农村中学物理高效课堂探究开题报告

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《农村中学物理课堂教学有效性策略的研究》的结题报告

《农村中学物理课堂教学有效性策略的研究》的结题报告一、课题提出的背景初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程。

教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径，课堂改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。

但作为一所广宁农村学校，面对生源的参差不齐，教师教学方法老化，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。

不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，在被动接受性学习、死记硬背、机型训练的状况普遍存在。

面对如此的窘境，我们课题组冷静思考，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，进而，产生了课题“物理课堂教学有效性的研究”。

二、课题的提出及研究的意义（一）问题的提出：义务教育阶段的物理课程是物理教育的启蒙阶段，特别是八年级物理，更是物理的入门基础。

长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了很不错的成果。

但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。

随着新课程改革的逐步推进，教学时效的内涵及衡量标准也由过去注重知识传授倾向的时效观逐渐向“有效课堂”的时效观转变。

因此，提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。

我县地属偏远山区大部分的初中属于农村初中，在条件受限、生源质量不高的情况下，农村普通初中学校的物理教学实践如何有效展开，是我们农村中学物理教师必须面临的现实问题。

受传统知识本位、考试本位的影响，物理教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但物理教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到实质性解决。

在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学有效性仍然缺失，物理学科的教学特色难以凸现。

在新课程实施的具体过程中，我们的物理课堂教学将面对大量的矛盾和困惑，由于具体条件的不同，在实际教学中没有形成科学的共识。

农村初中物理探究式课堂教学的实践研究的开题报告

农村初中物理探究式课堂教学的实践研究的开题报告一、选题背景物理是初中阶段重要的自然科学学科，它是人类认识世界的基础。

然而许多农村初中的物理课堂仍然停留在传统的知识点讲解，缺少足够的探究与实践，学生难以真正理解物理的核心概念，也难以培养实际应用物理的能力。

因此，本研究希望通过实践探究式教学方法的应用，提高农村初中物理课堂教学的质量。

二、研究目的本研究的主要目的是：通过实践探究式教学方法的应用，探究农村初中物理探究式课堂教学的优势和问题，为进一步提高农村初中物理课堂教学提供参考和建议。

三、研究内容与方法研究内容：1.实践探究式教学方法的理论基础和发展历程2.农村初中物理探究式教学的背景和现状分析3.农村初中物理探究式课堂教学的实践探究与分析4.实践探究式教学方法在农村初中物理教育中的适用性评价研究方法：1.文献资料法，对实践探究式教学方法的理论基础和发展历程进行梳理2.问卷调查法，对农村初中物理探究式教学的现状进行调查和分析3.实验教学法，对农村初中物理探究式课堂教学进行实践探究和分析4.访谈法，对参与实验教学的教师和学生进行访谈，了解实践探究式教学方法在农村初中物理教育中的适用性评价四、研究意义本研究的实践探究式教学方法可以促进农村初中物理课堂教学的革新、激发学生的学习兴趣、增强学生的实践动手能力、推进学生思维能力的培养，为农村初中物理教育提高提供借鉴和参考。

五、研究进度安排第一阶段：文献梳理和理论概述，截止时间9月底第二阶段：问卷调查和数据收集，截止时间10月底第三阶段：实验教学和数据分析，截止时间11月底第四阶段：访谈和结论撰写，截止时间12月底六、预期成果完成一份关于农村初中物理探究式课堂教学的实践研究报告，旨在为农村初中物理教育的改进提供借鉴和参考。

同时，通过本研究，也能够提高教师对于实践探究式教学方法的认知与应用技巧。

农村中学物理课堂实效性教学的研究课题结题报告

《农村中学物理课堂实效性教学的研究》---结题报告界牌中学中学戴钟芳本课题是结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进我校学生素质的全面提高和物理教师团队的不断进步。

从2016年11月立项伊始，经过将近一年的实践研究，通过严密的课题论证，理论学习，大胆实践，不断反思，我认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。

