诵读经典美文打开心灵窗口的钥匙

诵读经典美文打开心灵窗口的钥匙【内容摘要】经典美文，启迪心智；经典美文，清静灵魂；经典美文，感悟人生。

对于今天的孩子，我们责无旁贷地要引领他们走进经典美文，让他们沐浴在古诗文的阳光雨露中，努力去吸取经典美文的琼浆玉液，让一切美妙的修养和哲学毫无痕迹地从他们的口中渗入血液，渗入生命感受的深处，成为孩子们生命的一部分。

【关键词】经典美文读得有意、读得有法、读得有序、读得有义
经典美文，启迪心智；经典美文，清静灵魂；经典美文，感悟人生。

俗话说，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，那么，诵读经典美文，不光进行了交流，更是打开了心灵窗口，播撒真善美的种子。

古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。

千百年来，就已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。

诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。

孩子们在经典古诗文中吸取了做人的精神力量，气质也高了，就是苏轼说的“腹有诗书气自华”。

是的，回想我们的读书时代，有多少现代美文，当时背得滚瓜烂熟，可如今，却没留下任何印记了，而孩提时的“锄禾日当午，汗滴禾下土”、
“鹅鹅鹅，曲项向天歌”、“离离原上草，一岁一枯荣”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“远看山有色，近听水无声”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”……直到现在，仍然记忆犹新，不光记忆犹新，还无意识的就联想到了。

比如吃饭的时候，看到有浪费粮食的，不由就说出：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；看到邻居家养的鸭子在戏水，立刻脱口：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；看到朋友就要远离了，不禁说出：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”……没有想到，不管过了多少年，民族的经典美文还深深地烙印在心坎上，经历岁月的风霜打磨，依然绽放出迷人的韵味。

所以，对于今天的孩子，我们责无旁贷地要引领他们走进经典美文，让他们沐浴在古诗文的阳光雨露中，努力去吸取经典美文的琼浆玉液，让一切美妙的修养和哲学毫无痕迹地从他们的口中渗入血液，渗入生命感受的深处，成为孩子们生命的一部分。

那么如何开展经典美文诵读，让孩子们打开心灵的窗口，沉醉在哲理与情感深处呢？我认为可以着手于以下四个方面：读得有意、读得有法、读得有序、读得有义。

一、读得有意。

人之所以成为高级的动物，区别于其他的动物，重要的一点就在于人类明白自己要什么？为什么要？虽然我们的孩子年龄不大，但你不明就里地让他一味地背诵经典美文，会引起他们的反感，不管是何人，都不愿让人牵着鼻子走。

聪明的老师会告诉孩子诵读经典美文的意义，当然不要局限于口头说说，教师要做好收集资料的工作，不管是文字还是图片，都要引起孩子们的热情，比如，谈到外国人学习中国经典美文的热潮，而作为炎黄子孙不应该让几千年的经典文化丢失，作为一个有志的爱国人士，我们如何留住民族文化的精髓呢？当孩子们的热情高涨起来后，必须趁热打铁的告诉孩子们，诵读经典美文不是一朝一夕就做好的，要有打持久战的心理准备，具体计划和负责人是谁，把要达到的目标和分步实施过程打印给孩子们看，看到老师这么精心准备，这么有信心，孩子们至少也受到了感染，这样一个好的开始就出现了。

二、读得有法。

大家都一致认为在小学阶段，开展古诗文诵读活动时，无需面面俱到地进行分析、讲解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含义就行。

