高职嵌入式课程体系及嵌入式实验室建设探索
嵌入式教学实践案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，职业教育和高等教育逐渐向企业、行业、社会需求靠拢。
嵌入式教学作为一种新型教学模式，旨在将专业知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。
本案例以某高职院校电子信息工程系嵌入式技术专业为例，探讨嵌入式教学实践的具体实施过程。
二、案例目标1. 培养学生的嵌入式系统设计与开发能力；2. 提高学生的团队协作和沟通能力；3. 增强学生的就业竞争力。
三、案例实施1. 教学内容（1）嵌入式系统基础知识：嵌入式处理器、硬件电路设计、软件开发环境等。
（2）嵌入式系统开发：C语言编程、嵌入式操作系统、驱动程序开发等。
（3）项目实践：基于ARM、AVR等嵌入式处理器的项目设计与开发。
2. 教学方法（1）案例教学：通过典型嵌入式系统案例，让学生了解嵌入式系统开发流程，掌握相关技术。
（2）项目驱动教学：以实际项目为驱动，让学生在项目实践中学习知识，提高技能。
（3）团队协作教学：将学生分成若干小组，共同完成项目，培养学生的团队协作和沟通能力。
（4）实践教学：将课堂教学与实验室实践相结合，提高学生的动手能力。
3. 教学资源（1）教材：选用具有代表性的嵌入式系统教材，如《嵌入式系统原理与应用》、《ARM嵌入式系统设计与开发》等。
（2）实验设备：配备ARM、AVR等嵌入式开发板，以及相关实验器材。
（3）在线资源：利用网络资源，如在线课程、技术论坛等，为学生提供学习支持。
四、案例实施过程1. 前期准备（1）组建教学团队：由专业教师、企业工程师组成，确保教学内容的实用性和先进性。
（2）制定教学计划：根据课程设置，合理安排教学内容、教学方法和教学资源。
（3）实验室建设：购置实验设备，搭建实验平台，为学生提供实践环境。
2. 教学实施（1）课堂教学：按照教学计划，开展嵌入式系统基础知识、开发技术等方面的教学。
（2）项目实践：以实际项目为驱动，让学生分组进行项目设计与开发。
（3）团队协作：在项目实践中，培养学生团队协作和沟通能力。
嵌入式系统课程体系及其创新实践的探索
嵌入式系统课程体系及其创新实践的探索摘要:随着嵌入式计算机技术的迅猛发展,学生分析、解决嵌入式应用实际问题的能力亟待提高。
本文提出对嵌入式系统课程体系进行整体优化,注重高低搭配、层次划分,让学生根据自己的基础、能力及兴趣选择不同的教学内容及配套实验内容,有足够的个性发展空间,以满足不同领域对嵌入式人才的需要。
关键词:嵌入式系统;课程体系;实践嵌入式计算技术的发展可以追溯到20世纪50年代,美国空军率先利用高性能嵌入式计算机进行空中预警[1]。
随着半导体与微处理器技术的发展,20世纪80年代以后,嵌入式系统迅速普及,极大地提高了各行各业的信息化水平,成为信息化社会的重要基础。
随着嵌入式计算技术的蓬勃发展,嵌入式系统开发设计人才需求越来越旺盛。
1嵌入式系统课程教学的发展历程上世纪90年代,美国科罗拉多州立大学、华盛顿大学等一些世界著名大学陆续开设了嵌入式系统课程。
本世纪初,我国一些院校也相继开设了嵌入式课程,由于专业背景不同,需求各异,课程内容相差较大。
清华大学、北京航天航空大学、同济大学软件学院较早开设了嵌入式系统课程[1-4]。
浙江大学、天津大学从2002年开始建设嵌入式课程,已经取得了良好的教学效果[5-6]。
北京工业大学对嵌入式系统课程的建设非常重视,2003年设置了嵌入式系统专业培养方向,以嵌入式体系结构作为教学的重点[7]。
最初,该课程的教材缺乏,主要是原版引进或翻译,仅有少量自编教材。
2005年以来,教材与参考书籍如雨后春笋般冒出来,基本上分为侧重应用型、侧重嵌入式操作系统型、侧重嵌入式处理器与操作系统结合型三种类型。
国防科技大学计算机学院从2002年开始面向本科生开设嵌入式系统课程及嵌入式系统综合课程设计,旨在使学生掌握嵌入式系统的基本知识,具有嵌入式系统的设计能力。
经过几年的建设,该课程日趋成熟,2007年11月,我校出版了国家“十一五”规划教材《嵌入式系统原理与设计》[8],2009年,该课程被评为教育部—英特尔精品课程。
嵌入式课程体系建设与研究
嵌入式课程体系建设与研究近年来，嵌入式课程体系建设和研究作为嵌入式技术发展的一个重要分支，在科技发达的国家和地区逐步得到重视。
嵌入式课程体系是一种从理论到实践的课程体系，正在成为当今社会最重要的技术培训体系之一。
本文从嵌入式课程体系的发展现状、建设主要内容、研究重点三部分入手，重点研究嵌入式课程体系的建设与研究。
嵌入式课程体系的发展现状嵌入式课程体系是一种从理论到实践的课程体系，一般包括硬件和软件、协议、开发语言等多个方面，体系结构也越来越复杂。
当前，嵌入式产业正处于飞速发展阶段，嵌入式技术发展快速，但由于嵌入式技术涉及面广，人才素质普遍不高，技术掌握程度有待提高。
与此同时，在嵌入式课程体系建设方面，国内企业尚未完全成熟，目前市场上的培训服务仍以基础理论培训为主，王能力培训较少，缺乏实践能力技能培训，这些都是影响嵌入式课程体系发展的潜在因素。
嵌入式课程体系建设主要内容嵌入式课程体系建设，既涉及基础理论，也涉及实践能力技能。
其中，基础理论建设包括嵌入式操作系统、硬件系统、处理器结构、协议等多方面，主要任务是让学员掌握嵌入式系统的基础知识和技术技能，以及嵌入式技术的发展趋势。
此外，实践能力技能培训主要是通过实践来学习和掌握嵌入式系统的设计和开发，使学员在系统设计和开发方面得到丰富的经验，这也是嵌入式课程体系建设的重要内容。
嵌入式课程体系研究重点嵌入式课程体系研究的重点是推进嵌入式课程体系建设，提高培训质量，以满足社会对嵌入式技术人才的需求。
首先，嵌入式课程体系应根据实际情况进行改革，注重实践技能培训，加强实践教学，增强学员的实际操作能力；其次，应提供多种形式的实践技能培训，如讲义、在线视频、实训集训等，以满足学员各自的学习需求；再次，应建立完善的课后服务体系，提供专业的技术支持，以确保学员在技术学习和应用中能够获得更多支持。
