心理健康教育活动课《感受幸福》教案、反思 (1)
感悟幸福教学反思(共10篇)
篇一：《感悟幸福》说课、教学流程及反思《感悟幸福》说课、教学流程及反思孙桴隽各位同仁：大家好！说起这节公开课，可能各位同仁都不相信，这是我在通关中学的第一堂公开课，可以说是一次处女秀。
对公开课而言，我总有点作秀之感。
为此，我们首先通常都会做大量的准备工作，花更多的功夫去备课、做课件，接着就是排演，最后才是上台表演了。
本节课我设计了30张幻灯片，没有在别的班级的演练，我认为是无法确保完成教学任务的。
一、说课（一）内容分析此次，我上的教材是九年级思想品德人民版第四单元第十课第一框《感悟幸福》。
当代青少年“生在福中不知福”、“这山望着那山高”的现象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的。
本框“感悟幸福”通过话说幸福，争议幸福，品味幸福，提升幸福等教学环节，是让学生更多体验生活、了解生活，理解幸福的真正的含义，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好。
（二）学情分析九年级学生即将告别校园，既有对初中生活的不舍和对未来的期盼，也有对前途的担忧和恐惧，特别是容易放大自己的不如意，对幸福真谛认识失之偏颇。
因此，迫切需要心理、思想和行动上的指导。
（三）教材分析1、教材的地位和作用本节课意在引导学生正确体验幸福和感悟幸福的真谛，为后两节课发现幸福和创造幸福奠定基础。
因此，在教材中起到承上启下的作用。
2、教学目标及确立的依据知识目标：（1）理解幸福的真正含义。
（2）学会品尝幸福，领悟幸福的真谛。
能力目标：（1）在生活中体验着幸福，感受幸福。
（2）幸福没有统一标准，也无法比较。
情感、态度、价值观目标：让学生谈感受幸福的事，从而热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。
3、教学重点：体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道。
教学难点：感受幸福，领悟幸福的真谛。
（四）设计理念我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的核心理念，转变传统的教学模式，淡化说教，充分发挥学生的主体作用，使学生人人参与教学，师生互动，营造民主、平等、和谐的教学环境。
感受幸福 教案 心理健康
感受幸福教案心理健康第一章：认识幸福1.1 教学目标让学生理解幸福的含义和重要性。
培养学生积极寻找和感受幸福的能力。
1.2 教学内容幸福的定义：幸福是一种主观的感受，是对生活的满足和感到生活有巨大希望。
幸福的来源：家庭、朋友、学业、成就等。
1.3 教学活动讨论：询问学生对幸福的理解，让学生分享自己认为幸福的事情。
案例分析：提供一些幸福的案例，让学生分析他们为什么感到幸福。
第二章：积极心态2.1 教学目标让学生认识到积极心态对感受幸福的重要性。
培养学生保持积极心态的方法。
2.2 教学内容积极心态的定义：积极心态是一种对生活充满希望和积极面对困难的心态。
保持积极心态的方法：正面思考、积极面对困难、感恩等。
2.3 教学活动小组活动：让学生分组，讨论在遇到困难和挫折时如何保持积极心态。
角色扮演：让学生扮演积极面对困难的角色，通过表演来理解积极心态的重要性。
第三章：感恩的心3.1 教学目标让学生理解感恩对感受幸福的影响。
培养学生培养感恩的心态和习惯。
3.2 教学内容感恩的定义：感恩是对别人给予的帮助和关爱表示感谢的心态。
感恩的重要性：感恩可以让人更加珍惜所拥有的，减少抱怨和不满。
3.3 教学活动讨论：让学生分享自己感恩的事情和人，讨论感恩对他们的影响。
制作感恩日记：鼓励学生每天记录下自己感恩的事情，培养感恩的习惯。
4.1 教学目标培养学生建立和维护良好人际关系的能力。
4.2 教学内容建立良好人际关系的方法：倾听、关心他人、尊重他人等。
4.3 教学活动角色扮演：让学生扮演在人际交往中互相帮助和支持的角色，通过表演来理解良好人际关系的重要性。
第五章：追求成长和进步5.1 教学目标让学生理解追求成长和进步对感受幸福的影响。
培养学生积极追求成长和进步的态度。
5.2 教学内容成长和进步的定义：成长是指个体在各个方面的发展，进步是指在某个领域取得更大的成就。
追求成长和进步的重要性：通过不断学习和努力，可以提高自己的能力和实现自己的目标。
心理健康教案 感受幸福名师优质资料
心理健康教案——感受美满教学背景：美满，是一个老话题。
在例外的时期，例外领域的人们对此都有自己的理解。
本课在积极心理学的辅导模式下，试图唤醒学生的积极情绪，感受到自己身上优良的品质，学会去感受身边的美满。
培养学生优良的学习和生活心态，让学生更加懂得生活，懂得追求美满。
教学目标：1、通过教学引导学生感悟什么美满。
让学生懂得生活的美满在于自己的态度，在于自己的感受。
2、通过教学让学生感受到“日常生活中处处存在的美满”，并从中寻找到美满。
3、通过对美满的认识和感受学会和美满牵手。
教学重难点：学会寻找身边的美满，感受美满，做一个乐天的人。
教学方法：歌唱、讨论分析、心理测试、表演、教师寄语教学准备：多媒体课件、教师寄语、心理小测试题教学过程：一、回味美满学生回顾生活中发生过的美满的事情板书：甜甜的、暖暖的很高兴、很满足二：测测美满我设计了一个小游戏美满小测试。
