人教版五年级《猎人海力布》教学设计
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教学设计含教学反思一. 教材分析《9猎人海力布》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一个关于猎人海力布的故事，通过海力布的勇敢和善良，教育学生要有爱心，乐于助人。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较浓。
但部分学生对于文中一些生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，需要老师在教学中进行引导和解释。
此外，学生对于文中的人物性格和行为动机可能理解不深，需要老师通过提问和讨论等方式，引导学生深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过提问、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的独立思考能力。
3.情感态度与价值观：通过学习海力布的勇敢和善良，培养学生有爱心，乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对于文中人物性格和行为动机的理解。
3.培养学生通过讨论和提问等方式，提高阅读理解能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.讨论问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注猎人海力布的形象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，初步感受课文内容。
3.操练（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义，老师巡回指导。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，老师提问，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）学生根据课文内容，回答讨论问题，如：海力布为什么要把宝石送给乡亲们？他为什么要离开家乡？引导学生深入理解课文。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调课文中的生字词和表达方式。
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》公开课优秀教
学设计
一、教学内容分析
1. 教材内容概述
《猎人海力布》是部编人教版语文五年级上册中的一篇课文。
故事围绕着小猎人海力布与狼之间的斗智斗勇展开，引导学生思考正义与忍让的价值观。
2. 教学目标
•知识目标：了解故事情节，掌握重点词语和句型结构。
•能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。
•情感态度目标：引导学生体会正义与友善的重要性，培养学生乐于助人的品质。
二、教学重难点分析
1. 教学重点
•把握故事情节，理解主要人物的性格特点。
•学习掌握重要词语和句型结构。
2. 教学难点
•引导学生进行思辨，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学过程设计
1. 情感导入
•利用图片或视频引导学生对狼的印象展开讨论，引入故事背景。
2. 教学展开
•第一部分：带领学生阅读课文，重点讲解生词和短语。
•第二部分：组织学生进行小组讨论，分析海力布和狼之间的斗争。
•第三部分：引导学生展开课文阅读后感，分享自己的看法。
3. 活动设计
•设计角色扮演活动，让学生亲身感受故事情节。
•编写小组合作游戏，加强学生合作意识。
四、教学反思与展望
1. 教学反思
本节课围绕《猎人海力布》展开，通过生动的教学形式使学生更好地理解故事，培养学生的阅读习惯和情感认识。
2. 教学展望
在未来的教学中，可以结合课外阅读拓展学生的思维，加强与其它学科的联动，促进学生综合素质的提升。
以上内容为《猎人海力布》公开课的优秀教学设计，希望对您有所帮助。
部编人教版五年级语文上册《9 猎人海力布》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《9 猎人海力布》教学设计及教学反思一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。
故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠送了他能听懂动物语言的宝石。
海力布用宝石帮助人们捉住了坏人，了自己却因此牺牲。
人们为了纪念海力布，将他的事迹传颂至今。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，能够通过课文理解人物形象和故事情节。
但民间故事这一文体对学生来说比较陌生，需要教师引导他们了解其特点。
此外，对于文中一些表现海力布品质的细节，学生可能理解起来有一定困难，需要教师启发引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解民间故事的特点，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；通过讨论、交流，理解海力布的品质。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，学习海力布的无私奉献精神。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解民间故事的特点，理解课文内容。
2.难点：理解海力布的品质，感受民间故事的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，让学生感受故事的魅力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，交流对课文内容的理解，提高阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、音乐、视频等素材，辅助教学。