综上所述，当前嵌入式课程体系建设和研究已经处于蓬勃发展阶段，但也存在许多短板，需要不断加以改进和完善。
嵌入式系统专业课程体系建设与研究
嵌入式系统专业课程体系建设与研究[摘要] 嵌入式系统行业作为当前最热门、应用最为广泛的行业之一，发展潜力巨大，需要高素质的行业人才作为支撑。
结合目前高职高专院校嵌入式系统专业课程教学的现状及存在的差距，以嵌入式系统行业岗位需求为导向，对构建嵌入式系统专业课程体系进行分析研究，以促进嵌入式系统行业的高效发展。
[关键词] 嵌入式系统课程体系研究在当代数字信息技术和网络技术高速发展的后PC时代，嵌入式系统技术已经成为这个时代最热门的技术之一。
嵌入式系统融合了微电子、计算机科学、通信和电子工程等多种技术，广泛应用于工业控制、信息家电、移动设备、医疗仪器、汽车电子等领域。
但目前还存在部分课程教学没有紧跟行业实际需求等问题，需要加强研究、探讨和实践，建设比较规范系统的嵌入式系统课程体系，制定合理的嵌入式系统人才培养方案，以适应社会对嵌入式系统人才的迫切需求。
一、嵌入式系统专业的特点嵌入式系统的一般定义为：“以应用为中心、软硬件可裁剪的、适应应用系统，对功能、可靠性、成本、体积、功耗等严格综合性要求的专用计算机系统”，由嵌入式硬件和软件两部分组成，这就决定了嵌入式系统专业与其他专业相比，具有其鲜明的特点。
一是应用性强、实践动手能力要求高。
学生必须通过大量系统、专业的动手操作、实验实训、项目设计等才能真正提高专业知识与专业能力，保证人才培养目标的实现。
二是涉及领域广，集成性强。
嵌入式系统涵盖了电子、自动化、计算机等诸多学科与专业，是计算机、电子、自动化等多个专业的有机集成与交叉融合，这就对嵌入式系统专业人才提出了较高的要求。
二、嵌入式系统行业岗位需求分析目前适合高职嵌入式专业学生的岗位包括：①销售岗位:产品销售工程师、技术支持工程师等；②生产岗位:硬件测试工程师、软件测试工程师、系统功能测试工程师、硬件维护工程师、焊接组装工程师；③研发岗位:顶层应用程序开发工程师、单片机开发工程师。
而同样非常重视实际应用与社会就业需求的高专院校也与此基本相同。
高等院校软件测试专业(嵌入式方向)综合实验室建设方案
• 项目管理 • 任务分配
项目经理
QC
• 测试用例 • 测试执行
• 进度管理 文档管理
QA
QM
• 版本管理 资源管理
嵌入式系统软件测试实验室建设方案 实训课程——嵌入式系统测试教学软件Esitest
嵌入式系统软件测试实验室建设方案 Esitest应用场景之测试环境搭建
矢量化图形绘制 图示化测试环境搭建
增长速度
3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 软件开发
软件行业人员占比
增长速度
软件测试人 员 软件开发开 发
嵌入式软件测试行业现状 后PC时代，嵌入式无处不在，为国民经济增长贡献日益显著 嵌入式测试工程师是软件测试行业最紧缺的职位，属于朝阳中 的朝阳 嵌入式软件测试师资和嵌入式软件测试教材比较匮乏，制约人 才培养
凯云：嵌入式系统测试专家&嵌入式系统安全卫士
国家级高新技术企业
工具
北京双软认定企业
研发
凯云 科技
测试
培训
教学体 系建设
04
凯云：嵌入式系统测试专家&嵌入式系统安全卫士
办 事 处
办 事 处
总 部
办事处 办事处
04
02
PART TWO
嵌入式系统软件测试实验室建设背景
软件测试行业现状
软件测试领域的发展和就业机会，可以说是信息产业中黄金领域 未来十年人才需求巨大 正是高等院校错位发展，取得局部优势的重点专业和课程方向
高等院校软件测试专业（嵌入式方向） 综合实验室建设方案
CONTENT
01 02 03 04
05 06
凯云科技公司介绍
嵌入式系统软件测试实验室建设背景 嵌入式系统软件测试实验室建设理念
高职嵌入式技术应用专业课程体系的研究与实践
高职嵌入式技术应用专业课程体系的研究与实践近年来消费电子市场增速迅猛，嵌入式技术及产品得到了有力的拉动，在消费电子、信息家电、网络通信等领域得到广泛的应用。
嵌入式系统技术与产品凝聚了信息技术发展的最新成果，数字化智能，成为新的经济增长点。
许多高等院校和职业院校均开设计算机课程，专业的类别也由以前单一的计算机应用与维护扩展到计算机软件、计算机网络、多媒体技术、信息管理等不同专业分类。
但是，在嵌入式技术应用人才培养方面，很多高等学校并没有开设嵌入式技术相应专业，只是在现有的计算机类专业的课程体系中增加了一、两门嵌入式技术的相关课程，如：嵌入式操作系统、嵌入式系统等，没有形成嵌入式系统技术的完整的课程体系结构，造成该领域人才相对缺乏。
为适应人才市场需求，我院针对职业院校学生素质、师资能力、教学设施、课程设置和教学管理等方面的特点，调整了计算机应用技术类专业方向，增设了计算机应用技术——嵌入式技术应用专业方向，并对此专业方向的培养模式和课程体系进行了改革与实践。
1 职业院校嵌入式技术应用人才培养定位企业对于嵌入式技术应用类技能人才的需求大致可分为四类：嵌入式设备的维护维修类；嵌入式产品的制作、测试类；嵌入式IT电子产品生产工艺和生产管理类；嵌入式产品的软、硬件设计类等。
对于嵌入式设备的维护维修类，必须具备嵌入式产品的软、硬件等相关基础知识及嵌入式操作系统的基础知识。
对于嵌入式产品的制作、测试类和嵌入式IT电子产品生产工艺和生产管理类，对嵌入式控制器的原理的掌握要求不高，在学好嵌入式技术应用专业基础知识的前提下，关键要掌握好嵌入式操作系统、IT产品的生产工艺、Protel应用等专业技能。
而对于嵌入式产品的软、硬件设计类，必须具备嵌入式体系结构、计算机接口技术、嵌入式操作系统、嵌入式软件系统开发、EDA及FPGA等专业知识；作为以高中毕业生为主要培养对象的高等职业教育，其学生都是通过全国高考，有的学生甚至达到普通高校的录取分数，文化基础比较好，但与本科院校的学生相比还有一定的差距。
嵌入式课程体系建设与研究
嵌入式课程体系建设与研究随着社会的发展，科技的进步，嵌入式技术得到了极大的发展，在计算机系统的设计和课程的研究中尤为重要。