科研目标基本达到，育人目标也初见成效。

一、课题研究的背景，选题的意义及价值课改以来全国上下掀起了一轮课程改革的热潮。

农村中学在实践过程中，由于受到教师的观念、施教水平、学生综合素质参差不齐以及教育教学资源等因素的影响，大部分农村中学的课堂教学仍然基本上是一种教师讲课、学生听课的传统授课方式,学生缺少学习的自主性、探究性和合作性。

课堂教学中不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。

如何在当前的形势下进一步提高农村中学物理课堂实效性教学的水平，这是农村中学物理工作者所面临的一个急待解决的问题。

如何处理好农村中学物理课堂教学的实效性问题，让学生主动参与教学，是农村中学物理老师的首要任务，也是广大农村中学物理教师为高一级学校输送人才所必须面对的重要问题。

因此本课题旨在探讨农村中学物理课堂实效性教学的基本形态和实施，寻找切实有效的课堂教学策略,以期形成实施新课程标准的有效路径和方法。

推动学校教育的可持续发展，促进学生自主、健康、全面、和谐的发展.本课题的研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，并形成策略体系，力求使实效性教学理论校本化、个性化。

把提高课堂教学学生参与度的策略研究定位于学生在课堂教学过程中的行为、情感和认知参与三方面，着重探讨提高学生课堂参与度，注重氛围营造、问题解决、知识应用、课堂交流、培养学生的态度、情感与自信心，促进学生深层次参与教学活动。

初中物理探究性实验开题报告

初中物理探究性实验开题报告篇一：新课程理念下高中物理探究性实验教学研究开题报告新课程理念下高中物理探究性实验教学研究（开题报告）河北昌黎第一中学张秀丽吕雪峰随着新课程全面实施，新课程理念指导着课堂教学发生着巨大的变化。

中学物理实验作为物理教学的一种重要手段，作为学生自主学习、科学探究的重要载体，在教学中发挥着举足轻重的作用。

合作探究性的学习方式，强调学生运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。

而以往的实验课教学过程中，教师生怕学生听不懂，或者担心学生在操作过程中会出现这样或那样的错误，于是教师从实验原理、步骤、注意事项，甚至连实验结果都面面俱到地讲解，然后由学生按部就班地操作，做实验流于形式，从而失去了实验教学的意义。

高中物理课程标准的出台首次提出了“科学探究”这个术语，新的课程标准从科学本质和科学素养的高度论述了加强科学探究的意义及其培养科学探究意识和能力的内涵，使我们对加强物理实验教学有更深的理解和明确的方向。

科学探究进入课堂并改变着学生的学习方式，课堂上学生的主动性有所加强,过去普遍被忽略的实验得到重视，科学探究在实验中可以得到更好的体现。

抓好了物理实验教学，基本上就使加强科学探究落到实处。

因此对于探究性实验教学的研究就显得尤为重要了。

一、问题提出㈠课题研究的背景1.我县普通高中于20XX年起始年级全部进入新课程。

因此教育教学方法改革迫在眉睫，我们必须研究一套适应现代化教育理念的教育教学学方法。

全体教师在教育教学理念上有了很大的转变教师教育理念、教学方式的转变是关键，而这种转变不可能在一二年内完成。

2.学生通过媒体“看实验”。

一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的应用”。

学生实验多是以单纯机械操作为主的程序化实验。

学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程序进行操作，而不需要考虑为什么这样做，还可以怎样做，更不必考虑实验中可能出现的问题以及需要如何去解决。

高效课堂教学研究开题报告范文

高效课堂教学研究开题报告范文高效课堂教学研究开题报告一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了高效课堂教学的春天。

那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。

然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却没有得到真正有效的提高。

因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。

特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。

随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。

2、教师讲得多，学生活动少。

3、随意提问多，激发思维少。

4、低效互动多，当堂落实少。

5、重复作业多，分层布置少。

6、课型研究少，课堂效率低。

7、题海战术多，有效延伸少。

8、继续传统多，自主创新少。

二、少教多学、以学定教高效课堂的概念及界定一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。

每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。

学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是点拨的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。

