幼儿园案例：一个不合群的孩子
幼儿园孩子不合群案例
幼儿园孩子不合群案例
在某个幼儿园里，有一个小男孩叫小明，他经常和其他孩子不合群。
小明是一个内向而腼腆的孩子，他不太喜欢和别人交流，经常一个人默默地玩着自己的玩具。
其他孩子觉得他很奇怪，所以很少和他玩耍。
这让小明感到孤单和被排斥。
一天，小明的妈妈来到幼儿园，她向老师提出了这个问题。
老师非常关心小明的情况，决定帮助他融入集体。
首先，老师与小明进行了交流。
老师告诉他，他并不孤单，班级里的其他孩子都很喜欢他，只是不太了解他。
老师鼓励小明多参与班级的活动，多和其他孩子交流。
在班级集体活动中，老师给小明提供了机会和其他孩子一起合作，共同完成任务。
小明也逐渐开始和其他孩子一起玩耍。
同时，老师也和其他孩子进行了沟通。
老师告诉他们，小明其实是一个很好的孩子，只是比较害羞。
他们应该多关心他，让他感受到班级的温暖和友善。
老师鼓励其他孩子主动和小明交流，并帮助他融入班级。
在接下来的日子里，小明逐渐变得开朗起来。
他不再躲在角落里，而是主动参与班级的各种活动。
其他孩子也开始主动邀请他一起玩耍，对他更加友善。
小明感受到了他们的关心和理解，他对班级的归属感也逐渐增强。
通过老师和其他孩子的努力，小明成功地融入了幼儿园的集体。
他不再是一个孤独的小孩子，而是一个快乐而快乐的幼儿园孩
子。
这个案例告诉我们，在幼儿园中，每个孩子都有自己的特点和需求。
作为教育者和同学，我们应该多关心、理解和包容他们，帮助他们融入集体，共同创造一个温馨而友善的学习环境。
幼儿园案例：一个不合群的孩子
幼儿园案例：一个不合群的孩子一、个案主要特征：晴晴是一个比较特别的女孩，入园已经快一年了，上学期一开始她不太适合幼儿园的生活，早上来园虽然不哭，但她上课不听、不愿意唱歌跳舞、不举手回答以下问题；不愿意和小朋友交往，也不愿意和老师交流；更加不愿意参加幼儿园的各种活动。
她总是默默的坐在自己的位置上，活动时站在一旁不动。
但她的父母却说她在家是活泼好动的孩子，没有内向的情况，为此想过很多办法，也和家长交流，与家长积极配合，我们都希望她能融入幼儿园的生活，一年下来，她的确发生了很大的变化，也让我们看到了她的改变。
二、个案教育阶段：2014年10月1日—2015年3月15日三、个案总教育目标：希望晴晴能够在幼儿园融入班集体的活动，主动参加班里的活动；回园时能主动和老师问好，与小朋友正常交往。
四、跟踪记录：（1）10月份：开学的时候，我一直以为晴晴和其他小朋友一样，没有完全适合幼儿园生活才会不爱说话，不主动与人交流，但是开学一个月过去了，别的小朋友都适合幼儿园生活了，正常与别人交往交流，晴晴却不爱说话，一个人默默坐着，别的小朋友主动走到她身边和她说话，她都是把头扭到一边，分散注意力。
（2）11月份：做早操的时候，别的小朋友都开心的跟着老师做，晴晴动也不动地站在队伍的后面，于是，我在后面和她说：“晴晴，跟着老师一起做早操吧！”她却看都不看我，仅仅静静的站在队伍的后面，也不跟着做早操，连我带动她的手一起做，她也甩开我的手。
（3）12月份：有一次无意间的在班上表扬晴晴的爸爸，发现晴晴有意识的主动和老师开始了交流，上学的她爸爸带她回园时，她的爸爸开始会让她和老师问好，一开始晴晴并没有听爸爸的话和老师问好，在她爸爸的坚持下，晴晴偶尔也会主动起来了。
（4）1月份：下午，小朋友在建构活动的时候，晴晴会主动把玩具分享给小朋友，活动结束之后，她会叫老师看她的成果。
（5）3月份：第二学期开始了，第一天回园时，发现晴晴能在门口见到老师就问好，并且这学期基本能融入班级的生活，能在老师面前唱歌，老师问她问题时，她也不躲避老师的目光，主动的回答。
案例分析：内向的孩子
案例分析：内向的孩子
案例分析：内向的孩子
案例：
轩轩是我班一个内向、不合群、有点攻击性的男孩子。
如果老师说他几句话，他就会一声不坑，以为他会很乖，可是没有多久，他的恶作剧的毛病要犯了，经常有小朋友来告他的状。
因此，很多小朋友就是不喜欢和他在一起玩，甚至在玩区域游戏，我给他们安排和轩轩在一起时，都不想和他在一起。
我们先来看一组他的活动镜头：活动镜头一：
今天是开学的第四天，许多孩子午餐后，我带着他们去室外散步，在自由玩时，晨晨拿出奥特曼玩具和周佳玩得正浓时。
只见轩轩冲过去，就去抢晨晨的奥特曼，我拦都拦不住，晨晨哭的好伤心，我连忙上去扶他。
“你喜欢奥特曼，对吗？”“嗯”“可它不喜欢抢玩具的小孩。
如你去向晨晨道歉。
奥特曼和老师都喜欢你的。
”听了我的话，他向晨晨道歉，晨晨也接受让他一起玩。
活动镜头二：
今天玩区域游戏，轩轩在娃娃家玩，他烧饭烧菜，忙的不亦乐乎，还对我说“老师，我是爸爸，在给我的宝宝烧饭。
”看到我肯定的目光，他更加得意地摆弄着小锅、刀等。
这是秦亮小朋友来了，娃娃家的玩具同样吸引着他，所以他也来玩，当他伸手去拿的时候，轩轩大声地喊到“这是我的，不准拿。
”可怜秦亮被他这样咋唬，吓得也不。
集体教学活动中幼儿不合群行为现象个案分析
