ，二 是 寻 找 解 决 这 些 问 题 的 策 略 与方 法 。上 课 前 ， 总 是 认 真 地 对 教 学 思 路 、 我 教 学 方 法 、 学 手段 、 情 特 点 、 生 在 课 上 可 能 的 反 应 做 了 教 学 学 充 分 的 反 思 。 过 课 前 的反 思 与 调 整 ， 学 内容 及 方 法更 适 合 经 教 学 生 ， 符 合 学 生 的 认 知 规 律 和 心 理 特 点 ， 学 生 真 正 成 为 学 更 使 习 的主 导 。 我 校 采 用 的是 马 成 荣 主编 的 《 算 机 应 用 基 础 》 它 以项 计 ， 目教 学 为 载体 ， 论 与 实 际 操 作 相 结 合 ， 重 于培 养 学 生 动 手 理 着 能 力 ， 学 生 实 际 水 平 差 异很 大 ， 里 有 电脑 的 学 生 ， 相 关 但 家 对 的操 作 已 经非 常熟 练 ． 家里 没 有 电脑 的学 生基 本 操 作 还 不 够 熟 练 ， 习新 知 识 的 操 作 难 度 大 、 度 慢 。这 就 要 求 教 师 进 行 学 速
计算机应用基础的教学反思范文(精选6篇)
计算机应用基础的教学反思范文（精选6篇）自参加工作以来，我一直严格要求自己，刻苦学习，努力工作，顺利地完成《计算机应用基础》课程的教育教学任务。
在2005-2006学年度中，本人分别担任了电气化04、机电052班的《计算机应用基础》课程，其中电气化04班的学生参加了全省计算机中级统考，通过率达到100%。
机电052班参加全国计算机一级考试，成绩喜人。
在工作中享受收获喜悦的同时，我也在认真思考怎样去解决所碰到的问题。
现对教学工作做一个简单的总结：一、学生基本情况分析电气化04班和机电052班都是男生班，大部分学生头脑聪明灵活，求知欲强，学习兴趣比较浓厚，但是调皮的学生也很多，课堂纪律总要反复抓。
因为课堂纪律的好坏会直接影响到教学质量。
为了搞好课堂纪律，我多次和该班班主任及班干部沟通，请他们协助我的工作。
课后，我经常找纪律比较差的学生谈心，注意和学生多交流、多沟通，建立了融洽的师生关系，课堂纪律慢慢变好了，教学质量也有了一定的提高。
此外，由于学生的基础参差不齐，部分学生掌握得很快，也有部分基础比较差的学生跟不上，这就给教学内容的安排带来一定的困难。
此外，还有个别学生无心向学，在课堂上不用心。
没有任何经验的我，一开始根本不知道如何指导学生，这期间，我得到了同部门许多老师的帮助和指导，使我能够比较顺利地开展自己的工作。
二、教学工作的开展1、一丝不苟，认真做好教学常规工作备、讲、批、辅是我们教师工作的基本任务。
初为人师，我在教学方面的经验比较缺乏，为了把课上好，我每次课前都认真钻研教材，仔细体会新课的理念，理解教材的意境，根据学生的实际情况制定切实可行的教案。
并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同的班级采用不同的批改方法。
同时，积极参加部门教研活动，参与课改研讨，主动听课、学习，不断提高自己的教学水平。
2、求实创新，努力提高教学质量在新的教学任务面前，我能结合我校较为完善的校园网络和计算机专业课程设计的特点，严格要求学生，认真的掌握每一知识点。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
中职《计算机应用基础》课程教学反思作为一名中职计算机应用基础课程的教师，在教学实践中，我不断反思和总结教学过程中的经验与不足，以期能够不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握这门课程的知识和技能。
在教学过程中，我发现学生的基础水平参差不齐。
一些学生在入学前已经对计算机有了一定的了解和操作经验，而另一些学生则几乎是零基础。
这就给教学带来了一定的难度，如何在同一课堂上满足不同层次学生的需求，是我需要重点思考的问题。
对于基础较好的学生，他们往往希望能够学习更深入、更具挑战性的内容，而对于基础薄弱的学生，他们可能在理解一些基本概念和操作上都存在困难。
为了解决这个问题，我尝试采用分层教学的方法。
在课堂上，设置不同难度层次的任务，让学生根据自己的实际情况选择完成。
对于基础薄弱的学生，给予更多的指导和帮助，鼓励他们逐步提高；对于基础较好的学生，提供一些拓展性的学习资源，激发他们的学习兴趣和潜力。
在教学内容方面，计算机应用基础这门课程涵盖了计算机基础知识、操作系统、办公软件、网络应用等多个方面。
然而，随着信息技术的不断发展，教材中的内容有时会显得相对滞后。
为了让学生能够接触到最新的知识和技术，我会在教学中适时引入一些实际应用中的案例和最新的行业动态。
比如，在讲解办公软件时，结合实际工作中的文档处理案例，让学生了解如何高效地完成各种文档排版和数据处理任务；在讲解网络应用时，介绍当前热门的网络平台和应用，让学生感受网络技术的发展对生活和工作的影响。
教学方法的选择对于教学效果有着至关重要的影响。
在过去的教学中，我主要采用了讲授法和演示法，虽然能够让学生快速了解知识和操作步骤，但学生的参与度和主动性不够高。
为了改变这种情况，我逐渐增加了实践操作、小组合作和项目式学习等教学方法。
例如，在学习操作系统的安装和设置时，让学生分组进行实际操作，共同完成任务，并在小组内交流和讨论遇到的问题和解决方法。
通过这种方式，不仅培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力，还提高了他们的学习积极性和主动性。
计算机应用基础教学反思(必备6篇)
计算机应用基础教学反思（必备6篇）计算机应用基础教学反思第1篇我从事电大《计算机应用基础》这门课的教学工作已10多年了，教材也发生了多次变化。