三、国内外研究现状述评课题申报之初，我们作了充分的前期准备，进行了大量的文献研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著未有明晰的定位和阐述，“高效课堂研究”也还未成体系，比较多的是关于“有效课堂教学行为”的观点呈现。

农村普通高中物理课堂有效教学实践研究报告

农村普通高中物理课堂有效教案实践研究一、课题研究的现实背景及意义<一）农村物理教案的背景1．中学物理教案现状：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。

丛以往的研究表明，如果进行有效的高中物理教案己成为一个世界性的难题。

丛我校的高三学生调查研究表明，在理科班中学生觉得最难的一个学科，百分之80以上的都认为是物理。

他们普遍认为，物理花费时间多而成效却并不明显，这样，如何进行有效的物理教案成为我们物理教师面前的一个不得不面对的一个首要问题。

2．农村物理教师的现状在影响学生学业成就成长的所有因素中，单个教师课堂教案的有效性是最大的主导因素。

农村物理教师由于社会的因素存在着许多后天的缺陷。

其一，他们很难接受到先进的教案理念的熏陶，一般的来说，许多比较有档次的教研活动，由于名额的限制，基本上轮不到农村教师。

象我们学校，到目前为止还没有一个物理教师能参加过地市级以上的教研活动。

其二、在农村，物理教师往往缺少一些名师的指点，严重地限制了教师个体的专业成长。

一般的来说，由于城乡的差别，农村教师稍能有点出色，就被上调到高一级的城中学校里去了，所以大部分的教师他们由于缺少了名师的引领，往往都是一个人在黑暗中摸索，浪费了大量的精力，而却收效甚微。

其三，由于以上两个因素的存在，使得许多农村的教师看不到希望，而且这种悲观情绪相互传染，使得他们放弃了对有效教案的追求，从而得过且过，安于现状，使得农村物理教案处于一种低效、绩差状态<二）进行农村物理有效教案的意义1．是世界教案发展的要求．20世纪前在西方教育理论中占主导地位的教案观倡导老师个性化的、没有公共的方法的行为，一种凭良心行事的、约定俗成的行为，主张影响教案过程的因素是复杂的，教案结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。

但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教案也是科学。

也就是说，教案不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

初中物理课堂提问的有效性研究课题开题报告

初中物理课堂提问的有效性研究开题报告一、开题活动简况本课题于20XX年3月开题。

二、开题报告要点（一）课题题目初中物理课堂提问的有效性研究（二）研究方法1.调查法。

通过调查去了解初中学生的物理基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望提问的物理问题以及喜欢的提问方式。

2.文献法。

通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

3.个案法。

通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

4.观察法。

为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

在课堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。

观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。

（三）研究进度1.申报阶段（20XX年3月——5月）：认真选题，制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。

2.实施阶段（20XX年6月——9月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。

先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。

同时，撰写可以研究相关论文。

3.总结阶段（20XX年10月——12月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

（四）本课题创新程度：物理课堂的有效性提问这一课题研究已经不是什么新课题，对于这一课题的研究许多专家都有不同的意见，有的专家侧重于老师要精心设计提问，要会问，问的巧，问的有趣，也就是在和学生沟通时让学生正确把握提问要点。

而有的专家侧重于学生问，即如何在课堂上引导学生提问，从而使他们主动学习，适应新一轮的高效课堂大潮。

而我们这次主要侧重于把学生的提问和老师的提问结合起来研究，教学是一个互动的过程，只有在相互有效提问的过程中才能达到真正的教学相长。

（五）研究目标：1.明确初中物理课堂中提问的现状。

物理课题研究开题报告

物理课题研究开题报告学校物理开题报告编写讨论旨在追求有用、高效、好玩，以期实现师生爱用、好用之目标。

以下是我为大家推举的物理课题讨论开题报告，盼望能帮到大家，更多精彩内容可扫瞄查字典。

课题讨论的背景和意义1.导学案是教育教学进展进步的产物，有诸多的背景因素，主要有：①现阶段，科学进展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以同学为本，以同学的进展为本。