在不断完善的科技革新中，嵌入式课程体系的建设和研究已成为计算机领域中一项重要任务。
嵌入式课程系统包括计算机系统设计原理，硬件系统设计，外部存储器设计，软件设计，操作系统设计，中间件设计以及计算机网络设计等基础课程和课程体系。
嵌入式课程设计定位了基本的计算机领域知识、基本的计算机领域技术和基本的计算机领域技能，从而有助于计算机领域内的实际应用。
嵌入式课程体系研究的重点是在确定嵌入式课程的框架和模型的基础上，用嵌入式课程体系设计和实施的方法来进行研究。
具体来说，嵌入式课程体系研究应涵盖以下几个方面：一是嵌入式课程建设的基础理论和实施模型。
要确定嵌入式课程的目标、内容、教学场景、课程体系以及嵌入式课程实施策略，实现嵌入式课程设计和实施的整体性和有机统一性，使其能够更好地满足社会发展、科技进步的需求。
二是嵌入式课程的评估。
要通过培训、调研和考试等技术手段，研究嵌入式课程的优劣，发现学习者的实践能力和认知能力，进一步清晰嵌入式课程设计、实施过程和结果的变化，提升嵌入式课程体系的效率。
三是嵌入式课程的技术支持。
嵌入式课程体系的技术支持是确保教学的高效和高质量的基础。
嵌入式课程技术支持需要包括计算机硬件设备和教学软件的支持，确保嵌入式课程的完整性和高效性。
嵌入式课程体系的建设和研究，旨在完善计算机领域的课程体系，让学习者拥有更多更好地实用技术，着力推动计算机领域、信息科学和技术的发展。
因此，在嵌入式课程体系建设和研究方面，应该加强课程体系的完善，不断推动课程体系发展，应用实践能力，创新应用科学技术，培育良好的人才，以满足社会发展的需求。
高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索
高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索【摘要】本文探讨了高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设的相关问题。
首先介绍了双向嵌入式校企合作的理论基础，然后对高职服务类专业群课程建设的现状进行了分析。
接着探讨了双向嵌入式校企合作课程开发模式，并列举了一些实践案例。
同时也指出了课程建设中存在的问题与挑战。
结论部分总结了双向嵌入式校企合作对高职服务类专业群课程开发的启示，提出了未来发展方向。
本文旨在为高职服务类专业群课程开发提供参考，并强调了校企合作在提高教学质量和学生就业能力方面的重要性。
【关键词】高职服务类专业群、双向嵌入式校企合作、课程开发、理论基础、现状分析、开发模式、实践案例、问题与挑战、启示、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高职服务类专业群的发展受到了广泛关注，这些专业涵盖了服务业中的各个领域，如酒店管理、旅游管理、美容美发等。
随着社会经济的发展，服务行业的需求不断增长，高职服务类专业群的培养也变得日益重要。
随着教育教学模式的不断创新，双向嵌入式校企合作模式逐渐受到高校和企业的重视。
在这一背景下，开展高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索具有重要意义。
通过校企合作，可以使专业课程更贴近实际工作需求，提高学生的就业竞争力；也可以促进企业和高校的产学研合作，促进双方优势资源的共享和互补。
本研究将围绕高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设进行探索，旨在为高职服务类专业群的教学改革和发展提供有益的借鉴和指导。
通过深入研究现有理论基础和实践案例，分析课程建设中存在的问题与挑战，探讨双向嵌入式校企合作对高职服务类专业群课程开发的启示，并提出未来发展方向，为高职服务类专业群的教学改革提供参考依据。
1.2 研究意义高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索的研究意义主要体现在以下几个方面：双向嵌入式校企合作是高职教育与产业融合发展的重要体现，可以有效提高高职教育的实践性和就业质量，促进学校与企业的深度合作，为学生提供更好的实践平台和就业机会。
高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索
教育培训高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索周定(长沙航空职业技术学院，湖南长沙410124)摘要:嵌入式校企合作课程是进一步加强和完善校企合作建设的重点任务之一。
针对高职服务类专业群的双向嵌入式校企合作课程进行了深入研究，阐明了校企合作课程的实践必要性，并从双向嵌入式校企合作课程的开发内容和管理建设2个方面进行了详细说明，对促进高职服务类专业群的教学发展有一定的参考意义。
关键词：高职服务类专业群;双向嵌入式;校企合作课程1双向嵌入式校企合作课程开发建设的必要性在2010年，教育部对校企合作提出了“人才共育、过程共管”的办学机制要求。
随着产教融合、校企合作工作推行的普及和深入，校企双方才意识到校企合作课程开发建设的必要性。
校企合作课程充分考虑企业、学校、学生三方利益,将企业的现代化理念、工作内容以及人才需求标准与高职院校的基本素养教育、人才能力、理论知识教学相联系,打通了人才培养的通道,使学生能够快速进入岗位,开展相应工作。
具体而言，校企合作课程开发的必要性可分为以下2个方面：(1)高职学生迫切需要社会工作经验补充传统教学内容。
与单向嵌入式校企合作、校内实训相比,企业顶岗学习更加能够体验服务类专业所需的工作技能和职业素养,补充理论性教学模式的不足,加深对教材理念的认知水平□校企合作课程则能够基步突出双向嵌入式校企合作的作用，满足学生的学习需求。
(2)企业发展建设的需求。
企业依托大量人才进行生产服务,获得自身产业的再次扩展。
然而,随着社会发展速度的提升,人才流动速度进一步加快,企业迫切需要通过“订单式一协议式'的方式进行定性招揽人才，但这种方式是低效高成本的,是暂时性的。
