浅谈小学课堂中的生活化教学
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。
它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。
通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。
生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。
生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。
通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。
在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。
通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。
将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化概要：生活化教学思维是传递知识、增强知识实用性的有效途径，教师要善于运用生活化教学手段，不断完善课堂教学的结构，同时培养和发展小学生的综合素养与能力。
小学数学教师在教学活动中，要有意识地以生活化形式安排教学过程，为学生减轻思想负担和作业压力，使其在趣味、轻松的环境中吸收和消化知识，践行新课改的核心理念。
数学教育是为了指导学生掌握知识，并运用这些知识来解决生活中的相关问题。
但由于数学知识是现实生活的高度浓缩，本身具有一定的抽象性，其难度和内涵远远超出了小学生的认识和理解水平，如果想要让学生掌握这些知识，那么最好的方法就是让数学知识重新回归生活，让学生在熟悉的场景中探究知识本源，由此简化他们理解和学习知识的过程，提高教学的效率。
第二，符合现代教育发展进步的要求。
教育的核心内容是“育人”，而知识教学的最终目的也是为了让学生学会运用知识。
随着现代教育的发展变革，教师在教学过程中更加侧重于引导学生进行自主学习，期望学生能够养成良好的思维习惯，掌握正确的学习方法，优化个人的学习过程。
小学数学教师在课堂进行生活化教学，不仅能够让学生获得全新的学习体验，也为学生的能力发展、素质积累打下坚实基础，是现代素质教育的生动体现。
小学生的个性和兴趣爱好是教师开展生活化教学的主要参考依据，也是教学过程中必须涉及和体现的元素，以便能够吸引小学生的课堂注意力，提高其学习的兴趣，确保课堂教学的高效性。
1.以生活化场景设置课堂导入环节课堂导入环节对一节课的成败起着根本性的影响作用，在设计导入的流程时，小学数学教师可以利用生活化场景，迅速将学生带入学习的氛围中。
比如，在学习《确定位置》时，我先为学生展示一幅学校的地图，以校园内的升旗台为中心，让学生分别用“东、南、西、北”来描述图书馆、体育室、操场、教室的方位，然后引导他们用画十字和描点的方法还原地图上各个标志的位置，能大致体现空间布局和距离即可。
最后，趁着学生兴趣正浓的时候，自然引入本节课的教学内容。
浅谈如何实现小学数学课堂教学生活化
浅谈如何 实现 小学数学课 堂教 学 生活化
陕 西省 宁强 胡 家坝 老 瓦坝 小 学 何 雪 萍
了各种 的长方体 和正 方体 物 品像 化妆 品
在 教学《 比的应 用》 时， 我将教材 内容 进行 包装盒、 牙膏盒 、 火柴盒 、 墨水瓶 盒等进行 调整 、 重组。 把脱节 的例子 改成 与学 生生 边拆开边观察物体 的特征。 然后 汇报观察 活经历贴近 的内容 。 首先我和同学们一起 结果 。学生在 汇报 时很容易就谈 到 ： 制作 回答糖水 。 再 出示 ： 六（ １ ） 班 男生 ＋六 （ １ ） 的面要一样大 ，正 方体 ６个 面要一样 大 ．
例。 为课堂教学服务 。然而 ， 我们重 新审视 数学教学 中。 教 师要 善于 引导 学生观察 生
、
有效 使用教 材 。 拉 近 数 学 与 生 活
的 距 离
１ 、 研读新课标 ， 合理使用教材 。
、
“ 加工一批零件 ……”等 严重 脱离 例 ， 感受数学与生活 的密切联系 。 如： 在教 学《 长方体和正方体 的特征 》 一课 时 ， 我 为
气和活力 ， 更能使 学生体验 数学 来源于生 活， 扎根于生活 ． 应用于生活。
二、 捕捉 生活素 材 ． 增 强 学 习数 学 的
兴 趣
生活而最终服 务于 生活 。 只有数学知识与 学生的生活 紧密地联系起来 ， 才是 活的知 识， 才有生命 力 ． 才能体 现学 习数学 的价
值６ 为此 ． 我提出 了从课堂教学入手 以“ 生 活 化” 呈现 教学内容 ， 将数学教 学与 学生 的生活 密切 的联系起来 ， 唤起 学生亲近数 真地 学数 学 、 深刻地 用数 学 ， 提高 自身 的 数学 素养。
浅谈小学数学教学如何有效开展生活化教学
研究浅谈小学数学教学如何有效开展生活化教学穆毅强摘要：小学阶段的数学学习对学生具有重要意义，对学生的综合素养养成影响很大，是学生养成创新思维的关键。
在新课改的背景下，小学数学教学应当更加注重采取生活化的教学手段来实施教学活动以促进学生的创新思维提升。
本文着眼于小学数学的教学，探讨如何在数学教学中融入生活化教学模式，以提高教师的教学质量。
关键词：小学数学；生活化；开展生活化的教学是指教师在进行授课的时候，将数学知识与生活中的实际范例或者相关的情境结合在一起，将数学知识变得更加的生动具体，提高学生的听课效率，最终达到提升学生数学成绩的目的。
随着小学授课方式的发展，生活化教学已经日渐引入到小学数学学习之中，如何灵活地运用生活化教学，调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，具体可以采取以下的措施。
