微课教学在语文课堂的运用

微课教学在语文课堂的运用

一、课题研究缘起

去年县里举行了一次微课制作大赛，让我接触到微课教学在农村学校语文教学中的益处。那次录课，我选取了写作中《细节描写》，十分钟的内容，我花了一周备课。课件新颖，内容从描写人物入手，虽然没有获奖，但这堂微课在整个八年级都上了一遍，学生反映较好。描写人物，学会按照要求开展细致描写，形式直观。一次无意的微课教学，倒是给我的语文教学带来了启示。利用微课开展教学，可以不限次数播放，可以资源贡献，可以随时随地上课。这是当时整个八年级上了一遍之后，我得到的感受。为什么不好好利用微课的优势，开展精准有效教学呢？

教育现代化，势在必行。互联网＋时代，传统的教学方式也开始跟随改革的脚步，进行不断创新，微课便应运而生。微课作为一种新兴的教学模式，它在农村初中语文的教学课堂中还处于摸索阶段。一是由于农村学校，传统的授课观念根深蒂固；二是由于现代化技术手段的运用存在很多障碍，导致微课无法推广。

本课题从介绍微课教学的优势，微课教学适用的情境，以对微课内容与作用的基本认知为基础，从帮助实现课堂准确定位、促进课堂引入理想效果、走向基础知识研究境界、顺利实现知识拓展应用、谋求打造高效语文课堂几个角度出发，探索微课的设计与实现策略。通过上述四个方面，帮助农村孩子适应迎接互联网时代，提高孩子学习语文的积极性，促进互动课堂的形成，也培养了新时代适应社会需求人，一定程度上促成课堂中核心素养的落地。

二、课题概念及优势

（一）微课定义

微课是通过现代信息技术发展形成的一种以视频为主的课堂教学呈现方式。借助一定的教学设备和仪器对教学内容的重点和难点进行课题分析与解决。它不仅包含了与教学内容相关的教学设计、教学课件以及相关的教学练习等，还包括了学生对教学过程的反馈以及教师对学生表现的点评和评价，通过视频、音效和图像等方式的组合营造一种特殊的教学环境和氛围。

与传统的教学方式和手段相比，微课作为一种新型的教学方法和手段，具有教学时间较短、教学内容精炼以及形象生动的优点。微课时间短，一般不超过十分钟。它强调各个击破，一节课解决一个教学问题，内容集中，利于接受。而且微课不受地域时间限制，最大程度实现资源贡献，语文课堂很多内容，可以利用微课教学，实现教学的高效。

（二）微课教学的优势

1.微课激发学习兴趣

开展微课教学一年的实践探究中，我觉得最大的优势：微课最大程度地激发学生学习兴趣。同样的知识内容，我的讲解和其他老师讲解，学生的感知力完全不同。长期同一个老师

上课，让学生心理上产生厌倦之感，微课弥补这项不足。同样，我在课堂中不擅长传授的知识点，让微课代替我讲解，学生更好接受。对于微课不能及时强调的重点，微课结束之后，我再强调。知识点突破，且学生乐于接受。课堂教学轻松有趣，学生抱有浓厚的好奇心、新鲜感、求知欲

2.微课运用范围广泛

语文教学过程中，微课可以适用于各项内容，解决诸多问题。诸如阅读、写作、试卷分析，平时课堂中，微课适用的范围非常广泛。它能够帮助学生更好地理解教学内容，有助于语文教学。微课涉及的内容广泛，它不仅包含了课堂内的教学内容和教学目标，也涉及到了课堂外教学的知识点，以及教学过程的反馈和评价。微课一定程度上弥补了传统教学的不足，打破单一的教学方式，课堂呈现多姿多彩的形式。在写作课上，微课的恰当使用，弥补我自身写作教学上弊端。《细节描写》写作教学中，借鉴名师的一堂微课，起到良好示范作用。

3.微课打破课堂限制

疫情期间，网课成了教学的主要形式。利用微课可以高效的提高学习效率。教师自己的微课或是借助名家的微课，相互结合，有着很好的效果。疫情期间，我借助西湖语文公众号，让农村的孩子和城里的孩子实现教学资源共享。