开发校企合作课程则能够在服务类专业群中引起广泛重视,吸引大批人才学习企业文化与技术。
如此一来，企业的人才流失率会下降，并且培养的付出也相对减少。
2双向嵌入式校企合作课程开发内容分析2.1组建课程开发团队，课程体系化首先，整合高职院校与合作企业之间的材料，包括高职作者简介:周定(1973-),男，汉族，湖南长沙人,研究生，讲师,研究方向:职业教育和航空服务。
高职嵌入式专业建设的思考与探索
张 胜洪
而企业 一般要 求 两 种 人 才 ： 入 式软 件 开 发 方 面 嵌 的人才 和嵌 入 式 硬 件 方 面 的 人 才 。对 于 高 职 层 次， 培养 嵌入 式硬 件人 才 ， 度要 小一 些 。但 基 于 难 ３ Ｃ融合 的趋 势 ， 职 院校也应 该在 嵌 入 式硬 件人 高 才 上有所 作 为 。高职 院校应 根据 自身 的师 资情况 调整 专业 方 向 的定 位 ， 以便 开设 适 应 企 业 需求 的
课程 。
并 完全 能够 使学生 达 到嵌入 式专 业入 门 的教学要
求。
２ ２ 高 职 院 校 的优 势 ．
维普资讯
武汉 船舶 职业 技术 学 院学报
２０ ０ ８年第 ２期
高职嵌 入 式专 业 建 设 的思 考 与探 索
张 胜 洪
（ 汉软件 工程 职业 学 院 ， 北武汉 ４ ０ ０ ） 武 湖 ３ ２ ５
摘 要 高 等职 业 嵌 入 式 专 业 是 一 个 较 新 的 专业 ， 建 设 ～ 套 相 应 课 程 体 系 是 一 项 系 统 工 程 ， 建 设 一 个 科 学 的 、 应 而 要 适
１ 高职嵌 入 式 专 业 建设 的 背景
１ １ 嵌 入 式 行 业 发 展 状 况 ．
式 ” 为 职 位 关 键 字 搜 索 ， 以 找 到 的 职 位 约 作 可 １０ ０ ０个 ， 中每个 职位招 聘 的人 数 从 １到 若 干不 其
等 。按 平 均 每个 职 位需 要 招 ３人计 算 ， 么仅 在 那 Ｃ Ｄ 发 布 的 位 置 就 有 ３０ Ｓ Ｎ ０ ０人 。搜 索 “ｉｕ ” ｌ ｘ ， ｎ 更 可 以获得 近 ２ ０ ０ ０条记 录 。从这 些职位 上看 ， 市 场 上需要 的嵌 入 式 人 才 必 须 具 备 Ｃ语 言 编 程 经 验、 嵌入 式操 作系统 （ 入 式 Ｌｎ ｘ 、 有 内核 裁 嵌 ｉｕ ） 具 剪经 验 、 有 驱 动程 序 开 发 经验 。这些 都 是 在 学 具 校无 法学 到 的知 识 。尽 管 很 多大 学 的电 子 、 计算 机专业 都 开设 了程序 设计 、 微机 原理 、 片机等课 单
高职嵌入式专业实践教学体系探索与实践
嵌入式专业 软硬件知识 结合 紧密 ， 综合性强 ， 实践性强 ， 更新 速度 快 ｌ 实 践 教 学 环 节 在 整 个 教 学 体 系 中 的地 位 尤 为 重 要 。 目前 高 职 院 校 ２ ， 的嵌入式 专业实践教学 体系存 在下述亟需解 决的问题 、 １１实践 内容 脱 离 实 际应 用 ． 实验 、 课程设计 内容脱 离实际应用 ， 直接造成 学生实 际技 能缺乏 ， 学生反映“ 学校 学的课 没有用 ” 企业 反映“ ， 学校培养的学生不能用” 。这 首先是由于教材 内容陈旧引起 的。由于国内嵌 入式专业 发展时间较短 ， 教材建设相对落后 。适合 高职院校使用 的简单实 用 、 理论实践相结 合 、 面向应用 的优 秀嵌入式专 业教材 ，更是凤 毛麟 角。其次与教师 素质有 关 。国内高职 院校嵌入式人 才的培 养很 多是在原 有的计 算机应 用专 业 、 电子专业 中引入部分嵌 入式系统课程发展而来 有些教师缺乏嵌 入式 专 业 的 系统 培 训 ， 不 上 新 技 术 变 革 ， 接 导 致 教 学 内容 陈 旧 。还 有些 跟 直 教 师 一直 从 事教 学 ， 乏嵌 入 式 相 关 行 业 的从 业 经 验 ， 乏 Ｔ 程 实 践 素 缺 缺 质， 当然在教学 上就 只能“ 二 兵” 无从“ 纸』 谈 ， 结合应用” １２实验 设 备 短 缺 ．
科技信息
博士 ・ 专家论 坛
离职嵌八式毫 业实跬教学 傩系搽 索与 实跬
苏 州市职 业 大学计 算机 工程 系 徐 丽 华 郑 洪静
［ 摘 要］ 本文针对 当前 高职 院校嵌入式 专业实践教 学体 系存在 的一些问题 ， 分析 了其 产生原 因， 结合作者 实践教 学经验 ， 出了结 提 合应用改革 实验 内容 、 实施发展性评价 、 立 多 次实践技 能培 养机制 的思路 与措施 。 建 层 ［ 关键词 ］ 嵌入式应用 实践教学 教 学改革 在后 Ｐ Ｃ时代及后 网络时代 ， 嵌入式行业 迅猛发展 ， 嵌入式 开发 已 经 成 为 当 前 最热 门 、 有 发 展 前 途 的行 业 之 一 。 近 年 来 ， 内越 来 越 多 最 国 的高职院校开设 了嵌入式专业培养专 门的嵌 入式人才 。以应用 为中心 是嵌入式 系统的最 大特 点 ， ］因此 ， 如何在嵌入 式专业的教学体 系中 ， 特 别 是 实 践 教 学 体 系 中 突 出 应 用 、 化 实 践 ， 高 学 生 实 践 能 力 ， 养 出 强 提 培 成任务 的过程 中不 知不觉实现 知识的传 递 、 迁移 和融 合 ， 发展能 力 ， 训 练思维 。 ２２建 立 课 内 、 外 多 层 次 实 践 技 能 培 养 机 制 ． 课 对于传 统 的课 堂 内实践 教学环 节要 注意结 合应 用精心 设计 实验 （ 实训 ） 内容。然而课堂 内的教学课 时毕竟有限 ， 除此之外 ， 入式专业 嵌 的实践教学要重视课堂外 的第二课 堂。在实践教学过程 中 ， 遵循“ 学生 主体 ， 教师主导” 的双主教学模式 ， 分发挥学生学 习 自主性 ， 充 建立在课 堂 内以“ 课程 实验 一课程设 计 一专业综合 实训 一毕业设计 ” 为主线 ， 课 堂外 以 “ 开放实验室学习 一研究性课程 自主学 习 一技 能鉴定认 证 一专 业竞赛” 为辅助的多层次全方位实践技能培养机制 。 这里 的“ ” 辅” 主 与“ 是从教师的教学角度来说 ， 际对于学生来说 ， 实 他们在课 堂外学习的时 间更多 。 