一、营造良好的生活化教学环境小学生的注意力较难集中，容易受到他人的影响，教师在教学的过程之中一定要注重对教学氛围的营造。
首先，教师要引导学生在学习的过程之中保持愉悦的心态。
尊重学生针对课堂教学提出的想法，及时解决学生反馈的意见。
根据学生基础情况的不同制定不同的教学方案，对于基础较好的学生鼓励其进行难题的攻克，尝试相对有挑战性的知识点；基础较差的学生要求其掌握最基础的数学知识和相应的技能即可[1]。
例如，在学习“平行四边形和梯形”的时候，对于基础较好的学生，要求其掌握周长、面积运算方法，包括某些特殊的平行四边形和梯形，并尝试多种解题的方法。
对于基础一般的学生，可以要求其掌握最为常见的周长面积计算方法，在这个基础之上再考虑进一步提高。
其次，教师在教学的时候，一定要贴合现实，练习生活实际对数学知识进行讲解。
又例如“有余数的除法”的时候，让学生理解这个余数会有一定的难度。
教师可以在授课的时候带超过学生数量的两个糖果，在发送到每个学生的手中之后，询问剩下的两颗糖果应当算作什么，帮助学生切身体会到“余数”两个字的含义。
二、引导学生尝试用数学解决生活问题数学的生命力在于运用，有时在生活中遇到的问题，数学能够给予解决措施，同时在运用中深化学生对知识的理解程度，学习效率不断提高。
浅谈小学德育的生活化教育策略
浅谈小学德育的生活化教育策略小学生是德育教育的重点对象，因为他们正处于成长的关键阶段，教育者要在课堂教学中引导学生发展自律的品格、耐心的情感、尊敬的态度等。
在小学德育教育中，生活化教育策略是一种非常有效的教学方法，可以让学生在实际生活中学会德育，下面我们就来浅谈一下小学德育的生活化教育策略。
一、生活化教学内容设置在小学德育的教学中，首先需要关注生活化的教学内容设置。
德育教育需要结合学生的日常生活，让学生在学习过程中获得身心双重的成长。
在学习中可以提及分享与合作，通过小组合作活动、班级集体活动等形式培养学生的互助互爱的品格；教育学生养成自律的习惯，可以通过给学生自由的时间管理，让他们自主安排学习和娱乐的时间，并根据计划进行检查和反馈等方式培养学生自律的品格。
在教学内容设置上，要注重材料的选择和设计，不能让学生感到枯燥无味。
二、生活化教学方法生活化的教学方法是小学德育教育的重要手段。
教师可以利用小学班级和家庭的一些具体事件作为教学素材，通过情景还原、角色扮演等方式引导学生学习。
教师可以编排一些小剧场，让学生扮演角色，模拟家庭或班级中的一些情境，引导学生在情境中感悟学会德育。
教师还可以利用小学生活中的某些细节，例如幼儿园、家庭、校园等生活教育素材，通过丰富多彩的生活化教学方法培养学生的德育品质。
三、生活化教学环境生活化教育策略还需要依托于良好的教学环境。
一个良好的教学环境是德育教育的基础，只有在良好的环境下，学生才能真正的感受到德育的氛围和力量。
在小学德育教育中，教师和学生共同创造良好的教学氛围，学生可以在家庭、学校和社会中形成德育的环境和情境。
在这个过程中，教师可以通过增添一些游戏、纪律等元素，培养学生的德育素质。
四、生活化评价方式生活化的评价方式是小学德育教育的有效手段。
小学生刚刚踏入学校的门槛，很多时候还处于自我认知的初级阶段，因此德育教育要以生活为依托，不断引导学生进行自我认知和自我反思，最终形成自己的德育观念和观点。
浅谈小学数学生活化教学的实施策略
浅谈小学数学生活化教学的实施策略小学数学是孩子们学习的一门基础课程，是支撑他们日后学习数理化基础的重要学科。
然而，以往的小学数学教学过于重视知识灌输，忽略了学生实际生活与数学的联系，导致学生学习兴趣的下降，成绩的下滑等问题。
因此，在小学数学教学中引入生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、鼓励学生学习实践学习数学不是单纯地吸收老师的知识点，更需要学生在实践中运用知识。
在生活中，我们可以引导学生从日常生活中寻找数学知识，例如在购物中计算价格、运用比例计算家具的大小等等。
此外，我们还可以鼓励学生将生活经验与数学知识相结合，举办数学文化节、数学做题比赛等活动，让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识。
二、教学内容要贴近生活小学数学教学应该贴近学生的生活，让他们从生活中感知、理解数学知识。
例如，我们可以在数学课上讲述折纸、打结的数学故事，通过生动有趣的故事引导学生理解折线、角度等数学知识。
同时，我们还可以将数学知识与生活常识相结合，例如在学习分数知识时，教孩子们运用分数计算比例、压岁钱等实际情境。
这样的生活化教学，能够为孩子们打开学习数学的视野，提高他们学习数学的兴趣。
三、多元化的教学方式生活化教学不仅仅是教学内容的调整，更需要教学方式的创新。
我们可以用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，例如运用手工、游戏、动画等方式，为孩子创造一个愉悦的学习氛围。
此外，我们还可以让学生在小组合作中学习，通过团队合作的方式让孩子们相互借鉴和学习，提高学习效果。
总之，生活化教学可以让小学数学教学更贴近孩子们的生活，使他们在生活中体验到数学的价值，从而激发学生学习兴趣，促进学习效果的提高。
这需要教师引导孩子们积极探寻生活中的数学知识，精心设计富有生活情境的教学内容，多元化的教学方法等措施，只有这样，我们才能更好地实施小学数学的生活化教学。
小学数学教学生活化浅谈
小学数学教学生活化浅谈【摘要】小学数学教学生活化是一种重要且有意义的教学方法。
通过生活化教学能够提高小学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
生活化教学在小学数学教学中的应用也非常广泛，能够让抽象的数学知识更加具体和实际。
通过举例说明生活化教学在小学数学教学中的效果，可以看到学生更容易理解和掌握数学内容。
设计生活化教学活动也是至关重要的，需要结合教学内容和学生的实际生活经验，让学生在实践中理解数学知识。