3．激发幼儿参加各种户外活动的兴趣。
4母创设温馨和谐的家庭总之，我们要帮助孩子创设愉悦的生活环境，帮助孩子学会与人和睦相处，让孩子形成团结友爱、宽以待人、生动活泼的个性及与人交往的能力。
幼儿时期是性格养成教育的关键期，它直接决定了一个孩子的个性发展，所以作为启蒙老师的我们，要关注孩子的哪些不合群的成因，尽自己所能为孩子们创设轻松愉悦的环境，多和家长沟通交流，解决问题。让孩子在家庭和学校的共同努力下，健康快乐的成长！
（二）亲子关系的建立。
1、包办代替。
《指南》中指出：经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养他的责任感和认真负责的态度。佳佳的妈妈是个很周到的母亲，属于服务型人格。家里的大小事务都有她全部“负责”。平时在家里。佳佳想要拿个玩具或者零食等，还没等佳佳说完妈妈就帮她拿好放在她面前。这不仅影响到孩子独立性的发展，也一定程度上阻碍了佳佳的语言能力的发展。
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集体教学活动中幼儿不合群行为现象个案分析
集体教学活动中幼儿不合群行为现象个案分析
三、攻击性行为
（1）同伴间的攻击性行为：一次在玩积木时，有个孩子跑过向我告状：“老师，佳佳打我。”我立马制止了佳佳的行为，把她拉到一边，佳佳紧握着拳头，眉头蹙得更紧了，眼角擒着委屈的泪说“他拿了我的积木。”著名心理学家哈杜普把攻击性行为分为：敌意性攻击和工具性攻击。所谓工具性攻击是指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。佳佳表现出的攻击性性为，时常是抢夺玩具和争抢位子这样的事情。而他的语言能力相对较弱，也不愿与人交流，当与他人发生冲突时，常用攻击性行为威吓他人。
关于中班幼儿不合群现象的个案研究
关于中班幼儿不合群现象的个案研究本文通过一个不合群幼儿——魏尚坤的个案研究状况，探讨当前幼儿不合群现象问题，总结一些有效经验，发现和讨论一些共性的问题。
一、个案描述魏尚坤，男，独子，爷爷奶奶均为农民，父母做蔬菜生意，文化程度较低，父亲的育子观点：吃好玩好，孩子开心就行，没有必要一定上幼儿园。
母亲的育子观点：上幼儿园，早接受良好的学前教育，多和外界交流沟通。
因此夫妻经常为教育孩子而发生争执。
直到四岁才上村里的村办幼儿园，五岁在其母亲强烈要求下转入我们实验幼儿园。
魏尚坤身体较单薄，每天来到幼儿园自己坐在一角玩，一副事不关己的漠然神情。
在区域活动时，小朋友们玩儿的不亦乐乎，唯独魏尚坤一个人呆呆地坐在椅子上不加入同伴们的游戏，有时小朋友们经过他的身边和他说话，他会躲开或面无表情。
魏尚坤的脸庞始终是低垂着，投向我的目光是木然的，这种冰冷的感觉让人心痛。
二、个案分析1.孤独的家庭环境的影响魏尚坤从小由爷爷奶奶扶养，对他过度宠爱，吃喝拉撒全由爷爷奶奶来包办，目前虽然也和父母住在一起，但是父母亲忙于做生意，疏与对孩子的说服教育，与孩子之间的交流甚少，使得孩子心情紧张，缺少轻松、愉快的家庭生活氛围。
2.陌生的学习生活环境这个长期处于孤独环境中的孩子，来到幼儿园后，因插班进入中班，不认识班上的小朋友，也不会讲普通话。
陌生的语言环境，陌生的人际环境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。
既没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳，成了远离集体的“排斥儿童”。
3.幼儿园“不自由”在家被娇宠惯了，想干什么就干什么，一切以“我”为中心。
他在幼儿园，觉得没有在家里自由、舒适，于是对园里有常规要求的生活毫无兴趣，对其他小朋友也无感情。
三、指导策略爱不爱交往，合不合群是孩子能否与外界社会融洽相处的重要问题，家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所。
因而我决定在家长工作以及幼儿园生活两方面入手，对魏尚坤不合群的心理问题进行干预。
1.家长工作方面要想让孩子尽快适应幼儿园的生活，缩短适应期，不光需要老师在儿园时的努力，家长的情绪、情感也很重要。
幼儿园孩子不合群案例
幼儿园孩子不合群案例在幼儿园教育中，孩子们的合群问题是一个常见的现象。
有些孩子天生活泼好动，喜欢和别的小朋友一起玩耍，而有些孩子则比较内向，不太愿意和别人交流。
在幼儿园中，这样的孩子们往往会面临不合群的问题，这不仅会影响他们的情感发展，也会影响他们的学习和成长。
下面，我就来谈一谈幼儿园孩子不合群的案例，以及如何解决这个问题。
首先，我想谈谈小明。
小明是一个很活泼可爱的孩子，但是他总是不太愿意和别的小朋友一起玩耍。
每当老师组织游戏或者活动时，他总是一个人躲在角落里，不愿意参与进来。
他的不合群行为让他在幼儿园里变得孤立，而且也影响了他的学习和成长。
其次，我想谈谈小红。