初中语文教学选用的课文都是经典文章，内容精美、情感丰富，但是由于初中生的认知水平有限以及文章描写的场景和情感与学生的实际生活有所差距，尤其是我们农村初中，学生去过最远的地方就是县城。因此学生对于文章所承载的精美内容、呈现的精彩画面、营造的深刻情感等方面无法完全理解，导致难以理解课文内容、主旨，影响课堂效果。教师可以利用微课的优势，通过微课形象、生动的特点帮助学生更好地理解教学内容。很多教学内容利用微课，帮助学生走进文本，理解文章，走入作者内心。这样的教学化难为易，画面感的形成，形成长久记忆，利于提高学习成绩。

4.微课告别时间不足

线上教学最大的好处就是打破课堂教学唯一的教学方式。互联网+时代，农村网络也逐渐普及，智能手机也成了家庭必备的产品，为网络教学提供硬件措施当然。

本人最大的感触是疫情期间，一堂堂高质量的微课解决了中考复习时间紧迫的难题。超长寒假中，我充分利用微课的优点：无限回看，随时随地展开学习，学习内容集中，时间段等优势，高效地复习了中考的各大考点。开学之后，课堂时间有限，不能围绕一个知识点，反复讲解，更不会因为某一人没有掌握，停下来，慢慢讲解。面当今年的特殊情形，我把没有掌握的知识点，让学生利用周末的时间，观看微课加以解决。学生可以一次又一次的观看，知道掌握。这些问题是线下课堂无法解决的问题，但是利用微课，就能很好的解决。

三、课题理论及原则

（一）课题理论依据

微课引进教学活动，其实有很久的历史，更有理论依据。从学科理论看，微课教学形象

直观。从心理学角度看，微课教学的理论依据诸如建构主义理论，多元智能理论，视听教育理论等等。

视听教育理论把通过各种方式获得的经验以抽象度为依据划分为三大类十个层次，并由低到高呈金字塔形排列，底层经验最具体直接，越往上越抽象。理论认为教育应自塔底向塔顶循序渐进地进行，由具体直接的经验入手，逐步过渡到抽象经验。传统教学与此理论相违背，甚至顺序颠倒，往往是通过塔中最高层级的言语符号、视觉符号直接教授最抽象具体的经验。而应用微课教学，符合该理论提出的通过电影电视获得观察的经验。通过画面，直接并且印象深刻地将知识灌输大脑中，形象直观，不易遗忘。

（二）课题定位原则

1.补充课堂，完整度更高

微课不能成为课堂的主体，只是课堂的补充。微课的安排应该配合当堂课的教学目标设定、教学内容选择、教学过程呈现以及教学情景确认等。总的说来，微课的呈现要依赖网络技术的协调帮助，这和传统的教学模式展现出很大区别。从这个意义上说，课堂中尚未呈现出的知识点，老师未能呈现出完整画面的那些内容，是利用微课教学的好地方。线上线下教学同步，无缝对接，节省时间，又能高效学习。

2.强调课外，系统性更强

微课的时间通常较短，通常是十分钟左右，针对性则相对较强。微课呈现出的知识细节可以反复锤炼，最终帮助学生更加全面的把握知识。写作课、阅读课、古文知识性内容，个人觉得是利用微课教学效果更好。复习阶段，运动微课高效，便捷，教师也能一定程度上减轻负担，学生更加习惯这样多样性教学活动。备课者需要在设计阶段对知识体系加以明确，从而确保微课程呈现出完整的结构，让各个知识点在网络结构中一一落实，得到学生的认可与接纳。

3.延伸内容，效果性更佳

重难点对于程度薄弱的学生，当堂掌握有难度。尤其是我们农村孩子，阅读能力有待提高。部分学习优异的孩子，需要有针对性提高，“鱼”和“熊掌”总是很难兼顾。微课的一般要求时间为五至十分钟，能按照教学内容的区别对相关主题加以设计，突出强调重难点。和传统教学模式相比，微课程无需在授课时做出停顿，又因为教学内容的指向性更强，从而能够更接近理想的教学效率，其规范度可谓相当符合教育期待。

四、课题研究过程

本课题在操作过程中，根据教学内容和学生接受情况，及时调整思路。“理想很丰满，现实很骨感”一个课题在实际操作中，总会有与设想不一样的地方。在操作初，我制定的课题方案从学生难以理解之处、学生需要夯实之处、各项专题复习教学三个方面，是利用微课开展教学最有效的地方。在实际操作中，我发现很多地方利用微课教学，比传统教学更有优势。