未来，小学数学教学应该更加注重生活化教学，同时对已有的教学经验进行总结和展望，不断完善教学方法，提高教学效果。
通过生活化教学，可以让小学数学教学更富有趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握数学知识。
【关键词】小学数学教学、生活化教学、学习兴趣、应用、效果、设计活动、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学生活化浅谈的重要性小学数学教学生活化浅谈的重要性在于能够提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们探究解决问题的欲望，培养他们的思维能力和创造力。
通过将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的应用，增强他们学习数学的主动性和参与性。
生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生更容易理解和掌握数学知识。
生活化教学还能加深学生对数学的了解，提高他们的学习效果和成绩，培养他们的数学素养。
通过生活化教学，可以打破传统教学模式的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和动力，使数学教学更加生动有趣。
小学数学教学生活化是非常重要的，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。
1.2 小学数学教学生活化浅谈的意义小学数学教学生活化浅谈的意义在于更好地激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的积极性。
生活化教学还能够帮助学生更好地理解抽象概念，通过生活化的例子让抽象的数学概念变得具体可感，从而提高学生的学习效果和记忆力。
浅谈小学语文教学生活化
浅谈小学语文教学生活化摘要：让生活走进课堂，让教学走进生活，利用现实生活资源，优化语文学习环境，扩大学生语文学习空间，使封闭的、语言文字的教学变为开放的、生活化教学，真正改变教学远离学生生活的窘迫境地，培养学生的实践能力，创造能力，促进学生的全面、健康发展。
语文教学生活化应该是语文教学的内心生活化，只有深入学生生活及其心灵的碰撞，走向学生的内心世界，才能更有效地提高学生的语文兴趣和语文能力。
语文教学与现实生活的脱节，一直是教学实践和理论研究力图解决的问题。
人们为此作了种种努力：“大语文”概念的提出，“贴近生活”的提法，“语文的外延等于生活的外延”的命题，“生活世界”的概念引入等等，使语文教学研究者看到了新的希望，这无疑有利于加强语文教学与现实生活的联系。
著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。
”就是说，我们的生活是最好的教科书，而言为心声，语言是人的心灵活动、生命活动的反映，通过语言传递有效地介入学生的生活，巧妙运用生活中的资源，活化语文教学。
因此要求我们一线教师将教学活动置于现实生活的背景之中，以此来激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
在这样的课堂里，语文教师不再是知识的垄断者，而是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，学生真正成为学习的主人。
一、生活处处皆语文生活是知识的海洋，“处处留心皆学问”，关键看我们能否很好的引导学生去发现。
上课时，我总会启发学生发现问题，提出问题。
有位学生在课堂上问我“三十而立怎么解释？”，原来他在看电视剧>时发现了这样一个情景：有一天，乾隆考小燕子的成语。
她把“三十而立”理解成“三十个人排排站”，把“羊缝鹰围”理解成“一只老鹰围攻一只羊，把羊吓的钻进石头缝里去了”。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的教育工作者开始注重学生的生活化教学，尤其是在小学数学教学领域。
小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段，而生活化教学则是将抽象的数学知识融入到生活中去，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从理论和实践两个方面，浅谈小学数学教学的生活化。
一、理论基础生活化教学是一种教学理念，它强调将学科知识和生活实践相结合，使学生在学习过程中能够更加积极主动地参与，从而提高学习的效果。
生活化教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 学生中心。
生活化教学将学生作为教学的中心，尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力，使学生在实践中感受到知识的价值。
2. 情境教学。
生活化教学强调将知识融入到生活情境中去，让学生在实际的情境中进行认知和学习，帮助他们建构知识结构，提高对知识的理解和运用能力。
3. 践行教学。
生活化教学提倡学生通过实践来学习，注重学生的动手能力和实践能力的培养，让他们在生活中自主探索，从而形成对知识的深刻理解。
以上三点构成了生活化教学的理论基础，而在小学数学教学中，如何将这些理论应用到实践中去，是一个需要我们不断探索和努力的过程。
二、实践探索1. 利用教学资源小学数学教学生活化，首先需要教师善于利用各种教学资源，包括教材、课外书籍、教学实物、多媒体等。
教师可以通过生动有趣的图片、视频，或者是一些教学实物，使抽象的数学概念形象化，让学生在日常生活中就能感受到数学的存在和重要性。