你想知道自己的美满指数吗？请在下列各题中适合你的选项上打“√”并根据后面标准算出总得分。
1、当好朋友的成绩常常胜过你时，你——A很烦恼，甚至嫉妒B为他高兴C两者之间2、当英语老师占用你的体育课时，你——A十分抱怨，无心听讲B心情愉快，积极配合C两者之间3、面对父母的唠叨时A烦恼不堪，迅速阻止或者逃走B耐烦倾听，积极应答C两者之间4、合法你对妈妈给你新买的衣服不满意生闷气的时候，遇到一个在垃圾堆里捡东西吃的乞丐，你的感觉是——A脏！烦！想踢他几脚！B突然有种满足感C没感觉，他与我无关5、当你特别想完成一件事或得到一样东西，但又确实没办法完成或得到，你会——A焦灼担心，甚至不择手段B甘愿放弃C有点失望，最终放弃。
6、来到一个新班级，大家都跟老熟人似的谈天说地，可就是没人理采你，你——A觉得这个班没意思，非常失落B主动参与其中C两者之间7、你和小明都迟到了，老师狠狠地批评了你，而对小明只是轻描淡写地说了几句，你会——A觉得太不公平，愤怒之极B欣然接受老师批评，没关心老师是不是一事同仁C两者之间8、假若你从楼下经过，刚巧楼上有人向下泼水，那又冷又脏的水泼得你透身湿，你会——A破口大骂B对自己说：“还好不是开水，没关系，换一下衣服就好了”C两者之间9、在家吃饭的时候，妈妈每次都把你喜欢的菜换到你的面前，你的感觉是——A正常，应该的或者没感觉B每次都非常感动C两者之间10、小刚进来的时候，教室里只有你一人，而且你凑巧从他桌位旁走过，接下来他发现最心爱的钢笔被人弄坏了，所以质问你：“你刚才弄坏了我的钢笔，对吗？”但这事的确与你无关，你的反应是：A很冤枉，很生气，和他拉开战火B能理解他的心情，并心平气和地告诉他，不是你干的。
心理班会-感受幸福-最新
心理班会——交往需要互相尊重教学目标：1.帮助学生认识到尊重他人是交往的基础，学习怎样在交往中尊重他人。
2.通过课堂互动活动，感受尊重与被尊重的快乐。
3.培养学生尊重他人、快乐自己的意识，引导学生建立尊重别人行为习惯。
教学重点、难点：充分认识尊重在人际交往中重要作用，感受相互尊重的快乐。
教学过程：一、团体暖身阶段精彩的游戏，总是让人十分期待，生活中的酸甜苦辣，使我们脸上有丰富多彩的表情，我们来练习一个“生活的表情包”游戏。
让同学们各自来个表情造型，体会相应的感觉。
二、团体转换阶段（一）小游戏：照镜子师：在我们的生活中，自己待人的态度往往决定了他人对我们的态度，我们与人交往就如一面镜子：你生气皱眉，镜子里的人也生气皱眉；你对着镜子大喊大叫指责对方，镜子里的人也会冲着你大喊大叫指责你；你笑时，镜子里的人也笑。
你们想体会一下吗？下面我们来做一个体验小游戏：两人一组，面对面，一人根据屏幕的提示做表情，另一人模仿。
做完后，交换角色再做。
分组交流：做完这个游戏后有什么感受？尊重与不尊重别人的感受有什么区别？小结：不尊重他人的人不可能赢得他人的尊重。
要想赢得他人的尊重，首先要学会尊重他人。
尊重他人，被他人尊重会给我们带来快乐！师：今天我们一起来体会一下尊重别人快乐自己的情感话题。
三、团体工作阶段（一）看相声，聊感悟师：在生活中不尊重别人的情形是很常见的，请欣赏相声《孙悟空与妖怪的吵与和》，看完后我们聊一聊，假如你是其中的一个，你会有怎样的感受？（二）从生活中体会尊重1.小组合作完成下面任务：请每个同学回忆一下，说一说在生活中你遇到过的尊重或被尊重的场景。
教师从三个方面来举例子说一说：如何尊重父母亲人---态度热情亲切，遇到不高兴的事也要心平气和地说话。
如何尊重陌生人---面带微笑，态度友好。
如何尊重老师和同学---对老师要表现出尊敬的态度，主动问好，乐于倾听，有意见找机会心态平和地提；对同学热情友好、真诚包容。
感受幸福教案
感受幸福教案.docx幸福在哪里活动目的：1通过活动引导学生了解自己的幸福指数，关注幸福指数。
2通过活动让学生感觉“日常生活中处处存在幸福”提升自己的幸福指数。
活动准备：1调查学生对幸福的认识情况和现状。
2准备一些“神秘”礼物3“幸福之星”设计和印制，每个同学一张。
活动过程：一、导语：同学们，今天我们一起共同上一堂没有标准答案的课，这节课与其他课无关，和你个人有关。
不管大人、孩子最大的希望就是幸福快乐地活着。
我的想法你们认同吗？今天我们来谈幸福的话题。
板书幸福在哪里1小小调查曾经，中央电视台关于幸福做了调查。
那今天我也来做一个调查。
每位同学手里都有一张表，假设“幸福度”的满分是五颗星，那你的幸福度是几分？你就涂几颗星？同时思考一下：你的幸福之星包含哪些内容？（学生讨论交流）先请第一组的同学来说吧：这位同学说，本以为老师会给他很贵重的礼物，所以一开始分数很高，可看到收到礼物只是一份小小的零食，分数就变低了。
（期待）（分析）：哦，我觉得这是你开始想得太好了，对老师的礼物期待很高。
可事实与想得有了差距，你的幸福度就下降了。
是这样吗？能告诉我，你一开始想像的礼物是什么吗？哦，我知道你喜欢什么了，有机会我一定买这样的礼物给你好吗？你现在幸福了吗？为什么？把你的心思讲出来，我懂你了，你就幸福了，是这样吗？（板书：别人不理解时，要把感受说出来）我们再来听听二组的同学是怎么想的吧。
他说，本来他觉是得到一块糖挺好的，可是和其他同学比，发现别的礼物比自己的好，分数就变低了。
（比较）这是什么让你的幸福指数不断下降呢？（分析）；哦，你同别的同学比的是什么？你是比的谁大谁小、谁多谁少、你喜欢不喜欢，是吗？）这就是不合理的信念：大的一定好吗？你喜欢的别人就会喜欢吗？你不喜欢的就是不好吗？某同学成绩比你好，不代表他各方面都比你好，可能有些方面你还会超过他，每个人要看到自己独特的地方。
