学生自主管理实践研究课题研究开题报告
自主管理开题报告 文档
自主管理开题报告文档自主管理开题报告一：引言本文档旨在提供自主管理开题报告的模板范本，帮助研究者明确研究目的、问题、方法以及预期结果等关键要素，以便进行更有效的研究工作。
以下是具体的章节细化。
二：研究背景在本章节中，对研究领域的背景和现状进行详细描述。
可以包括相关研究的现有状况、发展趋势以及存在的问题和挑战等信息。
三：研究目的和问题在本章节中，明确研究的目的和问题。
目的可以是解决已存在的问题、填补知识空白、拓展理论等等。
问题可以是具体的研究问题或研究假设。
四：研究方法在本章节中，介绍研究所采用的方法和设计。
包括数据来源和收集方法、分析方法以及实验设计等内容。
需要详细阐述为何选用该方法以及该方法的优势和适用性。
五：预期结果在本章节中，列出预期的研究结果。
可以是理论上的产出、实践意义或者对现有知识的补充和修正等等。
需要提前做出有理论依据的推测，同时也要指出可能的局限性和不确定性。
六：研究计划在本章节中，提供具体的研究计划，包括研究的时间安排、任务分配、方法实施等等。
需要分阶段明确每个阶段的目标和计划，并给出可行性分析和风险评估。
七：预期成果和贡献在本章节中，总结研究的预期成果和对学术界和实践的贡献。
可以阐述研究结果的学术意义、实际应用的潜力以及对领域发展的影响等等。
八：研究经费和资源在本章节中，列出所需的研究经费和资源，包括实验设备、材料、人力资源等等。
需要明确经费来源和使用计划，并注明所需资源的重要性。
九：参考文献在本章节中，列出本文档所引用的参考文献。
参考文献应根据规范的引用格式进行排版，以确保文献来源的准确性和可查性。
附件：本文档涉及附件，具体内容请参见相关附件。
法律名词及注释：本文涉及的法律名词及其注释如下：1. 法律名词1：注释12. 法律名词2：注释23. 法律名词3：注释3。
小学生自主管理课题开题报告
“小学生班级自主管理策略”的研究开题报告江滨农场学校：王虹霞一、问题的提出我们之所以提出“小学生班级自主管理策略的研究课题”，主要是基于以下原因：1．国家观念倡导：培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。
一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。
而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。
2．教育改革趋势：开展创新性教育管理，是深化学校管理改革的需要在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。
3．自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。
这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性。
而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。
另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主权，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然结果了。
这样也不利于学生个性的健康发展。
4．工作现实呼唤：班主任工作过于辛苦、繁重，班级管理过于混乱班主任在一起，感叹最多的就是一个字“忙”。
提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告
提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告第一篇：提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。
另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。
长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。
针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。
三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。
美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。
美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。
他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。
2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。
学生自我管理课程开题报告