2. 创设情境在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生在实际生活中进行数学思维的运用。
在教学“面积”的时候，教师可以带领学生到学校的操场上，让他们用测量工具测量操场的面积，这样学生就能直观地感受到面积的概念，从而更好地理解面积的计算方法。
3. 引导实践在小学数学教学中，教师需要引导学生进行实践，让他们通过实际操作来掌握知识。
比如在教学“分数”时，可以让学生去商店购买食物，然后进行分数的计算，让学生在实际生活中感受到分数的应用，从而更好地理解分数的意义和运用。
浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略
浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略新课程背景下小学数学教学的生活化策略，是指在教学过程中，通过生活化的教学内容和实际化的教学方法，使学生能够将数学知识与生活场景相联系，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行浅谈。
一、教学内容的生活化1. 情境化教学：通过教学设计和实例引导学生将抽象的数学概念与生活场景相结合，从而激发学生的学习兴趣。
在教学小数的大小比较时，可以通过实际物品的比较，让学生感受到小数的大小关系。
2. 实用化教学：将数学知识与实际生活中的问题相结合，让学生能够理解数学知识的实际应用。
在教学面积时，可以引导学生通过实地测量家庭、教室等场所的面积，让学生亲身体验面积的概念。
3. 探究化教学：引导学生进行实际问题的调查和研究，培养学生的问题解决能力和创新思维。
在教学图形的分类时，可以安排学生到周边环境中观察和收集各种图形，然后让学生根据自己的观察和思考归纳总结图形的分类规律。
二、教学方法的生活化1. 情景结合法：利用生活场景将抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生更易理解。
在教学几何图形的性质时，可以通过学生自己的身体或周围环境中的事物示例，让学生体会到几何图形的性质和特点。
2. 任务驱动法：通过给学生布置实际任务，让学生应用数学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和合作能力。
在教学解方程时，可以给学生提出一些关于实际生活的问题，让学生通过解方程的方法解决问题。
3. 游戏化教学：利用游戏的形式开展数学教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学数学口算时，可以设计一些趣味性强的口算游戏，让学生在游戏中学习和巩固口算技巧。
三、评价方式的生活化1. 考查实际应用能力：评价学生不仅需要看学生对基础知识的掌握程度，还需要考察学生对数学知识应用于实际问题的能力。
在考查学生对面积的掌握程度时，可以设计一道与实际问题相关的问题，要求学生应用面积知识解决问题。
2. 综合评价：除了定期的考试以外，还可以通过学生的学习笔记、作业等多方面的评价来了解学生的学习情况。
浅谈小学数学生活化教学的开展策略
浅谈小学数学生活化教学的开展策略摘要：小学数学教学中，应用生活化的教学策略可以提高学生的实践应用能力，对学生的全面发展具有重要的意义。
同时，也可提高教师的教学水平，巩固其教学成果。
因此，小学教育工作者应明确数学教学生活化策略的应用意义，在具体教学过程中践行生活化的教学理念。
关键词：小学数学；生活化教学；策略引言新教育形势下，数学教师要与时俱进，及时改变传统教学中单调的知识灌输式教学方法，而立足实际生活，秉承着数学知识服务生活、源于生活的宗旨，加强数学与生活之间的联系，引导学生联系熟悉的生活情境理解并掌握抽象的数学知识，同时也学会将数学知识运用到实际生活中解决问题。
这符合新课改教学要求，也是提升课堂教学水平和学生数学素养的重要举措。
1小学数学生活化教学的重要性1.1调动小学生学习数学的积极性在传统的小学数学课堂教学中，老师过于重视应试教育，受到这种传统教学观念的影响，使得老师给小学生展开的数学教学方式和内容，往往都过于单调，这样会影响学生的学习兴趣。
利用生活化展开小学数学教学，可以将数学知识变得更加富有趣味性，这样一来，便能够调动小学生学习数学知识的积极性。
1.2简化小学数学问题，降低学生的学习难度数学是一门比较抽象的学科，对于数学中的很多概念和计算方式，小学生往往都难以理解。
在小学数学教学中使用生活化教学，让数学知识与学生的实践生活更加密切，学生便能够更容易地理解数学知识所表达的内容。
利用生活化展开小学数学课程教学，可以在一定程度上降低学生的学习难度，从而便能够提升小学数学课程的教学效率。
1.3强化小学生的数学实践能力一般来讲，数学老师给小学生灌输数学知识，往往都让学生开展题海战术。
这种教学方式，并不能够让小学生对数学知识有正确的理解，对学生的思维方式也有着一定的影响。
生活化教学的应用，可以将数学计算方式与实际生活联系在一起，这样便可以让学生在学习数学知识的过程中，逐渐提升自身的数学实践能力。
使学生能够更好地将所学的数学内容应用在实际生活当中，从而实现小学数学课程的教学价值。
最新论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化(14篇)
最新论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化(14篇)论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化篇一2、教师应当关注学生思维情感因为学生的性格差异，在学习数学时的表现就会有不一样的表现。