（标准）；真正比较的标准是不固定的，不是唯一的，比较变成了影响我们幸福的因素之一。
小学心理健康教育教案感受幸福
小学心理健康教育教案感受幸福幸福是每个人追求的目标，特别是对于小学生来说，心理健康教育在帮助他们理解和实现幸福感方面具有重要的作用。
本文将围绕小学心理健康教育的重要性和实施层面展开论述，帮助读者更好地理解和运用相关的教案。
首先，小学心理健康教育对孩子们的幸福感具有重要影响。
幸福感是指人们对生活满意程度的主观评价，包括积极情绪、满足感和乐观态度等。
而幸福感的培养和提高需要从小学阶段开始。
小学心理健康教育能够帮助孩子们更好地认识自己的情绪、情感和需求，学会积极应对挫折和压力，培养正面的人生态度和独立思考能力。
通过这些教育措施，孩子们能够更好地理解幸福的含义，认识到幸福来自于内心的满足和积极的心态，从而提升他们的幸福感。
其次，有效的小学心理健康教育需要有针对性的教案。
教案是教学的重要组成部分，它规划了教学的目标、内容、方法和评价等方面。
编写针对幸福感的小学心理健康教育教案，需要从以下几个方面着手。
首先，教案应突出培养孩子们的情绪认知和情感表达能力。
在这个方面，可以通过游戏、绘画、角色扮演等方式，帮助孩子们认识和理解不同的情绪，学会表达自己的情感，培养情绪管理和情感交流的技巧。
同时，还可以引导学生分析和认识不同情绪对幸福感的影响，从而培养他们积极面对情绪变化的能力。
其次，教案应注重培养孩子们的自尊和自信心。
自尊和自信是幸福感的重要支撑因素。
教案可以通过讲故事、展示正面的角色模范等方式，帮助孩子们树立积极的自我形象，培养对自己的肯定和自信心。
同时，还可以通过小组活动、合作学习等方式，鼓励孩子们相互支持、鼓励和尊重，培养他们的团队合作意识，提升幸福感。
此外，教案还需注重培养孩子们的成就感和乐观态度。
成就感和乐观态度是幸福感的另外两个重要因素。
教案可以设置个人和集体的目标，鼓励学生努力争取并取得成功，以此增强他们的成就感。
同时，还可以引导学生培养积极的情绪态度，学会正面思考和乐观面对困难，从而提高他们的幸福感。
六年级上册心理健康教育教案-感受幸福
六年级上册心理健康教育教案-感受幸福题目：感受幸福班级：六年级科目：心理健康教育课时：1教学目标：1. 了解幸福感的含义，并理解幸福感对于心理健康的重要性。
2. 掌握感受幸福的方法。
3. 提高学生的自我意识和情绪调节能力。
教学内容：1. 幸福感的含义和心理健康的关系2. 感受幸福的方法3. 案例分析：如何调节情绪感受幸福教学过程：Step 1 引入幸福感的概念（1）教师问：什么是幸福？（2）引导学生回答，了解学生对于幸福的理解（3）教师介绍幸福感的含义，并解释幸福感对于心理健康的重要性。
Step 2 掌握感受幸福的方法（1）教师向学生介绍感受幸福的方法（2）学生进行小组讨论：分享他们觉得感受幸福的方法（3）每组学生将感受幸福的方法向全班进行汇报Step 3 案例分析：如何调节情绪感受幸福（1）教师提供一个案例：小明在家中遇到了烦心的事情，感到很沮丧心情低落（2）学生分组讨论如何调节小明的情绪，提高小明的幸福感（3）每组学生将讨论的结果向全班进行汇报Step 4 教师进行总结（1）教师对本节课的内容进行简要总结，强调幸福感对于心理健康的重要性（2）教师布置作业：每天记录生活中一件让自己感到幸福的事情，并在下次课上分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于幸福感的含义有了更深入的理解，同时也掌握了感受幸福的方法。
通过实际操作，学生学会了如何调节情绪感受幸福，提高了自己的自我意识和情绪调节能力。
同时也丰富了学生的情感体验和生活经验，增强了他们对于幸福的感受和追求。
继续写相关内容幸福这个词语对于每个人来说，意义都可能不太一样。
从最基本的生活需求到各种感性体验，我们都可以从中感受到幸福的存在。
然而，幸福感受并不是一直存在的，尤其是当我们遭遇挫折或者遭受痛苦的时候，幸福感往往会被抑制。
因此，学会如何感受幸福，习得幸福技能就显得尤为重要了。
在本节课中，教师向学生介绍了感受幸福的方法。
这些方法基本上是每个人都可以轻易实践的。
幸福心理教案感知幸福在身边
3. 幸福感案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解幸福感的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的幸福感案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解幸福感的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用幸福感解决实际问题。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）幸福的定义：让学生了解幸福的概念，认识到幸福是一种主观的感受，与个人的心态和生活态度密切相关。
（2）幸福的来源：分析幸福的来源，包括家庭、朋友、学习、工作等方面，引导学生发现生活中的幸福。
（3）幸福的心态：培养学生积极乐观的心态，学会用阳光的眼光看待生活，提高心理素质。
八、重点题型整理
1. 判断题：