学生自我管理课程开题报告前言学生自我管理课程是一门旨在帮助学生培养自主学习能力和有效管理学业的课程。
随着现代教育的改变，传统的师生关系逐渐转变为学生主体的学习模式。
学生自我管理课程旨在帮助学生更好地掌握学习技巧，制定学习计划，提高学习效率，以达到更好的学习成果。
本文将详细介绍学生自我管理课程开题报告。
1. 课程背景在传统教育模式下，学生往往被动接受教师的知识传授，缺乏自主学习的能力。
而在现代社会中，学生需要具备自主学习的能力，才能适应不断变化的社会环境。
因此，学生自我管理课程的开设具有重要意义。
2. 课程目标学生自我管理课程旨在提供学习技巧、学习方法和学习策略等方面的指导，帮助学生培养以下能力：•自主学习能力：学生能够主动制定学习计划，合理安排学习时间，并有效管理学习任务。
•学习动力激发：学生能够激发自身的学习动力，保持学习的积极性和主动性。
•学习过程监控：学生能够对学习过程进行监控和评估，及时调整学习策略，提高学习效果。
•学习资源利用：学生能够主动寻找学习资源，合理利用各种学习工具和技术，提高学习效率。
•学习成果评估：学生能够自我评估学习成果，发现自身的不足，并制定改进计划。
3. 课程内容学生自我管理课程的内容主要包括以下几个方面：3.1 学习技巧学习技巧是学生进行学习的基础，本课程将介绍一些提高学习效果的技巧和方法，包括：•阅读技巧：学生将学习如何高效阅读和理解文本，提高阅读速度和理解能力。
•记忆技巧：学生将学习如何使用记忆法，提高记忆力和信息的保留能力。
•笔记技巧：学生将学习如何有效地做笔记，整理和总结学习内容。
3.2 学习计划和时间管理学习计划和时间管理是学生自我管理的关键。
本课程将教授学生如何制定合理的学习计划，并将学习任务分解为可行的小目标，以提高学习效果。
此外，本课程还将介绍一些时间管理工具和技巧，帮助学生更好地管理自己的学习时间。
3.3 目标设定和动力激发目标设定和动力激发是学生自我管理的重要组成部分。
基于核心素养的初中学生自主管理策略实践研究开题报告
基于核心素养的初中学生自主管理策略实践研究开题报告摘要：随着核心素养概念的日益普及，中小学生的自主学习、自主管理能力也越来越受到关注。
本文选取了初中学生为研究对象，通过分析现有文献和实地调查，探讨了核心素养在初中学生自主管理中的作用和影响，提出了针对性的自主管理策略。
关键词：核心素养；初中学生；自主管理；策略正文：一、研究背景随着社会的变化和发展，人们对中小学生的自主管理能力越来越重视，更加强调核心素养的培养。
然而，目前初中学生在学习和生活管理方面存在许多困难，如自我约束能力不足、时间管理混乱等，需要有针对性的策略来引导学生自主管理。
二、研究目的本研究旨在探讨核心素养在初中学生自主管理中的作用和影响，并制定一些针对性的自主管理策略，以提高初中学生的自主管理能力和学习效果。
三、研究方法本研究采用文献分析和问卷调查相结合的方法，通过调查初中学生的自主管理现状和存在问题，分析核心素养对自主管理的影响，挖掘有效的自主管理策略，进而提高学生的自主管理能力和学习效果。
四、预期成果本研究预计能够:1.深刻理解初中学生自主管理的核心素养；2.发现初中学生自主管理中存在的问题和瓶颈；3.挖掘出针对性更强的自主管理策略，提高初中学生的管理能力和学习效果。
五、可行性分析本研究采用文献分析和问卷调查相结合的方法，具有可行性和先进性。
研究结果能够有效帮助初中学生提升自主管理和自我发展的能力，受到教育界和家长的广泛关注和支持。
六、研究过程本研究将分为以下步骤：1.文献调研和分析：通过查阅文献，分析核心素养理论和初中学生自主管理现状，为研究做铺垫。
2.问卷调查：通过设计问卷，调查初中学生自主学习和管理情况，分析问题和瓶颈。
3.数据分析：通过统计学方法，分析问卷数据，挖掘出针对性更强的自主管理策略；4.结果和建议：撰写研究报告，总结结果和经验，提出建议和自主管理策略。
七、研究意义本研究的结果能够提高学校和家长对初中学生自主管理的认识，启发学生积极探索更加独立、有效的学习和生活方式，发展其核心素养和自我管理能力。
论文资料：《小学生自主班级管理的研究及系统》开题报告
论文资料：《小学生自主班级管理的研究及系统》开题报告《小学生自主班级管理的研究及系统》开题报告计算机班第三组一、问题背景“自主班级管理”是指一种在新课程理念下的教育理论的指导下进行的学生自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新型人才为价值取向的教育管理实践。
它属于自主教育研究的范畴。
“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的新型人才。
现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。
根据以上理论，我们选择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。
二、课题研究的目的意义素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。