因此，落实以同学为本就必需敬重同学的主体地位，让同学主动参加、自主进展。

②当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而同学创新力量的培育绝不是靠老师满堂灌、同学被动接受学问所能完成的，因此，同学的学习过程应当是主动思维和乐观探讨的过程。

③素养教育的要求是面对全体，全面进展。

培育少数尖子不行，只重学问不重力量与学法不行，所以我们要让每一个同学都能参加进来，在公平参加的过程中培育同学的综合素养。

④传统的教育培育目标是单一的，新课改后的教育培育目标是三维的，这就需要教学过程必需把学问问题化，力量问题化，情感态度价值观潜移化。

⑤同学多，难以满意同学共性化教育需要，教学质效低;人民群众对教育的期望高，要满意人民群众不断增长的优质教学需求，在不增加同学课业负担的前提下，不让一个同学掉队，尽量满意每一个孩子胜利的需要。

导学案不失为一剂良方。

2.讨论意义①导学案真正体现了同学的主体地位。

导学案导学，自始至终是同学自主学习的过程。

同学在老师的动态点拨和导学案的书面指导下自觉地参加群体中，成了学习的仆人。

②导学案真正体现了老师的主导作用。

从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是老师个体和群体的才智体现，老师真正参加到同学的学习中，启发、点拨、诱导同学的学习。

③导学案真正实现了因材施教。

同学完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，老师则可以依据教学状况因人、因事随机做好指导。

④导学案真正做到了低负高效。

乡镇初级中学物理教学设计的实践研究的开题报告

乡镇初级中学物理教学设计的实践研究的开题报告一、选题背景及意义随着乡镇教育的发展和物质生活水平的提高，家长们越来越注重孩子的教育质量。

因此，学校和教师必须不断提高教学水平，不断优化教学方法和教学内容，以满足家长和学生的需求。

而作为物理学科的老师，需要设计出更加科学、系统、实用的教学方案，辅助教学并促进学生的思维能力与实践能力的提高。

因此，本文选题“乡镇初级中学物理教学设计的实践研究”，以期在物理教学改革方面贡献自己的力量。

二、研究目的本研究的目的是：1. 探究当前乡镇初中物理教学面临的困境和问题，建立合理的改进方案。

2. 设计出针对乡镇初中物理教学的教学方案，并对方案的实效性进行验证。

3. 提高教师的教学水平和能力，优化初中物理教学的内容和方法。

三、研究方法和步骤采用问卷调查和实验研究方法进行研究：1. 问卷调查：通过编制问卷，对乡镇初中教师进行调查，了解他们在课堂教学过程中存在的问题，对于物理教学方法和课程内容的看法，以及对提高教学效果的期望等。