开放实验室 ， 是在课堂外有效利 用高校实验室 资源 ， 由学生 自主选 择并进行实验学习与研究 。 我校在具体实施时 ， 分成两种模式 。 一是专 业 实 验 室 对 学 生 开 放 。 用 定 时 开 放 与 预 约 开 放 相 结 合 的形 式 ， 业 实 采 专 验室的管理还是 由实验实训 中心 承担。二是创新实验室 、 工作室开放 。 由学生根据个人兴趣成立创新研究 开发 团队 ， 申请进驻 ， 实验室的管理 主要由学生 自己承担 。开放实验 室在课 堂外为学生 Ａ主学习提供了文 验设备条件 ， 增加 了学生的动手机会 。 我校从 ２ ０ ０ ６年开始设立研究性课 程。通过以实践 为导向 ， 以任务 为驱动的研究性课程学习 ， 发展学生 的综合行为能力 ， 高学 生包括职 提 业意识 和职业 能力水平在 内的综合 素质 。研究性课程 以具体 的研究性 课题或应 用性 技术项 目为载体 ，在教师 指 导下的 以小组 为单 位的学生 进行 自主性学习和探 究 ， 依托开放实验室等 教学平台 ， 采取调查 、 考察 、 案例分析 、 实验 、 制作 、 报告等多种研 究活动和研究方法 ， 综合 发展学生 包括决策能力 、 计划能力 、 执行能力 、 价能力 、 评 沟通能力 ０ 能力 、 作 文 档能力 等行为要素在内的综合的行动能力 。 此外， 鼓励学生参加嵌入式专业 的相关 技能鉴定和认证 考试 ， 实 将 践教学 与岗位 技能培训结合 起来。 以竞赛带动实践教学 ， 组织学生参加 各种类 型 、 次的技能竞 赛 ， 层 激发他们从事 科学 研究与探索 的兴趣 和潜 能。通过参加全 国电子设计 大赛 、 机器人大赛 、 智能车竞赛等嵌入式相 关专业 的竞赛 ， 高学生解 决实际问题 的能力 ， 提 培养优秀人才。 ２３改革实验 （ ＿ 实训 ） 考核方式 ， 实施发展性评价 在实验 （ 实训 ） 的考查 中 ， 除了传统的“ （ 际操 作 ） 写 ”文字 做” 实 和“ （ 报告 ） 引入 “ ” 当众演讲 ） ， 说 （ 的环节 。 让学生 面对教师 和同学 ， 晰地表 清 述实验 内容和步骤 ， 既有效 地提高学生 的理解 能力 和表达能力 ， 又为客 观公正对学生进行评价提供展示机会 。 在对学生实践绩效 的评价 中 ， 采取多元评价 、 发展性 评价。评价 由 教师评价 、 学生 自评 、 学生互评 三部分组成 。最终评价结 果通过上述三 方面评价 （ 成绩 ） 采取加权平均 取得 。将评价从打分 的工 具转化为学生 进行 自我认识和提高 的学 习内容 ，将对 自己和他人 的成 绩进 行建设性 和批判性 的评价 同时作 为课程 的学 习内容和学 习 目标 。
高职嵌入式课程体系及嵌入式实验室建设探索
高职嵌入式课程体系及嵌入式实验室建设探索摘要：嵌入式系统涵盖了微电子技术、电子信息技术、计算机软件和硬件等多项技术领域的应用。
随着高职教育的发展和嵌入式技术越来越广泛的应用，嵌入式技术教学在高职院校开始由点到面的推广开来，依据我校嵌入式系统人才培养目标的定位，阐述了嵌入式系统课程体系、实践教学体系及多平台多层次的实验室配置，并就师资培养提出了一些卓有成效的方法。
在实践教学基地建设时，首先对嵌入式系统课程体系、实验内容、师资队伍等诸多方面进行详细设计和规划，以保证嵌入式系统实践基地能够满足学生学习掌握嵌入式技术的基本要求及部分较好学生和老师的需要。
关键词：嵌入式系统；教学体系；实验室配置；师资建设中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）11-0249-020 引言嵌入式系统涵盖了微电子技术、电子信息技术、计算机软件和硬件等多项技术领域的应用。
国内许多高校已在研究生和本科生中，较早开设了嵌入式系统的相关课程，并筹建了嵌入式系统教学实验平台，高职类院校进行嵌入式系统教学的院校相对较少。
由于嵌入式系统产品千变万化，小到MP3播放器，大到飞机导弹，差异非常大，个性多于共性，而且嵌入式技术本身学习难度比较大，由此导致嵌入式系统的人才培养比较困难。
嵌入式技术教学目前还没有完整和现成的体系可供参考，而高职由于学生特点和师资的原因不能直接应用本科类院校的课程体系和开课模式，高职类院校因为地域和条件的差异也很难直接参考，我校根据自身的特点在嵌入式系统教学和实验室建设方面进行了有益的尝试与探索。
在实践教学基地建设时，首先对嵌入式系统课程体系、实验内容、师资队伍等诸多方面进行详细设计和规划，以保证嵌入式系统实践基地能够满足学生学习掌握嵌入式技术的基本要求及部分较好学生和老师的需要。
1 高职嵌入式人才培养的目标定位通过对嵌入式系统人才需求报告的研究，我们发现嵌入式系统行业和一般的制造业并不相同，即高技能人才的需求并不在嵌入式产品的制造过程，而是在研发及技术支持环节，这两个环节一个在产品生产之前，一个在产品生产之后。
嵌入式课程体系建设与研究
嵌入式课程体系建设与研究近年来，随着科技的飞速发展，嵌入式体系已经成为社会发展的重要一环，而嵌入式课程体系的建设也变得越来越重要。
本文旨在探讨嵌入式课程体系建设与研究的相关内容。
首先，嵌入式课程体系的建设有助于提高学习效果。
嵌入式课程体系的建立可以帮助学生更好的理解所学的知识，并能够使学生掌握新的知识和技能，还能帮助教师及时反馈学生的学习情况，从而有效提高学习效果。
其次，嵌入式课程体系的建设有助于改善教学质量。
嵌入式课程体系可以提供全面的教学资料，以期做到每一堂课都能更加高效，更加充分地发挥教师的智慧；同时，可以建立高效的作业反馈机制，以帮助教师轻松、快速、准确地反馈学生的学习情况，进一步改善教学质量。
最后，嵌入式课程体系的建设有助于提高教师和学生的学习效率。
由于嵌入式课程体系可以有效把学习资源整合到一起，教师可以节省大量时间来准备课程，有利于他们把更多的精力投入到教学实践中；同时，学生可以通过课程体系获取更多的学习资源，也能够更有效地利用现有的时间来学习，从而节省宝贵的时间。