小红是一个很文静乖巧的女孩，但是她总是不太愿意和别的小朋友交流。
她在幼儿园里总是一个人玩耍，不愿意和别的小朋友一起合作。
她的不合群行为让她在幼儿园里变得孤立，而且也影响了她的情感发展和学习能力。
针对这样的情况，我们需要采取一些措施来帮助孩子们解决不合群的问题。
首先，我们可以通过开展一些团体活动来培养孩子们的合作意识和团队精神。
比如，组织一些小组游戏或者合作手工活动，让孩子们在游戏和活动中学会与别的小朋友合作。
其次，我们可以通过开展一些情感教育活动来帮助孩子们建立自信心和互助意识。
比如，组织一些情感分享活动，让孩子们学会倾听和理解别人的情感，从而建立起良好的人际关系。
最后，我们还可以通过老师的引导和家长的配合来帮助孩子们解决不合群的问题。
老师可以在课堂上多给予孩子们关爱和鼓励，让他们感受到集体的温暖和关怀；而家长可以在家里多和孩子们交流，了解他们的内心世界，给予他们更多的关爱和支持。
总之，幼儿园孩子不合群是一个需要引起重视的问题。
我们需要通过一系列的措施来帮助孩子们解决不合群的问题，让他们在幼儿园里健康快乐地成长。
希望通过我们的努力，每一个孩子都能在幼儿园里找到自己的位置，建立起良好的人际关系，健康快乐地成长。
学习故事：让不合群的孩子融入集体
让不合群的孩子融入集体淄博市临淄区朱台镇槐务幼儿园牛翠荣游戏是幼儿园的孩子最喜爱的一项活动。
可是我每次组织游戏活动时，我们班的常晨泽总是以“这个游戏没劲”“那个游戏不好玩”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。
有一次我组织孩子们在活动室内玩“丢手绢”游戏。
我发现晨泽小朋友这一次首当其冲，参加到丢手绢的游戏中来，我很高兴他的这一举动。
当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的晨泽兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呐喊。
正当我关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。
他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常。
可惜才离开两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个，这个不好玩。
”我看着他，我的思绪飞速寻找着引导他重归游戏的方法。
我先让其他孩子继续游戏着，然后悄悄的来到晨泽身边，我告诉他：“在幼儿园和小朋友玩就像和爸爸妈妈在家里一起玩一样，多和小朋友们一起玩，多接触，你会感觉到活动的乐趣”常晨泽用可怜的眼神望着我说：“我怕跑不过他们。
”听罢，我拉着他说：“走！老师和你一起赢！”可是他使劲挣脱着我说：“我就是不想玩，我肯定跑不过他们。
”“怎么会呢？你不去试试，你怎么就知道会跑不过他们呢？你可以丢给他们试试！”“那，我觉得津赫没我跑得快，我可以丢给他吗？”“当然可以啦，要不你去试试，老师为你加油！”常晨泽鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了常津赫，也果然没有被抓住。
此时此刻他的脸上写满了胜利的欢乐。
游戏就这样继续进行着。
在短短几分钟里，同伴们好几次把手绢丢给了他，尝到了甜头的他还是一次次地将手绢丢给了津赫，结果也同样让人兴奋——他赢了！此时，我再次介入到游戏中，鼓励他除了津赫以外，还可以把手绢丢给其他同伴。
在我的鼓励下，他终于鼓起勇气把手绢丢给了梓晨小朋友，果然他又赢了！在我的鼓励下，他终于有了信心，经过几次的丢手绢游戏，晨泽小朋友终于融入到了集体游戏中来……今天是收获的一天，因为一个不合群的孩子终于真正融入到了我们的集体生活中。
孤独的孩子——幼儿心理案例
孤独的孩子——幼儿心理案例小军现三岁又两个月，在外面比较胆小，敏感，不太合群，平时玩也比较斯文，是一个很聪明，不很淘，也较爱哭，比较内秀的一个小孩子。
他依赖性比较重，社交能力不强。
在上幼儿园前，一直是请保姆带白天，父母下班后再带他。
在小军一岁时，连续换了三个保姆。
后来两岁半上幼儿园里很不适应，原本在家时大小便就很利索了，到了幼儿园里，反而经常尿在身上，床上。
折腾了两个月才好些，但在幼儿园里一直很孤单，不合群。
分析：我们知道，每一个孩子的天性都不一样。
内秀的孩子和外向的孩子相比，并没有什么特别值得遗憾的地方，因为每一个孩子都有机会在未来成功。
虽说如此，但是我们身处在一个以集体文化为导向的社会，我们希望孩子在各个方面都能够协调发展，这是有必要的，除非孩子在某些方面具备更多的特长，否则在未来承受的挫折可能会多一些。
从孩子1岁以前，必须要跟母亲建立一个非常稳固的依恋关系。
这种稳固的关系，能够帮助他们在未来学习语言，心理成长的过程中建立内在的安全感，最终有足够的能力面对生活的变化和自身的变化。
