草原即景教案设计精品
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解草原生态系统的特点，认识草原上的动植物。
（2）培养学生观察、描述草原景色的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察草原图片，培养学生运用美术手段表现草原景色的能力。
（2）以小组合作的形式，调查草原上的动植物种类，提高学生的实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生合作、交流的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握草原生态系统的特点。
（2）培养学生观察、描述草原景色的能力。
（3）培养学生运用美术手段表现草原景色的能力。
2. 教学难点：（1）让学生深入了解草原生态系统的复杂性。
（2）引导学生运用美术手段生动表现草原景色。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）草原相关图片、视频等教学资源。
（2）调查草原动植物种类的资料。
（3）美术用品（如画纸、画笔等）。
2. 学生准备：（1）预习有关草原的课文、资料。
（2）准备好美术用品。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示草原图片，引导学生关注草原景色。
（2）邀请学生分享预习所得，了解草原的特点。
2. 讲解与示范：（1）介绍草原生态系统的特点，如气候、植被、动物等。
（2）讲解草原上的动植物种类，展示相关图片。
（3）示范如何运用美术手段表现草原景色。
3. 学生实践：（1）分组进行草原景色观察，引导学生用语言描述草原景色。
（2）学生运用美术手段表现草原景色，可以绘画、制作手工艺品等。
4. 展示与评价：（1）组织学生展示自己的作品，鼓励互相评价、交流。
（2）教师对学生的作品进行点评，给予肯定和建议。
五、教学反思：本节课通过观察、描述和表现草原景色，让学生了解草原生态系统的特点，培养学生的实践能力和团队协作精神。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励，提高他们的自信心和创造力。
要注重培养学生的环保意识，让他们明白保护草原生态环境的重要性。
3草原即景教学设计
3草原即景教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 3草原即景学习目标：1、学习本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批，感受草原的美丽与辽阔。
3、激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重点、难点：让学生边读边批，体会作者对祖国草原的喜爱、赞叹之情。
教学准备：教师：搜集有关草原的图片、文字等资料，歌曲《美丽的草原我的家》，有关作家萧乾的资料。
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
教学时间：两课时教学过程：第二课时一、复习词语，导入。
1、出示词语：广袤草梗桅杆黑黝黝声嘶力竭驯顺岛屿逍遥2、采取多种形式读词语。
3、理解词语意思，并尝试造句。
二、自读探究。
学生自读课文，边读边画出最能表现草原景物特点的语句，并在感受最深的地方作批注。
三、朗读课文，感悟草原特点1、自读第1段，画出比喻句，并作批注。
学生自由朗读第1段，画出比喻句，并体会比喻句的作用。
汇报交流比喻句的作用。
①指名读比喻句。
②交流比喻句的作用。
③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多么像海呀！)是怎样的一种景象？作者为什么会有如此的感慨呢？没有缝隙、寂静、广袤这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。
(板书：草原——辽阔)有感情朗读本段课文，自读、齐读、师生读、小组读等多种形式地读，边读边想象边感受。
2、学习第2段。
自读课文第2段段，并勾画出比喻句。
汇报交流。
说一说从文中你看到了什么？有何感想？引导学生谈一谈感受，并谈一谈比喻句的作用。
有感情朗读本段课文。
3、学习第3段。
齐读课文第3段。
思考:塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”?从这一段中,你可以体会到塔木钦草原的什么?从远处望去，黑黝黝的石堆时常会引起人们的错觉，以为公路旁边伺伏着什么野兽，而那些牛群、马群从远处望去，斑斑点点，又仿佛是一堆堆巨石。
3、学习3——7段，感受草原的美丽。
思考问题：同学们，这几段课文写了草原上的那些景物？作者运用了什么修辞手法？写出了草原什么样的特点？(板书：草原——美丽)你能读一读吗?品读这几段课文。
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解草原的基本特点和生态环境；（2）培养学生观察和描绘自然景物的能力；（3）引导学生运用恰当的修辞手法赞美大自然。
2. 过程与方法：（1）通过观察草原图片，培养学生观察和描绘自然景物的能力；（2）运用多媒体展示草原风貌，让学生感受草原的美丽；（3）以小组合作的形式，让学生共同完成草原风景画的创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念；（2）培养学生合作意识，提高团队协作能力；（3）培养学生勇于表达自己观点的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握草原的基本特点和生态环境；（2）培养学生观察和描绘自然景物的能力；（3）引导学生运用恰当的修辞手法赞美大自然。
2. 教学难点：（1）如何引导学生运用恰当的修辞手法赞美大自然；（2）如何培养学生合作意识，提高团队协作能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示草原图片，让学生初步感受草原的美丽；（2）邀请学生分享他们对草原的认识和印象。