2. 实验研究：根据问卷调查反馈，结合实际情况，设计出适合乡镇初中学生的物理教学方案，并在一定的时间内进行实验验证。

根据实验结果，对方案进行优化和改进。

研究步骤：第一步：了解乡镇初中物理教学现状和存在的问题。

第二步：编制问卷调查，对乡镇初中物理教师进行调查，并进行数据分析和处理。

第三步：根据问卷调查反馈，结合实际情况，设计出物理教学方案，并确定实验组和对照组。

第四步：进行实验研究，对教学方案进行试教，并统计实验数据。

第五步：对实验结果进行分析和总结，对教学方案进行优化和改进。

四、预期成果预期成果：1. 对乡镇初中物理教学现状和存在的问题进行分析，并提出改进方案。

2. 设计出适合乡镇初中物理教学的教学方案，并进行实验验证。

3. 提高教师的教学水平和能力，优化初中物理教学的内容和方法。

4. 探索一种适合乡镇初中物理教学的教学模式，为初中物理教学改革提供参考。

农村初中物理教师教学设计问题研究的开题报告

农村初中物理教师教学设计问题研究的开题报告一、研究背景当前，随着教育事业的不断发展，乡村教育的提高也成为了一个关注的焦点。

而乡村初中物理教师教学设计的问题一直是困扰教师们的难题之一。

许多乡村初中物理教师由于教育资源不足和教学经验的不足而对教学设计存在困惑，这就需要对其进行一定的研究和探讨。

二、研究目的本次研究旨在探讨乡村初中物理教师教学设计中存在的问题，并通过深入分析其原因，提出相应的解决方案，以提高教师的教学设计水平。

三、研究内容1.研究乡村初中物理教师教学设计的现状。

2.分析乡村初中物理教师教学设计出现问题的原因。

3.探讨如何提高乡村初中物理教师的教学设计水平。

四、研究方法在本次研究中，我们将采用问卷调查、实地调研和案例分析等方法，对乡村初中物理教师教学设计问题进行分析和探讨，从而为教师们提供可行的解决方案。

五、研究意义通过本次研究，可以深入了解乡村初中物理教师教学设计存在的问题和原因，提出相应的解决方案，帮助教师提高教学设计水平，从而更好地服务于乡村教育的发展。

六、预期成果1.详细调研报告，包含乡村初中物理教师教学设计的现状、问题原因和解决方案。

2.针对乡村初中物理教师教学设计问题的培训课程及教材。

3.宣传推广该研究成果，促进乡村初中物理教师教学设计水平的提高。

七、研究计划本次研究计划用时三个月，分为以下几个阶段：1.文献资料收集和整理，设计问卷调查。

2.实地调研并采集数据，对数据进行统计和分析。

3.分析研究结果，总结出问题原因和相应的解决方案。

4.编写研究报告，撰写培训课程及教材。

5.宣传推广成果。

以上为本次开题报告，旨在明确研究的目的、内容、方法和意义，明确预期成果和研究计划。

期望本次研究能够对乡村初中物理教师教学设计问题的探讨和解决提供一定的帮助和指导。

高中教科研课题：《高中物理高效课堂教学的实践与研究》开题报告

高中课题申报\高中物理课题申报《高中物理高效课堂教学的实践与研究》开题报告高中物理高效课堂教学的实践与研究开题报告一、问题的提出：中学物理教学现状是：物理课堂教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程。

教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。

而研究表明，在影响学生学业成就成长的所有因素中，单个教师课堂教学的有效性是最大的主导因素,另一方面教师们也抱怨，教师教育和培训机构没有给他们提供多少有效的教育，导致他们不知道如何解决这一问题。

所以让教师拥有有效、高质量教学的理念，掌握高效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。

否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

二、课题研究的意义1、提高课堂教学的效率和质量，实现新课程改革的要求。

高效课堂教学将努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，最大限度地调动学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，从而培养和发展学生的各种能力。

2、发挥课题组骨干引领作用，创建优秀物理教师群体。

课题组成员均具有较强的课堂教学艺术和课堂教学研究能力，在物理课堂教学中已取得了很大的成绩，对新课程下物理高效课堂教学理念、教学模式、教学手段、教学方法和教学评价的研究成果用于指导青年物理教师的专业化成长，形成高中物理高效课堂教学教师群体，对课题组成员是一个再提高，对推动新一轮的课程改革将起到辐射示范作用。

三、理论依据和研究方法。

随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。

也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

20世纪上半叶在西方的教学科学化运动中提出了有效教学的理念，引起了世界各国同仁的关注。

目前国内外比较认可的定义是:有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。

教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

初中物理课题开题总结报告

初中物理课题开题报告开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明资料。

这是一种新的应用写作文体，这类文字体裁是跟着现代科学研究活动方案性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。

下边就是整理的初中物理课题开题报告，一同来看一下吧。

一、课题提出的背景全面实行新课程以来，讲堂教课状况已悄悄发生了变化：教材的编排系统体现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓重；学生在讲堂上主动参加意识增强，变得敢于举手，敢于怀疑，敢于发布不一样看法；同时，教课手段的现代化、教课资源多元化也给教师的讲堂教课带来了诸多的便利。