2.学具：准备相关学习材料，如笔记本、笔等。
3.教室环境：布置教室，营造轻松愉快的学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、音乐等方式，引导学生进入学习情境，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受民间故事的魅力。
过程中，教师适时停顿，引导学生思考。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
讨论结束后，各组汇报讨论成果。
人教版部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思教学目标1、自学生字积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
3、分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。
4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重点、难点1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。
2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质感受民间故事的一般特点及感染力。
学生准备预习课文阅读一些民间故事教学过程一、导入新课同学们你们听过民间故事吗交流民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事这些故事往往表现了群众美好的愿望。
今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事而且具有神话色彩。
板书课题。
齐读二、检查预习整体感知。
1、出示词语报答、酬谢、崩塌、千真万确指名读说说这些词语的意思2、出示图片这块叫“海力布”的石头据说在内蒙古自治区的山村。
海力布是一个猎人怎么会变成一块石头呢？自由读课文边读边思考故事的起因、经过、结果是怎样的读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书起因海力布救龙女经过海力布得宝石结果海力布救乡亲变石头4、根据板书概括课文的主要内容。
三、深入文本感受、探究人物品质1、这个故事流传至今一定有它的感人之处。
再仔细读读课文把你最感动的地方划出来然后把你的感受告诉大家。
2、交流1第2节他热心帮助别人……总是把猎物分给大家自己只留下很少的一份……敬爱他。
指名读齐读2第3——6节海力布和小白蛇的对话他不求回报不要珠宝等细节。
指导朗读对话3第7——9节海力布劝大家搬家的三句话重点指导朗读抓住海力布的语气和心情急切——焦急——镇定海力布牺牲后大家沉痛的心情。
指导朗读……3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。
板书齐读最后一节3、海力布的故事为什么那么吸引读者能够流传千年呢？曲折的情节环节紧密相扣想像奇特丰富情感一步步推向高潮……四、布置作业1、以小组为单位排演课本剧2、续写《猎人海力布》后记想像小白蛇如何想方设法救活海力布海力布如何生活等情景。
2024秋五年级语文上册第三单元第9课猎人海力布教案新人教版
简要回顾本节课学习的知识点，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、学生学习效果
1. 知识与技能：
- 学生能够理解《猎人海力布》的故事情节，把握人物形象和性格特点，特别是猎人海力布的勇敢和善良。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
- 对作业中的优秀作品进行展示和表扬，让学生互相学习，提高学生的学习积极性。
- 定期对学生的作业进行总结，分析学生在不同方面的表现，为后续教学提供参考。
八、课后拓展
- 推荐与课文《猎人海力布》相关的其他民间故事，如《精卫填海》、《愚公移山》等，让学生感受民间故事的魅力，了解中华民族的传统文化。
- 提供与课文主题相关的阅读材料，如勇敢、善良、助人为乐等方面的故事或文章，帮助学生拓展知识面，培养正确的价值观。
- 学生掌握了课文中的生词、短语和语法结构，如“勇敢地”、“瞬间”等，并能正确运用到口语交流和写作中。
- 学生通过写作训练，学会了如何运用细节描写来丰富作文内容，提高了写作技巧。
- 学生在口语表达方面有所提升，能够自信地参与课堂讨论和角色扮演活动。
2. 过程与方法：
- 学生在小组讨论中学会了合作学习，提高了问题解决能力和团队协作能力。
《猎人海力布》优秀教学设计(优秀4篇)
《猎人海力布》优秀教学设计（优秀4篇）教学难点篇一在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。
教学目标篇二⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
⒈品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。
⒈能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。
⒈感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。
教学重点篇三通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。
教学过程篇四一谈话导入，揭示课题⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。
板书课题齐读课题⒈整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。
⒈请把你的这种感觉融入再读课题。
二检查预习，整体感知⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示：十年后，送给一份的礼物—— 。
⒈各自准备，交流。
三研读文本，品析语言，体会情感对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。
