态度(思想)决定一切

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态度(思想)决定一切

态度（思想）决定一切一、做人的态度（思想）信念人生是一种挑战，一个平凡的人，只要有奋斗精神，就可能做出不平凡的业绩，这种奋斗精神的支柱就是信念。

我理解的信念不只是一般的思想情感，它是人的思想在千锤百炼的过程中，达到的一种境界。

这种境界用三个关键词来概括：

（强烈）愿望、（完善）自我、（追求）团队。

1．（强烈）愿望：

▲ 有人说你可以一辈子都不登山，但你心中一定要有一座山。

它使你总往高处爬，它使你有一个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。

我以为，追求成功没有什么比这个更为重要的了。

▲ 愿望是激发内在力量和催生思想的最好工具。

只有真正有了追求成功的愿望，才能使自身的职责与使命保持足够的清醒，才能使自身在改革与发展的道路上越走越宽阔，才能使自身在灿烂的教育职业天空中看到希望之光。

▲ 有了愿望，加上努力，还需要勇敢地宣告自己的目标。

● 愿望和目标要写在纸上，并写出达到它的时间和具体路径、策略。

● 目标的提出要依据自我的最近发展区不断提出切合实

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际的挑战。

2．（完善）自我：

▲ 首先要肯定自我、尊重自我，正确认识自我、充分认同自我的独特价值。

▲ 同在一起工作，那是一种缘份，我们必须珍惜它。

● 给人方便就是给己方便。

● 要善于向其它学科的教师学习，以其之长补己之短。

● 遇事要冷静，不要凭着自己的性子来。

▲ 吃苦不代表吃亏，不做事、不吃苦者才是最大的吃亏。

3. （追求）团队：

▲ 商家的成功就是学习体育的团队精神。

● 现在一个人的成功不靠团队力量是很难做到的。

● 三人行必有我师。

● 三个臭皮匠抵个诸葛亮二、做事的态度（思想）认真我做事的态度就是不放弃任何一个有利于自己进步的机会，认真对待每一项工作，有些工作，即使白辛苦自己也要去体验一下，因为机会都是留给有准备的人。

参与就有机会，过程重于结果 1．善于交流：

▲ 有人说：

一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人交流；一个人有什么样的整体素质，看他是什么样的学校出来的● 在教师的专业

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 成长道路上，最不可缺失的就是交流。

● 追求成功需要无限的交流（优秀的人、师长、伙伴、学生）● 一个好的环境能造就一个人，也能改变一个人。

● 通过交流会不断提升自己，会不断的修订自己的奋斗目标。

2．强逼自己：

▲ 综观国内外教育名家的成长历程，不难发现：

他们不仅逼自己专心于每天的日常教学事务，认真阅读教育教学专著，细心观察与思考教育教学中的问题，而且还逼自己把所思写出来与同行探讨，逐步完善并形成自己的一套教学方法、模式、理论。

▲ 目前存在这样的倾向：

有的安于现状，贪图安逸；有的不思进取，无为度日；有的自己迁就自己，自己糊弄自己。

● 无奋斗目标者● 已经取得一定的成绩，出现高原现象者● 终日混混日子者▲ 客观上，我们体育教师的潜能是无穷的。

从某种意义上讲，一个人的生命质量和事业成就，都是自己逼出来的。

自逼往往体现一种境界，只有敢于逼，善于逼自己，才能超越自我，走向成功。

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● 体育教师大都坐不下来，静不下心来尤其需要逼。

● 逼一逼自己，你会发现自己身上竟蕴藏着无穷的潜力；你会发现自己也会创造出许多意想不到的奇迹。

● 强逼是实现教师专业发展提速的灵丹妙药。

三、教学的态度（思想）我的直观感受情境体验教学模式直观感受情境体验教学模式是指在教学中创设多种直观教学形式，营建故事、游戏、问题等情境，促使学生主动去感悟、尝试、体验，联想、创新，从而实现教学目标的一种教学模式。

从本质上讲，是让学生借助外部情境进行内省式学习的自主学习方式。

直观感受情境体验教学模式的主要内容：

首先要紧密联系生活，从学生生活出发加强学法指导，采用多种直观手段，让学生多种感官参与，提高自主学习效率；善于引导学生讨论，让隐形活动（脑动）发挥最大效益；创造机会让学生多表现多施展各方面的才能。

其次要深入了解学生，从学生实际出发，包装学习内容：水平一创设故事情境，诱发情趣；水平二创设游戏情境，寓教于乐；水平三创设问题情境，激发兴趣；创造情境，让学生通过实践不断体验渐进实现教学目标。

最后要培养学生联想意识，激发学生的创新欲望；在水平一、二阶段利用学生好动、兴趣广泛的特点，营造出一种允许尝试，允许失败，鼓励创新的教学实验，使学生体验到玩即是学的乐趣；在

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 水平三阶段利用学生对体育文化的追求心理和理性思维有所发展的特点，让学生在互帮互学和讨论交流中学习创新，形成主动的动力机制，从而体验到体育学习的深层乐趣。

直观感受情境体验教学模式的宗旨是在体育教学中，要变学生的被动接受为主动探求，变被动练习为主动需要，凸显学生的主体地位。

为此，在教学中必须引导全体学生参与教学活动的全过程，强化学生的参与意识，给予学生的参与机会，提高学生的参与率。

只有学生的积极参与，才能给学生带来乐趣和享受，而享受又是学生学习体育的巨大动力，从而使体育教学取得实效。

一、重视直观教学在教学过程中的启智功能，通过实际操作引导学生用多种感官去感知新事物，强化学生的参与意识，在参与中形成正确的动作表象。

小学生处于形象思维为主的阶段，他们对直观形象的东西感兴趣。

他们对知识、技能的获取，是以感性认识为基础的。

为此教师只有依据学生已有的知识经验，促进学生多种感官并用，让学生积累丰富的感性材料，建立正确的、清晰的思维中介表象，才能更好地进行分析、综合等一系列思维活动，进而真正参与到理解动作要领，形成正确技术动作的全过程中去。

【案例 1】在原地投掷教学中，学生对重复的满弓、挥臂技

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