不求甚解，但求熟背，是为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。

但也并不反对个别学
有余力的学生对某些古诗文作一些较为深入的了解和研究。

这就是所谓的“诵读为本，不求甚解”原则。

但没有规律，杂乱无章地背，不光数量有限，质量也会有问题。

读书贵在得法。

我们可以这么做：1、制定诵读篇目。

首先要注意归类。

古诗文不计其数，只选常见易读易记的诗文进行分类。

热爱祖国，热爱家乡的，如《十一月四日风雨大作》、《回乡偶书》、《过故人庄》、《泊船瓜洲》......。

珍惜友情的，如《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送杜少府之任蜀州》......。

描写四季，热爱大自然的，如《望洞庭》、《忆江南》、《菊花》、《江畔独步寻花》 (2)
确定度的篇目后，就要解决怎么读的问题。

如果总是一种方式读，孩子会很快厌倦，所以可以安排多种方式读。

可以齐读、小组读、个人读、亲子读、游戏读、赛读、录音读。

比如：（1）孩子们喜欢玩牌，那就让他们模仿牌的样子作诗词牌，牌的一面上有诗词名，另一面上有名句，摸到诗词名的要读出相应的诗词，摸到名句的要说出作者，输的一方要读出相应的诗词。

（2）熟读成诵法，有的同学把它叫做狂读法，也就是李阳的三最法。

多读，大声读，读着读着就背过了。

这是背诵古诗最原始也是最好的方法。

（3）理解背诵法。

先理解诗的大意，然后顺着意思背。

（4）想象画面法。

边读边展开想象，在脑海中形成画面。

另外还有“加动作法”、“听录音法”、“边
写边记法”、竞赛读最积极，因为可以展现大家的记忆力，凸显大家的团结精神，让孩子有成就感。

对这几种方法，学生还进行了比较，说第一、二种方法背得快，但不如后几种方法记得牢。

三、读得有序。

读经典美文也要遵循儿童的认知规律，从易到难，从简到繁。

有目标，有计划。

不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。

把近期目标告诉学生，每天按计划进行。

这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。

比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。

这样10首10首的过关。

全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。

因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。

背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。

这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。

用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。

如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。

根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

还可以开展活
动进行巩固。

比如，可以诗配画。

古代诗词具有鲜明的形象性，所谓诗中有画。

诗配画就是让学生将诗词中的一个个文字符号转化成可视的绘画。

学生在描绘诗词展现的胜景佳境的同时，自然会更深地体悟出诗家动人的情思，感受到字里行间美妙的旨趣。

将学生的诗配画作品装订成册，美其名曰《诗情画意》，可以供同学们日常赏阅，还可以定期评选优秀作品，予以奖励。

这一活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。

四、读得有义。

经典诵读掀高潮，文明儒雅换新貌。

学校师生学习了经典之后，便有了“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的经历，更有“会当凌绝顶，一览众山小”的成就感。

读《论语》、《三字经》，学《弟子规》、《千字文》，到四大名著中畅游，到四书五经中去感悟人生。

长期诵读经典诗文，一生与经典同行。

我班的王景辉，父母长期在广东打工，只有每年的春节才回来一次，也许是离别太久的缘故，王景辉总是躲着他们，父母伤心又自责，但为了生计又不得不离家打工。

今年春节，忽然接到王景辉母亲的电话，她感激的说：“谢谢老师教导有方，让我们重获儿子的心，现在孩子不光主动与我们亲近，还表示
很理解我们的做法，我们很欣慰……”听了这些话语，我也激动不已，我告诉她，这都是《弟子规》中的经典语录感化了他。

在我们学校，因读了经典美文而发生了可喜地变化的例子还有很多，难怪我校的经典诗文诵读活动引起了家长的强烈关注，学生的变化让家长们喜上眉梢。

他们也加入到孩子的诵读活动中，手捧经典，有滋有味地同孩子们一起阅读，一起品味，让书香飘满家庭。

有的家长还积极主动到学校献计献策，推动经典诵读活动深入持久地开展。

学生的种种变化犹如一股飓风，给四平八稳的生活注入了新的活力，也给这个日新月异的社会带来了新鲜空气。

总之，诵读经典美文，打开心灵窗口，通过反复诵读，使学生在接受经典教育的时候，在接触人类优秀文化成果中，潜移默化地受到熏陶感染，让一篇篇优秀诗文在他那幼小的心灵中不断地反刍、发酵，使之成为他一生高远见识、优美人格的源头活水，从而来提高学生的人文素养，让二十一世纪的中国人真正站在五千年文化的历史巨人肩上，满怀信心地开创未来。