虽然现在从小学到高中都在开设计算机课程，但是很多学生由于各种原因对计算机的操作还是不熟练。
所以如何对电大专、本科层次的学生讲解计算机应用基础这门课显得十分重要。
通过多年的教学，有以下几点值得反思：一、让学生认识到电大教学中开设《计算机应用基础》的重要性目前，电大的各类专业、不同层次的学历教育都开设了《计算机应用基础》课程。
显然，本课程的教学内容和教学方法对培养大学生的计算机应用能力是至关重要的。
因此，我们应对本课程的教学背景有充分的了解并对本课程的教学引起足够的重视。
1、培养计算机应用能力是信息化社会对大学生的需求电大是一所远程开放教育的成人高等院校，它采用了以现代化教学手段为基础、提倡学生自主学习的新型的教育模式。
计算机应用基础》课程就是为适应信息化社会对未来人才素质的需求而设置的一门公共基础课，电大学生必须掌握以计算机应用及计算机网络为核心的自主学习的手段，才能适应新的教学模式。
目前，很多电大学生对计算机仍然比较陌生。
即使是计算机专业毕业的电大学生用起计算机来，也常常捉襟见肘，表现出基本技能的欠缺。
2、培养计算机应用能力是大学生现实状况的需要由于电大是一所成人高校，学生的来源非常复杂，与普通高校的学生相比较素质偏低，所以电大学生的计算机应用能力是非常有限的。
《计算机应用基础》课程是一门综合性、渗透性和变革性都很强的基础课，它综合了诸多现代科技领域的知识，我们可以通过精心选择教学内容、精心组织教学过程，让学生能切实掌握计算机的操作技能，为远程开放教育的实施打下坚实的基础。
二、克服学习计算机的几个误区1、英语不好，所以计算机学不好。
经常听到一些成人朋友抱怨自己英语没学好，所以计算机自然也学不会，有的甚至因此不愿接触计算机。
2、年龄大，计算机就学得慢。
很多人不愿或惧怕学习计算机，认为计算机这东西小孩子学得快，成年人的记忆力差，手指不够灵活，学起来太困难。
中职计算机应用课程教学改革与反思共6页
中职计算机应用课程教学改革与反思0 前言《计算机应用基础》是中等职业学校一年级学生必修的计算机课程[1]，围绕中职教育人才培养目标，该课程主要让学生了解和掌握信息技术基础知识，能够使用计算机进行文字处理、数据处理，培养和提高学生的信息技术素养，为学生后续的计算机学习奠定基础[2-3]。
随着普通高校的不断扩招，中等专业学校的生源质量普遍下降已是不争的事实，这就给任课老师提出了更高的要求。
计算机应用基础是中等职业学校一门基础课程，是作为一名中专生所必备的计算机基础知识，面对当今中专生，作为中专学校的老师，我们怎样才能上好课并尽力使学生喜欢这门课，是摆在中职教师面前的不得不思考的问题。
我们不能怨天尤人。
只能改变教学方法。
使学生从“要我学”变为“我要学”，才是我们的根本目的。
怎样才能使课堂教学更加有效，笔者从事将近十年《计算机应用》的教学，谈谈自己的观点和具体的实施方法。
1 教学改革的途径计算机教学是灵活多样的，为了更好地适应职业教育的发展，我们在实际教学中就应该综合应用各种不同的方法。
在课堂上要根据不同的教学内容来选择不同的教学方法激发学生学习的积极性[4]。
1.1 用任务驱动式教学法任务驱动式教学法能充分调动学生的学习积极性，教师经过精心的课堂设计，学生完成任务的过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。
教师在学生完成任务的过程中可以给出必要的指导，适时地积极引导学生自主学习。
例如我在给14级烹饪高级班讲授word和PowerPoint 的时候，为了让计算机应用基础课程的教学更能地与学生所学的专业相结合，我首先把他们的专业课程做了简要的介绍，然后再作出提议：同学们先去认真学习烹饪技术所必需的各种技术，完成老师布置的各种雕工作品，面点作品和中餐作品。
每当自己完成或者看到他人完成的优秀作品，就可以用手机照下来，作为素材。
如何将这些图片配搭适当的文字做成漂亮的文档呢，这就需要掌握计算机应用的word和PowerPoint的知识。
《计算机应用基础》教学反思
《计算机应用基础》教学反思在当今数字化的时代，计算机应用能力已经成为每个人必备的基本技能之一。
《计算机应用基础》作为一门普及计算机知识和技能的课程，对于学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
在长期的教学实践中，我对这门课程的教学进行了深入的思考和总结，以下是我的一些教学反思。
一、教学目标的设定与达成在教学之初，明确教学目标是至关重要的。
《计算机应用基础》的教学目标不仅是让学生掌握计算机的基本操作和常用软件的使用，更重要的是培养学生的信息素养和解决实际问题的能力。
然而，在实际教学中，要确保每个学生都能达到这些目标并非易事。
对于一些基础较好的学生，他们可能很快掌握了基本操作，但在将计算机知识应用到实际问题解决中的能力还有待提高。
而对于基础较弱的学生，可能连基本操作都还不够熟练。
这就需要我在教学过程中更加注重分层教学，根据学生的不同水平制定个性化的教学计划，以确保每个学生都能在原有基础上有所进步。
为了更好地达成教学目标，我在课堂上会设置各种实际的任务和项目，让学生在完成任务的过程中巩固知识和技能。
例如，让学生制作一份个人简历、设计一个宣传海报等。
通过这些实际操作，学生不仅提高了计算机应用能力，还培养了创新思维和团队合作精神。
二、教学内容的选择与更新计算机技术的发展日新月异，教学内容也需要不断更新和优化。
在选择教学内容时，我既要考虑到计算机基础知识的系统性和完整性，又要关注当前的实际应用需求和技术发展趋势。
例如，操作系统的更新换代较快，在教学中需要及时引入最新的操作系统版本，并介绍其新功能和特点。
同时，随着办公自动化的普及，办公软件的教学内容也需要不断深化和拓展，不仅要让学生掌握基本的文字处理、表格制作和演示文稿制作，还要让他们学会使用高级功能，如数据透视表、宏编程等。