2. 自主学习（1）让学生阅读课文《草原即景》，了解草原的基本特点和生态环境；3. 课堂讨论（1）教师提出讨论话题：“如何描绘草原美景？”；（2）学生分组讨论，形成小组意见；（3）各小组代表发言，分享讨论成果。
4. 实践活动（1）学生以小组合作的形式，共同完成草原风景画的创作；（2）教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。
5. 作品展示与评价（1）各小组展示草原风景画，分享创作心得；（2）教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
四、作业布置1. 让学生运用所学，回家后观察家乡的自然景物，以作文形式表达对大自然的赞美；2. 收集有关草原的资料，了解草原的保护意义。
五、课后反思教师在课后要对本次教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对草原知识的理解和运用情况，为下一步教学做好准备。
3草原即景教学设计
3草原即景教学设计草原即景教学设计一、教学目标：1.了解草原地理环境与气候条件，了解草原动植物及其特点；2.培养学生的观察力、描述力和分析能力；3.培养学生的合作意识和沟通能力；4.增强学生的对自然环境的保护意识。
二、教学内容：1.地理环境与气候条件：了解草原的地理位置、地貌特点和气候条件；2.草原动植物：了解草原上常见的动植物种类以及它们的特点。
三、教学过程：1.带学生观看草原的图片和视频，引导学生描述草原的地貌特点和美丽风景；2.向学生介绍草原的地理位置和气候条件，让学生了解草原的特殊环境；3.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对草原的认识和感受；4.带领学生一同深入草原，开展实地考察活动，观察和记录草原上的动植物；5.进行动植物分类讲解，让学生了解草原上常见的动植物种类以及它们的特点；6.组织学生进行动植物观察和记录，培养学生的观察力、描述力和分析能力；7.学生根据自己对草原的观察和了解，绘制一幅关于草原的画，展示自己对草原的理解和感受；8.学生进行小组合作，通过合作完成一份关于草原动植物种类及特点的PPT，培养学生的合作意识和沟通能力；9.学生分组进行草原生态的模拟制作，让学生亲身感受草原生态的脆弱和重要性；10.学生进行展示和交流，分享自己对草原和自然环境保护的看法和认识。
四、教学评价：1.观察学生在实地考察活动中的表现，了解其观察和记录的能力；2.评估学生对草原动植物的认识程度，了解其学习成果；3.观察学生在小组合作中的表现，评估其合作意识和沟通能力；4.评估学生对自然环境保护的认识和重视程度。
五、教学反思：通过这样一次草原即景教学活动，学生不仅仅了解了草原的地理环境和气候条件，更重要的是培养了学生对自然环境的敬畏之心和保护意识。
通过实地考察和观察记录，学生提高了自己的观察力、描述力和分析能力，并通过小组合作和展示，培养了学生的合作意识和沟通能力。
此外，通过模拟制作草原生态，让学生亲身感受到草原生态的脆弱和重要性，进一步增强了学生对自然环境保护的认识和重视程度。
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解草原的自然风光、民族风情和生产活动，拓宽视野。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
3. 提高学生观察、欣赏和表达能力，激发学生对绘画艺术的兴趣。
二、教学内容1. 草原的自然风光：介绍草原的地理位置、气候特点、植被等。
2. 草原民族风情：介绍草原上的少数民族及其风俗习惯。
3. 草原生产活动：介绍草原上的畜牧业、农业等生产活动。
4. 欣赏和评述草原风光画作：分析草原风光画的特点和表现手法。
5. 创作草原风光画：以小组合作的形式，完成一幅草原风光画。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解草原的自然风光、民族风情和生产活动，培养学生观察、欣赏和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用绘画手法表现草原风光的特色。
四、教学方法1. 采用图片展示、视频播放、讲解、讨论、小组合作等教学方法。
2. 利用多媒体设备，展示草原风光图片和画作，增强学生的直观感受。
3. 引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达和观察能力。
五、教学过程1. 导入新课：展示草原风光图片，引导学生关注草原的自然美景。
2. 介绍草原的自然风光、民族风情和生产活动，让学生了解草原的特色。
3. 欣赏和评述草原风光画作，分析画作的表现手法和特点。
4. 布置课堂作业：以小组合作的形式，创作一幅草原风光画。
5. 展示学生作品，组织评点和讨论，总结课堂教学。
六、教学评价1. 学生对草原的自然风光、民族风情和生产活动的了解程度。
2. 学生对草原风光画作品的欣赏和表达能力。
3. 学生参与小组合作创作草原风光画的积极性及作品完成质量。
七、教学准备1. 草原风光图片、视频资料。
2. 草原风光画作示例。
3. 绘画材料（如画纸、画笔、颜料等）。
4. 投影仪、电脑等多媒体设备。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外写生，让学生亲身体验草原风光。
2. 邀请草原地区的民间艺术家进行讲座，让学生更深入地了解草原文化。
西南师大版五年级语文下册《一单元 3 草原即景》教案_6
3课草原即景（复备）1课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。
2、提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……3、大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
4、作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
今天我们就随着萧乾一起走进。
5、解题——教材全解（略）6、质疑二、读通理顺，感知美1、扫清阅读障碍，抽读生字词。