这时就要教师多加关注学生的不同情况，例如：有的学生善于严密地思考数学问题，可能在一些数学知识点上，把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会将重要的信息给漏掉，但却花费比较长的时间，教师就要教会该学生怎样去筛选数学知识中的重要信息，把不重要的部分给忽略，节省学习的时间。
而有的学生善用于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，但容易因为马虎导致犯错，教师就要引导学生养成认真仔细的学习习惯。
关注学生的心理情感发展，这样有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学相互融合，让学生在游戏中学习，这样的教学方法比单纯地讲解教材知识更有效率。
3、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还做不到总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法可以决定学生的学习模式，适当的教学方法，可以带来更好的教学效果。
而所谓合适的教学方法，其真正的含义是在于合适教师所教的学生的教学方法，这一种学习方法对这个班级适合可能对于另一个班级就不一定适合，此时教师要做的就是要让教学方法尽可能的让大多数的学生都能适应，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力在他们身上，帮助他们适应学习环境或者是专门针性对这些学生制定适应于他们的教学方法、方式。
对于教师而言，每个学生都是平等的，教师不可以因为自己的教学方法上的.问题而使得一些学生学习方面的困难。
教师应该是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法应当符合素质教育要求。
4、教师应当做好课外的工作要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。
教师在教学之前就应做好准备工作。
教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。
浅谈小学教学生活化教学策略
解数学 。例 如 ，在 《 平均数 》的教学 中，课一开 始 ，我就出示了学 宿点 ，因此教 师在教学 当中应将 “ 书本世界”与学生 的 “ 生活世界”
行 为 习 惯和 创 新 意 识 能力 的 发 展 。 关键 词 ：小 学数 学 生活 化 教 学 教 学策 略 小学数学教师开展 数学 教学活动要从学生的生活实 际出发 ，创 回答 后 ，请报 ６的同学说说 为什 么两 次都站起来 了？学 生回答 ：６ 既是 ２ 的倍 数 ，又是 ３ 的倍数 。于是师又 问：这 样的数还有吗？在
师 让每个学 生准备银 行利息单 ，计算存 入 ｌ Ｏ ０ ０ 元 ，一年后 连本带 活 中的一些 问题的作业 ，其特点是 ：内容 的生活性 、启发性 ，形式 利有 多少钱。 由于是学生 自己家里经常碰 到的事情 ，比较熟悉 ，好 的多样性 、开放性 ，过程的灵活性 、挑战性 ，结果 的多元 性 、适应 理 解 ，也很想 了解 ，本来 比较抽象 的利 息 、 本 金 、利率概念 ，经过 性 。如教学 了 《 １ ０ ０以内数 的认识 》后 ，我布置学生数生活中的数 ，
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
些有用 的信 息 ， 甚 至小伙伴之间 的游戏有时也会成 为数学 学习的
四、作 业设计要 突出学 以致用
第一手 资料呢。例如 ，教学 “ 求一个数 的百分之几是 多少”的应用
题 ，与 “ 已知 一个数的百分之几是多少 ，求这个 数”应用题时 ，老
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，常常显得晦涩难懂。
如果数学教学脱离了生活，就很难引起学生的兴趣。
在小学数学教学中，生活化教学是非常重要的，可以使学生更容易接受数学知识，帮助他们建立数学思维，培养解决问题的能力。
下面就浅谈一下小学数学教学生活化的几个方面。
一、联系学生生活，贴近学生实际小学生活性强，喜欢玩耍，对于数学教学也应该贴近学生的生活，让数学知识和生活紧密联系起来。
在教学中，教师需要通过生动的故事、有趣的图表等方式，让学生从生活中感受数学的魅力。
在教学二位数加减法时，可以拿着学生的生日、校车的车牌号等实例来进行教学，这样既能引起学生的兴趣，又能让学生快速的掌握知识点，同时也能让学生感受到数学知识在生活中的实际运用。
二、寓教于乐，提高学生学习兴趣对于小学生来说，学习数学往往是一件枯燥乏味的事情，特别是在学习抽象的数学知识时。
教师在教学中可以适当引入一些游戏、竞赛等元素，让学生在愉悦的氛围中学习数学。
在教学中可以设计一些数学游戏来巩固学生对知识点的理解，比如数独游戏、解密游戏等，这些游戏既能让学生在游戏中掌握知识，又能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教师还要根据不同学生的兴趣爱好来设计教学内容，比如可以利用学生喜欢的卡通人物、动漫形象等来丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、注重数学应用，提高学生解决问题的能力生活化的数学教学还应该注重数学在生活中的应用。
教师在教学中可以通过丰富的实例来展示数学在生活中的实际运用，这样既能让学生感受到数学的应用价值，又能引发学生对数学的兴趣。
在教学中，教师不仅要让学生掌握数学基础知识，还要让学生学会运用数学知识解决实际问题。
在教学四则运算时，可以设计些生活中的问题，比如购物结账、交通运输等，让学生将数学知识与实际问题相结合，这样既能加深学生对知识的理解，又能培养学生解决问题的能力。