但目前仍有好多教师受“传统课堂教课模式〞的深刻影响，挣脱不了知识教课的看法化、系统化，“学生学得苦，教师教得累〞，讲堂一直笼盖在传统讲解式、灌注式的阴影下。

为使学生学得“扎实〞，教师拼死地“细细讲评〞，学生被动地、无奈地“听练〞——在讲堂上，师生做了好多的“无效力动〞。

整体来说，在实行新课改后，讲堂教课中出现的一些低效，甚至无效的现状限制了教课效益和质量的提高。

所以，作为一名站在教育前沿的教课工作者，有责任、有义务去进行研究，去研究，去实践，真实地为学生的将来睁开和终生睁开负起责任来，为进一步深入根基教育课程改革奉献力量。

讲效益是现代社会的重要特点，教课的好坏也应从效益角度来权衡。

在课程改革大张旗鼓睁开的时候，体此刻我们眼前的有好多精彩的教课典范。

但为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？此中原由有好多，但要点是：如何应付各样新课改理念做到交融贯串，逐渐形成教师自己的教课理念？如何针对本校的实质状况来开展卓有收效的教课改革？我们不由自问：我们的教课有效吗？我们的教课有哪些不合理的存在？从而追问：什么样的教课是有效的教课？如何提高讲堂教课的有效性？为此，我们需要沉着地对待新课改，我们的学生需要在感情态度、文化知识、学习能力与习惯等方面获取和谐睁开。

我们需要思虑在新课程理念下实行如何的有效的教与学。

初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究的开题报告

初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究的开题报告本次研究的题目是“初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究”，目的在于探究如何通过设计探究型教学活动，提高学生的物理学习兴趣和能力。

一、研究背景和意义随着教育的改革和发展，探究型教学在国内已经越来越受到重视，而物理学科作为自然科学的一门重要课程，探究型教学在其中也具有重要的地位。

通过探究型教学，学生可以在实践中更好地理解和应用物理知识，培养学生的物理思维习惯和创新素质，提高学生的学习动机和成绩。

因此，研究初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究，对于教学改革和提高学生综合素质具有重要的现实意义和教育意义。

二、研究内容和方法本次研究的重点在于探究初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究。

具体来说，我们将从以下几个方面展开研究：1. 探究型教学的理论基础2. 初中物理探究型教学活动的设计与实施3. 探究型教学对学生学习动机和成绩的影响我们将采用文献研究、实验研究和问卷调查等多种方法，搜集和分析相关资料，设计和实施探究型教学活动，通过数据统计和分析，探究探究型教学活动对学生学习动机和成绩的影响。

三、研究计划本次研究的时间安排如下：第一阶段：文献研究（3周）通过查阅相关文献和资料，对探究型教学的理论基础进行深入了解，为后续设计探究型教学活动提供理论支持。

第二阶段：探究型教学活动的设计与实施（6周）根据理论框架，设计一系列初中物理探究型课堂教学活动，并在实验室或者实验场地实施。

通过观察课堂表现、学生反应等多方面数据，并结合教师个人经验和复盘形成完整的案例，供后续分享和推广。

第三阶段：数据统计与分析（4周）通过实验数据的统计和分析，探究探究型教学活动对学生学习动机和成绩的影响，并总结和归纳研究结论。

第四阶段：撰写论文和总结报告（3周）总结研究成果，撰写论文和总结报告，供社会各界参考和借鉴。

四、预期成果本次研究预期达到以下几项成果：1. 系统掌握探究型教学的理论基础和相关实践经验2. 在初中物理教学中，设计和实施一系列探究型教学活动3. 探索探究型教学活动对学生学习动机和成绩的影响，并形成研究结论4. 撰写一篇论文和总结报告，供社会各界参考和借鉴五、论文大纲1. 前言2. 探究型教学的理论基础2.1 探究型教学的概念和内涵2.2 探究型教学的理论基础2.3 探究型教学的实践应用3. 初中物理探究型教学活动的设计与实施3.1 初中物理探究型教学活动的设计原则3.2 针对不同物理知识领域的探究型教学活动设计3.3 探究型教学活动的实施方法和技巧4. 探究型教学对学生学习动机和成绩的影响4.1 探究型教学对学生学习动机的影响4.2 探究型教学对学生学习成绩的影响5. 结论及展望6. 参考文献以上就是本次研究的开题报告，希望能够顺利完成整个研究过程，并取得一定的成果。