令人吃惊（大师力作影响深远）⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华。
葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。
⒈教师补充资料介绍：爱德华。
葛利格。
⒈达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。
这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？③请你带着这样的感情朗读语句。
④引说：达格妮惊讶是因为《·》达格妮充满疑惑是因为达格妮觉得不可思议是因为板书：激动令人感动（信守诺言）⒈这是一支怎样的乐曲啊？达格妮从乐曲中听到了什么？①出示语句，辨析：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。
《猎人海力布》课文讲解(教学设计)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与无私和勇敢相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生模拟课文中的情节，体验海力布的勇敢和无私。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入了解了《猎人海力布》这篇课文的内容，探讨了无私和勇敢的主题。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些品质的理解。我希望大家能够将这些品质内化为自己的行动指南，并在日常生活中发挥它们的作用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）写作技巧的领悟：学习作者在细节描写、人物塑造等方面的写作技巧。
举例：通过对比、归纳等方法，让学生掌握作者在写作中的技巧。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生往往在掌握生字词的基础上，难以将其运用到实际语境中。
突破方法：设置各种语境，让学生进行词汇运用练习，如造句、作文等。
（2）课文深层次的理解：学生可能对课文表面的故事情节有所理解，但难以领悟到更深层次的意义。
2.课文内容分析：分析课文的故事情节，理解猎人在故事中的勇敢行为和无私奉献。
3.人物形象分析：探讨海力布的性格特点，如何勇敢、善良、无私，以及作者是如何通过具体事件来展现这些特点。
4.主题思想领悟：引导学生从故事中领悟到勇敢、无私、关爱他人的重要性。
5.写作技巧学习：学习作者运用细节描写、对话等手法来塑造人物形象的方法。
4.审美鉴赏与创造：引导学生体会课文中的文学美，学会欣赏细节描写和人物塑造的艺术，激发学生对文学作品的兴趣和创作潜能。
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案一、教学目标1.通过学习课文，学生能够理解并背诵《猎人海力布》这篇文章。
2.增强学生对于狼的了解，培养学生对动物的爱护之心。
3.培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中所表达的情感和主题。
二、教学重点1.理解课文内容，包括主要人物、情节发展等。
2.背诵课文《猎人海力布》。
三、教学难点1.理解和掌握课文中一些生僻词汇的意思。
2.表达课文中所蕴含的情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过谈论狼的特点引出本课的主题，让学生了解即将学习的内容。
2. 正文（30分钟）1.课文解析：教师带领学生一起阅读课文《猎人海力布》，注重讲解课文中的重点词汇和句子结构。
2.讨论交流：让学生就课文中的问题展开讨论，引导学生理解文章中所表达的情感。
3.角色扮演：分组进行小组表演，让学生通过角色扮演来体会课文中的情节。
3. 拓展延伸（15分钟）1.诗词歌赋：学生自由创作与狼有关的诗词歌赋，培养学生的文学素养。
2.阅读拓展：引导学生阅读其他与狼相关的文章，拓展学生的知识面。
4. 总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点，梳理知识点，引导学生复习。
五、课后作业1.背诵课文《猎人海力布》。
2.完成相关练习题，巩固课文内容。
3.撰写阅读心得体会，反映对课文的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够通过多种形式展现对课文的理解和体会，提高了学生的文学素养和阅读能力。
同时，教师在教学过程中要注重引导学生，激发学生的兴趣，积极参与课堂活动，使教学效果得以提升。
以上是针对《猎人海力布》这篇课文的教学设计，希望对您的教学工作有所帮助。
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》获奖教学设计
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》获奖教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握课文故事情节及相关生词，理解主题内容。
能够运用学到的知识进行语文阅读和讨论。
2.情感态度价值观目标：通过本课教学，培养学生的观察力和想象力，引导学生积极向上的学习态度，并培养学生对大自然、动物的尊重和保护意识。
二、教学重点与难点1. 重点•理解课文内容，把握故事情节。
•认识生词，能够运用生词进行句子理解和阅读。
2. 难点•帮助学生理解《猎人海力布》的行文技巧和寓意，引导学生深入思考。
•引导学生运用课内学到的知识，进行课文内容的拓展和延伸。
三、教学过程设计1. 情境导入•利用课文中的一些插画或图片，让学生预测故事主题。
•通过教师提问的形式，让学生展开想象，在不了解全文的情况下预测主要人物可能发生的故事。
2. 课文学习•通读课文，了解故事主要情节。
•分段解读，解释生词和难句，帮助学生理解。
•师生互动，讨论课文中的人物性格和事件发展。
3. 拓展延伸•观看相关视频或图片，了解猎人和动物的关系，引导学生思考保护动物的意义。
•组织学生转述故事，进行口头表达，增强对课文的深入理解。
4. 情感体验•引导学生进行小组讨论，谈论自己的感受和想法。
