对外汉语教学中的问题与对策
对外汉语教学的现状及对策研究
感谢观看
四、总结
本次演示通过对对外汉语教学现状的分析，提出了针对性的对策和方法。通 过更新教学理念、优化教学方法、丰富课程设置、强化师资力量等方式，有望解 决当前对外汉语教学存在的问题和不足，提高教学质量。然而，实际应用中还需 要根据具体情况进行调整和改进，期待更多的对外汉语教育工作者在实践中不断 探索和创新，推动对外汉语教学事业的发展。
近年来，随着拍摄设备和剪辑技术的不断发展，微视频的制作质量得到了显 著提高。然而，部分对外汉语教师的微视频制作技能尚未跟上技术进步的步伐。 他们可能缺乏专业的视频拍摄和剪辑技能，无法充分发挥微视频的教学潜力。
二、汉语微视频网络教学的对策
1、建立微视频教学资源库，提 高资源质量
为了解决微视频教学资源质量参差不齐的问题，我们可以建立专门的汉语微 视频教学资源库。通过制定严格的审核标准和流程，确保入库的微视频资源具有 较高的教学质量。此外，还可以设立专门的技术团队，提供技术支持和培训，帮 助教师提高微视频制作水平。
参考内容二
标题：汉语微视频网络教学现状及对策——以6个对外汉语教学网站为例
随着全球化的推进和互联网技术的飞速发展，网络教学在对外汉语教学中的 地位日益重要。微视频作为一种高效的网络教学方式，能够突破时间和空间的限 制，为对外汉语教学提供更为便捷的学习途径。然而，当前汉语微视频网络教学 的现状仍存在一些问题，需要我们深入探讨并寻找对策。
2、微视频教学应用广泛，但互 动性不足
微视频作为一种高度灵活的教学方式，可以应用于各种教学场景。然而，由 于大部分对外汉语教学网站仍采用传统的在线教学方式，微视频的互动性并未得 到充分开发。在学习过程中，学生往往只能被动地接受信息，而无法与教师或同 学进行实时交流和讨论。
3、微视频教学技术不断进步， 但教师技能有待提高
关于对外汉语教学的若干建议
关于对外汉语教学的若干建议随着中国在国际舞台上的影响力日益增强，对外汉语教学越来越受到人们的。
本文将探讨当前对外汉语教学的现状和问题，并提出相应的建议，以期为提升对外汉语教学水平提供一定的参考。
目前，对外汉语教学在全球范围内得到了广泛的认可和推广。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些问题。
例如，教材内容与实际需求脱节、教学方法单一以及教师素质参差不齐等。
这些问题在一定程度上影响了对外汉语教学的效果。
针对上述问题，本文提出以下建议。
我们应该丰富和完善教学方法。
在实际教学中，应采用多种教学方法，如直观教学、情境模拟、任务型教学等，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的语言运用能力。
课程设置应更加灵活，注重实践性和跨文化交际。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择不同的课程，从而提高他们的学习积极性和主动性。
教材选择也应更加广泛和多元化，以适应不同国家和地区的学习需求。
教师应接受系统的培训，提高自身专业素养。
学校可以定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，以便他们不断更新教学理念和方法，提高教学质量。
具体实施方法方面，我们可以采取以下措施。
针对教学方法单一的问题，教师可以根据学生的实际情况和需求，采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
例如，在汉字教学中，可以采用直观教学和任务型教学相结合的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字的书写和用法。
在课程设置方面，可以开设更多的实践课程和跨文化交际课程。
例如，可以组织学生进行语言实践活动，让他们在真实的语境中锻炼自己的语言能力。
在教材选择上，应选择适合学生实际需求和兴趣的教材。
教师可以根据学生的实际情况自行开发适合的教材，也可以选择国内外优秀的对外汉语教材。
在教师培训方面，学校可以邀请经验丰富的教师进行分享和交流，让新教师从中学习和借鉴先进的教学方法和经验。
学校还可以组织教师参加专业培训课程和学术研讨会，提高他们的专业素养和教学能力。
总结来说，本文从教学方法、课程设置、教材选择和教师培训等方面提出了一些建议，以期为提升对外汉语教学水平提供一定的参考。
对外汉语词汇教学难点及解决方案
对外汉语词汇教学难点及解决方案【摘要】对外汉语词汇教学中存在诸多难点，如词汇量大、学生母语干扰、记忆困难、词义歧义和缺乏实践应用等。
为了克服这些难点，我们可以采取分阶段、分等级教学、使用多样化的辅助教材、提供记忆技巧、实践教学结合以及融入文化背景等解决方案。
通过这些方法，可以更有效地帮助学生掌握汉语词汇，并提高他们的学习效果。
要想解决对外汉语词汇教学的难点，需要采取多种策略，从而帮助学生更好地学习和运用汉语词汇。
通过不懈努力，我们可以更好地解决这些问题，提高对外汉语词汇教学的效率和质量。
【关键词】对外汉语, 词汇教学, 难点, 解决方案, 引言, 正文, 结论, 词汇量大, 学生母语干扰, 记忆困难, 词义歧义, 缺乏实践应用, 分阶段、分等级教学, 辅助教材多样化, 提供记忆技巧, 实践教学结合, 文化背景融入教学.1. 引言1.1 对外汉语词汇教学难点及解决方案介绍对外汉语词汇教学一直是教师们面临的一项重要挑战。
随着中国的国际地位不断提高，越来越多的外国学生开始学习汉语，而词汇作为语言学习的基础，是他们学习的重点之一。
词汇教学中存在着许多难点，如词汇量大、学生母语干扰、记忆困难、词义歧义等问题。
为了解决这些难点，教师们需要采取一系列有效的措施。
对外汉语学习者面临的首要问题是词汇量大。
汉语是一种词汇量庞大的语言，学生需要掌握大量的词汇才能流利地表达自己。
为了解决这一问题，教师可以采取分阶段、分等级教学的方法，根据学生的水平和实际情况有针对性地进行词汇教学。
学生母语干扰也是一个常见问题。
许多学生在学习汉语时会受到母语的影响，导致词汇的学习和使用出现困难。
为了解决这一问题，教师可以通过多样化的辅助教材来帮助学生构建与母语无关的词汇记忆体系。
记忆困难和词义歧义也是词汇教学中的常见难点。
教师可以提供一些记忆技巧，比如通过联想、分类等方法来帮助学生记忆词汇。
在教学中要注意让学生了解词义的具体语境，避免词义歧义的产生。
对外汉语教学中的问题与对策
1,口语教学（问题与对策)对外汉语口语教学的成败不仅会影响到终极目标——即培养交际能力——的实现，而且直接决定了目前教学实践的步伐：要么轻松愉快、稳步提高，要么疲惫拖沓、事倍功半。