同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。
“小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。
三、课题研究的内容1、创设和谐的班级环境。
2、建立学生自主管理的管理制度。
3、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。
4、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。
自主管理开题报告 文档
自主管理开题报告文档自主管理开题报告⒈引言本文档旨在描述自主管理开题报告的内容和结构，并为撰写该报告提供范本和指导。
自主管理开题报告是指，在进行研究项目前，研究人员需要提交的一份报告，以说明研究的目标、意义、方法和预期结果等关键信息。
本文档将分为以下几个章节：背景介绍、问题陈述、目标与意义、研究方法、预期结果、研究计划和参考文献。
⒉背景介绍在本章节中，将详细介绍研究项目所涉及的背景信息，包括相关研究领域的现状和问题，以及该问题的重要性和需要解决的挑战。
还可以引用相关的文献或数据来支持问题的存在和重要性。
⒊问题陈述该章节将具体阐述研究项目所要解决的问题，并提出明确的研究问题。
这部分应该简明扼要地描述问题的核心内容，并阐述研究问题的意义和研究所带来的潜在影响。
⒋目标与意义在这一章节中，将明确研究项目的目标和意义。
目标可以分为主要目标和次要目标，每个目标需要明确描述，并说明其与问题的关联。
意义部分应该总结研究项目的重要性和潜在的影响。
⒌研究方法该章节将详细描述研究所采用的方法和研究设计。
包括数据收集方式、样本选择、实验设计等内容。
此外，还需要说明研究方法的可行性和有效性，并解释为何选择这种方法来解决研究问题。
⒍预期结果在这一章节中，描述预期的研究结果。
预期结果应该与研究问题和目标密切相关，并尽可能具体和可衡量。
预期结果的描述可以参考过去类似研究的结果，或是根据理论知识和研究方法推断得出。
⒎研究计划该章节将详细描述研究项目的计划安排和时间表。
具体包括数据收集、实验进行、数据分析和结果呈现等方面。
研究计划应合理、可行，并要考虑到可能出现的问题和延期。
⒏参考文献在文档的最后，列出所有在文中引用的参考文献。
参考文献的引用格式应符合相关学术要求。
附件：本文档涉及附件，请参阅附件部分。
法律名词及注释：⒈法律名词1：注释1.⒉法律名词2：注释2.⒊法律名词3：注释3.。
农村中小学生自主管理实践研究开题报告
年月日
评议专家组签名
年月日
四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右
通过翻阅大量资料和经验丰富的老师进行交流，以及对学生进行问卷调查和实践经验等多种方法探索怎样才能提高中小学生自主管理能力，我们做出一下调整:
1.将原本由老师总结的《班级自主规范管理和考核评比则》
（三）总结阶段（2019年11月—2020年5月）
整理研究资料，分析研究成果，得出课题结论撰写实验报告，结题。
五 、课题研究预期成果
学生能积极实现自我价值、发掘自身潜力、确立发展目标、进行自我教育和自主成长的管理模式.学生自主管理注重学生的个性发展,突出学生在教育教学中的自主性、独立性、创造性。
预期成果—论文：
盖章
年月日
请将此报告发至商洛市教研室课题管理邮箱sljyky@。
5、 力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。
6、 培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
7、 鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。
二、课题研究的对象及方法
（一）研究对象
中学和小学学生
（二）研究方法
1.调查法
在研究起始阶段，通过访谈、问卷、观察等，了解影响学生学习习惯养成的各种因素，进行分析与综合，为下阶段研究做好充分预备。
2.行动研究法
小学生自主的学习和生活习惯的养成，行动研究法对实验过程的科学性要求较宽松，能把理论与实践有机地结合起来，可运用于研究的实施阶段。
(2)加强研究，分工合作。
（三）经费保障
初中生自主管理研究——基于初中班级管理的个案研究的开题报告
初中生自主管理研究——基于初中班级管理的个案研究的开题报告1.研究背景随着我国经济的快速发展和社会变革的不断深化，教育体制和教育理念也在发生着巨大的变革。
在这一背景下，学校班级的管理也面临着新的挑战和机遇。
作为班级管理的核心，班级自主管理越来越受到人们的关注。
在传统的班级管理模式中，教师扮演着掌控班级的主导角色，学生则扮演着被管理者的角色。
然而，这种单一的管理模式已经无法满足现代教育的要求。
随着教育理念的转变，学生已经逐渐成为了学校班级的主体力量，他们应该扮演更加积极的角色，通过自我管理来改变自己，改善班级氛围。