字形：袤桅黝字音：梗桅屿肋竭杆——见手写笔记找近义词：广袤――广阔敬慕――仰慕理解词语：油然而生声嘶力竭视为畏途引导理解“驯服”2、说说草原给你留下的印象？（美丽、辽阔）3、归纳段意——前文手写。
4、分段全文共分7段，第1段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。
第2段写草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬意。
第3段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。
第4～7段写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。
5、勾画出你觉得写得美的句子。
（主要是比喻句）。
第三课草原即景(2课时复备)一、复习导入说说草原给你留下的印象？（美丽、辽阔）二、品读重点句(比喻句)1、通过上节课的学习我们跟随作者领略了草原的美丽辽阔，你能勾出全文章的比喻句吗？边读边批注最喜欢的三处比喻句，写下你的感受和理解。
2、、集中交流，品读赏析（赏析之后进行朗读训练）特点——引导朗读和背诵。
作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。
（3（5（7）云彩又驯顺地变成了白色，有的化成一棱棱，好像透视片上的肋骨，有的散成一座座岛屿，上面影影绰绰，似乎还辨得出一些苍松古柏，也有的被吹成细长条，好像半透明的银鱼，在蓝天里逍遥自在地漂浮．——排比的手法突出了云彩千变万化、姿态万千的美丽景象以及气候变化无常的特点。
西师大版五年级语文下册教案草原即景
西师大版五年级语文下册教案：草原即景一、教学目标1.通过学习本课文，了解草原的自然风景和人文特色，激发学生对祖国自然风光的热爱之情。
2.提高学生的阅读能力和理解能力，能逐步对其进行观察、分析、评价等过程，形成较为完整的阅读能力体系。
3.训练学生掌握课文中新知识的方法，如：运用分类法，挖掘概括词，辨别归纳概括等方法。
4.提高学生的写作能力，能够把描写事物的语言方式运用到自己的写作中。
二、教学重点难点•重点：草原的自然风景和人文特色的描写。
•难点：学生能否认真观察、分析、评价所学知识，并在写作中运用。
三、教学过程导入（10分钟）1.老师介绍本课的主题：草原。
2.老师出示草原图片引起学生兴趣。
3.老师利用图片引导学生讲述对草原的印象。
阅读（20分钟）1.学生自读课文《草原即景》。
2.学生互相接龙讲述课文要点。
3.整合学生的答案，让学生再读文章一遍。
分析（30分钟）1.教师引导学生用分类法分析课文，提出草原的丰富特色。
2.传授挖掘概括性词语的方法，让学生挖掘、寻找课文中的概括性词语。
3.整理概括性词语，让学生体会其对于文章阅读和写作的重要性。
评价（20分钟）1.让学生凭借所学语言知识和个人理解，评价草原即景所表达的主题。
2.听取学生的答案后，教师给予评价和指导。
3.教师鼓励学生在实际生活中多观察自然风光，提高观察和表达的技能。
拓展（20分钟）1.学生阅读有关草原的书籍或网络文章。
2.学生写一篇文字，表达对草原的感悟和理解。
3.学生互相交流，分享自己的感悟和文字。
四、教学反思本次课程主要通过对草原的描绘和学生的自主阅读等方式，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
教师在分析和评价中，采取分类法和挖掘概括性词语等多种方式教授学生，使学生能够更好地把学到的知识运用到其他方面。
在拓展环节，为了学生更好地了解和感知草原这一主题，教师引导学生阅读相关书籍以及自己的文字。
本次课程引导学生多角度观察自然风光和提高写作能力，也因此对于学生的个人能力提升也起到了一定的促进作用。
3、草原即景
书
设
计
3草原即景
寂静
广袤的塔木钦草原
一望无际
奇丽
教
后
反
思
让生对塔木钦草原上空云的各种形态有个清晰的了解，感知。
达
标
测
评
基础作业：
1听写本课的生字新词。2背诵并默写课文第一、六自然段。
拓展作业：
1运用上比喻、拟人、排比等修辞手法写一处自己喜欢的风景。
拓
展
提
升
这节课我们再次走进文本，进一步感受到塔木钦草原的美丽、辽阔。同时也让我们感受到了比喻句的独特魅力，也感受到了作者美好的情感。
唐河县第十九小学教学案
主备教师：王克茹使用教师：王克茹
教学内容
(及课型)：
3草原即景（精讲课）
（第二课时）
教学目标：
1牢固掌握本课的生字新词。2有感情的朗读课文。3理清文章的结构，进一步感受草原的魅力。4联系上下文和生活实际理解
教学重点、
难点：
重点：有感情的朗读课文，边读边想象草原的美景。
难点：抓住重点语句、词语进行感受、体会作者的喜爱赞叹之情。
教学方法：
品读感悟法示范朗读法
教具学具：
课本插图多媒体
教学时间：
2课时
教学流程
环节
教师活动
学生活动
设计理念
二次备课
激
趣
导
入
上节课我们初步了解了塔木钦草原的美丽，并分析了文章第一自然段的内容，感受到了草原像“海”的特点，这节课我们再次走进文本，进一步感受塔木钦草原的大而美的特点。
生：塔木钦草原像海，像一幅没有框子的画。
生：读准字音，分析字形。
生：分享自己对词语的理解。
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解草原的基本概念和特点，认识草原生态系统的生物种类。
培养学生观察、描述草原景色的能力。
提高学生运用词汇、语法表达草原景色的能力。
1.2 过程与方法：通过观察草原图片、视频等资料，培养学生的观察力和想象力。
运用词汇、语法知识，进行草原景色描述的练习。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
培养学生合作学习、积极参与的精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析：分析《草原即景》一文，理解文章内容，体会作者对草原的描绘和表达。
结合课文，学习有关草原的词汇和表达方法。
2.2 学情分析：了解学生对草原的了解程度，确定教学起点。
考虑学生的年龄特点、认知水平，设计适合他们的教学活动。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：掌握草原的基本概念和特点。