一、口语教学的重要性1、解决学习，生活中的燃眉之急。
口语教学的教学目标从根本上说就是提高学生的交际能力，而交际能力则是初到中国的留学生们迫切需要掌握的能力，是解决他们学习,生活中的燃眉之急，使他们能够尽快适应中国留学生活的必修课。
2、为其他课程的学习打下了坚实的基础由于学生对口语学习产生的兴趣比其他学科要高，只要教师指导有方，学生会进步得很快。
加之口语学习不受时间地点的限制，课堂之外的任何地点，任何时间都是他学习口语的好机会。
这在客观上创造了快速提高口语的有利条件，可谓组成了天时、地利、人和的完美搭配。
而口语学习的进步与提高，则会直接影响到其他课程的学习。
已经会说的句子,难道他会听不懂吗？会说出正确的句子，语法还会是问题吗?交际无时无刻不在进行，在提高交际能力的同时，他会学到超越书本的更多词汇、中国的文化等等。
这无疑为他的阅读能力打下了坚实的基础。
不知不觉中阅读能力也得到了提高。
可见，通过口语学习，提高学生的交际能力，是学好其他课程的基础。
3、是运用并真正掌握汉语的重要渠道要真正掌握一个单词有三个过程，一是会读，能在句子中理解他的意思，二是会书面运用这个词,写出符合语法的句子，三是能够说出这个正确的句子。
只有完成了第三个步骤,就是能说出来,那才算真正掌握了这个词。
这也进一步说明了口语学习的重要性。
口语课是复习其它课程中学到的词语和表达，并真正掌握它的重要途径和渠道。
二、口语教学中存在的问题1、心理障碍其实课本上的语句并不深奥，学习中的困难主要源于它的Foreign Language特性。
汉语不是他们的First Language，不是从婴儿时期就开始学习，受学习这母语的干扰较大。
而且接触汉语语多是在十几岁以后才开始的,早已习惯了母语思维,尽管来到了中国，除了课堂上，真正与中国人交流的时间也不是很多，缺乏足够的语言环境,往往举步维艰。
对外汉语教师面临的挑战与解决策略
对外汉语教师面临的挑战与解决策略近年来,随着汉语热席卷全球,以培养对外汉语教师为目标的汉语国际教育专业也在全国各地蓬勃发展起来,逐步成为国家重视的热门专业。
汉语教学在世界范围内持续快速的发展,使得目前世界许多国家都面临着汉语教师严重匮乏的问题。
因此,汉语教学和国际汉语教师教育有着前所未有的发展机遇。
但是,汉语国际教育专业迅猛发展的同时,在发展规模、专业定位、课程设置、教学实践以及就业等方面仍存在很多问题和制约瓶颈,需要我们积极应对,争取能够妥善解决。
一、我国对外汉语教师教育存在的问题及面临的挑战（一）汉语国际教育本科和硕士教育发展过快近些年,高校汉语国际教育专业本科和硕士教育发展过快,新开设汉语国际教育专业的学校数量过多,而且招生规模普遍过大。
许多院校实际上不具备设立汉语教师培养专业的资质。
同时,由于就业渠道不畅等原因,导致汉语国际教育专业的本科生和研究生难以从事汉语第二语言教学及相关领域的工作,这在一定程度上造成了人才培养的浪费。
（二）汉语国际教育学科建设发展还不成熟在汉语国际教育学科建设中,学科本身仍处于比较稚嫩的发展期,还没有形成具有核心影响地位的学科理论。
在汉语国际教育等以培养汉语教师为主要目标的学科建设上,在专业设置、专业名称和学位设立乃至课程设置上,缺乏专家、学者、教师的声音,出现专家学者缺位和行政管理者越位现象。
例如,对外汉语本科专业名称改为汉语国际教育,汉语国际教育硕士培养方案等,尽管有很多专家学者提出不同意见,但仍然出台。
（三）传统课程观念造成国际汉语教师不够专业汉语国际教育专业课程设置由于受到了传统课程观念的束缚,造成课程设置偏离了汉语教师培养和专业化发展的目标。
不少汉语教师缺乏必要的汉语作为第二语言教学能力的专业训练,只凭借身为母语者和自身固有的知识体系投入对外汉语教学过程中。
他们在进入讲堂之前,虽然有简单的岗前培训,但是工作之后缺少系统、及时的在职培训,不能随时充电,全靠教学实践中自己的摸索与总结来适应日益增长的教学需求。
对外汉语教学存在的问题
对外汉语教学面临的四大问题和对策现在随着上海世博会的召开，放眼望去都是金发碧眼的外国人，随之，一个新兴行业就此兴起，许多人开始当起了对外汉语老师；从但是就目前的形势来看，对外汉语还存在着很多的问题：一）师资力量：可以说目前有能力教授中文的教师少的可怜。
当然里面分两部分人，懂中文的外国人教他们本国人，还有中国人教外国人。
能教外国人的中国人还是不少，但是这些人都在国内，国外不够多而且很分散；而能教外国人的外国人就十分有限了，教师这个行业毕竟无法跟许多其他行业相比。
解决办法：鼓励更多的中国人去培训学习对外汉语，鼓励具有一定汉语水平的外国人到中国进修，除了进修汉语，当然还有汉语教学。
二）汉语教学的方法问题：有不少学习汉语的外国人最后放弃继续学习是因为汉语难，学不会。
我们不能要求外国友人头悬梁，锥刺骨，而是要提供给他们合理的教学方法，方便他们学习。
许多外国人为了能继续学习汉语，不得不放弃汉字书写，而只学习拼音，达到能够对话的结果。
这是他们自己选择的方式，而我们不能主动的放弃汉字。
解决办法：由教育专家研究出一套汉语教学方案，简单容易上手，限制字数和表达；在对外汉语教学中只使用拼音或简体字。
三）技术问题：我们今天拥有最便捷的通信工具－互联网，但是这样一个好的工具在汉语教学方面还没有广泛的使用，这是一种浪费，要知道远程教学可以节省大量的师资。
解决办法：建立大型的汉语教学网站，提供多语种教学，将研究出的合理的教学方法应用在网络上，内容丰富；对于各个大学、以及私人机构，国家应该支持他们建立汉语教学网站，进行汉语教学。
四）文化问题：虽然近年来中国在世界上大放异彩，但是我们向国外输出的文化还是不多，电影，电视剧，音乐，动画片，漫画等等。
首先它们可以吸引更多的人学习中文，另外这些东西本身也是外国人学习中文的素材，而且我们对外汉语教学的目的也就是将越来越多的中国文化传播到国外。
解决办法：对外的电影和电视剧应当突出中国人的文化主题，而不是利用所谓高科技去做特效，加大广播和电视的宣传。
全球化背景下对外汉语教育的发展困境及对策
全球化背景下对外汉语教育的发展困境及对策1. 引言1.1 全球化背景下对外汉语教育的重要性在当今全球化的背景下，对外汉语教育的重要性日益凸显。
随着中国在世界舞台上的影响力不断增强，越来越多的人开始学习汉语，希望能够更好地了解中国文化、开拓职业发展机会、加深与中国人民的友谊。
随着全球经济的不断发展和相互联系，掌握汉语这门世界性语言也成为许多国家和地区的战略需求。
对外汉语教育在全球范围内具有重要的战略意义和实际意义。