（1）幸福感是一种客观存在的物质。（错误）
（2）幸福感与个人的心态和生活态度密切相关。（正确）
（3）幸福感的来源仅限于家庭和朋友。（错误）
（4）幸福感无法通过实际行动去创造和传递。（错误）
2. 选择题：
（1）幸福感的定义不包括以下哪个方面？（A.个人心态 B.生活满意度 C.积极情绪 D.物质财富）
答案：D
（2）以下哪个不是幸福感的来源？（A.家庭 B.朋友 C.学习 D.竞争）
答案：D
（3）培养积极乐观的心态，有利于（A.提高学习成绩 B.改善人际关系 C.提高幸福感受 D.增强身体健康）
答案：C
（4）以下哪个行为不属于传递幸福？（A.帮助他人 B.关爱家人 C.打击他人 D.分享快乐）
答案：C
强调幸福感在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用幸福感。
感受幸福的活动总结范文(3篇)
第1篇一、前言近年来，我国社会经济发展迅速，人们的生活水平不断提高，然而，在物质生活日益丰富的背后，人们对于幸福的追求却愈发强烈。
为了引导人们正确认识幸福，培养积极向上的生活态度，我们举办了“感受幸福”主题活动。
现将本次活动总结如下：二、活动背景随着社会的发展，人们越来越关注自己的精神生活，对于幸福的定义也更加多元化。
然而，在现实生活中，很多人对于幸福感到迷茫，甚至陷入焦虑和抑郁。
为了帮助人们更好地认识幸福，我们决定举办此次“感受幸福”主题活动。
三、活动目标1. 引导人们正确认识幸福，树立积极向上的生活态度；2. 增强人们对于幸福感的感知能力，提高生活质量；3. 培养人们关爱他人、关爱社会的情怀，营造和谐的社会氛围。
四、活动内容1. 主题讲座：邀请心理学专家、哲学家等，为参与者讲解幸福的定义、幸福的来源、如何获得幸福等知识。
2. 心灵体验：通过冥想、瑜伽、音乐、舞蹈等心灵体验活动，帮助参与者放松身心，提升幸福感。
3. 感恩分享：邀请参与者分享自己生活中的幸福瞬间，传递正能量，激发大家对于幸福的感悟。
4. 志愿服务：组织参与者参加公益活动，培养关爱他人、关爱社会的情怀。
5. 家庭亲子活动：举办亲子游戏、亲子手工等互动活动，增进家庭成员间的感情，营造和谐的家庭氛围。
6. 幸福摄影展：征集参与者拍摄的幸福瞬间，举办摄影展，让更多人感受到幸福的美好。
五、活动过程1. 宣传阶段：通过线上线下多种渠道，广泛宣传“感受幸福”主题活动，吸引更多人参与。
2. 活动筹备阶段：邀请专家、志愿者等，策划、筹备各项活动内容。
3. 活动实施阶段：按照活动计划，有序开展各项活动。
4. 活动总结阶段：对活动进行总结，收集参与者反馈意见，为今后类似活动提供借鉴。
六、活动成果1. 参与者对幸福的认识有了明显提高，生活态度更加积极向上。
2. 活动期间，参与者积极参与志愿服务，关爱他人、关爱社会的情怀得到提升。
3. 家庭亲子活动增进了家庭成员间的感情，营造了和谐的家庭氛围。
2023年感悟幸福心理健康教育教案(通用8篇)
2023年感悟幸福心理健康教育教案（通用8篇）感悟华蜜心理健康教化教案篇1活动分析：二年级的小学生，正处于自我意识发展的一个上升时期。
经过了一年的学习生活，学生体验到成长和荣誉，也会经验一些挫折和失败，因此，许多学生简单产生自我相识不全面，自我评价偏颇的现象，这对于儿童来说，是很不利的。
本次辅导活动，针对学生的这一现象，首先让学生看到我不行和我能行两个详细形象的对比，并引发探讨；然后通过各种方式让学生找到自己的特长和优点，赞扬自己，让学生体会到自己是能干的，能做好许多事情，从而培育自己的自信念。
活动目标：1、了解学生自我相识的程度，引导学生学会主动评价自我的方法。
2、帮助学生了解自己的特长和优势，并学会正确看待自己的优点和缺点。
3、通过活动引导学生树立自信念。
活动重点：帮助学生确定自己主动的方面，引导学生充分发挥自身的特长。
活动难点：提高自我理解，自我评价的水平，增加学生前进的信念。
活动打算：1、了解学生自信的程度及学生的特长。
2、了解学生与学生之间的相处状况及看待同学优缺点的看法。
活动过程：一、课件导入：1、课前互动：瞧，大家的桌面整齐，书本摆放整齐，坐姿端正，精神饱满。
（老师伸出大拇指）小挚友们，你真棒！看看同桌，他坐得怎么样你要怎样夸夸他（向同学伸出大拇指）某某，你真棒！听到表扬，心里兴奋吗无论我们做什么，得到别人的表扬，我们心里确定很兴奋。
但也有许多时候，我们也会做得不好，会失败，当你失败的时候，你心里又会怎么想呢2、老师过渡语：有两位小挚友，一个叫我能行，还有一个叫我不行，我们一起来看看，他们是怎么样面对自己的胜利与失败的。
3、角色扮演：《我能行和我不行》。
我能行：小挚友们，你们好，我的名字叫我能行。
我不行：小挚友们，你们好，我的名字叫我不行。
我能行：我是一个能干的小挚友，我朗读课文可棒了，常常得到同学的赞扬；我会帮爸爸妈妈做家务，我会照看邻居家的小弟弟；我还是一个很喜爱旅游的人，爬山，游泳，样样都难不倒我。
“感受幸福” 主题班会活动课例(含主持词、反思)
感受幸福课例名称：“感受幸福”主题班会活动课例主持人：指导老师：班级：五（1）一、活动目标：1，通过此次主题班会让同学们理解什么是幸福。
2，让同学们知道，幸福不是从天而降的，它需要我们不断的学习，不断的进步，去认识幸福，理解幸福的同时，更需要我们去努力拼博，珍惜现在。
去创造更多的幸福。
3，通过感受幸福把握幸福快乐的生活二、活动原则1，遵循发扬积极因素的原则，让平时学习上不突出但是其他方面活跃的同学参与组织活动，提高他们的学习兴趣。