四、鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维生活化的数学教学还应该鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化数学来源于生活,又应用于生活。
把数学与学生的生活实际联系起来,可以使学生体会到生活中处处充满数学,学生学起来就感到自然、亲切,也就愿学、乐学。
下面就如何让数学课堂生活化谈一下自己粗浅的看法。
一、情境导入生活化情境的创设,在于引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,发展学生的创新思维。
在教学过程中,教师要善于挖掘生活中的教学素材,联系学生的生活实际,使学生发现数学就在身边,感受数学的趣味和作用,唤起学生的兴趣。
如教学《平行和相交》一课时,我根据学生体育活动中经常跑步和踢足球这一生活实际,首先用多媒体课件出示学校运动场的跑道和足球门的画面,引导学生注意观察,然后问:“跑道的白线、足球门的门柱、门柱和横梁都有着怎样的位置关系呢?还有我们教室的窗户、黑板的边、墙壁的边线、桌椅等物体,它们的边与边的关系又是怎样的呢?”“今天这节课我们就共同来认识和研究这样的位置关系。
”这样就把学生由书本带到了现实生活情境中,让学生通过看、摸等途径来感受相交和平行,感受“在同一平面内”这一教学难点。
同时还使学生体会到数学就在身边,从而调动学生学习数学的积极性。
二、数学问题生活化在传统的教学中,教师往往只重视数学知识的教学,而忽视了数学知识与学生实际生活的联系,从而造成了知识学习和知识应用的脱节,导致了学生解决实际问题的能力水平低下,不能充分感受到数学的趣味和作用,也就直接影响了学生创新素质的培养。
因此,在数学教学中,教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来,让学生感受到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理,沟通数学知识与现实生活的联系,消除数学知识的抽象性,使数学知识形象化、生活化。
如在教学长度单位时,让学生举出生活中哪些物体的长度大约是1米、1分米、1厘米、1毫米。
通过学生举例,使大家对长度单位有进一步的认识,更加深刻地体会1米、1分米、1厘米、1毫米的真正意义。
三、探究过程生活化数学知识本身是抽象的,但它又是寓于生活、扎根于现实的。
浅谈小学语文生活化教学策略
浅谈小学语文生活化教学策略小学语文生活化教学是一种针对小学生群体的教学方法，它通过生动有趣的生活化案例，以及具体的实践环节，让学生在轻松愉悦的氛围中快速获取语言表达的技能，提高他们的语文素养。
下面我们从多个角度浅谈小学语文生活化教学策略。
从情境出发生活化教学的核心策略就是从学生的现实生活出发，融入学生的生活情境，让学生在感性认知中学习语文知识。
比如在教学《小狗钱钱》时，老师可以带领学生去宠物店看看各种小狗的颜色、品种等，了解各种小狗的特点，然后再让学生用语言表达出他们对这些小狗的喜欢或不喜欢的原因。
这样既能吸引学生的注意力，让他们去关注生活中的小细节，也能加深学生对语文知识的理解和印象。
采用游戏教学小学生对游戏有天然的亲和力，利用游戏教学不仅能活跃课堂气氛，而且能够提升学生的学习积极性。
比如，老师在教学《动物世界》时可以针对不同的生物特征，介绍它们的习性、栖息地和分类，并且设计一些有趣的内容让学生玩耍，比如：把一些动物的图片印在卡片上，然后老师用PowerPoint演示图片，让学生猜出它是哪种动物，选出对应的卡片，这样的方式可以从互动中，让学生掌握更多关于动物的知识，同时也能够提高学生的答题速度和准确度。
注重情感教育语文是一门人文科学，因此在生活化教学中，我们也必须注重情感教育。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以让学生分享一些自己与妈妈之间的感人经历，让学生了解爱是什么、家庭是什么等等，这不仅能让学生感受到家庭和睦温馨的氛围，还能够培养学生的情感表达能力和社交技巧。
强化实践环节生活化教学将“学做中学”发挥到了极致，强调学生的实践操作和应用水平。
比如教学作文时，老师在先讲授写作技巧之后，可以给学生一些实际的场景，让他们去观察、分析，并整理出自己的感想和想法。
这样既能让学生通过实践运用语言表达的技巧，又能够创造出高度个性化的写作成果。
总结来说，小学语文生活化教育需要根据学生的年龄特点和语言认知阶段，融入丰富的生活内容，让学生在感性认知的基础上，逐步深入理解语文知识，培养学生的语言表达能力和人文素养，从而让语文教育真正落到生活中，落到小学生的心中。
浅谈小学数学教学的生活化
浅谈小学数学教学的生活化《数学课程标准》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。
因此，数学课奏响“生活化”的乐章，沟通生活与数学的联系，使学生体会数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感，有益于学生发现、理解、探索和应用数学。
一、课堂导入“生活化”教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。
如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每个教材内容与学生生活实际的“切入点”。
创设两者相结合的情境导入新课，能调动学生学习的兴趣和参与的积极性。
例如：在教学《长方形、正方形的周长》时，先让学生进行一场比赛：学生甲（班里的‘飞毛腿’）围教室的四周跑一圈。
学生乙围课桌跑一圈。
思考：谁先跑完，为什么跑步快的反而输？学生炸开了锅，纷纷说：“这不公平，因为学生甲一圈的长度比学生长的多。
此时教师顺势引导：一圈的长度即周长，同学们知道学生甲与学生乙的周长，谁长？长多少吗？只要你认真学习这节课的本领，你就知道了，有信心学好吗？又如教师在教学《左右》的时候，课一开始就直接地问：“小朋友，你们有信心上好这堂课吗？请举起你的小手。