此外，网络应用和多媒体技术也是教学内容的重要组成部分。
在网络应用方面，要让学生了解网络安全知识、网络资源的获取和利用等；在多媒体技术方面，要让学生掌握图像编辑、音频视频处理等基本技能。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
中职《计算机应用基础》课程教学反思中职《计算机应用基础》课程教学反思一、引言在教授《计算机应用基础》这门课程的过程中，我认真总结了教学经验，发掘了问题，并提出了解决方案。
本文将详细介绍我在课程教学中的反思和改进措施。
二、课程设置2.1 课程大纲在规划课程大纲时，要明确课程目标、教学重点和教学内容。
根据学生的学习能力和实际需求，合理安排课时，并提供充足的参考教材和学习资源。
2.2 教学方法采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。
充分调动学生的积极性，提高学生的学习效果。
2.3 评估方式设计符合课程目标的评估方式，包括考试、作业、课堂表现等。
通过不同形式的评估，全面了解学生的掌握情况，及时调整教学策略。
三、教学反思3.1 教学内容根据学生的学习能力和实际需求，对教学内容进行了再梳理。
了解学生的背景知识和经验，有针对性地选择和安排教学内容，使其能够更好地理解和应用所学知识。
3.2 教学方法在实施教学过程中，发现部分学生对抽象的计算机概念难以理解。
因此，我调整了教学方法，采用更直观、实践性的教学方式，如通过案例演示和实践操作来帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.3 课堂互动加强师生互动和学生间的互动，提高课堂氛围。
通过引入讨论和小组活动，鼓励学生发表观点、解决问题，并互相学习。
同时，及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
四、改进措施4.1 提供更多实例针对抽象概念的理解困难，我将提供更多实例来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
通过实例的分析和演示，加深学生对概念的理解，提高他们的应用能力。
4.2 整合实践操作将理论知识与实践操作相结合，通过实践操作的方式帮助学生巩固所学知识。
提供实践案例和实际问题，让学生在实际操作中进行学习和掌握技能。
4.3 提供个性化辅导针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和指导。
通过了解学生的学习情况和问题，及时给予帮助和指导，使每个学生都能够获得适合自己的学习方式和策略。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
中职《计算机应用基础》课程教学反思在中职教育中，《计算机应用基础》是一门重要的公共基础课程，旨在培养学生的计算机应用能力和信息素养，为其今后的学习和工作打下坚实的基础。
经过一段时间的教学实践，我对这门课程的教学有了一些深刻的反思。
一、教学目标的达成情况教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标有助于提高教学效果。
在《计算机应用基础》课程中，我将教学目标设定为让学生掌握计算机基础知识、操作系统的使用、办公软件的应用、网络基础知识以及信息安全等方面的内容。
通过课堂讲授、实践操作和课后作业等教学环节，大部分学生能够了解计算机的基本组成和工作原理，熟练掌握 Windows 操作系统的常用操作，如文件管理、系统设置等。
在办公软件方面，学生能够使用Word 进行文档排版、Excel 进行数据处理和图表制作、PowerPoint 制作演示文稿。
对于网络基础知识和信息安全，学生也有了一定的认识和了解。
然而，仍有部分学生在某些知识点的掌握上存在不足。
例如，在Excel 函数的应用和数据透视表的制作方面，一些学生理解不够深入，操作不够熟练。
这说明在教学过程中，对于重点和难点内容的讲解和练习还需要进一步加强。
二、教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
在《计算机应用基础》课程中，我按照教材的章节顺序进行教学，同时结合实际应用案例对教学内容进行补充和拓展。
在讲解计算机基础知识时，我通过展示计算机硬件实物和图片，帮助学生直观地了解计算机的组成部分。
在操作系统的教学中，我采用任务驱动法，让学生在完成具体任务的过程中掌握系统的操作方法。
对于办公软件的教学，我以实际工作中的文档、表格和演示文稿为案例，让学生在模仿和实践中提高应用能力。
但在教学内容的组织上，也存在一些不足之处。
比如，教学内容的更新不够及时，一些新的技术和应用没有及时纳入教学。
此外，对于不同专业的学生，教学内容的针对性还不够强，没有充分考虑到各专业对计算机应用的不同需求。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
中职《计算机应用基础》课程教学反思在当今数字化时代，计算机应用能力已成为中职学生必备的基本技能之一。
《计算机应用基础》作为中职学校的一门公共基础课程，对于培养学生的信息技术素养和综合职业能力具有重要意义。
在多年的教学实践中，我积累了一些经验，也发现了不少问题，在此进行一番反思，以期能够不断改进教学，提高教学质量。
一、教学目标的达成情况教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确、合理的教学目标对于教学的成功至关重要。
在《计算机应用基础》课程中，我通常将教学目标设定为让学生掌握计算机基础知识和基本操作技能，如操作系统的使用、文字处理软件的应用、电子表格的制作、演示文稿的设计等，并培养学生的信息素养和创新能力。