通过对外汉语教育，不仅可以促进不同文化之间的交流与理解，增进世界各国之间的友谊和合作，还能够促进经济交流、科技创新以及文化传播。
学习汉语也可以帮助个人拓宽国际视野，提升综合素质，增强国际竞争力。
全球化背景下对外汉语教育的发展至关重要，不仅对个人发展具有积极意义，更能够促进世界各国之间的和平与发展。
2. 正文2.1 全球化背景下对外汉语教育的发展困境一、地区性特点影响：由于各国和地区的文化、历史背景和教育体系不同，对外汉语教育在不同地区受到的重视程度和教学方法也存在差异。
一些地区可能更注重口语交流能力的培养，而另一些地区则更注重书面语言的传授，这种地区性特点影响导致了对外汉语教育的教学内容和方法的不统一，从而影响了教学效果和教育质量。
二、教学资源不均衡：在全球范围内，对外汉语教育的教学资源分布存在不均衡现象。
一些发达国家和地区拥有丰富的教学资源和先进的教育技术，而一些发展中国家和地区则因资源匮乏导致教学条件落后。
这种教学资源的不均衡不仅影响了教学质量，也限制了对外汉语教育的发展和普及。
三、传统教学模式受限：随着全球化的发展，传统的对外汉语教学模式已经无法满足当今多样化和个性化的教育需求。
传统的课堂教学方式面临着越来越多的挑战，学生对于学习方式和内容的需求也日益多样化。
传统教学模式受限的问题，使得对外汉语教育在全球化背景下面临着发展困境和挑战。
针对这些发展困境，我们需要采取相应的应对措施来推动对外汉语教育的发展，提高教育质量和教学效果。
对外汉语教学中若干问题研究
对外汉语教学中若干问题研究一、教学内容单一在对外汉语教学中，很多学校和教师往往只注重语法、词汇的教学，而忽略了语言实际运用能力的培养。
这种单一的教学内容导致学生在学习中缺乏真实场景中的语言运用能力，使得学习者难以应对实际交流和应用情境。
解决方案：教学内容多样化为了解决这一问题，我们可以在教学中增加实际语言应用场景的训练，例如情景对话、角色扮演等活动，让学生在更真实的语言环境中进行交流训练，提高他们的语言运用能力。
二、教学资源不足由于对外汉语教学并不像国内汉语教学那样得到大规模的支持，许多对外汉语教学机构和学校在师资、教材、教学设备等方面都存在不足，这就影响了教学的质量和效果。
解决方案：加强合作、资源共享我们可以通过建立对外汉语教师的培训计划，提高教师的教学水平；可以加强各国之间的合作，进行教学资源共享，例如通过网络平台或合作项目等方式，使得教学资源得到充分的利用。
三、学习动机不足学习者的学习动机对于语言学习至关重要，然而很多学生在学习汉语时由于缺乏实际应用场景或者对汉语学习的兴趣不足，导致学习动力不足，影响了学习效果。
解决方案：提高学习兴趣为了提高学生的学习动机，我们可以引导学生参与与汉语相关的文化活动，例如中文歌曲、电影、传统文化等，让学生通过感兴趣的内容来学习语言，从而激发其学习兴趣。
四、教学方法落后在对外汉语教学中，有些教师仍然沿用着传统的教学方式，在教学方法上较为守旧，这种教学方法不仅难以吸引学生的兴趣，也难以满足学生多样化的学习需求。
解决方案：更新教学方法我们可以尝试运用一些新颖的教学方法，如多媒体教学、互动教学等，这些教学方法更有利于学生的学习和理解，同时也更加符合当代学生的学习习惯。
五、评估方式单一在对外汉语教学中，很多学校和教师的评估方式比较单一，多以笔试为主，忽略了口语、听力等能力的考核，这导致学生在应对实际语言交流场景时能力不足。
解决方案：多元化评估方式为了更全面地评估学生的语言能力，我们可以在教学中加入口语考试、听力测试等多元化的评估方式，从而更好地反映学生的语言能力水平，也可以激励学生全面发展语言能力。
对外汉语教学中若干问题研究
对外汉语教学中若干问题研究一、教学目标不清晰在对外汉语教学中，教学目标的设定对于教学过程的顺利进行起着至关重要的作用。
目前一些对外汉语教学存在着教学目标不清晰的问题。
具体表现为教师对于学生的语言能力水平和要达到的目标模糊不清，导致教学内容不够有针对性，教学方法不够科学合理，评价标准不够明确，从而影响了教学效果。
对外汉语教学中的教学目标需要明确，务必根据学生的具体情况和特点，制定符合实际需求的教学目标，为教学提供明确的指导。
二、文化融合不够语言和文化是密不可分的，对外汉语教学中需要充分融合文化元素。
现实中存在着对外汉语教学中文化融合不够的问题。
一些教师和教育机构过分注重语言本身的教学，忽视了中国传统文化、历史背景和社会习俗等文化元素的教学。
这不利于学生全面了解中国，融入中国社会，也不利于学生对语言的深入理解和运用。
对外汉语教学中需要重视文化融合，增加教学中的文化元素，扩大学生的文化视野，提高学生的跨文化交际能力。
三、教学方法单一在对外汉语教学中，教学方法的选择直接影响着教学效果。
目前一些对外汉语教学存在着教学方法单一的问题。
一些教师在教学过程中只采用了传统的教学方法，如讲解和听写，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
对外汉语教学中需要多样化的教学方法，如游戏教学、互动教学、任务型教学等，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
教师还需要根据学生的具体情况和特点，有针对性地选择教学方法，使之更好地适应学生的学习需求。
四、教学资源不足对外汉语教学需要依托一定的教学资源，如教材、多媒体设备、教学场地等。
目前一些对外汉语教学存在着教学资源不足的问题。
一些学校和机构的对外汉语教学资源匮乏，教学设备陈旧，教学教材过时，导致教学质量不高，影响了教学效果。
对外汉语教学中需要增加教学资源投入，改善教学设施，更新教学教材，提升教学品质。
也需要加强教师的教学能力和素质培养，通过提高教师的教学水平，提高教学效果。
对外汉语词汇教学难点及解决方案
对外汉语词汇教学难点及解决方案引言随着中国的经济和文化在国际上的日益影响力的不断扩大，对外汉语教学也越来越受到重视。
在对外汉语教学中，汉语词汇是学习者在学习语言过程中必不可少的一部分。
然而，在对外汉语词汇教学过程中，教学者和学习者常常遇到许多困难和问题。
本文将针对对外汉语词汇教学中的难点进行分析，并提出相应的解决方案。
难点分析1. 语法不同对于许多来自欧美国家的学生，汉语是一种全新的语言，其语法与英语、法语等语言存在较大差异，这会给他们带来很大的学习困难。
2. 词义多样汉语词义往往十分丰富和多样化，这对学生来说是一种挑战。
在不同的语境下，相同的词汇可能会具有不同的含义，这会增加学生的学习难度。
3. 过程记忆词汇是一个需要过程记忆的学习内容，学生需要通过反复记忆和强化来掌握词汇。