2，遵循爱护尊重的德育原则，高度信任学生，真诚相信学生的能力，同时提出严格的要求，让学生在一定的原则下放手有序的去组织设计，提高他们的组织管理能力。
3，从学生的实际出发的原则，目标要求不能太高，但也不能太低，切合学生已有认知水平和能力。
4，全面发展的原则，活动旨在让学生的能力得到提高，思想意识有所进步，能初步形成正确的幸福观生活观。
三、活动准备：1，学生思考让自己感到幸福的人和事。
及相关故事和歌曲。
2，教师要准备幻灯片，有关感受幸福的素材。
3，适合情景的音乐。
五、场景设计：1，黑板上《感受幸福》四个大字，点缀背景，给班级创造了一定的氛围。
2，在班会课的过程中，文字配以幻灯片，把同学们带入了情境。
让同学们的心灵受到的震撼。
六、活动设计：整节活动主要有二个环节——认识幸福和把握幸福。
一节班会四十五分钟，到底能给学生怎样的教育，能带给他们多少深远的影响。
在班会的设计上，主要突出以下几个特点：1、巧定主题。
紧密联系学生生活实际，从小处着手，以“让同学们感到幸福的人和事”为切入点，以“比较之中理解幸福”深化理解幸福。
让同学们身在福中要知福。
从而把握幸福，进而创造幸福。
2、层次清晰。
从二个方面由浅入深、循序渐进地引领学生对幸福的认识、理解、感悟和把握，各环节推进自然。
3、情感渗透。
用比较之中理解幸福的事例及图片激励学生，震动学生的心灵，让学生享受普通人的普通生活，并不断的努力，从而把握幸福。
感受幸福感受快乐心理班会教案
“感受幸福，感受快乐”心理班会教案闽侯一中叶艳秀一、活动背景：2012诺贝尔文学奖获得者莫言在接受央视采访时表示，自己“不知道”是否幸福。
当被董倩追问“你幸福吗”时，莫言干脆地回答说“我不知道，我从来不考虑这个问题”。
引发人们热议并反省自己幸福吗。
当今学生的幸福感快乐感普遍很低，为了使大家感受幸福，感受快乐，特举办此次活动。
二、活动目标：感受幸福，感受快乐。
通过活动，让大家从生活中感受到点点滴滴的快乐，积少成多。
快乐幸福的度过每一天三、课前准备：将班级桌椅围成一圈，中间是活动区域。
蒙眼手帕气球四、主办单位：闽侯某高中高一（8）班五、活动对象：闽侯某高中高一（8）班全体同学六、活动时间：2013年月日七、活动流程：1，体验幸福：主持人在全班同学中，请四名志愿者上台体验。
蒙上双眼，不给任何支撑，旋转若干周后请他们先后在讲台左侧走到右侧。
(参与的志愿茫然之色溢于言表，观看学生看到他们的动作则发出善意的笑声)2，主持人分别采访四名上台体验的志愿者和观看的同学的感受。
主持人还用因动眼部手术的亲身经历与大家分享感受。
大家一起讨论我们比别人幸福的地方在哪？（热烈讨论中）3、主持人追问：难道盲人就不幸吗？列举《一个盲人按摩者的幸福自诉》。
有首诗云：我失去双臂，但我还有自由的双腿。
我失去双腿，但我还有明亮的双眸。
我双目失明，但我心中还有火红的太阳。
幸福不幸福，关键是自己怎么看。
正如海伦·凯勒的一句话：“如果我面对太阳，就永远看不到影子。
”海伦·凯勒是一位盲人，但同时还是一位作家。
一个盲人都能如此热爱生命，觉得活得有意义，幸福。
，生命本身就是一种幸福！那我们就不能热爱自己的生命吗？能不用心感受幸福吗？大家讨论：你所认为的幸福快乐是什么，怎么做可以获得幸福和快乐。
自己最近是否幸福快乐。
说说自己以前最快乐的事是什么。
4、轻松一刻：欣赏音乐视频《别看我只是一只羊》歌词：喜羊羊，美羊羊，懒羊羊，沸羊羊，慢羊羊，软绵绵，红太狼，灰太狼。
《感受幸福》(教案)2023-2024学年综合实践活动五年级下册
《感受幸福》（教案）2023-2024学年综合实践活动五年级下册一、教学内容本节课为综合实践活动课程，主题为“感受幸福”。
通过引导学生从生活、学习、人际交往等方面发现和感受幸福，培养他们积极乐观的人生态度，提高他们对幸福的感知能力。
二、教学目标1. 让学生了解幸福的含义，认识到幸福的重要性。
2. 培养学生从生活中发现幸福、感受幸福的能力。
3. 引导学生学会珍惜幸福，传递幸福，形成积极向上的人生态度。
三、教学难点1. 帮助学生建立对幸福的正确认识，形成积极的人生观。
2. 引导学生从日常生活中发现幸福，提高对幸福的感知能力。
四、教具学具准备1. 教师准备：多媒体设备、PPT课件、教学素材。
2. 学生准备：笔记本、彩色笔、心情卡片。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生思考幸福的含义，激发学生对幸福的关注。
2. 讲解幸福：教师讲解幸福的含义，分享幸福的故事，引导学生认识到幸福的重要性。
3. 发现幸福：学生分组讨论，从生活、学习、人际交往等方面分享彼此感受到的幸福。
4. 感受幸福：学生进行心情卡片制作，记录自己的幸福时刻，学会珍惜幸福。
5. 传递幸福：学生分享自己的幸福故事，将幸福传递给他人，形成积极向上的人生态度。
6. 总结提升：教师对本节课内容进行总结，强调感受幸福的重要性，引导学生将幸福融入日常生活。
六、板书设计1. 《感受幸福》2. 主题：综合实践活动3. 年级：五年级下册4. 教学目标：了解幸福的含义，发现和感受幸福，珍惜和传递幸福。
5. 教学内容：讲解幸福、发现幸福、感受幸福、传递幸福、总结提升。
七、作业设计1. 让学生结合课堂所学，记录下自己本周感受到的幸福时刻，不少于3件。