通过课堂教学、实践操作和作业考核等方式，大部分学生能够达到预期的教学目标，熟练掌握了计算机的基本操作。
然而，仍有部分学生在一些知识点上存在理解和掌握不牢固的情况，比如在函数的使用、图表的制作等方面。
这可能是由于教学方法不够灵活多样，未能充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生在学习过程中遇到困难而无法及时解决。
二、教学内容的选择与组织教学内容的选择和组织直接影响教学效果。
在《计算机应用基础》课程中，教材是教学内容的主要来源，但教材的内容往往具有一定的滞后性和局限性。
为了让学生学到最新、最实用的计算机知识和技能，我在教学中会结合实际需求和行业发展动态，对教学内容进行适当的补充和拓展。
例如，在讲解网络应用部分时，除了教材中的基本网络知识，我还会介绍一些热门的网络应用平台和工具，如在线办公软件、社交媒体营销等。
同时，我也注重将教学内容进行合理的组织，按照由易到难、由浅入深的原则进行教学，让学生逐步掌握知识和技能。
然而，在教学内容的组织上，我有时会出现重点不够突出、知识点之间的衔接不够紧密等问题。
这可能会导致学生在学习过程中感到困惑，影响学习效果。
三、教学方法的运用教学方法是实现教学目标的重要手段。
在《计算机应用基础》课程教学中，我采用了多种教学方法，如讲授法、演示法、实践法、小组合作法等。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
Ｑ、 登 录邮箱 ， 会下载图片音乐 电影 ； 但 是同时会有一些很少接触 电脑 ， 不 会用键 盘 ， 不会拼音打字 ， 认不 全２ ６ 个字母 ， 没用 过ＱＱ ， 不会 上网 ， 甚至连打开关 闭电脑都不会 的学生 ， 学生间计算机水 平相差 大 ， 给教学带来一定 的难度 。讲深点 ， 基础差的学生听不 懂； 讲浅点 ， 基础好 的学生不耐烦 。 第二 ， 电脑课 的教法大 同小异 ， 上课 的一般流程是 ： 先观看教 学课 件、 教师演示 、 学 生观看演示 、 然后学生 上机操作 、 学生上交 作业 ， 最后教 师对作业进行点评和小结 。在实 际教学 中学生 的学 习效 果并 不理想 。单一 的课本素材和 千篇 一律的教学方法容易 让学 生产生倦怠和厌烦 情绪 ， 日复一 日， 重复同样的上课过程不 利于学生 的学 习发展和创新思维能力 的培养 。 第 三， 中职学生很少有 看电脑课本 的习惯 ， 课本发下去时是 新 的， 上 面除了写 了个名字之外 ， 其他地方都是空 白， 到他们毕业 时， 仍 然很新 ， 明明是 课本上的知识 ， 却不知 道； 学生没有上课带 笔， 记 笔记的习惯 。少数 的学生开始时带 了， 但 看到其他多数人 没有 带， 后面也跟着不带 了， 不能坚持 自己对 的立场。没有做笔 记 的结果就是没有复 习， 知识点记不牢 ， 水过鸭背 ， 课堂作业也是 敷衍 了事 ， 想做就做 ， 不想做就不交 ， 缺乏学 习自主性 。 ２ 运用现代教育技术， 提高计算机应用基础课程教学水平 根 据实际中 的教学情 况， 我在计算机基础 教学过程 中， 尝试 培养 学生对计算机基础 课程的兴趣 。 “ 兴趣是 最好的老师” ， 当学 生对某一课程产生兴趣 时， 他才会 主动 去学 ， 有 主动探究 的行动 ； 学生想学 ， 愿学 ， 有 了学 习的动力 ， 才会有在学 习过程克服各种 困 难 的毅力 ， 最终才能体验 到学习的乐趣 ， 感受 到成功的收获和喜 悦 。学习的兴趣是学生 能对 学习进行关注 和能够持续性地进行 学 习的保证 。任课教 师在教学 中就要采取适 当的方法 ， 皿
职中计算机应用基础课程的教学反思
职中计算机应用基础课程的教学反思在职业中学习计算机应用基础课程期间，我作为教师负责教授这门课程，通过这段时间的教学实践和学生反馈，我进行了一些教学反思。
本文将对我的教学方法、课程内容和教学效果进行分析，并提出一些改进的建议。
一、教学方法的反思在教学方法方面，我主要采用了传统的讲授方式，通过板书、讲解和示范演示来传授知识。
然而，在教学过程中，我发现学生的兴趣和参与度不高。
他们往往坐在座位上听课，但缺乏主动性和积极性。
为了改善这种状况，我决定引入一些互动式教学方法。
例如，我将尝试使用小组讨论、案例分析和实践操作等方式，让学生更加积极地参与到课堂中来。
我相信这样可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
二、课程内容的反思在职中计算机应用基础课程中，我认为需要对课程内容进行一些调整。
目前的课程内容主要包括计算机基本原理、操作系统、网络基础等方面的知识。
然而，随着科技的进步和社会的发展，计算机应用领域的知识也在不断更新。
因此，我计划对课程内容进行更新和拓展，加入一些新的内容，如人工智能、大数据等方面的知识。
这样可以帮助学生更好地适应未来的职业发展，并提升他们的综合能力。
三、教学效果的反思在教学效果方面，我通过学生的学习成绩和问卷调查等方式进行了评估。
大部分学生反映他们对课程内容的掌握程度较低，能力提升有限。
这说明我的教学效果有待提高。
为了改进教学效果，我会增加一些实践性的教学环节，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
例如，我可以设计一些练习题和实验项目，让学生在实践中掌握计算机应用的基本技能。
同时，我也会提供一些学习资源，如在线教学平台和参考书籍，让学生有更多的学习途径。
总结与展望通过对职中计算机应用基础课程的教学反思，我意识到需要改进教学方法、调整课程内容和提高教学效果。
只有不断反思和改进，才能够更好地适应学生的需求和社会的变化。