班级自主管理是指在教师和学生之间实现合作、协调和共同治理的过程中，学生逐渐成为班级管理中不可或缺的一部分，扮演着重要的角色，积极参与班级管理和活动，发挥他们的想象、创造力和主人翁精神，使班级更加团结、和谐和富有活力。
因此，结合自身所在的初中班级管理，对班级自主管理进行深入的探究和研究，有利于促进班级的自我提升和发展，充分发挥学生的潜力和创造力，推动班级建设不断向好发展，提高学生的成长和发展水平。
2.研究目的本研究的主要目的是探究初中班级自主管理的现状和问题，并分析学生自主管理的实践意义和方法。
具体目的如下：(1)了解当前初中班级自主管理的现状和管理模式。
(2)研究学生自主管理的方法、策略和效果，并探究学生在自主管理中所发挥的积极作用。
(3)分析初中班级自主管理中存在的问题，并提出相应的解决方案。
(4)推动班级自主管理的实践，促进班级建设的不断发展，提高班级的凝聚力和活力。
3.研究内容和方法(1)研究内容本研究主要涉及以下内容：一、初中班级自主管理的概念和内涵。
二、初中班级自主管理的现状和管理模式。
三、学生自主管理的方法、策略和效果。
四、探究学生在自主管理中所发挥的积极作用。
五、初中班级自主管理存在的问题和解决方案。
(2)研究方法本研究采用文献资料法、调查法、访谈法、观察法等多种研究方法，具体包括：一、查阅相关文献资料，包括教育学、班级管理、心理学等领域的相关研究成果。
开题报告
《值周班委制度----学生自主管理模式的实践》开题报告山东费县第二中学课题组课题负责人：杨华钧一、研究背景：当前班级管理的主要模式，是班主任根据学生能力的大小指定班委或者是选举产生班委，由几个班委分担各项班级工作，从而实现对班级的管理。
这种传统模式，虽然也能稳定班级，但弊端也是显而易见的。
首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，更多学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑。
其次，在班级中容易产生个别班委权力欲膨胀的现象，他们认为自己的能力强，能得到班主任的信任，态度傲慢，有的甚至颐指气使，造成同学的反感。
第三，班主任与学生之间很容易产生隔阂，既不利于班主任开展工作，也不利于班委与其他学生形成融洽关系，加大了班级管理的难度。
在这种背景下，有必要探求一种有效的管理模式，让全体学生都参与到班级的管理中来，使每一个学生都树立起班级主人翁意识。
让学生从单纯的被管理者、被教育者向自主管理、自我教育的角色进行转变。
二、国内外研究现状：对于班级学生自主管理有一些教师及专家提出了一些思路及操作的模式，比较成熟的做法是魏书生的班级管理模式。
魏书生班级管理模式是一个在确认学生的独立人格，尊重学生个性平等教育的民主思想基础上，形成以学生为中心的班级管理模式。
这一模式克服了当前普通教育中以教师为中心，以学习为中心，以规章制度为中心和以结构为中心的班级管理模式的弊端，把对学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力的培养作为班级管理的目标，与学校教育目标和未来社会发展对人的要求保持了完全的一致，是我国普通教育中具有鲜明个性特征的班级管理模式。
三、研究意义：在素质教育下，实行学生自主管理，有利于培养学生适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展；有利于提高学生自主学习、合作交流及分析和解决问题的能力；有利于发挥学生的自主性、主体性作用，培养了学生的集体意识和协调、协作的能力；也是实现素质教育下《普通高中教育的培养目标》的有效措施。
学生自主管理实践研究课题研究开题报告
课题研究开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的核心概念及其界定自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。
为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。
在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。
本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。
同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。
综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。
二、同一研究领域的现状与趋势分析目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。
教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。
民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。