•播放相关音乐，为学生营造出课文背景的氛围，让学生更好地融入故事。
四、教学反思与总结本节课学生表现积极，对故事和主题有了更深的理解。
但在教学过程中也发现，部分学生在生词掌握和情感表达方面有待提升，下节课将更加注重这些方面的培养。
通过更多的互动讨论和实践活动，帮助学生更好地理解课文内容，培养语文素养。
五年级上册语文教学设计《9猎人海力布》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《9猎人海力布》人教（部编版）一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠予海力布一块能听懂动物语言的宝石。
海力布在一次打猎时，听到了两个老鼠的谈话，得知大山崩塌，大地被水淹没的消息。
海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，将实情告诉了乡亲们，而自己却被石头砸成了石头。
这个故事表现了海力布热心助人、不惜牺牲自己的美好品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事和民间故事有一定的了解和兴趣。
但在理解文中细节，把握人物形象，以及体会作者情感方面，还需要老师的引导和帮助。
此外，部分学生对生僻字词的掌握还不够熟练，需要加强字词学习。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要情节；认识生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习海力布热心助人、无私奉献的精神，培养学生的道德品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习与运用。
2.理解课文内容，把握主要情节。
3.体会海力布的美好品质，培养学生的道德观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受人物情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的故事素材。
4.录音机、音响等音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示猎人海力布的图片，引导学生谈论猎人海力布的形象。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
期间，老师适时停顿，引导学生关注生字词，并对生字词进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音、语调。
《猎人海力布》教学设计（精选10篇）
《猎人海力布》教学设计《猎人海力布》教学设计（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《猎人海力布》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《猎人海力布》教学设计篇1【教学目标】１、自学课文，理解课文内容。
２、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
３、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
４、复述故事，培养学生的说话能力。
【教学步骤】一、导入新课同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。
《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。
据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文１、思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
起因：海力布救了龙王的女儿。
经过；海力布得到了龙王的宝石。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
２、文中的哪些地方让你感动了？画下来，读给大家听。
三、小组合作研讨想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。
）（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。
这说明海力布是个心中有他人的人。
当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。
时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。
怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。
9.《猎人海力布》教案(2024年)
《猎人海力布》教案一、教学目标及重难点1.紧扣海力布劝说乡亲们三次对话，感受人物心情变化。
2.能够初步学习创造性复述，以海力布或乡亲们的口吻，讲述海力布劝说乡亲们搬家的部分。
3.能够给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
重难点：1.能够初步学习创造性复述，以海力布或乡亲们的口吻，讲述海力布劝说乡亲们搬家的部分。
2.能够给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
二、导入回顾民间故事，源远流长，经久不衰；上一节课，我们一起学习了《猎人海力布》，那么，围绕海力布课文主要写了哪两件事。
预设：救白蛇得宝石救乡亲变石头（相机板书）今天，我们继续走进猎人海力布，领略民间故事的独特魅力。
同学们，心中有目标，学习才能更高效。
让我们用整齐、洪亮的声音齐读本节课的学习目标，注意不拖腔。
三、教学过程（一）任务一：读一读体会人物心情师:请同学们默读课文7-11自然段，围绕海力布“救乡亲变石头”情节展开学习。
用横线画出海力布三次劝说乡亲们的话，读一读体会海力布的心情。
师：同学们，你们的学习能力真强，我看到大部分的孩子都能够快速准确地画出海力布劝说乡亲们的话，老师也找到了。