2. 学生绘制一幅关于幸福的画作，展示自己对幸福的理解。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生对幸福的理解，引导他们树立正确的幸福观。
3. 教师要关注学生在实践活动中的人际交往，培养他们团结协作的精神。
感受幸福(教学设计)心理健康八年级
感受幸福教学设计教学目标：1、知识目标：了解幸福的含义。
2、能力目标：培养学生体验幸福的能力，遇到事情能够从积极的角度去看待。
3、情感、态度、价值观目标：让学生学会珍惜目前的幸福生活，以一种积极地状态投入到生活中。
教学重难点：教学重点：让学生了解幸福的含义。
教学难点：通过对比感受自己目前幸福的生活。
导入：幸福拍手歌一、小采访：幸福是什么有人说幸福是一种感觉，有人说幸福是有亲密无间的好朋友……每个人对幸福有不同的定义，幸福是什么？你是怎么理解的？二、体验活动：感受幸福请你记录生活中幸福的点点滴滴。
（配乐）指导语：如果我们用心去感受，就会发现，其实生活中处处都有幸福。
幸福就在我们身边，谁更善于发现和感受，谁拥有的幸福就更多。
三、讨论：现在我们的生活水平提高了，生活条件好了，但是为什么仍然会有那么多的人感到并不幸福呢？比如：学习压力大，人际关系不佳等。
视频赏析：缺失的一角思考：缺了一角的他，最后认为幸福是什么？四、对比体验幸福对比你的幸福：五、学会珍惜故事：幸福的馄饨一个自认为很不幸福的小女孩又与母亲大吵了一架，母亲赌气叫她出去，不要再回家了。
于是小女孩摔门而去。
天色很昏暗，女孩不由自主的打了个寒战。
忽然看到前方有一个面摊，女孩走上前去，她本想买一碗馄饨，但当她掏钱时才发现，出门时忘了带钱。
她肚子很饿，又不能回家，所以迟迟不愿离去。
面摊的主人是一位好心的老婆婆，她见此场景，不禁心生同情。
她对女孩说：“我请你吃一碗馄饨吧？”……刚吃了几口，女孩泪流如雨下，对老婆婆说：谢谢您，您真好！”当老婆婆知道事情的原委后，问女孩：“我仅仅请你吃了一碗馄饨，你就感动的泪流雨下，而你的父母为你做了多少顿饭啊？你有因此感动过吗？”女孩愣住了。
当女孩急忙赶回家时，她看到母亲正焦急的在楼下四处张望。
看见女儿，母亲松了一口气，赶紧拉过她的手说：“饭已经做好了，正等着你回来吃呢！快点来吃吧，不然凉了对胃不好……”闻言，女孩泪流满面，她终于明白了，原来幸福一直都在她的身边，只是她一直没有感觉而已。
感受幸福教学设计
感受幸福教学设计活动主题：感受幸福辅导年级：二年级（2）班活动地点：高桥小学活动目标：1.知识目标：知道幸福没有统一的标准，也无法比较。
2.能力目标：能感受“日常生活中处处存在的幸福”，提升自己的幸福指数。
3.情感、态度、价值观目标：通过活动让学生能感受“日常生活中处处存在的幸福”学生讲感受到幸福的事，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。
活动重点：能感受“日常生活中处处存在的幸福”。
活动难点：理解幸福的真正含义，感受幸福。
活动准备：有关幸福的视频、故事、歌曲、多媒体课件。
教学过程：一、音乐导入，激发兴趣。
1.播放《幸福拍手歌》问：你们幸福吗？(幸福)你觉得谁让你感到很幸福？这节课就让我们一起去感受幸福吧！（出示、板书、齐读课题）2.幸福是什么?二、小小调查1.问学生：你觉得现在的你幸福快乐吗？如果“幸福指数”的满分是五颗星，你的幸福指数有几颗星呢？请在自己的卡片上，给自己的幸福之星涂上颜色吧。
2.学生给幸福之星涂颜色，思考：你的幸福之星包含了哪些内容？那么没有涂色的星星又包含哪些内容呢？三、感受、体验1.学生谈谈自己的幸福之星包含哪些内容，没有涂色的星星又包括什么内容？（学生的回答预想：妈妈对自己的关心和照顾，让自己觉得幸福；可以在这么好的学校念书，比起贫困地区的孩子，觉得自己更幸福……有两颗星未涂，因为觉得自己还不是太幸福，可能自己还可以更幸福……）2.看图片：感受贫困山区儿童眼中的幸福。
3.朗诵贫困山区儿童眼中的幸福。
四、寻找、发现幸福《幸福的馄饨》一个自认为很不幸福的小女孩又与母亲大吵了一架，母亲赌气叫她出去，不要再回家了。
于是小女孩摔门而去。
天色很昏暗，女孩不由自主的打了个寒战。
忽然看到前方有一个面摊，女孩走上前去，她本想买一碗馄饨，但当她掏钱时才发现，出门时忘了带钱。
她肚子很饿，又不能回家，所以迟迟不愿离去。
面摊的主人是一位好心的老婆婆，她见此场景，不禁心生同情。
她问女孩：“我请你吃一碗馄饨吧？”……刚吃了几口，女孩泪流如雨下，对老婆婆说：“谢谢您，您真好！”当老婆婆知道事情的原委后，问女孩：“我仅仅请你吃了一碗馄饨，你就感动得泪流雨下，而你的父母为你做了多少顿饭啊？你有因此感动吗？”女孩愣住了。
四年级上册心理健康教育教案-敞开心扉感受幸福
四年级上册心理健康教育教案-敞开心扉感受幸福教案名称：敞开心扉，感受幸福教学对象：四年级学生教学目标：1. 能够理解幸福的概念和表现形式。
2. 能够认识到自己的内心感受，敢于表达自己的情感。
3. 能够体验和感受幸福的来源和感觉。
4. 能够学会感恩、珍惜、分享幸福。
教学内容：1. 幸福的概念：幸福是指人们在生活中感觉愉悦和满足，拥有快乐、爱和成就感。
2. 幸福的表现形式：包括身体上、心理上、社交上、事业上等多个方面，如笑容、开心、满足、良好的人际关系、成功等。
3. 内心感受的表达：学会认识和表达自己的情感，如开心、伤心、愤怒、害怕等。
4. 幸福的来源和感觉：学会感受幸福的来源，如家庭、亲人、朋友、学校等，能够体验和感受幸福的感觉。