学会运用词汇、语法描述草原景色。
3.2 教学难点：运用合适的词汇、语法准确描述草原景色。
理解作者对草原的表达和描绘。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究草原的特点。
运用任务型教学法，让学生在实际操作中学会描述草原景色。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示草原图片、视频等资料。
利用板书、卡片等辅助教学。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过展示草原图片、视频等资料，引导学生关注草原景色。
引导学生谈论自己对草原的了解和印象。
5.2 教学新课：分析《草原即景》一文，让学生体会作者对草原的描绘。
学习有关草原的词汇和表达方法，进行实际操作练习。
5.3 课堂练习：学生分组，进行草原景色描述的练习。
选取优秀作品进行展示、点评。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
第六章：教学评价6.1 评价目的：评价学生对草原知识的理解和运用能力。
了解学生对草原景色的观察和描述能力。
6.2 评价方法：课后作业：让学生完成一篇关于草原景色的作文。
课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况。
《草原即景》教案之一
《草原即景》教案之一一、教学目标1.知识与技能：理解《草原即景》的主要内容，感受作者对草原的热爱之情。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，提高学生的阅读理解能力，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然、对家乡的热爱，培养学生热爱祖国的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者对草原的赞美之情。
2.教学难点：把握课文的结构特点，理解课文中的关键词句。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《草原即景》，引导学生齐读课题。
（2）提问：同学们，你们对草原有什么了解？草原给你们留下了怎样的印象？2.初读课文，整体感知（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意语气、节奏。
（2）边读边思考：课文主要描绘了草原的哪些景物？作者对这些景物有什么感受？3.精讲细读，品味语言（1）聚焦第一段a.请同学们找出第一段中描述草原的词语，体会草原的辽阔、美丽。
b.体会“一碧千里”的表达效果，引导学生展开想象，描绘草原的美景。
（2）聚焦第二段a.找出本段中描述草原景色的关键词句，体会草原的生机勃勃。
b.理解“风吹草低见牛羊”的意境，引导学生展开想象，描绘草原的生活场景。
（3）聚焦第三段a.理解“蒙古包、奶茶、骏马、勒哒”等词语，了解草原民族的风俗习惯。
b.体会作者对草原的热爱之情，引导学生展开想象，描绘草原的欢声笑语。
4.感悟课文，内化情感（1）提问：通过学习课文，你们对草原有什么新的认识？（2）引导学生联系自己的生活实际，谈谈对草原的喜爱之情。
5.课堂小结（2）引导学生关注草原的生态环境，激发学生保护草原、热爱家乡的情感。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）以“我心中的草原”为主题，写一篇作文。
四、教学反思1.加强对学生的引导，提高学生的主动参与度。
2.注重个体差异，关注学生的不同需求。
3.进一步优化教学设计，提高课堂教学效率。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）在聚焦第一段时，教师可以这样引导对话：师：同学们，你们能闭上眼睛想象一下“一碧千里”的画面吗？生1：我好像看到了一片望不到边的绿色，就像是绿色的海洋。
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解草原生态系统的特点，掌握草原生物的适应性和多样性。
培养学生观察、描述和分析自然景观的能力。
1.2 过程与方法：通过实地考察和观察，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
运用摄影、绘画等手法，培养学生的艺术表达能力。
1.3 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
培养学生合作、分享、积极探究的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教材分析：教材以草原景观为主题，通过图片、文字和活动，引导学生了解草原生态特点和生物适应性。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，适合学生全面发展和提高综合素养。
2.2 学情分析：学生对大自然有浓厚的兴趣，具备一定的观察和描述能力。
学生需要通过实践活动，提高对草原生态系统的认识，培养保护生态环境的意识。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：草原生态系统的特点和生物适应性。
实地考察和观察，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
3.2 教学难点：草原生态系统的复杂性和生物多样性。
学生如何在实践中运用观察、描述和分析能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生兴趣，培养学生探究能力。
运用实地考察、摄影、绘画等手法，提高学生的实践操作能力和艺术表达能力。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，丰富教学内容，增强学生感官体验。
配备专业摄影师、画家等，指导学生实践操作，提高学生艺术表达能力。
第五章：教学过程设计与实施5.1 导入：通过展示草原景观图片，引导学生关注草原美景，激发学习兴趣。