小军在一岁前，孩子更多的时间是跟保姆在一起，那么这个保姆将承担起与孩子建立依恋关系的责任。
在此期间，一共更换了三个保姆，这肯定会让刚建立的依恋关系突然消失，又重新面临新的关系的建立，对于这个时期的孩子来说，是一个相当残酷的现实，他们的心理成长一定会受到毁灭性的打击。
建议：从孩子心理成长的角度来看，我们一直都建议在条件允许的情况下，由母亲来亲自担任孩子的养育工作，这不仅仅是出于对保姆工作责任的担忧，更多的是为孩子一生的心理成长建立安全感。
过去发生的遗憾已经过去，我们要用一种积极的心态来面对未来。
对于孩子已经存在的问题，我们不能过多的表现出焦虑。
孩子本来就没有建立起足够的安全感，他无法独自面对生活中出现的种种问题，在幼儿园及社区生活中又不断面临新的挑战，这些挑战在他看来，是当前很难逾越的困难。
所以，他们更需要的是外界对自己的接纳，认可和鼓励，而不是焦虑不安和被贴上某这特制的“标签”。
幼儿园孩子不合群案例
幼儿园孩子不合群案例
在幼儿园教育中，我们常常会遇到一些孩子不合群的情况。
这种情况不仅给孩子们的成长带来困扰，也给老师和家长们带来了不小的挑战。
下面，我将结合实际案例，来探讨幼儿园孩子不合群的原因及应对方法。
首先，我们来看一个实际案例。
小明是我们班上一个不合群的孩子。
他总是独来独往，不愿意和其他孩子一起玩耍，甚至在集体活动中也显得格格不入。
这让老师和家长们都很担心，不知道该如何帮助他融入集体。
那么，为什么会出现这种情况呢？首先，家庭环境可能是一个重要的原因。
也许小明在家里是一个独生子，缺乏和其他孩子相处的机会，导致他在幼儿园里不太适应集体生活。
其次，性格因素也是一个影响孩子是否合群的重要因素。
有些孩子天生就比较内向，不善于交际，这也会导致他们在幼儿园里不合群。
最后，可能是幼儿园的教育方式和环境不够友好，导致一些孩子不愿意融入集体。
那么，针对这种情况，我们应该如何应对呢？首先，家长和老师需要多和孩子沟通，了解他们的内心世界，找出他们不合群的原因。
其次，可以通过一些集体活动和游戏来培养孩子们的团队意识和合作精神，让他们慢慢融入集体。
此外，也可以通过一些课外活动，如绘画、手工等，来培养孩子们的兴趣爱好，增加他们与其他孩子的交流机会。
总的来说，幼儿园孩子不合群是一个比较常见的问题，但并不是无法解决的。
家长和老师需要耐心倾听孩子的心声，找出问题的根源，并通过合适的方式来帮助他们融入集体。
只有这样，孩子们才能在快乐健康的环境中茁壮成长。
幼儿园案例一个不合群的孩子
孩子从家庭走向幼儿园，跨出了人生的第一步，在与同伴间良好的交往是他们获得集体生活快乐的源泉。
然而并不是每个幼儿都能很快适应幼儿园的生活，很快学会与同伴交往的能力。
因为每个幼儿来自不同的家庭，不同的家庭生活环境和教育，造就了每个幼儿不同的性格和不同程度的交往能力。
因此，教师在教育的过程中，该如何看待不善交往的孩子呢?这是一个值得思考的问题。
同时在新《纲要》中也这样指出：“要培养幼儿乐意与人交往，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣……”通过小班一年的教学，我发现在培养孩子交往能力的过程中,存在着以下几中类型的幼儿:1、缺乏交往技巧的幼儿。
案例一：某一天中午午餐后，小朋友们都三三两两结伴游戏，惟有XX还左顾右盼地坐着。
过了一会儿，她拿起一本书，向玩跳棋的小朋友走去。
她扬起手里的书大声说：“谁让我玩跳棋，我就把书给他看。
”大家玩的正开心，没人理会她。
他失望地走开了，又转到娃娃家，面带笑容地说：“如果你们让我也玩，我就把书送给你!”“我们不信，这书是老师的，不是你的!”“你骗人!”XX只好闷闷不乐地走了。
分析原因：从XX和小朋友单一的话语中，可以看出她的交往能力有限，不会利用多种技巧与同伴相处，所以吃了几回“闭门羹”。
解决策略：在日常生活中，教师和家长可以通过各种榜样和示范的作用，向甜甜传授积极的社交方法，引导她用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的东西。
同时还可着重培养孩子解决问题的能力。
如游戏时，甜甜想参加某个游戏，就请她看看，正在游戏的小朋友需要什么?启发她为别人提供东西，从而得到共同游戏的机会。
如果第一次尝到了甜头，她就会有了交往的信心。
如果她一直惯用老方法，教师和家长给她提醒，使她再次使用新的交往技巧。
2、喜欢“暴力”的幼儿案例二：我们班的XX最喜欢模仿武打动作，与老师叫上劲时，也会摆个架势来示威。
因此与同伴交往时，常作出一些攻击性行为，同伴们都不喜欢和他一起玩。
幼儿个案分析不合群的孩子
导读：作为一名一线的教师，我在对幼儿的常期教育主观察中，经常会看到他们因为各种交往问题而感困惑。
幼儿在入园以后，接触的幼儿比较多，幼儿们之间的交往也逐渐增多，他们在享受更广阔的人际交往给自己带来的愉悦的同时，也不时的因为同伴间的争执而烦恼，幼儿通常通过比较来自我认识，就能对自己的能力做出判断，如我的个子高吗？我跑的快吗？他们也从同伴那里了解到别人对自己的评价。