5. 感恩、珍惜、分享幸福：学会感恩和珍惜身边的幸福，分享自己的幸福。
教学过程：一、导入新知识（10分钟）1. 老师出示图片、视频等多媒体素材，引导学生认识幸福的概念和表现形式。
2. 老师引导学生范例情感表达，如拿出水果和玩具，表达自己的开心和喜悦。
二、学习新知识（30分钟）1. 幸福的概念和表现形式：老师与学生共同探讨幸福的概念、表现形式，鼓励学生分享自己的幸福体验。
2. 内心感受的表达：老师与学生分享自己的情感经历，鼓励学生认识和表达自己的情感。
3. 幸福的来源和感觉：老师通过图片、视频等多媒体素材，让学生感受幸福的来源和感觉。
三、巩固新知识（30分钟）1. 感恩、珍惜、分享幸福：老师与学生谈论幸福，鼓励学生感恩、珍惜、分享自己的幸福。
2. 情感表达和分享：老师组织学生进行情感表达和分享，鼓励学生认识和表达自己的情感。
四、课后反思（10分钟）1. 老师与学生共同反思所学知识。
2. 学生进行自我评价和课程反思。
教学评价：1. 学生能够理解幸福的概念和表现形式。
2. 学生能够认识到自己的内心感受，敢于表达自己的情感。
3. 学生能够体验和感受幸福的来源和感觉。
4. 学生能够学会感恩、珍惜、分享幸福。
心理健康教育活动课《感受幸福》教案、反思-(1)教学文案
心理健康教育活动课《感受幸福》教案、反思-(1)小学心理健康教育活动课教案感受幸福四一中队活动主题：感受幸福活动对象：四（1）班学生活动时间：2014年03月13日活动目标:1、通过活动引导学生了解自己的幸福指数，关注幸福指数；2、通过活动让学生感受“日常生活中处处存在的幸福”，提升自己的幸福指数。
活动准备：1、事先了解学生对幸福的认识情况与现状；2、准备一些“神秘礼物”(按小组数准备份数，礼物尽可能包装精美，封好)3、“幸福之星”设计和印制，每个同学一张；4、“幸福之旅”的录制。
活动形式：故事明理、师生互动、情境体验、小组讨论、谈话交流活动时间：40分钟活动过程：一、小小调查准备：播放柔和的音乐《初雪》，放松情绪！问题1：你觉得幸福是什么？问题2：你觉得你现在幸福吗？学生自己采访，自己回答。
假设，“幸福度”的满分是五颗星，你的幸福程度有几颗星呢？请在自己的卡片上，给自己的幸福之星涂上颜色吧。
请大家在涂颜色的时候，还要思考一下你的幸福之星包含哪些内容？那么，没有涂色的星星又包括什么内容呢？二、感受分享学生谈谈自己的幸福之星包含哪些内容，没有涂色的星星又包括什么内容；学生的回答预想：妈妈对自己的关心和照顾，让自己觉得幸福；可以在这么好的学校念书，比起贫困地区的孩子，觉得自己更幸福……有两颗星未涂，因为觉得自己还不是太幸福，可能自己还可以更幸福……三、游戏体验：变化的幸福度面对大家真诚的交流，我也分享到了同学们的幸福与快乐，我觉得自己更加幸福了。
为了表示感谢，我决定送给大家一份小小的礼物。
这可是一份特殊的礼物哦。
但礼物不能随意的打开，它需要遵循几个步骤，我们一起来看看，并按照规则的要求来打开这份神秘的礼物。
规则步骤：（1）、在礼物拆开之前，打出第一个满意度分数；（2）、拆开礼物之后，打出第二个满意度分数；（3）、在和其他组的礼物比较之后，打出第三个满意度分数。
大家看看这些记录，发现什么没有？（学生交流讨论）教师引导：对礼物的期待、和对他人之间的比较等因素，影响了我们的满意度，也影响了幸福感觉，你们看是这样的吗？那面对这些礼物，大家现在最想做什么呢？预想：学生说：吃（老师给的礼物都是可吃的零食）老师知道同学们现在都很渴望分享这份礼物，好，那么满足大家的愿望，拆开礼物一起尽情的分享吧。
“感受幸福,快乐成长”心理班会活动教案
“感受幸福，快乐成长”心理班会活动教案设计背景：每个人都渴望幸福，都在寻找和感受幸福。
幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。
奉献是幸福，给予是幸福。
获得是幸福，享受是幸福……一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福。
幸福是心灵的感觉，幸福是生命的体验……班情分析：对于现在的孩子来说，躺在父母温暖的怀抱，享受着长辈的无限呵护，却有些身在福中不只福的感觉。
希望通过本节心理辅导课《感悟幸福快乐成长》。
同学们能够认识幸福，学会感受幸福并去不断的创造幸福，其实幸福就在我们每个人触手可及的地方。
辅导准备：1、在心心交流本上写下对于幸福的理解。
2、教师准备幻灯片，有关感受幸福的素材并制作“幸福卡片”。
设计意图：一、巧定主题。
紧密联系学生生活实际，从小处着手，以“让同学们感到幸福的人和事”为切入点，以“比较之中理解幸福”深化理解幸福。
让同学们身在福中要知福。
从而把握幸福，进而创造幸福。
二、层次清晰。
从二个方面由浅入深、循序渐进地引领学生对幸福的认识、理解、感悟和把握，各环节推进自然。
三、情感渗透。
用比较之中理解幸福的事例及图片激励学生，震动学生的心灵，让学生享受普通人的普通生活，并不断的努力，从而感受幸福，学会感恩。
辅导过程：一、测测你的幸福能量假设幸福能量的最高值是五颗“心”，你的幸福能量有几颗“心”呢？大家在自己的卡片上，给幸福之“心”涂上红色，给自己打打分吧！展示学生的幸福卡片，并进行交流。
二、体验幸福1、什么是幸福？学生交流心心交流本上对于幸福的理解。
学：我认为幸福很简单：困了，能睡个好觉；饿了，能吃顿饱饭；冷了，能拥有温暖；病了，能重回健康，这，就是幸福。