师：我们先来齐读一遍（全体读）师：海力布三次劝说乡亲们的心情有何不同？生：着急——平静，师：文中有哪些词语能表现？生：（急忙——急得掉下了眼泪——镇定）师：你找得真准确！那你来读读吧师：谁再来试试，读出海力布的着急。
师：为什么海力布前两次对话这么着急，为什么不直接说清楚搬家原因呢？生4：小白蛇说如果说出实情会变成石师:小白蛇怎么说？（男女读：女生来读小白蛇，男生来读海力布）师：为什么海力布最后的语气反而平静了?生：文中提到“要救乡亲们，只有牺牲自己。
”这个时候的海力布在危难关头已经做好牺牲自己的准备，所以语气平静而坚定。
师评：你的理解很深刻，看来你认真思考了。
师：此时，你们觉得海力布是一个怎样的人，有何品质？生：舍己为人（相机板书）师小结：我觉得海力布是一位铮铮英雄、是永远的丰碑。
《猎人海力布》教学设计(11篇)
《猎人海力布》教学设计〔精选11篇〕《猎人海力布》教学设计〔精选11篇〕《猎人海力布》教学设计篇1 教学目的：1、学习阅读课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。
对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。
教学重点、难点：学习阅读课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。
〔板书：猎人海力布。
〕师：我们一起齐读课题，考虑：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章。
这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查1、组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3、交流文章主要内容，理清文章构造。
三、研读课文1、小组合作学习。
合作提示：〔1〕独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
〔2〕小组交流作者是如何将这些优秀品质写详细的，试着有感情地朗读。
合作方式：先独立读文，然后组内交流。
2、根据问题，交流学习所得。
〔1〕在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？〔板书：仁慈、为别人着想。
〕〔2〕详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？〔板书：舍己为人〕四、复述这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进展创造性地复述。
怎样进展创造性地复述呢？请同学们想一想。
生讨论，并表达自己的感想。
师总结：同学们说得很好。
创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩大原文的情节。
下面请同学们进展创造性复述。
指名复述，并让学生们进展评价。
五、总结检测作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵敏现，那你又有多少收获呢？六、布置作业。
猎人海力布教学设计精选5篇
猎人海力布教学设计精选5篇猎人海力布教学设计1〖教学目标〗１、认真读原文，把握要写文章的思路和主要内容及中心思想。
２、写出文章的思路和主要内容做为（说写）梗概的提纲。
３、把所要写的梗概按提纲说一说。
〖教学重点〗培养学生分析、概括的能力，培养和提高学生的阅读能力。
〖教学过程〗一、教师谈话同学们谁能把咱们学过的《猎人海力布》用一、二百字把故事的主要内容说一说（指名说）。
今天咱们的写作内容是写梗概。
１、什么叫梗概，就是（一本书或一篇文章的）简略的内容。
它是读书笔记的一种形式。
２、为什么要写梗概：为了培养你们的分析、概括的能力。
提高阅读能力。
它还能帮助我们我们记住文章的主要内容。
二、习作例文（准备）指导怎样写梗概１、认真阅读《猎人海力布》。
２、阅读习作要求（书８９页）３、用自己的话说说《猎人海力布》的梗概（口头练习）４、评析（口头练习）优缺点。
你知道怎样写梗概了吗？三、（通过例文）明确梗概的写法（可由学生自己讨论交流总结出梗概的写法）１、理清文章的思路。
２、确定文章的主要内容及中心。
３、把文章的内容用简明扼要的语言写下来。
四、写梗概要注意几点问题１、注意防止过细或过简。
２、注意内容要完整，要分清文章的主次和详略。
３、把主要内容写清楚明白。
４、语句前后要通顺、连贯。
五、动笔写出《猎人海力布》一文的梗概１、写出《猎人海力布》一文梗概。
２、评析《猎人海力布》一文的梗概。
〖教学目标〗１、明确如何写梗概。
２、最近读过一文章里选一篇自己喜欢的，将它的梗概写出来。
〖教学过程〗一、例文导入上节课同学们写了《猎人海力布》一文的'梗概１、出示例文：按要求评改。
要求：①写得是否过细或过简；②内容是否完整；③主要内容是否清楚明白；④语句是否通顺连贯。
２、评析例文。
例文电脑出示第１页例文从前有一个猎人，名叫海力布。
平时他热心帮助大家。
有一次，海力布在深山打猎，救了一条小白蛇，原来小白索是龙王的女儿。
龙王为了报答海力布，送给海力布一颗能呼懂各种动物语言的宝石。
小学五年级上册《猎人海力布》教学设计
《猎人海力布》教案一、教学目标1、掌握生字词，能正确读写“猎物、尊敬”等词语，认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字；能用较快速度默读课文，了解故事主要内容。
（重点）2、体会海力布舍己为人的高尚品质，学习海力布热心助人、舍己为人的精神；能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
（重点/难点）3、学习本文的写作手法和写作技巧，如拟人、对比等；培养学生对民间故事的热爱之情。
（重点）二、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法三、教学过程1、情景导入教师讲述《勇敢的小王子》的故事，引导学生思考勇敢和善良的品质在生活中的重要性。
随后提问学生在生活中是否遇到过勇敢和善良的人，以及他们的具体行为表现。
最后引出课题《猎人海力布》，指出这个故事中的猎人海力布为救乡亲们不惜牺牲自己的生命，带领学生走进故事，感受海力布的勇敢和善良。
2、课文导入（1）作者介绍：《猎人海力布》是在蒙古族地区广泛流传的民间故事。