作为一名一线的教师，我在对幼儿的常期教育主观察中，经常会看到他们因为各种交往问题而感困惑。
幼儿在入园以后，接触的幼儿比较多，幼儿们之间的交往也逐渐增多，他们在享受更广阔的人际交往给自己带来的愉悦的同时，也不时的因为同伴间的争执而烦恼，幼儿通常通过比较来自我认识，就能对自己的能力做出判断，如我的个子高吗？我跑的快吗？他们也从同伴那里了解到别人对自己的评价。
首先孩子们在一起玩的时候就要开动脑筋，要安排角色，要组织活动，可以充分利用他自有的经验，大大发挥孩子们聪明才智和独立思考的能力。
其次可以学会相互交往、相互适应，独生子女习惯于另人适应自己的需要，而很少感觉到自己去适应他人和环境的需要，小伙伴在一起玩就有交往，有交往就有适应的问题，有的孩子在家很娇气、很霸道，这种性格都是不受小伙伴欢迎的，他们喜欢能力强的幼儿，会出主意而又随和的伙伴，为了和小伙伴一起玩，娇气的、霸道的很容易懂得他们不能在像家里一样任性，这样的环境可以使孩子逐步自然的放弃自己的优越感，学会忍耐、适应，那些在家和成人玩游戏只能赢不能输的孩子，这个时候也只好认输了，这些在与小伙伴一起时受到锻炼是家庭中做不到的，也是非常有价值的。
再其次是可以充分反映出孩子的个性，一个孩子一个样，不仅外表不同，性格、爱好、能力都不同，这并没有好坏之分，在游戏中很自然地出现小头领，他在小伙伴中有威信，能把大家组织起来，指挥得体，有的孩子头脑灵活，会出主意，是个小参谋，有的孩子特别守纪律，当然也有爱捣蛋的，也有没常性的，也有哭鼻子的，但他们都会在和小伙伴一起玩的时候得到锻炼，也就是能够学习别人的长处。
孩子的不合群案例分析
孩子的不合群案例分析孩子的不合群案例分析案例1放飞“鸟笼中的金丝雀”—缺乏交流，单元楼造就孩子的不合群情景再现：光光进入幼儿园的时间不短了，但是迟迟不能适应。
早上园，总是用戒备的眼神看着同伴和老师，虽然不哭也不闹，可是却老是一个人独处在一个角落里，即不参加到小朋友中间，对孩子们开展的游戏活动也不感兴趣。
看着光光瘦小的身体、难得有笑意的脸蛋，老师也经常会心生怜意，主动和他拉近距离，逗他开心，可即使是善意的亲近，他也总是抗拒。
光光不仅抗拒老师，也抗拒自己的小伙伴。
除了喝牛奶、吃点心的时间，其它任何时候都不喜欢和大家在一起。
每当闯了祸后受老师批评时，他就更加沉闷、孤独，对别人不理不睬，让家长和老师对他的状况更加的忧心。
分析：针对这些现象，和家长的一些交谈，才知道光光出现不合群的现象是有原因的。
孩子长期住在高楼里，爸爸妈妈工作忙，很少和孩子在一起，平时只有一个保姆陪伴。
一是因为住楼房，幼儿与外界的接触与小朋友交往的机会大大减少，这在一定程度上限制了幼儿身心协调发展的机会，也不能满足幼儿好玩的天性，使幼儿失去心理健康发展的基础——交往活动。
这样的孩子尽管有吃有穿，但是幼小的心灵是孤独的，于是孩子变得越越内向，逐渐地失去了天真活泼的性格，慢慢的变得性格孤僻。
二是成人对幼儿心理健康问题的忽视和不正确的教养态度，也是幼儿不合群产生的主要原因。
光光的爸爸妈妈都忙于工作，忽视了孩子在成长期中给孩子正确的引导和创设良好的交往活动的机会，幼儿好动好玩的天性受到了压抑，孤独感、压抑感的产生，甚至形成孤僻、不合群的不良性格不足为奇。
有时家长宁肯花大价钱给孩子买现代化的玩具，聘请保姆，也不准孩子离家半步。
实际上很多孩子是渴望交流的，只是他们因为年纪小，还不知道怎么和别人交流，遇到一点挫折又没有得到及时缓解就极容易封闭自己，特别是3岁入园前后有一定交往能力和交往取向的小孩要特别注意。
案例2让我们真正爱孩子——家庭过分保护和溺爱造就孩子的不合群情景再现：一天，丁丁跟小朋友玩游戏，没一会儿，因为一点小事与小朋友发生冲突，哇哇大哭起。
幼儿园案例：一个不合群的孩子
幼儿园案例：一个不合群的孩子一、背景：露露是一个比较特别的女孩，入园快一年了，可她还是不太适应幼儿园的生活。
早上来园总算是不哭了，但她上课不听、不举手、不愿唱歌、念儿歌；不愿与小朋友交往，也不愿与老师交流；更不愿参加幼儿园的各项活动。
总是一个人默默地坐在自己的位置上。
为此我想过多种办法，希望她能尽快适应幼儿园的生活，可效果不是很明显。
二．案例描述。
情景一：一次晨间活动中，小朋友都在搭积木，露露只是一个人默默地坐着。
这时，我看见凯凯走到了她的旁边。
而露露一把推开了凯凯，原来她不愿小朋友接近自己。
次后我发现好几次，只要有小朋友接近她她就会打他们。
情景二：下午，孩子在区域角内活动，露露也不看小朋友玩，只静静地坐在自己的位置上，于是我走过去：“露露跟小朋友一起去玩呀。
”她摇摇头。
你看小朋友玩的多开心呀，你也去吧！我继续努力劝说她。
可她还是不愿。
来，跟老师一起过去玩，我拉着露露想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。