这需要耗费大量的时间和精力，容易让学生产生学习疲劳的感觉。
4. 性质复杂汉语词汇的性质往往是复杂的，包括音形义结合、音形义的关系等多方面内容。
学生需要通过大量的练习来掌握这些内容，这对于学生来说也是一个较大的挑战。
解决方案1. 强化语法教学针对学生在语法上存在的困难，在对外汉语词汇教学中，教师可以适当加强语法的解释和讲解。
通过让学生了解汉语语法的基础知识，帮助他们更好地理解和记忆汉语词汇。
2. 体现词汇语境在对外汉语词汇教学中，应该注重词汇语境的体现。
通过丰富的语境来展示词汇的不同含义和用法，让学生更好地理解和掌握汉语词汇。
3. 应用场景教学通过实际应用场景的教学，可以帮助学生更好地掌握和记忆词汇。
例如，通过模拟日常生活中的对话场景、职场场景等，让学生在情境中掌握词汇，更容易记忆和应用。
4. 强化练习通过大量的听、说、读、写练习，让学生反复强化对词汇的记忆和掌握，以达到在实际应用中能够准确运用所学词汇。
结论对于对外汉语词汇教学而言，学生在词汇掌握上存在的难点和问题，是教师所需要解决的重要问题。
通过适当加强语法教学、体现词汇语境、应用场景教学和强化练习等方面的教学策略，可以有效地降低学生的学习难度，提升学生在对外汉语词汇领域的掌握程度。
对外汉语口语课存在的问题及教学策略
对外汉语口语课存在的问题及教学策略对外汉语口语课存在的问题及教学策略近年来，对外汉语学习在全球范围内迅速发展。
然而，许多学生常常抱怨在对外汉语口语课上面临一些问题，这些问题可能影响他们的学习效果和学习动力。
本文将探讨对外汉语口语课存在的问题，并提出一些解决这些问题的教学策略。
首先，许多学生发现对外汉语口语课的教学内容缺乏实际应用。
传统的教学方法强调语法和词汇的学习，却忽视了学生在实际生活中使用汉语的能力。
因此，教师应该注重教授日常对话和实际交流技巧，帮助学生真正提高他们的口语表达能力。
其次，一些学生认为对外汉语口语课的教学方法过于传统和机械。
重复的机械练习和繁琐的口语测试可能使学习过程变得枯燥乏味，缺乏吸引力和乐趣。
因此，教师应该采用更活跃和互动的教学方法，如角色扮演、小组讨论和问题解决等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，学生们常常抱怨对外汉语口语课上的课程时间不足。
由于学习时间的限制，教师难以对每个学生都进行个别训练和指导。
因此，教师应该充分利用课堂时间安排互动活动，并鼓励学生在课外进行口语练习，通过参加语言交流活动和语伴计划来积累口语经验。
另一个问题是，学生对外汉语口语课的应用场景缺乏了解。
学生难以将课堂学习中的汉语应用到实际生活中，导致学习效果不佳。
因此，教师应该引导学生参与实践活动，如实地考察、文化交流和模拟情景等，以帮助学生将语言知识转化为实际的交流技能。
最后，一些学生在对外汉语口语课上遇到的挫折和困难可能会影响他们的学习动力。
因此，教师应该建立积极的学习环境，鼓励学生相互支持和合作。
同时，教师应该提供积极的反馈和鼓励，以帮助学生建立自信心和掌握口语技巧。
综上所述，对外汉语口语课存在一些问题，但这些问题可以通过采用适当的教学策略来解决。
教师应该注重实际应用，采用活跃和互动的教学方法，充分利用课堂时间，引导学生参与实践活动，并建立积极的学习环境。
这样，学生在对外汉语口语课上的学习效果和学习动力将得到显著提高总的来说，对外汉语口语课存在学生学习兴趣和参与度不高，课程时间不足以及应用场景缺乏了解等问题。
国际中文教育基本情况存在问题对策建议
国际中文教育基本情况存在问题对策建议
《国际中文教育基本情况存在问题对策建议》
国际中文教育是指在国外进行的中文教学活动，包括中文课程设置、教学方法、教材编写等方面，近年来得到了越来越多国家和地区的重视和支持。
然而，国际中文教育也存在一些问题，为此我们提出了一些改进的对策建议。
首先，当前国际中文教育存在的问题之一是师资力量不足。
由于中文教师的数量和水平参差不齐，导致了教学质量参差不齐，一些地区的中文教育资源缺乏。
因此，我们建议加大国际中文教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学技能，促进中文教学质量的提升。
其次，国际中文教育还存在着教材匮乏和不适应的问题。
一些地区的中文教学资源匮乏，且教材内容和形式不够贴近学生的实际需求和学习习惯。
因此，我们建议加强国际中文教育教材的编写工作，开发更加适合国际学生的中文教材，满足不同学生的学习需求。
另外，国际中文教育在教学方法和技术支持方面也存在一些问题。
一些地区的中文教学仍然停留在传统的教学模式上，缺乏现代化的教学方法和技术支持。
因此，我们建议加强对国际中文教育的教学方法研究和推广，引入多媒体、互联网等现代化教学技术，提高教学效果和学生的学习积极性。
总之，国际中文教育的发展面临许多问题，但只要我们积极应对，采取有效的对策，相信国际中文教育一定能够取得更加显著的进步。
希望各国和地区都能够重视国际中文教育，加大投入，共同推动国际中文教育事业的发展。
对外汉语教育教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着全球化进程的加快，对外汉语教育逐渐成为我国教育领域的一个重要组成部分。
本文通过对对外汉语教育教学实践的探讨，分析了对外汉语教育的现状、存在的问题及改进措施，旨在为提高对外汉语教学质量提供参考。
一、引言对外汉语教育是指在我国境内或海外，以汉语作为第二语言的教学活动。
随着我国国际地位的不断提升，对外汉语教育市场规模不断扩大，对外汉语教师队伍也在逐渐壮大。
然而，在对外汉语教育教学实践中，仍存在一些问题，影响了教学质量的提高。
本文将从以下几个方面对对外汉语教育教学实践进行探讨。
二、对外汉语教育教学现状1. 教学资源丰富近年来，我国对外汉语教育资源不断丰富，包括教材、课件、教学软件等。
同时，许多高校和研究机构也纷纷开设对外汉语课程，为学习者提供多样化的学习选择。
2. 教学方法多样对外汉语教学采用的方法多种多样，如情景教学法、任务型教学法、交际教学法等。
这些方法有助于提高学生的学习兴趣，培养他们的汉语交际能力。
3. 教师队伍壮大随着对外汉语教育的普及，越来越多的教师投身于对外汉语教育事业。
教师队伍结构逐渐优化，学历层次、专业背景等方面均有所提高。
三、对外汉语教育教学存在的问题1. 教学内容单一部分对外汉语教材内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣。
同时，教学内容与实际生活脱节，不利于学生将所学知识运用到实际交际中。