早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。
当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。
初中学生自我管理的问题与对策研究——以城区五所初中为例的开题报告
初中学生自我管理的问题与对策研究——以城区五所初中为例的开题报告题目：初中学生自我管理的问题与对策研究——以城区五所初中为例一、研究的背景随着社会的发展，教育的重要性越来越引人注目。
初中阶段作为学生发展的重要阶段，不仅要掌握扎实的知识，更要形成良好的学习习惯和自我管理能力。
但是在实际中，我们经常发现初中学生在自我管理方面存在诸多问题，如学习计划不合理、时间管理不当、信息获取渠道不畅等。
这些问题不仅影响学生的学习成绩，也影响他们的身心健康和综合素质提升。
因此，探究初中学生自我管理问题的成因及对策，对于促进学生健康成长具有重要意义。
二、研究的目的和意义本研究旨在分析城区五所初中学生自我管理问题的现状，深入探究其成因，并提出相应的对策。
通过该研究，我们能够了解初中学生自我管理的现状，从而引起学生和家长的重视，使他们能够采取积极有效的措施来改善自己的行为方式和习惯，最终达到更好的学习效果和综合素质提升。
三、研究的内容和方法本研究将以城区五所初中的学生为研究对象，采用问卷、访谈和观察等方法来收集初中学生自我管理问题的数据，结合文献资料对其进行分析和解释，最终提出改进对策。
具体工作包括：1.设计问卷并针对初中学生进行调查。
从学生的角度出发，探究他们在自我管理方面的问题、原因和影响。
2.进行访谈。
以一些优秀学生和管理者为案例，深入了解他们的自我管理经验和方法，并将其推广应用。
3.进行观察。
在日常教学中观察和记录学生在学习、生活中的表现和言行，进一步分析其自我管理能力和存在的问题。
四、研究的预期成果本研究预计将得到以下成果：1、了解城区五所初中学生自我管理的现状和问题，并得出对应的统计数据；2、深入探究初中学生自我管理问题成因，并提出相应的对策；3、收集一些优秀学生和管理者的自我管理经验和方法，并推广应用；4、提出一些可供参考的自我管理指导方案，帮助初中学生更准确地认识自我，更高效地管理自己的时间和精力，更好地实现人生目标。
小学生自主管理课题
小学生自主管理课题.开题报告需要寻求有效的解决方案在现实工作中，班主任的工作负担过重，需要同时兼顾学生的研究和生活，处理家长的关注和反馈，还要应对突发事件和学生之间的矛盾纠纷。
此外，班级管理混乱，班级纪律不够严明，学生的自我约束意识不强，这给教师的工作带来了很大的困难和压力。
因此，我们需要寻求一种有效的班级自主管理策略，来减轻班主任的工作负担，提高班级管理效果，促进学生的全面发展。
二、研究的目的和意义本研究的目的是探讨一种适合小学生班级自主管理的策略，以提高班级管理效果，促进学生的全面发展。
具体来说，我们将通过以下几个方面来达到研究目的：1．探讨小学生班级自主管理的理论基础和实践经验，为制定班级自主管理策略提供理论支持和借鉴经验。
2．分析小学生班级自主管理的现状和问题，为制定班级自主管理策略提供实证基础和问题意识。
3．制定小学生班级自主管理策略，包括策略的目标、内容、实施步骤和评价标准等，以提高班级管理效果，促进学生的全面发展。
本研究的意义在于：1．对于教育管理理论和实践的推进具有一定的参考意义和借鉴价值。
2．对于小学生班级自主管理的实践和推广，具有一定的指导作用和倡导意义。
3．对于班主任工作的改进和优化，具有一定的实际意义和现实价值。
三、研究的方法和步骤本研究将采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法和对比分析法等多种方法，以综合性的方式来探讨小学生班级自主管理策略的制定和实施。
具体步骤如下：1．文献资料法：收集相关的教育管理理论和实践经验，为制定班级自主管理策略提供理论支持和借鉴经验。
2．问卷调查法：对学生、家长和教师进行问卷调查，了解小学生班级自主管理的现状和问题，为制定班级自主管理策略提供实证基础和问题意识。
3．实地观察法：对多个班级进行实地观察，了解班级管理的实际情况和存在的问题，为制定班级自主管理策略提供实证基础和问题意识。
4．对比分析法：对多个班级的管理策略进行对比分析，找出优劣之处，为制定班级自主管理策略提供参考和借鉴。
自主管理课题研究开题报告
自主管理课题研究开题报告1. 引言自主管理是指个人或组织通过自我监督、自我控制、自我调节等方式，达到有效管理和提高工作效率的能力。
自主管理的重要性在今天的竞争激烈的社会中愈发凸显。
许多研究表明，自主管理能够帮助个人在工作中取得更好的表现，提高工作满意度和个人幸福感。
因此，本研究旨在探索自主管理的关键要素，以及如何培养和提高个体的自主管理能力。
2. 研究目标本研究的目标是：1.确定自主管理的重要要素；2.分析自主管理的影响因素；3.探讨自主管理的培养方法。
3. 研究方法本研究采用文献综述和问卷调查的方法进行研究。