三：调查与分析。
究竟上什么原因让露露如此不合群，如此不适应幼儿园的生活呢？我也多次与她家长交谈过，得知露露从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平时不大管教孩子，而露露也特别依恋奶奶。
奶奶告诉我，有一次她去洗个澡，让妈妈带着露露玩，可露露只待了一会儿，就吵着要奶奶不愿再与妈妈一起玩了，于是她就在浴室门口一直嚷嚷，奶奶你快点呀，露露只要奶奶，要奶奶陪露露。
奶奶还告诉我露露在家也常常说：“我最喜欢奶奶，爸爸、妈妈我不要，我不喜欢。
”虽然露露妈妈给她买新衣服，买吃各种吃的东西，但露露还是只喜欢与奶奶亲。
在她小小的心灵里只容纳了奶奶一个。
这就造成了露露在幼儿园也不愿与其他小朋友交往、游戏，甚至不愿其他孩子靠近她。
幼儿园工作的主要任务就是：在保证幼儿安全的前提下促进幼儿身心全面发展。
《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。
孩子的心理方面出现偏差，如不注意教育将会给孩子的未来造成不良影响。
幼儿园案例：一个不合群的孩子
幼儿园案例：一个不合群的孩子一、背景：露露是一个比较特别的女孩，入园快一年了，可她还是不太适应幼儿园的生活。
早上来园总算是不哭了，但她上课不听、不举手、不愿唱歌、念儿歌；不愿与小朋友交往，也不愿与老师交流；更不愿参加幼儿园的各项活动。
总是一个人默默地坐在自己的位置上。
为此我想过多种办法，希望她能尽快适应幼儿园的生活，可效果不是很明显。
二．案例描述。
情景一：一次晨间活动中，小朋友都在搭积木，露露只是一个人默默地坐着。
这时，我看见凯凯走到了她的旁边。
而露露一把推开了凯凯，原来她不愿小朋友接近自己。
次后我发现好几次，只要有小朋友接近她她就会打他们。
情景二：下午，孩子在区域角内活动，露露也不看小朋友玩，只静静地坐在自己的位置上，于是我走过去：“露露跟小朋友一起去玩呀。
”她摇摇头。
你看小朋友玩的多开心呀，你也去吧！我继续努力劝说她。
可她还是不愿。
来，跟老师一起过去玩，我拉着露露想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。
三：调查与分析。
究竟上什么原因让露露如此不合群，如此不适应幼儿园的生活呢？我也多次与她家长交谈过，得知露露从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平时不大管教孩子，而露露也特别依恋奶奶。
奶奶告诉我，有一次她去洗个澡，让妈妈带着露露玩，可露露只待了一会儿，就吵着要奶奶不愿再与妈妈一起玩了，于是她就在浴室门口一直嚷嚷，奶奶你快点呀，露露只要奶奶，要奶奶陪露露。
奶奶还告诉我露露在家也常常说：“我最喜欢奶奶，爸爸、妈妈我不要，我不喜欢。
”虽然露露妈妈给她买新衣服，买吃各种吃的东西，但露露还是只喜欢与奶奶亲。
在她小小的心灵里只容纳了奶奶一个。
这就造成了露露在幼儿园也不愿与其他小朋友交往、游戏，甚至不愿其他孩子靠近她。
幼儿园儿童行为管理案例分析与成长心理疏导方案
幼儿园儿童行为管理案例分析与成长心理疏导方案标题：幼儿园儿童行为管理案例分析与成长心理疏导方案在幼儿园，儿童的行为管理是一项至关重要的任务。
幼儿园老师需要通过有效的心理疏导方式，引导孩子们在成长过程中树立正确的行为观念和价值观。
本文将通过案例分析的方式，探讨幼儿园儿童行为管理的挑战和解决方案，旨在帮助家长和教师更好地应对儿童行为问题，促进孩子们的健康成长。
1. 案例一：小明的攻击行为小明是幼儿园中一个活泼好动的孩子，但最近经常出现攻击其他孩子的行为。
这种行为给老师带来了很大困扰，也影响了其他学生的情绪和学习状态。
（接下来，可以分析小明攻击行为的原因，并结合心理学知识，提出相应的疏导方案。
建议可以包括观察和记录孩子的行为模式、与家长沟通合作、教学生学习正确的情绪表达方式等方面的建议）2. 案例二：小芳的内向孤独小芳是一个内向而孤独的孩子，在幼儿园里很少与其他孩子交流，更喜欢独自玩耍。
老师发现小芳的行为可能是出于孤独或者是因为其他家庭因素造成的。
（在这个案例中，可以分析小芳内向孤独的原因，以及应对的心理疏导方案。
鼓励小芳参与集体活动、与其他孩子进行互动，同时也需与家长进行有效沟通，了解小芳在家庭中的情况）3. 案例三：小杰的过度活跃小杰是一个非常活跃的孩子，难以集中精力，也难以安静下来。
他的活跃行为影响了课堂的秩序和其他孩子的学习状态。
（对于这种行为，需要分析小杰过度活跃的原因，并提出相应的疏导方案。
通过安排更多的户外活动来释放小杰过剩的精力，同时也需要教导小杰适当控制自己的行为，学会与其他孩子互动）4. 总结与回顾通过以上案例分析，我们可以看到幼儿园儿童行为管理的挑战和解决方案。
在实际工作中，老师应该根据孩子的具体情况，采取相应的心理疏导方式，引导孩子建立正确的行为观念和价值观。
与家长的合作也是非常重要的，需要与家长建立良好的沟通渠道，共同关注孩子的成长情况。