在未来的教学中，我将尝试采用更多的互动式教学方法，引导学生主动学习；同时，我也会不断更新课程内容，让学生学到最新的知识；最重要的是，我将努力提高教学效果，帮助学生提升能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
中职学校计算机应用基础课程教学思考
中职学校计算机应用基础课程教学思考一、背景介绍计算机技术正逐步地渗透到我们的日常生活中。
无论是学习还是工作，计算机技术都将成为必需的技能。
因此，计算机应用基础课程的教学显得尤为重要。
而中职学校作为职业教育的重要组成部分，其计算机应用基础课程的教学也不能忽略。
二、目前教学现状目前，中职学校的计算机应用基础课程教学以培养学生计算机基础操作技能为主要目标。
教师大多使用PPT或者视频等多媒体手段进行讲解，学生则主要通过模拟操作来掌握课程内容。
然而，这种教学方式容易使学生的学习到一定程度时停顿，并且学长难以深刻领悟计算机应用技术的实质。
三、改革思路在中职学校的计算机应用基础课程教学中，为了更好地促进学生的学习，我们可以从以下方面进行改革思考：1. 强调理论与实践相结合学生学习计算机应用技术，需要既有理论基础，又要具备实践操作能力。
因此，在教学中应强调理论与实践相结合的方法，通过计算机应用技术实践教学，让学生在实践中掌握基础技能，进而形成自己的计算机应用技术思维模式。
2. 强调互动与合作学习中职学校的计算机应用基础课程教学，应引导学生注重互动与合作学习。
可以借助辅导教材、网络资源等进行互动，师生之间的互动也是教育的重要环节。
同时，可以开展小组合作学习，让学生在小组中相互交流、协作，形成良好地学习氛围，培养集体协作能力。
3. 强调激发学生学习的内因动机中职学生的心理特点决定了他们不易产生学习的内在动机。
因此，计算机应用基础课程教学应该注意激发学生学习的内因动机。
其中，鼓励学生进行创新是重要的手段之一，充分发挥他们的创造力和想象力。
同时，教师在教学过程中应尽可能地将学科知识与学生的生活实际联系起来，使学生能意识到计算机知识的实际应用价值。
4. 强调课程内容与实际需求结合中职学生学习计算机应用技术，要以企业需求和社会实际为基础，恰当地调整课程的内容和难度，提高学生学习的积极性和掌握技能能力。
通过行业合作、参观企业、实际操作等方式，让学生了解计算机应用技术的发展趋势，提高学生的专业水平和就业竞争力。
中职《计算机应用基础》课程教学反思
中职《计算机应用基础》课程教学反思在中职教育中，《计算机应用基础》是一门重要的公共基础课程，旨在培养学生的计算机基本操作技能和信息素养，为其今后的学习、工作和生活奠定基础。
在多年的教学实践中，我对这门课程的教学有了许多深刻的体会和反思。
一、教学目标的明确与达成在教学之初，明确教学目标至关重要。
对于《计算机应用基础》这门课程，教学目标不仅包括让学生掌握计算机的基础知识和基本操作，如操作系统的使用、办公软件的应用、网络基础知识等，还应注重培养学生的信息检索与处理能力、创新思维和问题解决能力。
然而，在实际教学中，要完全达成这些目标并非易事。
一方面，由于学生的个体差异较大，基础参差不齐，部分学生在学习过程中遇到困难，导致对一些知识点的掌握不够扎实，影响了整体教学目标的达成。
另一方面，教学内容的更新速度往往跟不上计算机技术的发展，使得学生所学与实际应用存在一定的差距。
为了更好地达成教学目标，在今后的教学中，我应更加注重分层教学，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，满足不同层次学生的学习需求。
同时，要及时关注计算机领域的最新动态，将新的技术和应用引入教学，使教学内容更具实用性和前瞻性。
二、教学方法的选择与应用教学方法的选择直接影响着教学效果。
在《计算机应用基础》课程的教学中，我采用了多种教学方法，如讲授法、演示法、实践法、小组合作学习法等。
讲授法能够系统地传授知识，但容易导致学生被动接受；演示法直观形象，能帮助学生更好地理解操作步骤，但学生可能只是模仿，缺乏独立思考；实践法能让学生在实际操作中巩固所学，但对于一些基础薄弱的学生，可能会感到无从下手；小组合作学习法能培养学生的团队协作能力，但也可能出现个别学生依赖他人的情况。
在教学过程中，应根据教学内容和学生的特点灵活选择教学方法。
例如，在讲解计算机硬件组成时，可以采用讲授法和演示法相结合，通过实物展示和讲解让学生有更直观的认识；在学习办公软件的操作时，应以实践法为主，让学生在实际操作中熟悉软件的功能；而对于一些综合性的项目任务，可以采用小组合作学习法，让学生在合作中共同完成任务，提高解决问题的能力。
职业中学《计算机应用基础》教学反思
职业中学《计算机应用基础》教学反思教学反思是一个重要的教学反思过程，它可以帮助教师总结和评估教学过程，了解学生的学习情况以及发现自身的不足之处。
本文旨在对职业中学《计算机应用基础》课程的教学进行反思，以期能够对今后的教学有所启示和改进。
1. 教学目标的设定在教学前，我对《计算机应用基础》课程的教学目标进行了清晰地设定。
我明确了学生应该掌握的基本概念和技能，并将其分为不同的层次，以便逐步引导和提高学生的学习能力。
此外，在制定教学目标时，我也考虑到了学生的实际情况和需求，以确保教学目标与学生的学习需求相匹配。
2. 教学内容的选择在选择教学内容时，我充分考虑了教材的结构和内容。
我对每个章节进行了深入的研究，并根据学生的实际情况进行了调整。
此外，我还根据学生的学习水平和兴趣，增加了一些拓展的内容，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过合理选择教学内容，我使得学生能够全面地学习计算机应用基础知识，并能够在实际操作中灵活运用。