提问：“你们对草原有什么印象？知道草原生态系统吗？”5.2 知识讲解：介绍草原生态系统的特点、生物适应性和多样性。
分析草原生物与环境的相互作用，引导学生理解生物适应性。
5.3 实践活动：组织学生进行实地考察，观察草原生态特点和生物适应性。
引导学生运用摄影、绘画等手法，记录草原美景和生物特征。
西南师大版五年级语文下册《一单元 3 草原即景》教案_12
《草原即景》教学设计教学目标1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
3．激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重、难点让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。
教学准备教师：1．搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。
了解作家萧乾的资料。
2．腾格尔《天堂》3．准备flash《美丽的草原我的家》和伴奏曲。
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
教学时间1~2课时。
教学过程一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题1．播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。
提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。
3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。
4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。
那里一碧千里、翠色欲流。
大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！二、自读感悟，整体感知1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。
(1)教师出示生字新词，引导学生读。
(2)相机对加点字的读音作指导。
2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
(1)学生浏览课文。
(2)汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
(3)内容归纳，整体感知。
3草原即景（5篇）
3草原即景（5篇）第一篇：3 草原即景草原即景教材分析：全文共分7段，第一段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。
第二段写草原人在马背上的雄姿让“我’心生敬意。
第三段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。
第四至七段写草原上的云彩变化无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。
这是一篇批读课文，要让学生根据课后提出的要求自主学习，边读边批，想象草原美景，体会作者对草原的喜爱、赞叹之情。
教学目标1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
3．激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重、难点让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。
教学准备教师：1．搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。
了解作家萧乾的资料。
2．腾格尔《天堂》3．准备flash《美丽的草原我的家》学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
教学时间1~2课时。
教学方法：三疑三探教学过程第一课时一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题（10分）1．播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。
提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。
草原即景：即作者走进草原看到眼前的景物3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。
4、引导学生质疑：开来大家对草原都有了一定的认识，那对于本文，大家想了解哪些内容呢？（学生质疑）预设：作者笔下的草原有什么特点？作者是如何来描写草原的？5、同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。
草原即景教案
草原即景教案教学目标：1、运用学过的方法。
认识本课的生子，并会规范、美观的书写。
2、能正确、流利有感情的朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的漂亮和宽敞。
3、了解描写景物的方法和把握一些典型的修辞手法。
4、激发学生对祖国草原、对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：1、抓住重点词语、句子感受草原的漂亮和宽敞。
2、让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱和赞扬之情。
教学预备：搜集有关草原的资料。
腾格尔的天堂歌曲。
课时安排：2课时第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的漂亮与宽敞。
2、抓住重点语句进行明白得，进一步感受草原的无穷魅力。
3、激发学生对祖国草原的热爱之情。
预习学案：1、品读课文中的语句，把自己的感受旁批在课本的右侧。
2、课文中重点运用了哪些修辞手法？在写作中它有什么样的作用？3、找出自己喜爱的段落并试着背诵下来。
