初中英语和谐高效思维对话

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阅读课教学设计与实施课例

莱州市莱州中学王磊华

一、教材和学情分析

1．教材分析

这篇阅读文章是九年级英语教材Unit 4 When was it invented? 其中的阅读部分。它既与所学知识talk about inventions 紧密相连，又与当代中学生的生活息息相关，讲述了篮球这个颇受青少年喜爱的运动项目的起源和发展。

2．学情分析

部分学生养成了良好的阅读习惯，他们能够宏观地把握文章，根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；理解段落中句子之间的逻辑关系；找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；读懂常见体裁的阅读材料；根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；利用字典等工具书进行学习。而部分学生在阅读方面一直存在先逐字逐句地翻译，再进行理解的问题。他们缺乏对文章的整体理解和把握，遇到没见过的单词就发怵，不会运用阅读策略和阅读技巧。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）引导学生运用“mind-mapping”记忆所获取的信息。

（2）引导学生谈论篮球的历史和现况。

（3）培养学生把握文章脉络和进行整体阅读的能力。

2、过程与方法

通过情景法、视听法、小组活动法、游戏法、讨论法等，为学生创设英语学习情境。通过skimming, scanning，full reading让学生在脑海中形成“pict ure of words”，培养良好的阅读习惯。通过自主、合作、交流多种方式，让学生充分体验“学以致用”的英语学习理念。

3、情感、态度与价值观

这节阅读课学习之后，学生能更多的了解篮球，并由此及彼，激发起强烈的求知欲；同时，更加热爱运动，更加热爱生活，形成积极向上的世界观。

三、教学资源

师生共同收集相关资料，共享信息。

运用多媒体，增强趣味性，提高课堂效率。

四、教学设计思路

本节课旨在让学生运用新的阅读策略“mind-mapping”，更多地获取阅读信息，更多地记忆阅读内容，养成良好的阅读习惯，进一步提高阅读能力。

本课的教学设计可以分为读前活动（Pre-reading）、读中活动(While-readi ng)、读后活动(Post-reading)。首先，学生观看非常喜爱的NBA录象和球星姚明的英语简介，以谈论篮球明星来引导学生运用“mind-mapping”来记忆有效信息，让他们感受“mind-mapping”在学习中所起的作用。读中活动主要让学生进行S kimming、Scanning、Full reading等活动，通过完成问题和填写mind-map来理解文章；读后活动主要是让学生在对文章有了基础掌握后，通过讨论、小组合作等活动，培养学生的语言运用能力。同时，阅读其他有关发明的文章来熟练掌握的阅读技巧。

五、实施过程