”（小朋友很坚定的举起了自己的小手），此时，教师不动声色地问：“你知道你举起的是左手还是右手吗？”学生兴趣盎然，很自然地集中了注意力。
然后教师告诉小朋友今天我们就要来学习左右的知识，左手和右手是一对好朋友，你能从自己身上举出像这样的好朋友吗？（左耳、右耳，左眼、右眼……）这样的引入，贴近学生的生活，沟通书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。
二、例题教学“生活化”例题教学是优美乐章的“主旋律”，如果在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言，就能降低难度，擦亮智慧之火，收到事半功倍的效果。
浅谈生活化的小学数学课堂教学
浅谈生活化的小学数学课堂教学内容摘要：根据《课程标准》的指导思想以及相关理论，数学教学要紧密联系学生的生活环境，即提出数学教学生活化的要求。
本文试从创设生活化的教学情境、呈现生活化的教学内容、完成生活化的数学应用及组织生活化的数学活动等四个方面来阐述在数学教学中所体现出的与日常生活的密切联系。
关键词：小学数学教学生活《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”；“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的”；并且“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
这就要求教师在数学教学内容的组织时，要突破原有的课程教学模式，合理地整合教材内容，联系学生的生活实际，把实实在在的、可摸可见的现实的生活内容引入课堂教学，使数学教学生活化。
要实现数学教学“生活化”，在数学教学中，就要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现出数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
研究也已经表明，儿童认识数学的起点往往不是由符号所组成的逻辑公理,而是他们自己生活实践所形成的经验。
对于实现数学课堂教学生活化，在实际工作中如何具体操作，笔者试从以下几个方面进行阐述。
一、教学情境生活化创设的教学情境与学生的生活环境、知识背景密切相关，使课堂教学能更接近现实生活，学生身临其境，如见其人，如闻其声，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，进而突出重点，突破难点，激发思维。
㈠利用生活情景，导入新课“良好的开端，成功的一半。
”导入是一节新课的序幕，它直接影响着学生参与学习的兴趣，并对一节课的效果产生重要的影响。
新课的导入要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，努力为学生创设一个“生活化”情境，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，在充满生活气息的氛围中开始新知识的学习、体验和理解。
浅谈小学语文生活化教学策略
浅谈小学语文生活化教学策略
小学语文生活化教学策略指的是在语文教学过程中，通过生活化的方式激发学生的学习兴趣，使学生更加愉悦地参与到语文学习中来。
这种教学策略能够有效地提高学生的语文水平，培养学生对语文的兴趣和理解能力，是小学语文教学不可或缺的重要策略。
一、生活化教材的选择
在小学语文教学中，教师可以针对学生的兴趣和实际生活经验选择生活化的教材，以使学生更加易于理解和学习。
比如，可以选择与生活相关的读物，让学生通过阅读了解生活中的各种情感和经历，可以选择与生活相关的课文，让学生在学习中感悟生活的点点滴滴。
教师甚至可以利用一些流行的文化元素，如网络语言和社交媒体等，将学生对语文的兴趣引导到更广阔的地方。
二、生活化教学手段的应用
在小学语文教学中，生活化教学手段的应用也极为重要。
可以采用一些生动有趣的教学方法，如通过游戏、音乐、电影等多种形式，让学生在实际体验中学习语文知识，增加学生的参与度和积极性，从而达到提高语文水平的目的。
三、生活化教学实践的落地
小学语文生活化教学策略的实践不仅需要教师的认真准备和引导，还需要与学生的配合。
在教学中，教师可以通过一些调查、问卷等形式了解学生的生活情况和学习情况，发现学生的问题，解决学生的疑惑，激发学生的学习热情。
同时，在教学过程中，教师也需要注重对学生的个体差异性的考虑，做到因材施教，让每位学生都能够得到适当的关注和指导。
总之，小学语文生活化教学策略能够有效提高学生的语文水平，让学生在学习中感受到生活的美好和丰富性，同时增强学生的语文素养和交流能力。
为了能够更好地应用这种教学策略，教师需要在实践中不断摸索和调整，不断寻找最适合学生的教学方法和教学手段。
浅谈小学道德与法治课堂生活化教学策略
浅谈小学道德与法治课堂生活化教学策略【摘要】在新课程改革的背景下，生活化教学理念得到了极大地倡导，所以在进行教学模式创新的过程中，教师也要注重结合学生的实际生活，加强知识与生活之间的联系，从而促进教学改革创新。
对于小学道德与法治教学来说，教师也可以用生活化教学模式，运用生活进行导入新课，结合生活中的事物进行教学，还可以设计生活化教学场景，这都能够有效激发学生的学习兴趣，并且引导学生把所学知识用到实际生活中去，做到学以致用。
【关键词】小学道德与法治；课堂教学；生活化；教学策略作为学校德育基础课程之一小学“道德与法治”课程致力于在课堂上培养学生遵纪守法的观念，其教学目标同时指向知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三个方向，努力将学生培养成为一个对生活具有积极态度的人，一个拥有参与社会的认知能力的人，一个有爱心、有责任心、有良好行为习惯、有优秀道德品质、有法治意识的人。