教学过程：一. 创设氛围：同学们,昨天我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原.那儿一碧千里,翠色欲流.大草原是那样令人向往,今天让我们再次走进大草原,去目睹她那迷人的风采!二、预习交流：1、拿出课本，小组内交流昨天的预习学案2：品读课文中的语句，把自己的感受旁批在课本的右侧。
:2、学生自主探究，教师巡视，把握学情。
三、探究展现：1、合探一——作者笔下的塔木钦草原有什么特点？你是从哪些句子中感受到的？（学生交流）A、宽敞：“塔木钦草原给我的第一印象是：它多么像海啊！只有在海上，天和地才能像接到一起那么完完整整，没有缝隙；只有海菜这么安静，广袤得望不到边际，永久像一幅没有框子的画。
”(它多像海呀！)是如何样的一种景象，让作者有了如此的感叹呢？“没有缝隙”“安静”“广袤”这些词让我们明白了塔木钦草原像海一样宽敞的特点。
(相机板书：草原——广袤)“塔木钦草原过去被称作“旱海”。
在这一望无际的草原上，除了公路旁边偶然显现的一座土丘，再也找不到任何其他能够作路标的东西了。
西师大版小学语文《草原即景》教案设计1
《草原即景》教案设计教材分析：全文共分7段，第一段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。
第二段写草原人在马背上的雄姿让“我’心生敬意。
第三段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。
第四至七段写草原上的云彩变化无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。
这是一篇批读课文，要让学生根据课后提出的要求自主学习，边读边批，想象草原美景，体会作者对草原的喜爱、赞叹之情。
教学目标1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
3．激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重、难点让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。
教学时间两课时。
教学方法：三疑三探教学过程第一课时一、歌曲导入，质疑（10分）1．播放歌曲《天堂》。
听着这首歌，你眼前出现了怎样的景色？让学生尽情描述。
几十年前有一位作家来到草原，也被草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了那迷人的景色。
今天我们将在他的带领下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
2．教师板书课题，学生齐读课题，释题质疑。
草原即景：即作者走进草原看到眼前的景物你想了解哪些内容呢？（学生质疑）预设：作者笔下的草原有什么特点？作者是如何来描写草原的？二、自读感悟，整体感知（20分）1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。
(1)教师出示生字新词，引导学生读。
广袤草梗桅杆黑黝黝声嘶力竭驯顺岛屿逍遥(2)相机对加点字的读音作指导字音：梗驯字形难点：梗桅驯袤黝2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
(1)学生浏览课文。
(2)汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
(3)内容归纳，整体感知。
引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。
3草原即景教学设计草原即景优秀教学设计
3草原即景教学设计草原即景优秀教学设计3草原即景学习目标：1、学习本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批，感受草原的美丽与辽阔。
3、激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重点、难点：让学生边读边批，体会作者对祖国草原的喜爱、赞叹之情。
教学准备：教师：搜集有关草原的图片、文字等资料，歌曲《美丽的草原我的家》，有关作家萧乾的资料。
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
教学时间：两课时教学过程：第二课时一、复习词语，导入。
1、出示词语：广袤草梗桅杆黑黝黝声嘶力竭驯顺岛屿逍遥2、采取多种形式读词语。
3、理解词语意思，并尝试造句。
二、自读探究。
学生自读课文，边读边画出最能表现草原景物特点的语句，并在感受最深的地方作批注。
（教师巡视，个别指导。
）三、朗读课文，感悟草原特点1、自读第1段，画出比喻句，并作批注。
（1）学生自由朗读第1段，画出比喻句，并体会比喻句的作用。
（2）汇报交流比喻句的作用。
①指名读比喻句。
②交流比喻句的作用。
③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多么像海呀！)是怎样的一种景象？作者为什么会有如此的感慨呢？没有缝隙、寂静、广袤这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。
(板书：草原——辽阔)（3）有感情朗读本段课文，自读、齐读、师生读、小组读等多种形式地读，边读边想象边感受。
2、学习第2段。
（1）自读课文第2段段，并勾画出比喻句。
（2）汇报交流。
（3）说一说从文中你看到了什么？有何感想？（4）引导学生谈一谈感受，并谈一谈比喻句的作用。
（5）有感情朗读本段课文。
3、学习第3段。
（1）齐读课文第3段。
（2）思考:塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”?（3）从这一段中,你可以体会到塔木钦草原的什么?从远处望去，黑黝黝的石堆时常会引起人们的错觉，以为公路旁边伺伏着什么野兽，而那些牛群、马群从远处望去，斑斑点点，又仿佛是一堆堆巨石。
《草原即景》教案
《草原即景》教案
《草原即景》教案
《草原即景》教案
一、创设情境，导入新课
（播放歌曲《美丽草原我的家》）动人的旋律，优美的'舞姿，勾起多少人美好的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往。