3. 教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，以激发学生的学习动力。
我注重理论与实践的结合，通过讲解、示范和实践操作相结合的方式，帮助学生理解和掌握计算机应用基础的知识和技能。
此外，我还鼓励学生进行小组合作学习和自主学习，以培养学生的合作精神和自主学习能力。
通过灵活运用不同的教学方法，我使得学生在轻松愉快的学习氛围中取得了较好的学习效果。
4. 教学评估的方式在教学过程中，我注重对学生的学习情况进行及时的评估和反馈。
我采用了多种评估方式，包括课堂测验、作业完成情况及学习反馈等。
通过对学生的评估和反馈，我能够及时了解学生的学习情况和问题，并针对性地进行教学调整和辅导。
通过有效的评估方式，我帮助学生提高了学习的积极性和主动性，促进了他们的学业发展。
5. 教学效果的评价在教学结束后，我对整个教学过程进行了全面的评估和总结。
我通过对学生的考试成绩和学习情况的综合分析，评估了本次教学的效果。
中职《计算机应用基础》教学反思
中职《计算机应用基础》教学反思在中等职业教育中，《计算机应用基础》是一门重要的公共基础课程，旨在培养学生的计算机应用能力和信息素养，为其今后的学习和职业发展打下坚实的基础。
经过一段时间的教学实践，我对这门课程的教学有了一些深刻的反思。
一、教学目标的达成情况在教学过程中，我始终围绕着既定的教学目标进行教学活动。
然而，在实际教学中，发现部分学生对于一些较为复杂的操作，如 Excel 中的函数运用、PowerPoint 中的高级动画设置等，掌握得不够理想。
这反映出在教学目标的设定和达成之间存在一定的差距。
一方面，教学目标的设定可能没有充分考虑到学生的个体差异和实际基础。
中职学生的计算机水平参差不齐，有些学生在入学前已经有了一定的计算机基础，而有些学生则几乎是零基础。
在制定教学目标时，没有很好地针对这种差异进行分层设定，导致部分基础较差的学生难以跟上教学进度。
另一方面，在教学过程中，对于教学目标的落实和检测不够到位。
有时候，为了赶教学进度，没有给学生足够的时间进行练习和巩固，导致学生对知识的掌握不够扎实。
在今后的教学中，应该更加注重教学目标的分层设定，根据学生的实际情况制定不同层次的教学目标，让每个学生都能在自己的基础上有所提高。
同时，要加强对教学目标的落实和检测，及时发现学生在学习过程中存在的问题，给予针对性的辅导和帮助。
二、教学内容的选择和组织《计算机应用基础》这门课程的内容涵盖了计算机基础知识、操作系统、办公软件、网络基础等多个方面。
在教学内容的选择和组织上，我尽量做到全面、系统，但也存在一些不足之处。
首先，教学内容的更新不够及时。
随着计算机技术的不断发展，一些新的软件和应用不断涌现，而教材中的内容往往相对滞后。
在教学中，如果仅仅按照教材的内容进行讲解，学生学到的知识可能无法满足实际需求。
因此，需要及时关注计算机领域的最新动态，将一些新的知识和技术融入到教学内容中。
其次，教学内容的组织不够合理。
在教学过程中，有时候会出现知识点之间的衔接不够紧密，或者教学重点不够突出的情况。
计算机应用基础的教学反思
计算机应用基础的教学反思计算机应用基础的教学反思计算机专业普遍开设的一门课程,是大学生接触计算机知识、掌握操作技能的第一步。
小编给大家提供计算机应用基础的教学反思，欢迎参考！计算机应用基础的教学反思（一）随着计算机网络的迅猛发展和信息手段的千变万化，计算机已日益普及每个家庭。
21世纪又是以计算机技术为核心的信息时代，普及计算机教育、提高全民族的计算机文化是实现信息化的保证。
《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课程，其教学目标是培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关的基础操作，以及利用计算机解决本专业问题的能力。
在现实的教学中，学生的水平参差不齐，如何提高教学质量和学生的计算机应用水平成了计算机教师首要解决的问题，下面浅谈一下我的教学经验和反思。
1. 中职《计算机应用基础》教学现状自从上世纪90年代，全国中等职业学校相继在非计算机专业的授课计划中加入了《计算机应用基础》课程，经过20多年的模索，各校都有一套相对稳定的教学体系和教学模式。
目前《计算机应用基础》课程教学内容主要是windows XP操作系统和Microsoft offtce系列办公软件应用，还包含一些计算机基础理论和网络基础的内容。
教学大多是根据教师的理论讲述，结合学生上机完成实训。
2. 存在的的问题2.1 学生的计算机水平差异大。
我校的学生大部分是来自农村，少部分来自城镇。
他们有的从未接触过计算机这门课程；有的已经学会了计算机基础知识，掌握Windows操作系统、Office等基本操作；而个别学生甚至还不会开机关机，更不用说使用鼠标及软件运用了。
如此大的水平差异给教学带来了相当的难度。
2.2 理论与实践的脱节。
计算机应用基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践应相辅相成。
在实际教学中，很多学生能听懂老师讲授的内容，也能按老师的步骤来操作，但是当题目变换或自己独立完成时就无所适从，不会操作，造成课堂授课理解和自已真正动手实践不能统一起来的矛盾。
中职《计算机应用基础》教学心得体会
中职《计算机应用基础》教学心得体会随着社会信息化的发展，计算机已成为日常生活和工作必备的电子设备，各企业、单位等都要求员工具备使用计算机办公的能力。
中职学校的学生不同于高中生，他们毕业之后就面临就业，具备一定的计算机办公素养必不可少。
所以中职学校普遍都开设《计算机应用基础》课程，以便帮助学生们在就业之前就能熟练掌握计算机办公能力。