民间故事是民间文学的重要门类，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，题材广泛，充满幻想。
此故事无明确作者，由蒙古族人民口口相传而来。
（2）写作背景：这个故事产生于蒙古族人民的生活和劳动中。
古代蒙古族人民以游牧为生，在草原上逐水草而居，与大自然亲密接触。
在这样的生活环境中，他们创造了许多富有想象力和生命力的民间故事，《猎人海力布》便是其中之一。
该故事反映了蒙古族人民勇敢、善良、勤劳的品质和对美好生活的向往。
3、基础积累（1）生字生词及标注拼音-教师出示生字词卡片，包括“酬、誓、谎、延”等字，以及“猎物、尊敬、酬谢、珍宝、崩塌、发誓、谎话、迟延、后悔、悲痛”等词语，指名认读。
强调易错字的读音和写法，如“酬”的读音是“chóu”，不可读成“zhōu”；“誓”的读音是“shì”，不可读成“sì”；“谎”的右边是“荒”，不能写成“流”等。
人教版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计
9 猎人海力布教材分析《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人，舍已救人的高贵品质。
教学目标1.会认4个生字，会写11个生字。
2.抓住文中描写人物的词句，细心体会人物品质。
3.了解故事的起因、经过和结果，领悟海力布的品质。
教学重难点学习浏览课文时用一定的速度默读课文，创造性地复述课文。
教学准备多媒体课件教学时间2课时教学设计第一课时教学过程一、温故知新，导入新课1.同学们，你们喜欢民间故事吗？请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同桌听一听。
2.复述故事3.阅读单元导语，感受民间故事的特点。
（1）观察图画，图上画的是什么场景？（2）教师介绍：“民间故事口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
”这就是民间故事最大的特点。
（3）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，梳理文本1.用较快的速度默读课文，想一想：围绕猎人海力布，课文每个自然段都写了什么内容？第2自然段：介绍海力布第3自然段：海力布救白蛇第4自然段：小白蛇报恩第5自然段：龙王送宝石第6自然段：小白蛇叮嘱第7自然段：海力布得消息第8自然段：海力布劝乡亲第9自然段：海力布说实情第10自然段：乡亲悲痛搬家第11自然段：纪念海力布2.能用简洁的话语再精简些吗？救白蛇得宝石听消息知灾难救乡亲变石头3.抓住信息，概括大意4.用自己的话简单说说这几件事之间的联系？师：引导概括全文（猎人海布力救了龙王的女儿，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石，一天他从一群鸟儿那听到大要崩塌的消息，他把这个告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他变成了一块石头。
）4.再找联系，简要复述（1）故事中还有哪些细节在前面做了交代并跟后面产生了联系？（教师引导发现：第2自然段交代海力布热心帮助别人，与后文为救乡亲们说出实情产生联系，第6自然段小白蛇的再三叮嘱与后文海力布变成石头产生联系。
）（2）加入这些细节，简要复述故事。
三、语境识字，指导书写1.教师用多媒体课件出示"酬、珍，叮，嘱"等11个生字，检查学生的生字预习情况。
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》教学设计
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》教学设计一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，描绘了猎人海力布勇敢、善良、乐于助人的品质。
课文情节曲折，语言朴实，易于学生理解。
通过学习这篇课文，学生可以感受到民间故事的独特魅力，培养对民族文化的认同感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对民间故事有一定的了解。
但在分析人物形象、领悟课文情感方面，仍需教师引导。
此外，部分学生可能对文中的一些生僻词汇和成语理解不够，需要在课堂上进行讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的独特魅力，培养对民族文化的认同感；学习猎人海力布的勇敢、善良、乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。
2.教学难点：领悟课文情感，体会猎人海力布的勇敢、善良、乐于助人的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，引导学生领悟课文情感，培养学生的道德情操。
3.自主合作学习法：培养学生提取信息、概括总结的能力，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生跟读、模仿，提高朗读水平。
2.生字词卡片：方便学生随时巩固生字词。
3.PPT：用于展示课文内容、图片、相关知识点等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示猎人海力布的图片，引导学生谈论猎人海力布的特点，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）播放课文音频，让学生跟随朗读。
结束后，教师引导学生复述课文内容，概括猎人海力布的品质。
3.操练（10分钟）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义。
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》获奖教学设计
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》获奖教学设计一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。
故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠送了他一块能听懂动物语言的宝石。