总之，嵌入式课程体系的建设与研究是当前教育领域的一个重要话题，可以帮助提高学习效果、改善教学质量以及提高教师和学生的学习效率。
为了令嵌入式课程体系建设更加有效，我们需要开展深入的研究。
首先，要深入了解嵌入式课程体系的精髓，并根据学生的特点、教学环境以及课程实际情况有针对性地建立课程体系；其次，要在嵌入式课程体系建设中，着眼于树立良好的教学思想，使得学习有助于提高学生的创新能力；最后，应增强对嵌入式课程体系建设效果的监督和评估，以保证能够持续改进。
综上所述，嵌入式课程体系的建设与研究是促进社会发展的重要部分，也是当前教育机构必须重视的一项工作。
未来，我们将通过深入的研究和不断改进，使嵌入式课程体系建设的研究取得更大的进步。
嵌入式系统课程体系的建设与实践
嵌入式系统课程体系的建设与实践1 嵌入式系统课程体系的建设嵌入式系统在现代社会中应用广泛，涵盖了多个学科领域，包括计算机科学、电子工程、通信技术等等。
为了培养能够在这个领域中胜任工作的高素质人才，建设完整的嵌入式系统课程体系显得非常重要。
1.1 课程目标的设定嵌入式系统课程应该遵循“理论与实践相结合”的原则，注重培养学生的实际工作能力。
在课程目标的设定上，应该明确课程的主要学习内容，包括软件编程、电路设计、通信协议等方面，并注重提高学生的团队协作能力和实际项目管理能力。
1.2 课程内容的规划嵌入式系统课程内容应该根据实际应用领域来规划，涵盖硬件与软件方面的知识。
可以从嵌入式系统的基本原理、嵌入式系统的嵌入式系统开发工具、嵌入式系统的应用设计等方面入手，设计出完整的课程内容体系。
1.3 课程教材的选择嵌入式系统课程教材的选择应该根据课程内容的需求来，一方面要重视经典教材，如《嵌入式系统设计与开发》、《ARM嵌入式系统设计与开发》等；另一方面要注重国内外最新技术动态、产品知识台资料等，从而保持课程内容的时效性和实用性。
2 嵌入式系统课程体系的实践2.1 实践课程的设置嵌入式系统课程不仅要重视理论知识的传授，更要通过实践课程来培养学生的实际工作能力。
实践课程可以包括实验课，作业，项目等，如硬件电路实验、软件编程实验、组织参加比赛等，来增强学生的动手能力，实际运用嵌入式系统所学知识。
2.2 实验设备的准备实验设备的选择及准备对于实践课程的开展非常重要，一方面要有充足的实验室及设备，如硬件实验平台、软件开发工具等；另一方面也要考虑到实验室设备的质量、性能等因素，以最大程度地支持实践课程的开展。
2.3 实践教师队伍的建设实践教师队伍建设是实践课程开展的保障，需要提高教师权威性，专业性，针对实践中所遇问题及时给予解决意见。
同时，还要有效地利用实践教师队伍积累的知识和经验，定期更新、完善实践课程的内容体系。
3 结束语通过我们对嵌入式系统课程体系的建设和实践的分析，可以看出，对于培养合格的嵌入式系统人才来说，完整的课程体系的建设和实践的开展是具有重要意义的。
高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索
高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索【摘要】本文探讨了高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设的相关问题。
在介绍了研究背景和研究意义。
接着在分析了双向嵌入式校企合作的概念和特点，以及该领域的现状。
同时探讨了课程开发的重要性和挑战，提出了高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发的方法和策略，并通过案例分析来加以说明。
最后在对成果进行总结，展望未来的发展方向。
通过本文的研究，有望为高职服务类专业群双向嵌入式校企合作的课程开发提供一定的指导和借鉴，推动高校与企业之间的合作更加紧密，为学生提供更好的实践机会和教育资源。
【关键词】关键词：高职服务类专业群、双向嵌入式校企合作、课程开发、方法与策略、案例分析、成果总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，高职服务类专业群的培养需求日益增长。
传统的课堂教学模式往往无法满足行业的实际需求，学生毕业后与企业之间存在较大的脱节。
为了更好地培养适应社会需求的人才，双向嵌入式校企合作应运而生。
在这样的背景下，学校和企业需要密切合作，共同开发和建设符合市场需求的课程，使学生在学习过程中就能获得与企业实际工作相关的经验和技能。
通过这种合作模式，不仅可以提高学生的就业竞争力，也能促进产学研用的有机结合，推动产业升级和社会发展。
为了探讨高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设的可行性和有效性，本文将从理论和实践两方面对相关问题进行深入探讨和研究。
希望通过本研究可以为高职服务类专业群的教育教学改革提供参考和借鉴，促进校企合作的深入发展。
1.2 研究意义高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设是当前教育领域的一个重要课题，具有重要的研究意义。
其意义主要体现在以下几个方面：1. 促进学校与企业的深度合作。
通过双向嵌入式校企合作，可以实现校企资源共享、优势互补，促进学校教学资源与企业实践资源的有机结合，为学生提供更加贴近实际的教育培训。
基于高等职业教育的嵌入式实验教学探讨
基于高等职业教育的嵌入式实验教学探讨摘要:嵌入式系统实验教学是嵌入式系统学科教学体系不可分割的组成部分。
嵌入式实验教学的内容、教学项目以及教学设备,对培养高职学生的知识接受能力与运用能力至关重要。
本文将面向高职学生在嵌入式实验教学的管理体系、教学体系、教学工具等方面进行一些探讨。
关键词:嵌入式系统嵌入式实验教教学体系嵌入式系统是一门理论性与实践性联系很强的学科,实验教学是嵌入式系统关键的组成部分。
嵌入式教学中实验所开设的内容,实验设备的配置,直接影响到高职学生的能力:嵌入式技术的实际应用及当前流行新技术的掌握。