3.1 文献综述通过梳理已有的关于自主管理的研究文献，系统地归纳和总结自主管理的重要要素和影响因素，为后续的问卷调查提供理论依据和研究框架。
3.2 问卷调查在问卷调查中，我们将选择一定数量的受试者，向他们提供关于自主管理的问题，通过收集和分析受试者的回答，得到关于自主管理的数据，并结合文献综述的结果进行分析。
4. 预期结果我们预计本研究将得出以下结果：1.自主管理的重要要素包括：自我监督能力、自我控制能力、自我调节能力等；2.自主管理的影响因素包括：个人因素、工作环境因素、组织支持因素等；3.可以通过培养和提高个体的自我监督、自我控制和自我调节能力来提高自主管理能力。
5. 实施计划本研究将按照以下计划进行实施：1.第一周：收集和阅读相关文献；2.第二周：总结文献，确定问卷调查的问题；3.第三周：设计问卷，测试问卷的可行性和有效性；4.第四周：确定受试者，进行问卷调查；5.第五周：收集和整理问卷调查数据；6.第六周：进行数据分析，得出初步结论；7.第七周：完善论文，撰写研究成果；8.第八周：进行论文的修改和完善；9.第九周：完成最终版本的论文。
6. 论文结构本研究将按照以下结构撰写论文：1.引言2.研究目标3.研究方法4.预期结果5.实施计划6.论文结构7.参考文献7. 参考文献1.Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.2.Gagne, M., & Deci, E. L. (2005). Self-determination theory and work motivation. Journal of Organizational Behavior, 26(4), 331-362.3.Grant, A. M., & Parker, S. K. (2009). 7 redesigning work design theories: The rise of relational and proactive perspectives. Academy of Management Annals, 3(1), 317-375.4.Judge, T. A., Thoresen, C. J., Bono, J. E., & Patton, G. K. (2001). The job satisfaction-job performance relationship: A qualitative and quantitative review. Psychological Bulletin, 127(3), 376-407.5.Kanfer, R., Frese, M., & Johnson, R. E. (2017). Motivation related to work Encyclopedia of Industrial and Organizational Psychology, Vol 2, Hoboken, NJ: Wiley, 1-10.*以上文档为虚构内容，仅用于示例演示。
中职学生自主管理行动研究开题报告
《中职学生自主管理行动研究》开题报告江国洲充分发挥学生的自觉性、主动性和积极性，实行学生的自主教育、自主学习和自主管理是我校多年来德育工作形成的一条基本经验。
对此，我们学校团委、学生会、学生科、专业部，直至每个班主任都有深刻的感受和成功的体检，积累了丰富的经验，为了总结这些成功的经验，形成系统的认识，我们申报了行动研究课题《中职学生自主管理行动研究》，现在被立项为广州市中小学德育研究“十一五”课题。
一、课题研究的目的和意义生本教育认为：成长和发展是学生生命的本能，自我管理和参与组织管理是学生发展的需要，教育的目的在于促进学生的成长，由此形成学生自主管理的理念。
课题研究目的在于形成学生自主管理的理念与操作模式，管理制度和管理策略，经过一定时期的实践形成自主管理文化。
研究立足职业教育，突出中职学生。
研究过程加强教师理论培训，改变传统观念；注重调查研究，分析以前管理模式；科学构建管理模式，在实验部门、班级试行，反馈总结后，扩大实验范围，经评价论证后，在全校推广；不断深化研究，探讨学生自主管理与学生专业能力、就业能力、组织能力、合作能力、素质发展的相关性。
培养教师的教育能力和研究能力，促进教师的专业发展和学校管理水平的提高，并取得相应的研究成果。
课题的基本观点是：1、中职教育本质是就业教育，就业不仅需要学生有较强的专业能力，还需要有良好的职业道德、工作态度、团队意识和管理能力。
所以，在中职学校要加强学生自主管理能力的培养。
2、学生自主管理型德育的内涵应包括以学生为主体、以学生发展为本，它既是人的主体精神的体现，又是学校管理的形式和方法。
可以构建科学的操作模式与管理制度。
3、完善的学生自主管理模式和制度有助于提高决策合理性、认同感、有效性，有助于提高学校成员对学校的忠诚度和凝聚力，有助于师生道德的共同成长。
中职学生自主管理行动研究具有重要的意义。
以前的学生自主管理研究的主要对象是中、小学生，缺乏中职学生自主管理的研究，一些学校虽然也进行自主管理的探索，但都是移植中小学的模式，没有突出职业教育的特点，所以实践中见效甚微。