2. 教学方法僵化部分教师仍采用传统的教学方法，如灌输式教学、机械式训练等，忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏自主学习能力。
3. 教学评价体系不完善对外汉语教学评价体系尚不完善，主要依靠学生的考试成绩来评价教学质量，忽视了学生的实际交际能力。
4. 教师素质参差不齐部分教师对外汉语教学理论知识和实践能力不足，难以满足教学需求。
四、对外汉语教育教学改进措施1. 优化教学内容教材编写应注重趣味性、实用性和时代性，结合学生的实际需求，提高教材质量。
同时，教师应结合教材内容，设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣。
论对外汉语教学中存在的问题和改革策略
论对外汉语教学中存在的问题和改革策略改革开放以来，中国经济持续快速增长，综合国力越来越强，在世界上的影响也越来越大。
随着中国的崛起，世界上学汉语的人越来越多，根据相关资料，世界上学汉语的人数已经超过3000万，汉语课程已经在全球一百多个国家和地区的2500余所高校开展。
虽然目前，我国对外汉语教学正如火如荼地发展，但不可否认的是，由于发展时间短，我国对外汉语教学仍存在着很大的问题。
一、对外汉语教学中存在的问题(一)对于对外汉语教学的认识不足对外汉语教学具有重要的意义，从文化战略的高度看，对外汉语教学能够弘扬中国传统文化，增强中国的国际影响力，增强中国的软实力。
但是，当前很多高校的领导在发展对外汉语教学时，往往只关注短期的经济效益，而忽视了对外汉语教学更深远的意义，因为对于对外汉语教学的重视不够。
不仅领导如此，教师也如此，很多负责对外汉语教学的教师不重视学科理论建设，不重视整合各学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务。
目前对外汉语教学尚未成为应用语言学的一个分支，还不是一个独立学科。
(二)对外汉语教学过于程序化，缺乏趣味性我国对外汉语教学的模式，基本上是套用向非英语专业学生教授英语的模式，没有注意到汉语的独特性，结合汉语的特点和文化背景进行教学。
对外汉语教学中，教师的教学技巧缺乏，整个教学过于程序化，而缺乏趣味性。
在对外汉语教学中，没有注意到语言教学与文化教学的统一性，没有充分发挥中国传统文化在对外汉语教学中的作用。
(三)缺乏实用性强的教材国内对外汉语的教材虽然有很多，但是整体质量不高。
一些基础性的教材在编写过程中太过随意，科学性不足，缺乏统一的规范，很多内容都是对经典教材内容的重复，缺乏突破与创新。
而相关的中高级教材又十分缺乏，无论是数量还是质量，都无法满足教学的需要。
(四)教师数量不足，相关教师的素质偏低对外汉语教学的教师素质的高低，对于对外汉语教学质量，有着非常明显的影响。
目前我国对外汉语教学正蓬勃发展，学习汉语的人数越来越多，而相关教师的数量则严重不足。
对外汉语课堂管理中常见的问题
对外汉语课堂管理中常见的问题一、教学内容设计不合理在对外汉语课堂管理中，教学内容设计不合理是一个常见问题。
教师可能因为水平评估不准确，或者对学生的实际需求了解不充分，导致教学内容与学生预期不符。
这将影响学生的学习效果，甚至导致学生对课程失去兴趣。
教师需要充分了解学生的背景和需求，在备课时精心设计教学内容，确保内容具有足够的吸引力和实用性。
二、教学方法单一另一个常见问题是教学方法单一。
有些教师在课堂上过于依赖讲授式教学，忽视了学生的互动和参与。
这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，降低学习的积极性。
教师需要灵活运用各种教学方法，如讨论、小组合作、角色扮演等，提高课堂的活跃度，激发学生的学习兴趣。
三、学生行为不当在对外汉语课堂中，学生行为不当也是一个普遍存在的问题。
这包括了迟到、早退、上课玩手机、随意交头接耳等不良行为。
这些行为不仅会打扰到其他学生，还会对课堂秩序和教学质量造成影响。
教师需要及时制定并执行相应的课堂纪律规章，引导学生养成良好的学习习惯，保持课堂的秩序良好。
四、教师缺乏应对突发情况的能力在课堂管理中，教师需要具备处理突发情况的能力。
学生在课堂上发生意外，教师需要及时有效地处理并安排学生就医；或者学生在课堂上产生了争执，教师需要冷静应对，处理纠纷，维护课堂秩序。
教师需要具备一定的心理素质和应急处理能力，在意外事件发生时能够冷静应对，有效处理。
五、缺乏辅助教学手段在对外汉语课堂管理中，有些教师缺乏辅助教学手段，导致课堂教学呈现单调的状态。
这些手段可能包括投影仪、多媒体课件、实物展示等。
这些辅助教学手段能够有效提高教学的灵活性和趣味性，使学生更容易理解和接受教学内容。
教师需要充分利用各种现代教学手段，丰富课堂教学资源，提高教学效果。
六、教师个人魅力不足对外汉语课堂管理中，有些教师个人魅力不足，不够吸引学生。
这可能是由于教师的语言表达能力不足，教态不够自信、自然，或者缺乏与学生良好的互动。
这将影响学生对课程的认同感和学习积极性。
对外汉语专业教学存在的问题及对策
对外汉语专业教学存在的问题及对策摘要：对对外汉语专业性质以及学科定位的认识分歧，加之师资力量薄弱，教学方法、教学内容陈旧，导致培养出来的对外汉语专业人员水平层次参差不齐。
明确学科定位，加强师资培训，调整教学内容和教学方法，是提高专业培养规格、促进专业健康发展的关键。
关键词：对外汉语专业教学；问题；发展对策一、对外汉语专业教学中存在的问题1.专业定位和培养目标方面的问题国家《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对对外汉语教学专业的培养目标有如下阐述：“本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化有全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及与中外文化交流相关的实践型语言学高级人才。
”对外汉语专业毕业生就业面广，涉及的领域宽，包括科研、出国、企事业单位、机关、中小学和高校等。
这种社会需求现状就要求在对该专业进行课程设置的时候，在保证专业体系系统性的同时要尽可能地拓宽该专业学生的知识面，使之有更好的社会适应性。
但是正因如此而出现了对该专业的学科定位和培养目标的认识含混不清的问题。
对于对外汉语的涉外性、师范性、工具性、文化性等特点孰轻孰重的不同认识导致了对外汉语专业归口不清。
有的高校将该专业设在文学院，有的设在外语学院、教育学院、国际交流(教育)学院(或中心)等。