结合高职学生对嵌入式知识的接受能力以及毕业后就业去向,嵌入式学科的实验教学应当承担计算机专业学生的“原理图与制版图设计、嵌入式接口技术、嵌入式应用编程、嵌入式操作系统”四门学科的教学任务。
并且利用课堂以外的业余时间,面向学生开放,充分激发学生的自学能力。
嵌入式实验教学目的就是提高学生的嵌入式知识的接受能力与运用能力,使学生能够适应嵌入式知识更新的速度并有能力尽快掌握新知识,以适应实际工作的需要。
现在面向高职学生的嵌入式实验教学体系还没有形成或照搬本科生的实验教学内容。
没有考虑到高职学生的知识接受能力以及毕业后的就业去向。
从近几年计算机高职学生就业后的反馈信息看,用人单位普遍认为计算机专业的高职学生欠缺计算机常用工具的学习能力与运用能力。
基于此,嵌入式学科的实验教学必须适应学生对嵌入式技术的接受能力以及社会对高职学生技能的实际需要。
1 创建适合嵌入式系统实验教学的管理体制计算机信息技术的嵌入式实验室原隶属于计算机硬件教研室。
实验室的指导教师业务方向偏重于数字电路与计算机接口技术。
教师知识结构单一、狭窄,缺乏嵌入式系统所需的全面技术和横向知识体系,制约了嵌入式系统实验室的发展与创新。
同时,由于嵌入式实验室相对独立,单一管理。
实验内容多为嵌入式技术中的接口技术与电路设计,欠缺嵌入式系统其它内容,严重阻碍指导教师的嵌入式系统业务的提高;导致不健全的嵌入式系统实验环境,进而影响到学生学习嵌入式技术的积极性。
高职院校嵌入式实验室开放的探索
【 键 词 】开放实验 室；嵌入 武实验 室；高职 院校 关
实验 室 的 开放 是 实 验 室 生 命 力 的源
进行 演 示或 验 证 。这 样 的 实验 教学 非 常机 要 消 除传 统 实验 教 学 的弊 端 ，必 须对 实 验
泉 。 开放 实验 室 不仅 能 加 强学 生 的动 手 实 械 ，学 生 总是 跟着 教 师 的指 导 或按 实验 指 教 学进 行 改 革 ，实 验室 的全 面 开放 势 在 必
教 学结 构发 生 根 本性 变 革 （ 学 结构 变革 们必 须要 加快 步 伐 、迎头 赶上 。 教
动筋骨。
作 为面 向２ 世纪 基 础教 育教 学 改革 的 ｌ
的 主要 标 志是 师 生关 系 与师 生 地位 作 用 的
在 实 际的 整合 过 程 中 ，本文 认 为要想
改 变 ） ，使学 生 的创 新 精神 与 实 践 能力 的 在 中 国真 正实 现 深层 次整 合 、彻底 改变 传 新 视 点 ，信 息技 术 与 课程 整 合对 发展 学 生 培 养真 正落 到 实 处 ，可 见 ，整 合 的最 终 目 统 教育 方 式 ，首 先 要有 观 念上 的转变 ，即 主 体 性 、创 造性 和 培养 学 生创 新 精神 和 实
的 是创 新精 神 与 实践 能 力 的培 养 （ 即培养 思想 上 有 所觉 ；其 次 是建 立 能确 保观 念 顺 践 能 力 意义 深远 。在 实践 探索 中，我 们 要
创新 人 才 ） ，其 实质 与 落脚 点 是变 革 传统 利 实现 的 教育 体 制 ， 即行 动上 有所 动 ，健 在 借 鉴外 来 精华 的同 时努 力探 索 适合 本 国 的 教学 结构 ，创建 新 型 的 “ 导— — 主体 全 的体 制 是一 个 最基 本 的 前提 ，只有 这 样 主
基于云服务的高职嵌入式专业实训室建设初探
基于云服务的高职嵌入式专业实训室建设初探-职业技术教育论文基于云服务的高职嵌入式专业实训室建设初探但唐仁张运生李华忠吴险峰郑洪英（深圳信息职业技术学院广东深圳518029）摘要：利用基于桌面云技术和虚拟集群技术的虚拟实训室系统，能够有效解决高职实训资源紧张带来的一系列问题，已成为高职院校实训室建设的一种有效补充。
本文探讨了基于云服务实训室建设所具备的功能和建设实训室应遵循的原则，着重介绍了基于云服务的高职嵌入式实训室建设方案。
关键词：云服务；高职；嵌入式；实训室中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）04-0168-03随着职业教育的发展与规模的逐步扩大，高职院校每年在实训室的建设中需要投入大量资金，却依然无法满足日益增长的教学、实训和应用与开发等需求。
建立基于桌面云技术和虚拟集群技术的虚拟实训室系统，使用桌面云技术取代传统PC，以虚拟实训代替实际实训，提供实训项目的远程访问服务，能够有效解决高职实训资源紧张带来的一系列问题，已成为高职院校实训室建设的一种有效补充。
由于嵌入式智能家居实训室建设技术更新快，所以淘汰率高，投入大。
如何利用云服务平台更大程度地节约成本，同时提高实训效率，是各个高职院校面临的问题。
基于云服务建设的实训室应具备的功能（一）计算资源共享（基础即服务，IaaS）学生可以通过虚拟桌面连接访问云端的各种计算资源，在虚拟机上进行文档编写、软件开发、设备调试等。
虚拟机的软硬件配置，如CPU主频、内存大小、操作系统等，可以很方便地被定制以满足不同的实训需求，从而实现计算资源共享，也减少实体PC机所带来的升级和维护成本。
（二）存储资源共享（云存储，Cloud Storage）构建云存储平台，在云平台的基础之上通过分布式集群，将现有的大量各种不同类型的存储设备集合起来协同工作，对外提供统一的数据存储和业务访问接口，为各类文档的发布、下载提供一个共享平台。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
群
・
２ ４９ ・
高职嵌入 式课程体 系及嵌入式 实验室建设探索
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｆｔ ｐｌ ｒ ｔｏｎ ｏ ｈｅ Ｅｍ ｂｅ ｄｄｅ Ｅｄｕ ａ ｏ ｓｅ ａｎ Ｅｍ ｂｅ ｄｅ ｂｏ ａ ｏ ｙ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｓｙ ｔ ｍ ｄ ｉ ｄ ｄ Ｌａ ｒ ｔ ｒ
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ．
文献标识码 ： Ａ
