《自立自强是1种优秀的品质》教学设计_七年级政治教.doc

《自立自强是一种优秀的品质》教学设计_
七年级政治教案
【教学对象分析】
现在的学生绝大多数是独生子女，在家庭中享受特殊的保护和关爱，导致在生活中过多依赖父母的照料，学习也不自觉、怕困难，欠缺自立自强的精神。

所以有必要通过教师的引导和教育，让学生认识到：不依赖他人、依靠自己的努力做事，充分发挥自己的潜能，克服困难，对自己人生的发展有着极为重要的作用。

【教学内容分析】
教学目标：
1、
知识与能力：
了解自立、自强的含义及其重要性，认识到自立自强是一种优秀的品质。

2、
过程与方法：
通过师生交流，丰富、拓展学生的认知和经验，锻炼语言组织和表达能力；
通过榜样对比，找出差距，学会科学分析自我的方法。

3、
情感、态度与价值观：
通过学习，明白个体生命的可贵在于养成自立自强的精神，体会自立自强对个人、国家和民族的意义，进一步养成勇于克服
困难、敢于开拓的优良品质。

▲
教学重点：
自立自强精神对个人成长的重要意义。

▲
教学难点：
自立自强精神对个人成长、对国家和民族的重要意义。

【综合设计思路】
▲导入新课
——清华校训解读
□
出示校训：“自强不息
厚德载物”
□教师
解读：校训内涵
设计意图：
清华大学是全国著名高校。

提及清华校训，大大提高学生的课堂关注度。

解读校训内涵，可以让学生从中体会：自立自强是每个人立身处事的重要准则。

▲讲解新课
第一板块：自立形象大讨论
操作流程：
学生诵读：陶行知《自立歌》
师生互动：组织学生讨论“心目中的自立形象”，从中概括“自立”内涵。

材料研讨：外国人的自立教育。

在美国，家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。

日本教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。

父母给孩子灌输一种思想：“不要给别人添麻烦。

”
在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定：对于不愿做家务的孩子，父母有权利向法院申诉，以求法律督促孩子履行义务。

（探究）由这种教育方式培养的孩子具有什么特点？
（讨论）现实生活中有哪些“不自立、过分依赖”的典型实
例？
（漫画解读）“可怜的亲友团”，用
“清华新生报道”的实例做旁注。

旁注：清华大学新生报到的日子，和成千上万名新生形成对照的是，校园里还来了许多全国各地送孩子上学的家长们。

由于送学生上学的家长太多，学校附近的宾馆早就人满为患，许多远道而来的家长们不得不露宿在学校的操场上……
设计意图：
借鉴外国关于自立的成功教育，反思现实生活中不自立的典型，通过正反对比，体会自立对个人成长的意义。

教学评价：
此环节注重过程性评价，不作是非判断。

对学生的思维火花要进行积极的心理暗示，突出学生主体性，以实现教学内容的自然生成。

第二板块：
强者的生命赞歌
共青团中央评选
2005
年“全国自立自强优秀大学生”人物——洪战辉
操作流程：
□
个案研讨：少年的天空轰然倒塌
洪战辉
12
岁时，这个农村家庭遭受重大变故：父亲得了间歇性精神病，饱受伤痛的母亲不辞而别，家中还有父亲病后捡到的遗弃女婴
……
（讨论）
12
岁应是怎样的一个年龄？
（分析）少年洪战辉将面临哪些生活的挑战？
（出谋划策）若要摆脱生活的困境，洪战辉应具备怎样的精神品质？
（转承）从感性的体验中引发学生展开理性思考：自强的内
涵及重要性。

个案研讨：自立自强的人生路
在湖南怀化学院的校园内，每天早上总有一位男生，都会用自行车，把一个
10
多岁的小女孩送到石门小学，晚上再接回到他们的住处
—
男生宿舍下的楼梯间。

这位男生就是经济管理系的洪战辉。

从洪战辉读高中起，他就把一直把妹妹带在身边，一边读书
一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经照顾了
13
年。

（分析）凭借自立自强，洪战辉是如何一一克服生活中的困难？
（推断）当网友表示要捐助洪战辉时，请推测他的反应与做法？
（出示）洪战辉致新浪网友的公开信（节选）
一个人自立、自强才是最重要的
!
苦难和痛苦的经历并不是我接受一切捐助的资本!
一个人通过自己的奋斗改变自己的劣势
,
才是最重要的
!
（展示）
“
2005
感动中国十大人物之一
——洪战辉”的央视颁奖词。

设计意图：
此板块主要引导学生在参与活动中学习，在学习中提升感悟。

选取学生关注的典型人物，
通过真人真事的逐层叙述与剖析，学生能更好地认识到：自立自强可以助人成长，让人成才，使人成功。

从而凸显本课的教学重点。

教学评价：
此环节力求达到“尊重主体、学会选择、培养提升”的目的，培养学生在道德方面的理性分析精神。

（
注：
个案研讨过程中，有关洪战辉的人物材料要分段展示。

这样既便于分析，也能做到材料的有效运用。

值得说明的是：教学中可以用学生在课堂中的精彩回答作为各个教学流程的过渡语。

）
第三板块：载人航天——中华民族自强不息的非凡壮举。

时政回顾：
2005
年
10
月
12
日
新华社通讯“载人航天——中华民族自强不息的非凡壮举”。

（探究）如何理解我国航天事业的发展是民族自强不息的奇迹？
（小组合作）
设计图片解说词：航天史上的“里程碑”。

（我国第一颗人造地球卫星）
（
“
神六
”
成功发射）
民族自立自强“成绩单”：
（探究）通过民族的自立自强，我国还在哪些领域取得辉煌的成绩？
设计意图：
选取“我国航天事业的发展”这一典型的时事热点进行分析，通过设计图片解说词、
民族自立自强“成绩单”的探讨
，有利于开发和利用学生已有的生活经验和情感体验，力求在情感的真实体验中突破教学的重难点。

教学评价：
在“设计图片解说词”过程中，注重评价小组合作的成效。

在“
民族自立自强成绩单”的讨论中，着重评价学生知识的广度与深度。

培养学生的自我认识能力，增强民族自信心和自豪感。

▲我思我悟
让学生联系自己的生活实际，用简短的话语概括自己的学习感悟，并就“自立自强”作简单的自评。

设计意图：
既起到巩固新课的作用，又能帮助教师真实地了解学情，为下课时“如何学会自立、培养自强精神”的教学做好铺垫。

教学评价：
教师可以选择相对精彩的学生学习感悟进行全班交流分享。

【
教学反思
】
本课教学设计
共由三大板块构成。

从选材来看，既联系了学生的现实生活，又
选取
典型的时政
素材供学生
探讨
学习
；从教学方法来看，主要
采用对话与交流的形式
，从而
使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，提高了思想
品德课教学的实效性。