学生自我管理及综合实践能力培养策略研究开题报告
学生自我管理及综合实践能力培养策略研究开题报告研究学生自我管理及综合实践能力培养问题，有利于丰富教学方法论，是时代的客观要求，也是教育实际的需要。
一、课题研究的背景当今社会的竞争归根结底是人才的竞争，这就对未来的建设者提出了更高、更新的要求。
时代呼唤着人的主体性，人们也殷切期望教育能弘扬人的主体性，以适应当前社会发展的需要。
考察现在的学生，我们发现他们在自主学习、自我管理、团结合作、融入社会、创新奋斗等方面的基本品质较差，综合实践能力普遍较弱，就其原因是多方面的。
但中国基础教育的某些体制和学校教育的某些弊端不能不说影响着学生自我管理及综合实践能力的形成与发展：中国基础教育历来都重视对正规教材的开发与应用；学校老师管得太细，过多强调班主任的主导地位，忽视学生主体意识；学校教育非常注重学生对知识的死记硬背，忽略运用知识解决问题的社会实践；学生的学习生活与社会生活严重脱节；这决定了中国基础教育必须进行改革。
有这样一个例子：一个到美国学习的中国五年级学生，在一次数学应用题考试中没有考好，但老师并没有批评他，而是要求他只要能把在饭馆里吃饭的帐结算清楚，就可以给他的这次应用题考试加分，于是，这个学生放学后就请求他的爸爸把他带到饭馆用餐，用餐后，他把每样菜多少钱，加上百分之几的税及小费一笔笔全算清了，果然，老师在他的考试中给加了分。
美国教师在重视学生综合实践能力培养方面，由此可见一斑，而这恰好是中国基础教育最薄弱的部分。
叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，在这里套用一下，对班级管理而言——“管”是为了“不管”。
关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
实际上，一个人不管做什么事情，要想成功，必须能够自我管理。
只有具备了自我管理的意识、习惯和能力的人，才能取得好的成绩，才能事业有成。
早在十九世纪，英国哲学家斯宾塞就说过：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人”。
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课题研究开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、课题的核心概念及其界定
自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。
为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。
在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。
本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。
同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。
综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。
二、同一研究领域的现状与趋势分析
目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。
教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。
民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。
早在1972
年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。
当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。
这种传统模式，虽然也能稳定班级，但它的弊端是显而易见的。
首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑；其次，在班级中容易产生学生“优者强”，造成以强欺弱的现象。
第二种是通过学生竞选产生班委干部。
这是当前比较流行的班级管理模式。
它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识。
这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。
本课题从学生班级自主管理的方式和方法入手，更大限度地调动所有学生参与班级管理和学校管理的积极性，让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“从实入手，见到实效”，这也是本课题的亮点。
三、本课题的研究价值及创新之处
通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体。