但本人在近几年的教学过程中却发现许多问题，其中部分问题直接影响到学生计算机能力的掌握及运用。
因此，本人尝试在教学过程中探索总结出一些解决方法。
一、中职计算机应用基础教学所存在的问题1. 学生能力参差不齐在我校部分来自贫困地区的学生计算机操作能力特别差，甚至有些初中学校没有开设过计算机基础课。
有些学校虽然开设课程，但由于升学压力，也会缩减教学课时。
这些学生在进入中职学校的时候对计算机认识比较薄弱，几乎是零基础。
相对来说，来自市区的学生，学习条件优越，有一定的计算机操作能力。
这部分学生从基础学起时，会带有浮躁情绪，导致学习兴趣不足，效率较低。
2. 教材落后有些学校使用教材较为滞后，与当今社会脱节。
例如有些教材中仍然以WindowXP为操作系统平台，以Office 2003办公软件为主。
而目前，社会上使用比较广泛的系统平台是Window 7，办公软件升级到Office 2010 版本。
导致学生在学校所学习的知识不能够充分应用到社会实践中。
3. 教学硬件设施欠缺有些民办学校由于资金投入不足，导致学校实训设备严重缺乏，无法满足学生实训的正常需求。
这些突出的问题会导致学生学完之后，相应的计算机技能却过于基础，不能很好的应对工作中更加详细的操作。
二、解决问题途径的探索1. 教学手段分析与运用目前，最常见的教学方式就是教师通过投影仪多媒体设备或网络教室给学生讲解知识点和演示操作，然后学生上机实践练习，老师辅导。
在民办中职学校中，班级人数比较多，在老师讲解理论知识或演示的时候，前排学生还能认真听讲，后排的学生有注意力不集中的现象。
中职学校《计算机应用基础》课程教学思考
中职学校《计算机应用基础》课程教学思考随着计算机应用领域的不断扩大，计算机的应用技术已成为人们必备的一种技能。
《计算机应用基础》既能培养中职学生的计算机操作技能，又能培养学生的计算机素质，搞好这门课程的教学至关重要。
标签：中等职业学校；计算机应用基础；课程教学众所周知，利用计算机进行信息处理己成为现代人能力素质中必须具备的组成部分，很多中职学校为适应形势的发展都开设了计算机应用基础课程。
通过开设该课程一方面使学生了解和掌握计算机的基础知识与基本技能，培养其在未来的工作、生活、学习等方面应用计算机的初步能力；另一方面为学生利用计算机作为工具学习其它课程打下基础，使学生具有运用计算机进一步学习相关专业知识的初步能力。
《计算机应用基础》在中职学校基础课程教学中占据着如此重要的地位，那么如何搞好这门课程的教学呢？笔者经过多年的教学实践探索，结合自己的教学经验，谈一谈自己的想法：1 注重引导，激发兴趣学生的学习效果在很大程度上取决于兴趣。
兴趣是最好的老师。
布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动进入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。
”因此，在繁多且不易于理解和掌握的计算机基础知识的教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣是教师的一项重要任务。
具体做法：1.1 注重情感教育教育学者一致认为：学生学习的好坏，在很大程度上取决于学生的主观认识，而引起主观认识发生变化的主要因素是情感。
老师在教学中要重视情感教育，与学生进行有效的交流与沟通，拉近教师与学生的距离，乐于与学生做朋友。
只有学生喜欢你，你的要求、期盼才容易被学生接受，内化为自己的心理需要，对你的教学内容才能感兴趣。
1.2 选择合适的导入方法著名教育导师于漪曾说：“在课堂教学中，要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”有效的导入，不仅能为学生创设积极向上的学习氛围，积起学生探索新知的愿望，并且能激发老师的教学热情，达到事倍功半的效果。
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中职《计算机应用基础》教学反思
计算机应用基础是一门实践性很强的课程；目的是使学生了解计算机发展史，计算机的组成部分和硬件配置；认识计算机的功能作用；学习并掌握Windows操作系统的基本操作，掌握文字录入及Office等常用应用软件；了解互联网相关知识，学会利用网络获取信息资源，进行信息共享。
这是一门看起来上课内容浅显，但实际上并不好上的课。
面对学生原来参差不齐的计算机水平，如何让计算机操作水平相差较大的学生能够在同一课堂内静下心来，学到他们想学的知识，每人每天能有收获，把学生吸引到课堂中来，使学生能自发自觉地完成学习任务是我们每个任课老师都应该思考的问题。
1 中职《计算机应用基础》教学问题
第一，中职生的年龄多在15―18岁之间，身心尚不成熟，自控力较差，很多学生对打游戏、下载电影、听音乐等操作非常熟悉，但在专业内容上进步极慢。
缺乏明确的人生目标和远大的理想，部分学生是因为成绩不好才选择中职院校，入学只为拿文凭，平时学习消极。
班级内部水平差异明显，有些学生有一定的基础，有些则是零基础，使得教学活动很难顺利开展。
现在大部分中职学生学习基础、学习能力、学习习惯差，缺乏对学习的兴趣，入学目的往往就是混个毕业证书。
同一年级同一班级的学生之间的计算机操作水平相差较大，一个班里面，会有一些学生打字速度能有60汉字每分钟以上，会上网、上Q、登录邮箱，会下载图片音乐电影；但是同时会有一些很少接触?脑，不会用键盘，不会拼音打字，认不全26个字母，没用过QQ，不会上网，甚至连打开关闭电脑都不会的学生，学生
间计算机水平相差大，给教学带来一定的难度。
第二，未养成做笔记的习惯，甚至很少看教材，以至于对教材上的基础内容都不熟悉，每次考试前，临时抱佛脚，要么找老师要电子教案，要么蹭其他学生的笔记，平时缺少复习，自主性较差，往往是为了应付考试。