中学物理课题开题报告例文.doc

中学物理课题开题报告范文已往的教学模式要求教学目标的设定要符合新课程改革的要求，但在我们平时的教研、教学工作中，普遍感到的是新课程的实践存在着一些困难，感到困惑和迷茫，就是非知识性目标的不易操作，甚至是虚的，是做给听课者看的。

这缘于受传统的教育观的束缚。

多少年来教师将自己的角色定位于传道、授业、解惑，课堂教学以教师为主体，以知识为中心，把有独立意识的学生当成学习的客体，对学生的智力和能力的发展、态度情感培养容易忽视，这样下来学生也就成了高分低能，极不符合当前的人才培养要求，这实际上成为了当前新课程目标的瓶颈和障碍。

课改以来，有些教师对课程标准中提出的三维目标的理解不够透彻，三维目标得不到有效的落实。

因此，正确把握三维目标的内涵、意义及其相互关系，如何实现教学中的三维目标，已成为当今物理教师要解决的首要问题。

二、课题研究的范围和界定三维目标包括：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。

新课程追求三维目标的协调统一，这体现了学生为本的思想，三维目标是否达成，影响着学生是否全面发展。

就物理教育而言，理想的物理教育应是科学的理性和人文精神协调的教育。

基于此，力图在物理教学中研究三维目标落实的具体策略，以期在物理教学中塑造完整的人，同时也为以后的物理教学提供有益的参考和借鉴。

三、课题研究的目的1. 正确理解三维目标的内涵、意义及其相互关系。

2.找出适合农村中学物理教学中落实三维目标的方法和策略。

3.课堂教学中实现多维目标的整合。

四、研究的对象和方法1、研究的对象本课题以教师的教学行为和学生的学习行为为研究对象，研究教师在课堂教学中三维目标的达成策略，以及三维目标的达成状况，研究学生在学习过程中对三维目标的掌握状况，通过研究摸索出一套行之有效的三维目标达成策略。

2、研究方法(1) 查文献法，查阅物理课程标准、国内外的教育教学观念及最新的教学方法等资料，正确理解三维目标的内涵、意义及其相互关系。

(2)调查法，向学生发放调查问卷、找部分学生谈话等形式，了解学生的学习情况、学习方法、喜欢的教学方法等，从中寻找合适的物理教学策略。

初中物理课题开题报告

初中物理课题开题报告开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。

这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。

下面就是整理的初中物理课题开题报告，一起来看一下吧。

一、课题提出的背景全面实施新课程以来，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的研究兴趣日渐浓厚；学生在课堂上主动参与意识增强，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。

但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。

为使学生学得“扎实”，教师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听练”——在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。

总体来说，在实施新课改后，课堂教学中出现的一些低效，甚至无效的现状制约了教学效益和质量的提高。

因此，作为一名站在教育前沿的教学工作者，有责任、有义务去进行研究，去探索，去实践，真正地为学生的未来发展和终身发展负起责任来，为进一步深化基础教育课程改革奉献力量。

据此，我们提出了“初中物理教室有效教学策略研究”这一课题方案，一是教室教改的需要。

教室教学是实施素质教育的主渠道，是大有文章可做的。

一线教师搞教育科研要降低重心，要把重心放在教室教学上。

教室上，学生的自力性、主体性、发明性被充分地调动起来，教室效率提高了，学生素质也就能提高。

二是针对本校实际并富有实用性。

脱离学校的发展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的，选题必须仔细分析学校的内外部条件。

我校面临的实际题目有两个：即如何使教室教学更有效？在教室教学中学生的主体性如何才能被真正确立和调动起来？这是主要矛盾。

研究教室教学的有效策略，符合学校实际，具有实用性。

三是课题研究要具有可操纵性。

农村中学物理探究式教学策略研究结题报告

农村中学物理探究式教学策略研究结题报告农村中学物理探究式教学策略研究结题报告一、课题的研究背景：实施素质教育，培养具有创新精神和创新能力地人才，已成为21世纪教育面临重要的任务。