海力布为了救乡亲们，牺牲了自己，化为了一块石头。
这个故事表现了海力布的无私无畏、热心肠、善良的品质，以及他对乡亲们的深情厚谊。
本文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
对于民间故事这种体裁，他们可能已经有所接触，但对于本文所表现的海力布的品质，仍需要通过阅读、讨论等方式去感悟。
此外，学生对于故事情节的把握、人物性格的分析等方面，仍需要老师在课堂上进行引导和点拨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力；通过讨论、表演等形式，培养学生的表达能力。
3.情感态度与价值观：感受海力布的无私无畏、热心肠、善良的品质，学会关爱他人。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质。
2.难点：感悟海力布的品质，学会关爱他人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3.表演教学法：让学生分角色表演，提高学生的表演能力和对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、动画等，辅助教学。
2.道具：准备一些简单的道具，用于表演环节。
3.准备课文相关的背景资料，以便在课堂上进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示猎人海力布的图片，引导学生思考：你们知道猎人海力布吗？他有什么特点？进而引入课文学习。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
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人教版部编本五年级上册《猎人海力布》教学设计
【教学目标】
1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.创造性地复述故事。
4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【教学重难点】
1.创造性地复述故事。
2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【课时安排】2课时
【教具准备】（1）课件。
（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
【教学过程】
第一课时
一、说一说
师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发
言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。
）（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。
）二、学一学
学习本课11个生字和有关的新词。
（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。
）
三、读一读
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。
此时的读不是细读、精读。
而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。
）
四、写一写
师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。
（有起因、经过、结果，叙述清楚。
）
（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。
）
五、议一议
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。
那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致
地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。
”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
……
以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。
文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。
师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。
第二课时
一、演一演
师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？（此过程重在情感的熏陶、感染。
如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。
）
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。
（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。
）
板书图示：
（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。
）
三、编一编
师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。
要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3—5个）
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”（2）“一个孩子，得到了一幅画。
忽然有一天，画上的东西活了……”（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。
）
四、评一评
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。
五、布置作业：
小练笔：写石头“海力布”的来历。
板书设计：（略）。