个人观点与理解从个人角度来看，幼儿园儿童的行为管理是一项需要耐心和爱心的工作。
幼儿园孩子不合群案例
幼儿园孩子不合群案例在幼儿园教育中，孩子们的合群问题一直备受关注。
有些孩子天生活泼开朗，与人相处融洽；而有些孩子则显得内向害羞，不善于与他人交流。
这种不合群的现象，给孩子们的成长和教育带来了一定的困扰。
下面就来看一个幼儿园孩子不合群的真实案例，以及解决方法。
小明是一位刚入学的幼儿园男孩，他在幼儿园里总是独来独往，不愿意和其他小朋友一起玩耍。
他总是躲在角落里，不与他人交流，这让老师和家长都很担忧。
经过一段时间的观察和沟通，发现小明的不合群主要是因为他的内向性格和对陌生人的恐惧。
针对这一情况，老师和家长采取了一系列的措施来帮助小明融入集体。
首先，幼儿园老师加强了对小明的关心和引导，让他感受到集体的温暖和关爱。
老师在课堂上多给予小明鼓励和肯定，让他慢慢建立自信心，敢于表达自己。
同时，老师还组织了一些小组活动，让小明和其他小朋友一起合作，逐渐培养他的团队意识和合作精神。
其次，家长也起到了关键的作用。
他们在家里多和小明进行交流，鼓励他勇敢地面对陌生人，敢于和他人交流。
家长还带着小明参加一些社交活动，让他在不熟悉的环境中逐渐适应和融入。
通过这些努力，小明的不合群问题得到了一定的改善，他开始愿意和其他小朋友一起玩耍，也能主动和他人交流。
最后，幼儿园还开展了一些集体活动，让孩子们在游戏和学习中建立友情，增进感情。
这些集体活动不仅能够培养孩子们的合作意识，还能够促进孩子们之间的交流和互动，让不合群的孩子逐渐融入集体，找到自己的位置。
通过一段时间的努力，小明的不合群问题得到了有效的改善。
他变得开朗活泼，和其他小朋友一起玩耍，也敢于和他人交流。
这个案例告诉我们，对于幼儿园孩子不合群的问题，我们需要多方面的关心和帮助，让孩子感受到集体的温暖和关爱，培养孩子们的自信心和合作精神，让他们健康快乐地成长。
只有这样，我们才能让每个孩子都在幼儿园里找到自己的位置，享受快乐的童年时光。
特殊儿童的非典型发展案例
特殊儿童的非典型发展案例姓名：邓xx性别：女班级：大三班跟踪记录：邓xx，女，5岁半，幼儿园大班幼儿，该幼儿自出生体弱多病，而且一直由奶奶抚养，父母常年在外打工，邓XX萱是一个文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群的幼儿。
2.问题行为的表现：我从小班一直带到大班的，刚入园的时候很内向，不爱跟别人交流，后来老师一直鼓励，发现孩子慢慢开始能够回答同伴或者老师的问题。
到了中大班后这种行为渐渐的减退了，不跟别的同伴交流，老师的问题也不回答，一个人坐在一遍玩，有时候甚至坐在那一动也不动不。
3、原因分析：1.邓xx出生后一直和爷爷奶奶生活在一起，父母在广东打工，关心不上孩子。
据调查爷爷奶奶为了孩子的安全很少带孩子出去玩，她没有朋友，都是独来独往，家庭缺少快乐和爱的气氛。
2.每次班上举行活动，邓XX都是没有家长，这对她造成了心里阴影。
3.平时想要什么玩具，爷爷奶奶都不给买，有时候还打骂，造成幼儿心理紧张与恐惧。
分析总结：1.通过谈心故事《找朋友》引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的格格，勇敢、主动地和小朋友一起玩，并让邓XX感觉到和同伴一起玩的快乐。
从而使邓XX有想交朋友的愿望，效果良好，邓XX现在能够主动和班级幼儿玩耍。
2.通过游戏活动“击鼓传手花”激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，邓XX的脸上出现了笑容。
3.平日生活中，让幼儿做值日生工作，多给她一些锻炼的机会。
邓XX在这个过程中感受到了快乐，跟同伴也有了眼神、动作的交汇。
经过一个学期的教育、矫正，邓XX基本上改变了孤僻的性格。
孩子情绪稳定乐于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼可爱多了。
对邓XX的观察、帮助我不会松懈，继续坚持。
幼儿园孩子不合群案例
幼儿园孩子不合群案例在幼儿园教育中，有些孩子可能会出现不合群的情况，这对于孩子的成长和发展可能会产生一定的影响。
下面我们来讨论一下幼儿园孩子不合群的案例以及如何解决这一问题。
首先，我们来看一个实际的案例。
小明是一名3岁的幼儿园孩子，他在幼儿园里经常表现出与其他孩子不合群的情况。
他不喜欢和其他孩子一起玩耍，经常一个人呆在角落里。
在幼儿园老师的观察中，小明的不合群行为并非是因为孤僻或内向，而是因为他对社交活动缺乏兴趣。
针对这样的案例，幼儿园和家长可以采取一些措施来帮助小明融入集体。
首先，幼儿园老师可以通过组织一些团体活动，让小明有机会和其他孩子一起参与，逐渐培养他的社交能力。
其次，家长也可以在家中多和小明进行交流，鼓励他参与家庭活动，增强他的社交意识。