Ｃｏ ｓｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｃ ｔ ｎ ｌＣｏ ｌ ｇ ｎ ｔ ｕ ｔ ｆＶｏ ａ ｉ ａ ｌ ｅ ｏ ｏ ｅ
刘 瑕 Ｌ ｕＪｎ ｉ ｇ
（ 陕西 工业职 业 技术 学院 ， 阳 ７ ２ ０ ） 咸 １００
（ ｈ ａｘ ｃｔ ｎ ｌ ｎ ｅｈ ｉａ ｏｌｇ ， ａ ｙｎ １０ ０， ｈｎ ） Ｓ ａｎ ｉ Ｖｏａｉ ａ ｄＴ ｃ ｎｃｌ ｌ ｅ Ｘｉ ａ ｇ７ ２ ０ Ｃ ｉａ ｏ ａ Ｃ ｅ ｎ
ｒ ｑ ｒｍｅ ｔ ｄ ｔ ｅ ｄ ｏ ｏ ｏ ｄ ｓｕｄ ｎ ｓａ ｅ ｃ ｅ ｓ ｅ ｕｉｅ ｎ ｓａ ｈｅｎ ｅ ｓ ｍｅ ｇ ｏ ｔ ｅ ｔ ｎｄｔ ａ ｈ ｒ ． ｎ ｆ
关键 词 ： 入式 系统 ； 学体 系； 嵌 教 实验 室配置 ； 资建设 师
Ｋｅ ｒ ：ｅ ｅ ｄ ｄ ｓ ｓｅ ：ｏ ｒｅ ａｃ ｉｅ ｔｒ ｌｂ ｒ ｔｒ ｏ ｆｇ ｒｔｏ ｔａ ｈ ｒｄ ｖ ｌｐ ｎ ｙ ｗｏ ｄｓ ｍｂ ｄ ｅ ｙ ｔｍ ｃ ｕ ｒ ｈｔｃｕ ｅ；ａ ｏ ａｏｙ ｃ ｎ ｕ ａｉｎ；ｅ ｃ ｅ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｓ ｉ
生和老 师的 需要 。
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｅｍｂ ｄ ｅ ｙ ｔｍ ｏ ｅ ｓｍｉｒｅｅ ｔｏ ｉｓｔｃ ｎ ｌｇ ｅｅ ｔｏ ｃ ｉｆｒ ｔ ｎ ｔｃ ｎ ｌｇ ，ｃ ｍｐ ｔｒｓ ｆｗａ ｅａ ｄ ｈ ｒｗａｅ ａ ｄ ｍａ ｙ ｏｈ ｒ ｅ ｄ ｄ ｓ ｓｅ ｃ ｖ ｒ ｃ ｏ ｌｃｒ ｎｃ ｅ ｈ ｏｏ ｙ， ｌｃｒｎｉ ｎｏ ｍａｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｕ ｅ ｏｔ ｒ ｎ ａｄ ｒ ｎ ｎ ｔｅ ｏ ￣ｃ ｍｃ ｅｄ ．Ｗ ｉ ｈ ｅ ｅｏ ｈ ａ ｆ ｌｓ ｌ ｉ ｔ ｔｅ ｄ ｖ ｌｐｍｅ ｔｏ ｉｈ ｒ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｄｕ ａｉｎ，ｎ ｍｏ ｅ ａ ｄ ｍｏ ｅ ｗｉ ｅｙ ｕｓ ｄ ｉ ｍｂｅ ｄ ｄ ｅ ｈ ｏｏ ，ｍｂ ｄ ｅ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｈ ｎ ｆｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｌ ｅ ｃ ｔｏ ａ ｄ ｒ ｎ ｒ ｄ ｌ ｅ ｎ ｅ ｄ ｅ ｔｃ ｎ ｌｇ ｅ ｅ ｄ ｄ ｔｃ ｎ ｌｇ ｙ ｔａ ｈ ｎ ｅ ａ ｏ ｂ ｒｍｏｅ ｎ ｔ ｄ ａ ｃ ｄ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｅ ｈ ｉ ｕ ｏｌｇ ．Ｂａ ｅ ｎ ｏ ｅｓ ｎ ｌｔａｎ ｎ ｏ ｌｉ ｍｂ ｄ ｅ ｙ ｔｍｓｏ ｉｎａｉｎ。ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｂ ｇ ｎ ｔ ｅ ｐ ｏ ｔｄ ｉ ｈｅ ａ ｖ ｎ ｅ ｏ ａｉｎ ｌｔｃ ｎ ｑ ｅ ｃ ｌｅ ｅ ｓ ｄ ｏ ｕｒｐ ｒｏ ｎｅ ｒ ｉｉ ｇ ｇ ａ ｎ ｅ ｅ ｄ ｄ ｓｓｅ ｒｅ ｔｔ ｏ ｔｅ ａｔｃｅｄｅｃ ｉｅ ｍ ｅ ｄ ｄ ｓｓｅ ｏ ｒ ｅａ ｃ ｉｅ ｔ ｒ ， ａ ｔ ｅ ｔａ ｈｉｇｓ ｓｅ ａ ｌ －ｐａｆｒ ， ｌｉ ｌｖ ｌｌｂ ｒｔｒ ｏ ｆｇ ｒｔｏ ａ ｄ ｐ ｏ ｏ ｅ ｒｉｌ ｓ ｒｂ ｄ ｅ ｂ ｄ ｅ ｙ ｔｍｓｃ ｕ ｓ ｈ ｔｃｕ ｅ ｐｒｃｉ ｅ ｃ ｎ ｙ ｔｍ ｎｄ ｍｕｔ ｌｔｏ ｒ ｃ ｉ ｍ ｍｕ ｔ－ ｅ ｅ ａ ｏ ａｏｙ ｃ ｎ ｉｕ ａｉｎ。 ｎ ｒ ｐ ｓ ｄ ａ ｎ ｍ ｅ ｆ ｅｆｃｉｅ ｕ ｂ ｒ ｏ ｆｅ ｔｖ ｍｅｈｏ ｓ ｏ ｅ ｃ ｅ ｔａｎｎ ｔ ｄ ｆｒ ｔａ ｈ ｒ ｒ ｉｉｇ．Ｉ ｒ ｃｉｅ ａ ｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆ ｓｌ ｍ ｅ ｄ ｄ ｙ ｔｍ ｃ ｕ ｓ ｓ ｓｅ ，ｈ ｅ ｐｅｉ ｎ ｃ ｎｅ ｔａ ｄ ｎ ｐ ａ ｔ ｂ ｓ ｏ ｓｒｃ ｉｎ。 ｒｔｙ ｅ ｃ ｉ ｂ ｄ ｅ ｓ ｓｅ ｏ ｒｅ ｙ ｔｍ ｔｅ ｘ ｒｍｅ ｔ ｏ ｔｎ ， ｎ ｔａ ｈ ｎ ｔｆ ｄ Ｏ ｎ ｗｅｅ ｅ ｉｎ ｄ ｎ ｐａ ｎ ｄ，ｏ ｎ ｕ ｅ ｈ ｐ ａ ｔｃ ｌ ａ ｅ ｍｂｅ ｄｅ ｓ ｓｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓａｆ ａ Ｓ ｏ ｒ ｄ ｓｇ ｅ ａ ｄ ｌｎ ｅ ｔ ｅ ｓ ｒ ｔ ｅ ｒ ｃｉａ ｂ ｓ ｅ ｎ ｄ ｄ ｙ ｔｍ Ｃ ｍｅ ｔ ｔ ａ ｔｅ ｔｄ ｎ ｓ ｎ ａ ｅ ｈ ｔ ｈ ｓｕ ｅ ｔ ｍａ ｔｒ ｈ ｂａｉ ｓｅ ｔｅ ｓｃ
摘要： 嵌入 式 系统 涵盖 了微 电子技 术 、 电子信 息技 术 、 算机 软件 和硬 件 等 多项技 术领 域 的应 用 。 随着 高职教 育 的发展 和 嵌入 式技 术 越来 计 越 广泛 的应 用 ， 嵌入 式技 术教 学在 高职 院校 开始 由点到 面 的推 广开 来， 依据 我校 嵌 入 式 系统 人 才培 养 目标 的定 位 ， 阐述 了嵌 入 式 系统课 程体 系、 实践教 学体 系及 多平 台多层 次 的实验 室配 置 ， 就 师资培 养提 出了一些卓 有成 效 的方 法。在 实践教 学基 地建 设 时， 并 首先 对嵌 入 式 系统 课程 体 系、 实验 内容 、 资 队伍 等诸 多方 面进行 详 细设计 和规 划 ， 师 以保证 嵌入 式 系统 实践基 地 能够 满足 学 生 学 习掌握嵌 入 式技 术 的基 本要 求及 部 分较好 学