这种含混不清的专业归口，反映了各高校对于对外汉语这个专业的性质以及学科定位的认识分歧，进而导致培养出来的专业人员背景不一，水平参差不齐。
譬如，有的大学，其对外汉语专业倾向于师范性质，兼顾外事交流性质，其培养人才的规格为以对外汉语教学师资为主的汉英双语通用型人才；形成鲜明对比的是，另有一大学，其对外汉语专业却强调非师范性质，其培养人才的规格体现的是对英汉双语能力要求很高的高层次专门人才的诉求。
对外汉语教师培训中的问题与解决方法
对外汉语教师培训中的问题与解决方法2023年，随着全球经济的日益发展和中国的崛起，越来越多的外国人对中国文化和中文产生了浓厚的兴趣。
这也让对外汉语教学变得越来越重要，对外汉语教师也成为备受关注的职业。
然而，在对外汉语教师培训中，依然存在着一些问题，本文将从以下几个方面来分析这些问题，并给出相应的解决方法。
一、教学内容的不足在对外汉语教学中，教学内容的不足是一个不容忽视的问题。
当前的对外汉语教学往往停留在语法和词汇层面，缺乏足够的文化和社交方面的内容。
这不仅影响了学生对中文的学习兴趣，而且也无法满足学生在实际交流和学术研究中的需求。
解决方法：对外汉语教师需要加强对文化和社交方面的教学，让学生更深入地了解中文和中国文化。
除了常规的语法和词汇外，还可以加入与生活和文化相关的话题，如中国节日、饮食文化、音乐艺术等。
这样能够增加学生对中文的兴趣与热爱，并提高学生的文化素养，为学生未来的学术研究和交流打下扎实的基础。
二、教学方法的单一在对外汉语教学中，教学方法的单一也是一个比较普遍的问题。
传统的教学方法大多采用板书讲解、示范演示以及练习巩固的方式，这种方式容易使学生感到枯燥乏味，无法吸引学生的兴趣和积极性。
解决方法：对外汉语教师需要采用多种教学方法，如互动式教学、小组讨论、案例分析、情景模拟等。
教师需要根据学生的不同需求和学习习惯，设计相应的教学策略和课程设置。
在教学过程中，教师还需要注重学生的参与和反馈，及时调整教学方法和内容，保证教学效果的最大化。
三、教师素质的提升教师素质的提升是一个长期性的过程，也是一个需要不断精进和努力的问题。
当前的对外汉语教师中，存在着一部分教师缺乏相应的教学经验和专业能力，无法有效地指导学生进行中文学习。
解决方法：对外汉语教师需要不断提升自身素质，增强教学能力和专业技能。
除了定期参加培训和学术交流外，教师还应该积极参与教学研究和实践探究，不断反思和完善教学方法和内容。
另外，对于缺乏教学经验的新教师或者需要提升教学能力的老师，可以提供相应的辅导和指导，从而使教师更好地适应和应对教学工作。
论当前对外汉语散文教学中存在的问题及对策
论当前对外汉语散文教学中存在的问题及对策【摘要】对外汉语散文教学在当前面临诸多问题，包括教材选择单一、缺乏实践性教学和学生难以理解和欣赏散文等。
为了改进散文教学，应该采取丰富教材内容、多角度展示散文之美的对策；加强实践性教学，提高学生写作能力的对策；以及多种形式导入，帮助学生理解和欣赏散文的对策。
通过这些对策，可以提高对外汉语散文教学的效果，激发学生的学习兴趣，促进他们对散文的深入理解和欣赏，从而提升教学质量和效果。
【关键词】对外汉语散文教学，问题，对策，教材选择，实践性教学，理解，欣赏，多角度展示，写作能力，多种形式导入，改进，现状，重要性1. 引言1.1 对外汉语散文教学的重要性对外汉语散文教学的重要性在于通过散文教学，可以帮助学生更好地了解中国文化，提高他们的中文语言能力和写作能力，培养其审美情趣和文学修养。
散文是一种文学体裁，通过散文教学，学生可以接触到丰富多彩的文学作品，了解不同作者的思想和情感表达方式，从而拓展自己的文学视野。
1.2 当前对外汉语散文教学的现状当前对外汉语散文教学的现状如下：目前，在对外汉语散文教学中存在一些问题和挑战。
教材选择单一是一个普遍存在的问题。
很多教学机构都使用相同的散文教材，导致学生接触到的内容过于单一，缺乏新颖性和多样性。
散文教学缺乏实践性，学生缺乏实际操作和写作的机会，导致他们的写作能力和对散文的理解能力存在欠缺。
学生难以理解和欣赏散文也是一个问题。
由于散文作品的题材和风格多样，学生可能在阅读中感到困惑和无法理解，从而影响他们对散文的欣赏。
这些问题的存在不仅影响了学生对散文的学习效果，也制约了散文教学的发展。
有必要提出相应的对策来改进对外汉语散文教学，以提高学生的学习积极性和学习效果。
2. 正文2.1 散文教学中存在的问题在当前对外汉语散文教学中存在着一些问题需要我们解决。
教材选择单一是一个比较普遍的问题。
很多散文教学都只围绕着几篇经典作品展开，而缺乏对更广泛的散文类型和风格的介绍和讲解。
文化视域下对外汉语教学面临的困境及策略
文化视域下对外汉语教学面临的困境及策略随着中国的国际地位日益提升，对外汉语教学也变得越来越重要。
在教学过程中，常常会面临一些困难和挑战。
其中最重要的一点就是文化视域下的问题。
对外汉语教学应该不断加强文化教育，但是如何在文化视域下进行教学，以及如何克服困难，提高教学效果，是目前急需解决的问题。
一、文化视域下对外汉语教学的困境1. 文化差异导致理解障碍对外汉语教学中，教师和学生通常存在着文化差异。
学生可能会对中国文化的某些方面感到陌生或不理解，导致学习困难。
特别是在教学中出现一些中国特有的文化概念和习俗时，学生容易感到困惑，甚至产生抵触情绪，进而影响汉语学习的积极性和主动性。
2. 文化碰撞引发意识形态冲突在对外汉语教学中，难免会碰到一些文化观念的差异，这很容易引发意识形态冲突。
例如在教授中国古代文学、历史和哲学等文化内涵丰富的课程时，很容易遭遇西方学生对中国古代文化的误解或偏见，甚至产生抵触情绪。
3. 文化差异导致教学内容的选取和执行难度增加对外汉语教学需要根据学生的实际情况和文化背景，结合中国文化特点和学科要求开展教学活动，这就需要教师具备更高的文化素养和专业能力。
目前很多对外汉语教师在文化教学方面的能力和素养还有待提高，导致教学内容的选取和执行难度增加。
二、文化视域下对外汉语教学的策略1. 强化文化教育对外汉语教学不能只关注语言知识的传授，还要注重对中国文化的传播和宣传。
在课堂教学中，可以参考中国传统文化的相关文献，引导学生了解中国习俗、民俗、宗教信仰、风土人情等，拓展学生的文化视野。
可以邀请具有丰富文化知识的专家学者进行专题讲座，开展文化讲座和讨论，加强学生对中国文化的体验和认知。
2. 融入西方文化元素在对外汉语教学中，应充分尊重学生的文化差异，同时也要借鉴西方文化元素，适当融入西方文化内容。
这样可以增加学生的兴趣和吸引力，促进跨文化交流和交融。
比如在教学中可以穿插西方音乐、电影、艺术等元素，结合中国文化进行比较和交流，拓宽学生的文化视野，提高文化认知水平。