中职学生很少有看电脑课本的习惯，课本发下去时是新的，上面除了写了个名字之外，其他地方都是空白，到他们毕业时，仍然很新，明明是课本上的知识，却不知道；学生没有上课带笔，记笔记的习惯。
第三，教学方法较为单一，基本上就是教师演示讲解、学生听讲、上机操作、留设作业。
长期采用同一种方法，学生很容易感觉枯燥，导致兴趣逐渐减淡，课堂上经常走神，教学效果可想而知。
理论和实践脱节，有些教师注重上机操作和实际应用，但学生对相关理论尚不了解，上机操作往往带有盲目性；有些教师太过注重理论，可缺乏实践应用的锻炼，致使所学不能及时转化为应用能力。
此外，德育教育缺失也是一大问题。
电脑课的教法大同小异，上课的一般流程是：先观看教学课件、教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作、学生上交作业，最后教师对作业进行点评和小结。
在实际教学中学生的学习效果并不理想。
单一的课本素材和千篇一律的教学方法容易让学生产生倦怠和厌烦情绪，日复一日，重复同样的上课过程不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
2 中职《计算机应用基础》教学对策
如何让教师教好这门课，让学生学好这门课；该如何激发学生的学习兴趣；该如何融合本课程知识与中职学生的特点，选择适合学生的教学方法，真正做到学以致用。
这是我们中职计算机教师应该认真探索的问题，
也是我们当代计算机教师应考虑的问题。
2.1 培养学习兴趣，养成良好习惯
很多学生在娱乐方面的操作非常娴熟，但对专业内容兴趣不高，从而影响到学习效果。
教师首先应调动学生兴趣，激发其学习激情，以最基础的打字为例，大部分学生的打字速度并不算慢，但从专业标准来看，手法需要规范，速度还需提升，如果将来从事打字员工作，就应勤练五笔打字法。
有学生可能不听，教师不妨播放专业打字员的工作视频，并与将来找工作联系起来，令学生认识到规范打字的重要性。
用计算器和EXCEL同时处理一个财务运算案例，使学生认识到EXCEL的强大。
同时，培养学生自主学习的良好习惯，突出其课堂主体地位。
上好每一节课，学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“实例”，激发学生的学习热情。
现在的学生都是“不见兔子不撒鹰”的类型，如果老师上课之前没有明确地告诉他们，学这个软件有什么用？学了之后有什么好处，学生学起来的兴趣和积极性就不是那么高。
例如：教打字时，告之学生，学校每年都会举办打字比赛，比赛获胜会获得证书和奖金，30汉字每分钟是将来能找到一份工作的底线；教计算机组成和电脑硬件配置，上课之前去市内电脑店写好几张2000到3000元左右的组装电脑配置单，给学生分析比较，给学生讲了上课内容之后，让学生自己去分析、比较、辨别，学这个可以判断一些电脑品牌硬件的性价比高低；教WORD时候，明确告诉学生这个可以做个人简历、课程表、通知，以后一定用得着；教EXCEL的时候，明确告诉学生这个EXCEL用于数据统计和财务核算，举个例子，让学生同时用计算器和EXCEL电子计算表格算一个工作表里的结果，
哪个更快？计算器点个半天，自动填充功能一下子算好一个表的数据，亲眼所见更让学生信服。
2.2 突出专业重点，考虑社会需求
《计算机应用基础》是中职院校的一门基础课，各专业都有开设，但在各专业的应用大不相同，教师需根据专业进行重点教学。
比如会计专业，财务核算、报表汇总等工作较多，应侧重于EXCEL；商务管理类专业，在会议、广告策划等方面应用较多，经常需要展示产品，或者总结想法，应侧重于PPT教学；文秘类专业以办公事务为主，比较侧重WORD.另外，还要结合市场需求，考虑社会用人单位提出的条件，考取相关资格证书，提高某方面的操作能力。
2.3 优化课堂环境，更新教学方法
为突出学生的主体地位，调动其积极性，打造高效课堂，必须创设民主和谐、宽松愉悦的课堂环境，增强学生的舒适感。
师生之间建立起良好的关系，学生才能活跃起来，主动参与教学，与教师互动交流，从而及时发现不足并改正。
根据教学内容，采取不同的教学方法，教师应当引进任务驱动法、小组讨论法、情境法等，并灵活转变。
理论知识适合采取讲授法、案例法、启发教学法，上机操作则适合讨论法、小组合作法、任务驱动法等。
2.4 理论结合实践，提高综合素养
合理调整理论讲解和上机操作的时间比，促进理论与实践的结合，在充分理解的基础上进行实际操作，可加深印象，将理论转化为实践技能。
上机操作过程中尽量不要联网，为激发学生兴趣，可在其完成任务后进行
联网，以免他们因为没有网络而消极懒怠。
同时，教学过程中还应渗透德育教育，提高学生的德育素养，树立正确的价值观，树立远大的人生目标。
《计算机应用基础》作为中职院校的基础课程，对学生的计算机素养影响较大，从而关系到其专业发展，应当受到重视。
3 结束语
综上所述，在计算机教学过程中，教师要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。
还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而从认识规律反过来指导今天的学习。
唯有这样，学生才能学得主动，觉得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。
总之，根据市场的需求，适应社会的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法，不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，是当前每一位教育者不懈追求的目标。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。