另外，家长和老师也可以通过鼓励和表扬的方式，帮助小明建立自信心，让他愿意和其他孩子一起玩耍。
除了个别案例外，幼儿园孩子不合群的情况还可能受到集体环境和家庭教育的影响。
在幼儿园集体生活中，一些孩子可能因为性格、兴趣等方面的差异而表现出不合群的行为。
对于这种情况，幼儿园可以通过制定一些适合不同孩子的活动，让每个孩子都能找到自己的兴趣点，从而促进孩子们之间的交流和互动。
同时，家长也需要在家庭教育中注重培养孩子的社交能力，让他们学会与他人合作、分享和交流。
总的来说，幼儿园孩子不合群是一个需要引起重视的问题。
针对不同的案例，幼儿园和家长可以通过多种方式来帮助孩子融入集体，增强他们的社交能力，让他们健康快乐地成长。
希望通过大家的共同努力，每个孩子都能在幼儿园中找到自己的位置，享受快乐的童年时光。
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幼儿园案例：一个不合群的孩子
早上来园总算是不哭了，但她上课不听、不举手、不愿唱歌、念儿歌；不愿与小朋友交往，也不愿与老师交流；更不愿参加幼儿园的各项活动。
总是一个人默默地坐在自己的位置上。
为此我想过多种办法，希望她能尽快适应幼儿园的生活，可效果不是很明显。
二．案例描述。
情景一：
一次晨间活动中，小朋友都在搭积木，露露只是一个人默默地坐着。
这时，我看见凯凯走
到了她的旁边。
而露露一把推开了凯凯，原来她不愿小朋友接近自己。
次后我发现好几次，只要有小朋友接近她她就会打他们。
情景二：
下午，孩子在区域角内活动，露露也不看小朋友玩，只静静地坐在自己的位置上，于是我
走过去：“露露跟小朋友一起去玩呀。
”她摇摇头。
你看小朋友玩的多开心呀，你也去吧！
我继续努力劝说她。
可她还是不愿。
来，跟老师一起过去玩，我拉着露露想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。
”
三：调查与分析。
究竟上什么原因让露露如此不合群，如此不适应幼儿园的生活呢？我也多次与她家长交谈过，得知露露从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平时不大管教孩子，
而露露也特别依恋奶奶。
奶奶告诉我，有一次她去洗个澡，让妈妈带着露露玩，可露露只
待了一会儿，就吵着要奶奶不愿再与妈妈一起玩了，于是她就在浴室门口一直嚷嚷，奶奶
你快点呀，露露只要奶奶，要奶奶陪露露。
奶奶还告诉我露露在家也常常说：“我最喜欢奶奶，爸爸、妈妈我不要，我不喜欢。
”虽然露露妈妈给她买新衣服，买吃各种吃的东西，但露露还是只喜欢与奶奶亲。
在她小小的心灵里只容纳了奶奶一个。
这就造成了露露在幼儿
园也不愿与其他小朋友交往、游戏，甚至不愿其他孩子靠近她。
幼儿园工作的主要任务就是：在保证幼儿安全的前提下促进幼儿身心全面发展。
《纲要》
中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。
孩子的心理方面出现偏差，如不注意教育将会给孩子的未来造成不良影响。
露露在园孤独、不合群正是由于过分依恋奶奶才造成现在这种状况。
四：教育策略：
1、有意识地多与她交流。
在课余时间，到她的身边，问问她自己的一些兴趣及有关她的事情。
在交谈中运用亲切的语气和她说话，并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让露露感到老师也是喜欢她的，让她感到老师的关爱，慢慢地学会愿意与老师交谈。
2、多鼓励、多表扬。
充分使用鼓励和表扬来促进她与其他小朋友的交往。
如发现她与一小朋友说话了，就马上表扬，让她意识到与小朋友交往是一件快乐的事情。
同时在班里有意识地鼓励她，表扬她，如，露露学会了自己吃饭了，露露学会了自己穿鞋子了等等，发现孩子的闪光点及时表扬她，让她在孩子面前树立起自信心。
培养她主动与孩子的交往的欲望。
3、家园携手：让家长认识到孤僻、不合群会影响孩子的心理健康，必须引起重视；建议家长在家多陪孩子玩与孩子多亲近，让露露走出只与奶奶亲近的现象。
学会与人交往，让孩子形成合群的心理。
五、反思：
现代心理学家说：性格决定命运。
一个从小就不合群，不会交往的孩子很难相信会有一个美好的未来，作为一个孩子的启蒙者更要注重孩子的个性教育。
而幼儿阶段是培养孩子良好心理的关键时期。
每个幼儿园或多或少有着不合群，很孤独的孩子，对这样的孩子，教师更要多一份耐心，要有积极的态度去应对，因为良好性格的形成不是一朝一夕的事。
曾经我也气馁过，想让孩子快点走出孤独，让她与其他孩子打成一片，可她只想一个人静静地，什么也不愿。
这时我真想随她去不管了，但之后想想不行，家长把孩子送来，我们就得负责。
既然孩子不主地与小朋友玩，那么我主动创造让孩子合群的条件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想总有成功的一天。