今天，我们将一起走进草原，感受她独特的魅力。
（揭示课题）
二、自主朗读，自主体会
1. 学生自由朗读课文，说说草原给你留下了什么印象。
2. 再读课文，按课文第2题的要求边读边批写下自己的阅读感受。
3. 交流阅读感受，相互质疑、解答。
三、品味课文，领悟美景
1. 有感情地朗读自己最喜欢的句子或段落，并根据自己的批语说清楚为什么喜欢。
2. 请学生分析后，让其他同学补充、完善，再集体朗读，共同领悟美境，体会作者的情感。
3. 学到这儿，我也禁不住激动起来，可惜，我没有去过草原，有没有哪位同学去过？给我们介绍介绍。
4. 有感情地朗读全文。
四、创设情境，升华情感
1. 作者笔下的草原如此动人，摄像师眼中的草原又是怎样的呢？一起去欣赏欣赏吧！（播放配乐风光片）
2. 你眼中或心中的草原又是怎样的？选择自己喜欢的形式和同桌交流交流吧！
3. 学完这一课，你最大的感受是什么？。
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【关键字】条件、地方、整体、了解、特点、重点、方式、作用、衔接、吸引、形成、引导、指导
教学过程
一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题
1．播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。
提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。
3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。
4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。
那里一碧千里、翠色欲流。
大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！
二、自读感悟，整体感知
1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。
(1)教师出示生字新词，引导学生读。
(2)相机对加点字的读音作指导。
2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
(1)学生浏览课文。
(2)汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
(3)内容归纳，整体感知。
引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。
三、分层朗读，感悟美景
1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。
(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。
(2)汇报交流对比喻句的体会。
①指名读比喻句。
②指名交流比喻句的作用。
③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。
(相机板书：草原——广袤)
2．学习第2段。
(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。
(2)小组汇报学习所获。
(3)全班交流，读中评议。
说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。
(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！
(5)齐读第2段。
引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。
(板书：牧民——雄姿)
3．学习第3段。
(1)指名读第3段。
思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？
(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？
(3)你从哪些地方看出来的？
引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。
把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。
4．读中体会，学习4~7段。
(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。
在你感受最深的地方做上记号。
(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。
小组内交流自己所得。
(3)全班交流学习所得。
(有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。
①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。
引导学生及时写好旁批。
(板书：云彩——变幻无穷)
②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。
把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。
引导学生小组讨论，然后写好旁批。
③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。
(板书：彩虹——绮丽)
④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。
注意引导学生做好旁批。
⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。
提示学生做好旁批。
⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。
由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！(板书：美丽辽阔)。