让数学课堂更贴近生活

让数学课堂更贴近生活

《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容理应是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动实行观察，实验，猜测，推理与交流等数学活动”。数学来源于生活，应用于生活，又服务于生活，所以我们在课堂教学中要联系生活实际，在作业设计上要贴近生活，使学生感受到数学与日常生活的紧密联系，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，在学习中体验，在体验中感悟，在感悟中发展，从而实现数学教学的生活化。

一、创设情境要与生活密切联系

在我们的教学中，我们理应选择学生身边感兴趣的事物，提出相关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。在教学《旅游中的数学》时，老师通过提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过那些美丽的地方？”通过提问，唤起学生对以前旅游美好经历的回忆，为后面旅游活动作铺垫；接着出示益塘水库风景区的图片，使学生自主参与到模拟旅游的活动中来。通过创设这样的旅游情境，有利于激发学生强烈地学习兴趣，营造积极、活跃、向上的学习氛围。

二、指导学生使用数学知识去解决生活中的实际问题

学数学，“学”的关键在于对学生的发展和生活有用，所以在数学教学过程中，教师要充分发挥教材的有利因素，挖掘生活世界中的相关素材，展开数学实践活动，数学智力活动。如在“长方形的面积计算”这个课的教学中，在学生知道了如何计算长方形的面积后，

老师出示了一张我们学校的平面图，要求学生能算出自己学校的面积，绝大部分学生都能根据所学到的“长方形的面积=长×宽”的方法计算出自己学校的占地面积。这样既让学生真切感受到数学就在我们身边，也要切实提升他们使用数学知识解决实际问题的水平，真正达到学以致用的目的。

三、展开实践活动强化新知

学习数学的目的是为了应用，课堂学习的东西毕竟仅仅一种模拟的情境，为了让学生有更多的体验，我们能够实行一些实践活动，为学生创造一些“用数学”的机会。

例如，在学习了统计后，让学生参与家庭管理活动。请同学们回家了解家里一周的油、粮、副食、水、电等基本生活的各项开支情况，在将收集的数据在老师的指导下加以整理，绘制成统计表，并提出相关的问题：如你家一周需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少?家里每月的节余是多少？如果家里要购置一趟4000元作右的电脑，根据家里每月的结余，几个月后能够买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭这个特殊的情境中发现数学问题，让学生以生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、应用，逐步养成良好的数学思维习惯。

四、作业设计更贴近生活实际

数学与实际生活是有差别的，技能的巩固、解题策略的使

用都离不开一定数量的练习。“讲”仅仅教师的指导，“练”才是学生的实践。如此可见，数学应用是教学数学的归宿。我们要注重引导学生感悟数学“源于生活，有用于生活”的道理。譬如，学完测量，能够让学生量一量父母或同学的身高。量一量自己床的长度，量一量课本的厚度等等，进一步掌握长度单位。再如在教学了“找规律”后，我设计了这样一道作业，班级要开联欢会，请同学们布置教室的黑板报，要求学生的设计要体现规律性。

其实学生在上学之前，已拥有大量的日常生活经验。随着学生的成长，他们从学校获得的经验会比在校外的日常生活中获得的经验更多、更系统、更有条理。基于校内校外的经验，学生才能通过各种活动将新旧知识联系起来，讲头脑中已有的认知与所要学的数学知识结合起来，思考现实与数量关系与空间图形关系，从而发展对数学知识的认知，

总来说之，让生活走进数学，让数学贴近生活。在参与关心学生生活的过程中，教师引导学生学会使用所学知识为自己生活服务。这样，不但贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。