而小学道德与法治作为一门与生活信息息息相关的学科，教师也要将其更好地纳入生活，让它因生活的运用而焕发光彩。
而且道德内在于生活之中是生活的构成性要素，因此小学“道德与法治”的课堂教学应与学生的生活紧密连接，以体验学习为载体，整合优化课程资源，优化教学形式，提升教学实效。
1.小学道德与法治生活化教学的意义小学道德与法治生活化教学对于学生综合素养的提升具有非常重要的作用，是小学阶段重要的课程，由于小学生缺乏社会阅历，没有经历过社会上的人心险恶，所以自我保护意识比较弱，在遭受不法侵害时，往往不能采取切实有效地措施进行自我保护。
同时对于道德与法治认识比较肤浅，对于一些法律专业术语和常识不能做到深刻的认识，因此教师有必要运用道德与法治这门课程，小学道德与法治生活化教学，提高教学的有效性，加强对于学生的教导，提升学生的法律意识，促使学生知法懂法，能够合理应用法律这门武器保护自己的合法权益。
在实际教学中，教师可以根据学生的不同特点，采取不同的方法和策略，使学生真正能够将学到的道德与法治知识进行消化吸收，树立法治观念，同时让学生认识到道德与法治这门课程的重要性，从而提高对于这门课程的认识和兴趣，从而有效提升学生的思想道德水平，促进学生的全面发展。
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浅谈小学课堂中的生活化教学
新课程改革强调小学音乐教学联系生活的重要性，很多日常生活中的生活实际与小学音乐教学都有一定的联系，通过联系生活实际，能够用生活气息和生活内容来培养学生的音乐细胞，使学生在实际生活中能够做到感受音乐、模仿音乐、展现音乐并在感受、模仿、展现的基础上进行简单的音乐创作，从而提高我国小学生整体的音乐素养。
一、音乐课堂生活化教学的意义
音乐生活化教学能够引导学生积极在生活中寻找音乐素材，能够更好地进行音乐学习。
生活是实实在在存在的，生活中的事物也是能切身感觉到的，这些都能激发学生的各种丰富情感，想要更好地提高小学音乐的教学效果，可以尝试将生活融入到教学当中，这样才能使音乐教学的魅力真正发挥出来。
音乐学习生活化是新课程标准，它要求在音乐学习中培养学生热爱生活、享受生活、感恩生活的良好品质，联系生活进行教学能够大大提高教学的效率，基于小学生的年龄段，生活化教学对教学水平的提高影响更大。
二、音乐课堂实现生活化教学的策略
（一）转变教学观念，联系生活实际
进行生活化教学能够让学生直接从生活中获得学习
的经验，教师的职责不仅仅在于教授知识、灌输观念，更在于引导学生积极搜寻周围生活环境中的知识进行学习，将学习与实际生活相结合，来拓宽学生的知识面。
音乐来源于生活，在实际教学过程中，教师应充分联系生活实际和生活经验进行音乐课程的讲解，将音乐问题生活化，激发学生对音乐的学习兴趣，培养学生的音乐鉴赏能力。
（二）将生活融入课堂教学
小学音乐教学的目的是培养学生学习音乐的兴趣，激发学生的鉴赏兴趣。
在实际课堂教学中，教师应根据自身的生活经验和生活实际，将生活融入课堂教学中，让学生带着饱满的兴趣和真挚的情感去鉴赏音乐、体验音乐，享受音乐无穷无尽的魅力。
在教学中，可适当采取趣味教学的方法，来激起学生的兴趣，如对小学音乐教材中《童年》这篇歌曲进行讲解时，可根据生活中学生的好奇心理和喜欢听小故事的心理，将音乐用比较通俗的生活故事进行讲解；在进行小学教材中《歌唱二小放牛郎》歌曲教学时，可以用生活中比较常见的表现形式进行教学，针对小学生爱看动画片的心理，用多媒体设备进行动画播放，并引导学生随着播放节奏进行演唱，这种方式既能活跃课堂气氛，又能提高学生对音乐学习的兴趣和积极性。
（三）教学内容与教学实践性结合
音乐是一种富有魅力的情感艺术，它能带给人们一个
想象的空间，而小学生正处在想象力极为丰富的年龄段，生活化教学更能使他们的思维得到进一步的开拓。
在教学实践中，教师可适当播放一些相对简单又富有想象空间的音乐作品，让学生欣赏之后对作品中表达的情感发表意见，并为这些作品取名字。
教师通过这种教学方式，让学生有了更大的想象空间和简单创作空间。
在教学中，教师可引导学生联系自己所学知识以及生活实际，对教材上的部分歌曲进行歌词改编，通过这种方式，既能培养学生演唱歌曲的兴趣，又能培养学生的创造性思维能力。
例如对小学音乐教材中《粉刷匠》进行演唱时，学生学会了歌曲之后，教师可引导学生联系自己的生活实际进行歌词改编，如改编成“我是一个值日生（好学生），值日（学习）很负责（努力），我要把我们教室，扫得很干净……”通过这种教学，大大激发了学生的创造力，学生哼唱改编后的歌曲，能对学生的音乐学习产生潜移默化的影响。
（四）转变教学评价模式，促进教学生活化
教学评价是对教师的教学以及学生的学习的反馈过程。
在实际教学中，教师可为学生建立起各自的学习档案，用来记录学生的音乐学习情况，对学生的欣赏能力、乐器掌握程度、演唱能力、舞蹈水平以及日常表现等进行综合评价，时刻关注学生的学习动态和成长情况。
不断创新评价方法，积极将音乐小品、歌舞演唱等表现形式引入到实际的教学评
价中，教师在日常教学中应对表现较好的学生及时予以表扬，以起到激励作用，增强学生的学习成就感。
再者，可采用课堂互评的方式进行评价，通过互相评价，能够形成一种激励效应，能够促进学生音乐素养的提升。
每一部音乐作品都是作者对生活的感悟，并将感悟赋予一种新的表现形式。
随着新课程改革的逐渐深入，小学音乐教学生活化已是大势所趋，应不断予以重视。
结语：
总而言之，小学的音乐教学中应充分联系生活实际，加强学生的音乐生活体验，在教学中明确生活化教学对小学音乐教学的重要性，引导学生在实际生活中感受音乐、模仿音乐、展现音乐，再到进行简单音乐创作，开拓学生思维，将课堂教学与生活中的各种音乐结合起来，从而达到良好的音乐教学效果，提高学生的音乐素养。
【作者单位：涟水县南门小学江苏】。