班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。
通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。
培养中学生在班级管理和学习管
理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
通过班级值周等学生参与学校管理的方式，让学生在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，充分发挥学生的主动性与创造性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。
四、研究内容和目标
1、东平县州城街道第二中学班级管理基本情况调查研究。
2、东平县州城街道第二中学现有状况对同学们学习的不良影响的个案研究。
3、改善这种状况的必要性研究。
4、如何让学生参与班级和学校的管理，真正做到自主管理。
5、力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。
6、培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
7、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。
在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学校教育与管理活动。
学生自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，
依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。
五、研究过程与方法设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段负责人；相对应的主要研究方法）
启动阶段：2013年9月-2013年12月组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。
学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问、摸清情况、建立实验档案。
收集资料，制定研究步骤、设计并完善课题方案。
（郑军蒋艳艳）
实施阶段：2014年1月-2014年12月继续学习理论知识，在理论的基础上进行实践。
针对班级的实际情况，定期进行总结和评估，积累研究素材，整理有关总结，及时提升成果。
对有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。
（郑军肖学金韩波李斌）总结、推广阶段：2015年1月-2015年7月运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作，展示课题成果。
重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文，申报科研成果评选并申请课题鉴定。
（郑军崔兴彬）
六、完成研究任务的可行性分析
1.课题组主要成员都是我校的骨干教师，有多年的学校管理和班主任工作经验，能带动所在学校的青年教师参与研究。
他们不仅思想
先进，思维活跃，而且有较高的业务水平和科研能力，能在一定范围内进行课题研究和操作实施。
2.本次课题由市、县教育局教科室和学校教科室作为支撑和依托，由他们牵头组织课题攻关，能够提供完成研究任务的保障条件，课题组设专人负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通；充分利用校园网络系统，开辟教师专业化论坛专栏，研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验，发布课题重要信息等。
3.全校建立了评价和督查制度，创造了良好的课题研究氛围。
4.学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。
为使课题研究顺利进行，学校将投入专款用于教育科研工作，根据实际需要订购专门的指导教材，保障课题研究顺利实施。
七、本课题组成员
1、实验领导小组
组长：孙良铎
副组长：杜延浩肖学金
2、课题实验小组
组长：郑军
副组长：肖学金
课题主持人：郑军
成员：张力蒋艳艳王加力肖学金韩波
崔兴斌李斌
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
谢谢。
课题批准号：DJK125G036
东平县“十二五”规划科研课题
《学生自主管理实践研究》
开题报告
《学生自主管理实践研究》课题组
东平县州城街道第二中学
2014年4月
课题批准号：DJK125G036
东平县“十二五”规划科研课题
《学生自主管理实践研究》
开题报告
《学生自主管理实践研究》课题组
东平县州城街道第二中学
2014年4月。