特别是新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受，大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。

在理科各科国家课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家标准促进探究式学习实施的问题，得到了普遍的重视。

科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标之中，作为必须实施的内容要求。

这势必对教学实践产生重大影响。

然而，探究式学习在我国毕竟尚处于探索阶段，它所需要的教育环境条件，特别对教师观念转变，理解水平的要求等等，不是课程标准本身就能解决得了的。

由此引发一系列困惑，疑虑，担忧也都是很正常的。

当前，急需的工作就是要对有关的理论和实践问题进行梳理，对一些牵涉教学实施的重大问题进行思考，作出回答，以保证课程改革的实效。

而课堂是实施素质教育的主渠道，建构探究式的教学模式，优化课堂教学结构是当前教学改革的重要课题。

二、课题研究的目的意义中学物理教育的功能以物理学的知识体系为载体，以创新精神和实践能力为重点，以提高学生的科学素质为目标。

其中特别强调了强化物理知识的形成过程和应用过程，强调体验，认识和运用科学研究的过程和方法，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。

探究式物理课堂教学模式的着眼点正是强化物理知识的形成过程，强调学生对科学探究的过程体验。

建构主义理论认为，学生的学习是对知识的主动建构过程，同时学生要主动地构建对外部信息的解释系统。

深化教学改革就要打破以讲授，灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，师生互动，探究创新为主线的教学模式，这样才能培养出适应现代化建设要求的创造性人才。

这种探究式的教学形式强调的是学生自主学习的行为，更多的是以人本主义的思想为基础，强调"以学为中心"，教学的设计是以教育对象的认知心理，认知特点，认知途径，认知要求为依据，提供展现各种知识的界面让学生选择学习。

初中物理科学探究教学中的教师指导研究的开题报告

初中物理科学探究教学中的教师指导研究的开题报告一、研究背景与意义物理科学探究教学在中学教育中越来越受到重视，而教师作为学生学习的引导者和帮助者，在此过程中发挥着至关重要的作用。

然而，在这个过程中，教师的指导方式和策略对学生的积极性、学习效果和学习成果产生了很大的影响。

因此，本研究旨在探讨中学物理科学探究教学中教师指导的策略和方法，为教师指导学生进行科学探究提出具体建议和方法。

二、研究问题1. 中学物理科学探究教学中教师指导策略和方法是否对学生学习成果产生影响？2. 中学物理科学探究教学中，什么样的教师指导策略和方法最有效？3. 中学物理科学探究教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣和积极性？三、研究内容1. 对中学物理科学探究教学的相关文献进行系统性综述，总结国内外关于教师指导相关的研究成果。

2. 设计教师指导策略和方法的实验，以不同的教师指导策略和方法作为实验组和对照组，考察教师指导策略和方法对学生学习成果和学习兴趣的影响。

3. 进行数据分析，比较不同教师指导策略和方法的效果，总结有效的教师指导策略和方法，并提出相应的实践建议。

四、研究方法1. 文献综述法：对中学物理科学探究教学的相关文献进行科学综述，了解国内外教师指导策略和方法的研究进展。

2. 实验法：在教学实践过程中，采用实验组-对照组的设计，分别采用不同的教师指导策略和方法，在相同教学内容下比较教学效果。

3. 数据分析法：通过对实验数据的统计分析进行结果总结。

五、研究预期结果1. 可以总结出在中学物理科学探究教学中最有效的教师指导策略和方法。

2. 可以给中学物理科学探究教学提供指导建议。

3. 可以为教育理论的发展和实践提供研究参考。