论当前对外汉语散文教学中存在的问题及对策
论当前对外汉语散文教学中存在的问题及对策近年来，对外汉语教育焕发出了新的生机和活力，不断更新的教育理念和技术手段赋予了对外汉语教师更多的教学空间和思路。
对外汉语教育中的散文教学作为重要的教学内容之一，始终备受关注。
然而，在散文教学中，一些问题也随之显现，如学生阅读兴趣不高、语法解释不清等，这些问题需要我们引起重视并及时解决。
本文将从教师教学理念、教学技巧、课程设置等方面，探讨当前对外汉语散文教学中存在的问题及对策。
一、教师教学理念存在问题，导致教学效果不佳教师是教育教学的核心，教师的教学理念对学生的学习有很大的影响。
当前，一些教师的教学理念存在问题，导致了教学效果不佳。
首先，一些教师在教学中注重教材解读和传授知识，忽略了学生的个性化需求，缺乏引导学生自学的意识。
其次，一些教师存在教学陈旧，不愿接触新教学理念和教学技术的意识。
这些问题影响了学生的学习兴趣和效果。
针对以上问题，教师可以采用一些积极的对策。
首先，教师应该认识到教学是双向的，注重个性化诉求，鼓励学生发掘自己的潜能和能力，帮助学生提升自主学习能力和自我认知水平。
其次，教师应该保持学习的热情，不断更新教学理念和方法，尝试使用多样化的教学手段，突出教学的实效性和趣味性，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、教学技巧问题需引起重视教学的内容和教学手段是对外汉语教育中关键的因素之一，而其中教学技巧的使用更是至关重要。
当前，在对外汉语散文教学中，一些教师在教学技巧的使用上存在问题，导致了学生的阅读兴趣不高和语法知识掌握不牢固。
一些教师在教学中多采取形式化的解释方法，缺乏生动的比喻和案例，难以引起学生的关注和思考。
此外，教师在教学中缺乏多角度的教学手段，仅仅依靠课堂讲授，较少引导学生参与讨论和互动。
对于教学技巧问题的解决，可以采用一些有效的对策。
首先，教师应当组织多种形式的教材解读和分析，多出材料和实例来帮助学生明确问题并灵活处理情境。
其次，教师可以在教学过程中设置小组讨论、个人作业等活动，保证到留给学生思考和探究的机会和空间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1，口语教学（问题与对策）对外汉语口语教学的成败不仅会影响到终极目标——即培养交际能力——的实现，而且直接决定了目前教学实践的步伐：要么轻松愉快、稳步提高，要么疲惫拖沓、事倍功半。
一、口语教学的重要性1、解决学习，生活中的燃眉之急。
口语教学的教学目标从根本上说就是提高学生的交际能力，而交际能力则是初到中国的留学生们迫切需要掌握的能力，是解决他们学习，生活中的燃眉之急，使他们能够尽快适应中国留学生活的必修课。
2、为其他课程的学习打下了坚实的基础由于学生对口语学习产生的兴趣比其他学科要高，只要教师指导有方，学生会进步得很快。
加之口语学习不受时间地点的限制，课堂之外的任何地点，任何时间都是他学习口语的好机会。
这在客观上创造了快速提高口语的有利条件，可谓组成了天时、地利、人和的完美搭配。
而口语学习的进步与提高，则会直接影响到其他课程的学习。
已经会说的句子，难道他会听不懂吗？会说出正确的句子，语法还会是问题吗？交际无时无刻不在进行，在提高交际能力的同时，他会学到超越书本的更多词汇、中国的文化等等。
这无疑为他的阅读能力打下了坚实的基础。
不知不觉中阅读能力也得到了提高。
可见，通过口语学习，提高学生的交际能力，是学好其他课程的基础。
3、是运用并真正掌握汉语的重要渠道要真正掌握一个单词有三个过程，一是会读，能在句子中理解他的意思，二是会书面运用这个词，写出符合语法的句子，三是能够说出这个正确的句子。
只有完成了第三个步骤，就是能说出来，那才算真正掌握了这个词。
这也进一步说明了口语学习的重要性。
口语课是复习其它课程中学到的词语和表达，并真正掌握它的重要途径和渠道。
二、口语教学中存在的问题1、心理障碍其实课本上的语句并不深奥，学习中的困难主要源于它的Foreign Language特性。
汉语不是他们的First Language, 不是从婴儿时期就开始学习，受学习这母语的干扰较大。
而且接触汉语语多是在十几岁以后才开始的，早已习惯了母语思维，尽管来到了中国，除了课堂上，真正与中国人交流的时间也不是很多，缺乏足够的语言环境，往往举步维艰。
许多人在使用汉语词句时总想着它们在母语中的意思，习惯于靠翻译的办法推进。
这种模式会给学习者带来严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力：想说说不出，说出来就错。
于是多数学生宁可费事去写，也不肯开口说，背弃了语言自身的发展规律，对这种既是目的又是手段的口语练习避之惟恐不及。
这样一来口头练习就让位给书面练习，放弃了社会行为——对话，专管自己摸索着写和背。
写出来的东西同样清楚明白，修改也方便，看似有利无害。
但这种“哑巴汉语”危害不浅：忽视了语言最基本的交际功能，不利于长远发展；影响了学习兴趣，由乐事变成苦差了。
2 、传统教学方法的不良影响汉语口语终究只是一种工具，是一种能在交际方面给我们带来极大便利的工具，既不神秘，又不甚复杂，大家不妨等闲视之。
最易理解的操作方法是循着它在自然状态下的发展轨迹，先听、说，后读、写，循序渐进。
但传统的教学模式仍然占据着统治地位，对待对外汉语仍像对付古汉语那样：阅读、背诵、默写、填词、翻译，口语训练不被重视，本末倒置现象十分严重。
考试的成绩牵动着几乎每一个人的心，大家不免会有这样的担忧：口语方面花的时间太多了，笔试成绩会下降。
尽管教材是口语教材，教者还是我行我素，讲的多、练的少，口语只有陪衬的份儿啦，整堂课下来不是变成精读课了，就是变成阅读课了。
再有一种把口语训练简单化、庸俗化的倾向：尽管课课都做问答，但内容仅限于课本上的原句，算不上真正意义上的思想交流，倒像是变相的背书。
3、汉语水平考试的指挥棒作用汉语水平考试是考察汉语作为第二语言的国家的人的汉语水平的考试。
它分为听力、语法、阅读、综合四个部分。
很多高校将此项考试的成绩作为能否入学的重要标准之一，即便是在高中阶段，这项考试的成绩也成为了能否升入某一年级的必要条件。
受这一客观事实的影响，很多学生及老师把达到汉语水平考试等级作为学习汉语的最终目标。
在此目标的指引下，大部分学习汉语的时间就被用在了听力、语法、阅读、综合的练习上。
更甚者则是直接去做一套一套的模拟题，用起了题海战术。
而口语学习则被视为是浪费时间，做无用功。
其后果就是学生越学越难，越学越没兴趣，即使应付考试的能力提高了，可还是说不出几句完整的汉语。
学成了“哑巴汉语”。
三、解决问题的对策及尝试1、打破陈规，改变教学方法改变老师讲，学生听的传统教学方法，充分体现口语教学的特点。
口语教学应区别于精读、读写等课程，以学生的听、说为主。
教师只是起到辅助和引导的作用。
一堂成功的口语课，学生的听、说时间应不少于一节课的75%。
能完成这个标准可非易事，这要求教师能够在充分备课的基础上，科学的组织教学，精讲多练。
即便完成了这个标准，完成的质量如何也是不能忽视的。
有一些教师会误认为读也是说，其实上述的“说”并非指读。
会读和会说是完全不同的两个概念。
中国人往往重视读，重视背，其实其结果是学生仍然不会说出来。
“说”是指学生能够不借助任何媒介（如课本）通过自己思考，组合语言，将语言说出来，并能在不用场景中变换着使用。
这不是通过反复的阅读和背诵能达到的。
口语素材可以取自课本，也可以从周围环境中采撷，但一定要精心编排，不可放任自流，同时要避免简单重复，否则就会流于形式，实现不了预期目标。
笔者经过几年来口语教学实践，总结出了一套行之有效的方法，并取得了显著的效果。
（1）先听后说根据自然习得语言的规律，笔者总结出了先听后说的教学方法。
自然习得语言都实现反复地听，听得多了，就自然会慢慢说出口了。
在教学中，我会让学生在打开书本之前先听几遍课文。
即遍之后大部分学生都能听懂课文的意思，这时候老师就课文内容提问。
这样，学生在回答问题的同时，已经会说一部分了。
这时，再让他们打开课本。
没答出来的部分，他可以带着这个疑问，在这堂课中解决。
（2）句型操练课本中的句子是有限的，可是通过课文中的句型，我们可以创造出无限多的句子。
例如，在课文中出现了王老师：你学习什么？保罗：我学习汉语。
我们可以把汉语换成英语、德语、法语、韩语、日语等等。
可以把学习换成吃、喝、看、写、喜欢等等。
随之答案也会相应发生变化。
在这种替换练习中学生可以掌握句子结构，增加词汇量，还可以培养他们的创造性，培养他们发散思维的能力，激发他们的学习兴趣。
（3）设计日常口语会话情景，训练日常口语会话学生要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，以服务于交际目的。
如怎样表示想与陌生人交谈；怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议；怎样问路与指路；怎样发出与接受邀请；怎样处理电话；怎样抱怨与安慰别人；如何购物、求医、求学，节假日或旅游时的交际范围有那些等等。
这些问题看似简单，但由于与本国文化及语言的差异，好多学生不知如何应付这些问题。
在基础会话单元教学过程，笔者将学生感到困难的关键句列在黑板上，然后将学生分组，自己设计情景，组织会话，并进行反复实践。
例如在“方位”一课中，我在黑板上列出了1)办公楼在教学楼的北边。
2）办公楼的南边是教学楼。
3）办公楼和图书馆的中间是教学楼。
4）学校附近有很多饭馆。
5）桌子上边有很多书。
6）抽屉里有一块巧克力。
然后要求学生用所给的关键句，设计情景，反复实践，直到娴熟。
在这一阶段教学中，笔者还注意结合所练内容不断给学生补充一些与他们日常生活及学习密切相关的语句。
这些用语地道、实用，是笔者从广泛的阅读中摘录下来的。
学生从一般的教科书中很难发现。
这样的语句对于细微的描述与表达非常有用，很受学生欢迎。
（4）设计实用性的创意作业抄生词、抄课文往往是教师们钟爱的作业题目。
可是这种作业除了能够让学生练习写汉字外，可能再没有别的作用了。
因为很多学生痛恨这种作业，写作业的时候根本不往脑子里记，草草写完交差。
本人从来不留这种作业，我常常留一些实践性的作业。
例如学完了买东西一课，我就会让学生到菜市场买水果，并将当时与商贩对话的实况写出来交给我。
这种作业的难度增加了，可是学生写作业的兴趣却增加了，得到了令人满意的效果。
2、实用性，趣味性教学学生是教学的主体，能否调动学生学习的主动性和创造性，是教学活动成功与否的关键。
那么怎样调动学生的积极性呢？首先，我们要了解学生学习的心理。
学习的目的是为了运用，如果学完没有利用价值，他们当然没有兴趣。
所以教学的实用性是非常重要的。
为了体现实用性，我们就要设计不同的生活场景，在真切的场景中学习，他会得到一种成就感和满足感，学习兴趣自然会提升起来。
其次，学生一天要上很多节课，即使他深知学习汉语的重要性，实用性，他也有感觉疲惫的时候，再加上如果教学方法固定不变，没有新意，学生迟早要感到厌倦。
这时，就需要教师灵活教学方法，设计一些学生喜欢的教学形式，如小组比赛或小游戏等等。
例如把学生分为男生、女生两个组，第一个人指明提问另一组的一个人，那个人回答后再向对方组一名同学提问，哪一组的同学回答错误就扣一分。
这样不但能缓解学生学习中的疲劳，还有助于学生大脑思维的敏捷性，有利于学习效果的提高。
3、运用多种多样的教具，媒体据有关专家验证，人们对直观的栩栩如生的东西的记忆能力远远超过了对抽象事物的记忆能力。
语言是抽象的，不过能不能通过某种方法，手段，使抽象的语言变的直观，变得生动真实呢？我们可以利用图片，道具模型，而且随着科学的发展，各种科学手段进入课堂，如电脑，幻灯等等也使我们的这种想法得以变成现实。
只要我们能够在适当的时候选用适当的工具，我们的课堂会变得丰富多彩，我们的教学效果当然也会像我们期待的那样，迅速提高。
口语训练的手段向来不缺，电影、电视就很有助益。
本人一直坚持借助电视录像训练口语的做法，效果良好：把头一天新闻制成录像，当堂放映，学生随后进行复述和讨论。
新闻中的人名、地名等不但不会造成理解和交流上的困难，还让学生们感到十分亲切，他们可以真正开始了解中国了。
4、正确对待汉语水平考试汉语水平考试固然重要，不过它是一个水平考试，当学生各方面水平达到了标准，就会取得等级，并不是靠做题就能提高的。
所以我们要正确看待它，在教学中依然要从听、说、读、写，四方面入手，全面提高学生汉语水平。
这需要全社会、各学校领导转变思想，转变观念，需要相对较长的一段时期。
总之，就目前的对外汉语教学状况而言，口语教学怎么强调也不过分。
无论学新的还是复习旧的，坚持口语领先都有很大益处：推进速度快、涵盖面广，还可以增强学生的自信心，有助于提高学生学习汉语的积极性和主动性。
2，试论对外汉语教学中应注意的一些言语禁忌问题对外汉语教学的对象来自世界各地。
各个国家、民族的文化习俗和行为方式与中华民族不尽相同，甚至大相径庭。
所以，跨文化交际是对外汉语教学的基础。
我们经常遇到这样的问题：对外汉语教师在与留学生交流的时候，往往会出现令人尴尬的局面，而彼此又莫名其妙。