学：有一个健康的身体、一个好心情、几个知心的朋友就是幸福…学：幸福就是亲情、是呵护，是关爱，是拥有、是分享、是奉献……师：幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种不同的答案。
2、辩论幸福（1）天天玩电脑就一定幸福吗？（2）天天吃零食就一定幸福吗？（3）有钱就一定幸福吗？（4）刻苦学习就一定不幸福吗？（5）遇到挫折了就一定不幸福吗？3、图片故事，感受幸福（1）自20世纪80年代以来，非洲少雨，连年干旱，成千上万的人民在饥饿中、在瘟疫中备受折磨而走向死亡。
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小学心理健康教育活动课教案
感受幸福
四一中队
活动主题：感受幸福
活动对象：四（1）班学生
活动时间：2014年03月13日
活动目标:
1、通过活动引导学生了解自己的幸福指数，关注幸福指数；
2、通过活动让学生感受“日常生活中处处存在的幸福”，提升自己的幸福指数。
活动准备：
1、事先了解学生对幸福的认识情况与现状；
2、准备一些“神秘礼物”(按小组数准备份数，礼物尽可能包装精美，封好)
3、“幸福之星”设计和印制，每个同学一张；
4、“幸福之旅”的录制。
活动形式：
故事明理、师生互动、情境体验、小组讨论、谈话交流活动时间：40分钟
活动过程：
一、小小调查
准备：播放柔和的音乐《初雪》，放松情绪！
问题1：你觉得幸福是什么？
问题2：你觉得你现在幸福吗？
学生自己采访，自己回答。
假设，“幸福度”的满分是五颗星，你的幸福程度有几颗星呢？请在自己的卡片上，给自己的幸福之星涂上颜色吧。
请大家在涂颜色的时候，还要思考一下你的幸福之星包含哪些内容？那么，没有涂色的星星又包括什么内容呢？
二、感受分享
学生谈谈自己的幸福之星包含哪些内容，没有涂色的星星又包括什么内容；
学生的回答预想：妈妈对自己的关心和照顾，让自己觉得幸福；可以在这么好的学校念书，比起贫困地区的孩子，觉得自己更幸福……有两颗星未涂，因为觉得自己还不是太幸福，可能自己还可以更幸福……
三、游戏体验：变化的幸福度
面对大家真诚的交流，我也分享到了同学们的幸福与快乐，我觉得自己更加幸福了。
为了表示感谢，我决定送给大家一份小小的礼物。
这可是一份特殊的礼物哦。
但礼物不能随意的打开，它需要遵循几个步骤，我们一起来看看，并按照规则的要求来打开这份神秘的礼物。
规则步骤：
（1）、在礼物拆开之前，打出第一个满意度分数；
（2）、拆开礼物之后，打出第二个满意度分数；
（3）、在和其他组的礼物比较之后，打出第三个满意度分数。
大家看看这些记录，发现什么没有？
（学生交流讨论）
教师引导：对礼物的期待、和对他人之间的比较等因素，影响了我们的满意度，也影响了幸福感觉，你们看是这样的吗？
那面对这些礼物，大家现在最想做什么呢？
预想：学生说：吃（老师给的礼物都是可吃的零食）
老师知道同学们现在都很渴望分享这份礼物，好，那么满足大家的愿望，拆开礼物一起尽情的分享吧。
（同学分享礼物）
四、讨论分享：我的幸福在那里？（视频呈现案例）
我从你们满意的神态上感觉到大家都很开心，很幸福。
看来愿望的实现，可以提升我们的幸福指数。
那么，现在请同学们帮帮一位同学，她遇见了关于“幸福”的烦恼！
（播放视频）
教师提问：觉得生活糟糕透顶的姗姗，真的像他所说的那样“生活一点意思都没有吗？一点幸福都没有吗？”如果她有，那在哪里呢？
好，接下来，我们请各小组认真想一想，研究一下，在刚才的视频，姗姗的幸福在那里？
（学生交流讨论）
（小组发言）
看来幸福就在姗姗的身边，是她没有发现，那怎么帮助姗姗感受幸福呢？大家根据刚才所说的，从中选择一个场镜，用表演的方式重现，来告诉大家你们组的姗姗怎么感受幸福好吗？
大家表演得真不错，请每个人总结一句话，说说幸福在那里？或者怎样感受幸福？我们要把这些都放进幸福宝典。
五、感受幸福（录音或现场说）
正如同学们刚才所说的，我们用心去感受，就会发现，其实生活中处处都是幸福。
现在让我们在柔和的音乐中来经历一次美丽的“幸福之旅”吧。
请同学们跟随我的指导语，静静地聆听和遐想。
好，现在开始。
冥想开始。
六、幸福再调查
教师引导：的确，生活中不是缺少幸福，而是缺少发现幸福的眼睛、耳朵和心灵，关键是我们能否用心去感受、去体验。
不是吗？
以我们现在的心情，再次打出我们的幸福指数，你会为现在的幸福涂几颗星？并请大家思考多出来的星星包含了哪些内容？
（全班一起分享交流）
教师小结：愿每一个同学用自己的眼睛、耳朵和心灵去发现，去感受，去体验我们身边的幸福，记下生活中的点点滴滴，去寻找和感受生活的乐趣，祝愿大家天天幸福，做个幸福的人！
七、播放歌曲《我们多么幸福》结束课程。
小学心理健康教育活动课反思经常听到学生说：“真没意思”“真烦”“我希望我幸福”……“幸福”貌似很时髦的词，大家都去追逐，可是到底什么是幸福呢？怎样才能做到所谓的“幸福”呢？今天，我给学生上了主题为《感受幸福》的心理健康教育活动课。
首先，我让学生给自己打一个幸福的指数，满分为5颗星。
同学们基本自评为3颗星，极少数为5颗或者1颗。
接下来和同学们一起分享提升幸福感的方法，首先，我出示了两组图，一组是同龄人的贫困艰苦的生活，一组是自己的富足的生活，通过对比，让学生满足自己的现在生活；然后，我给学生讲了《天使与幸福的故事》，诗人失而复得才明白珍惜拥有才是幸福；最后，《美丽的珍珠》，主人公为了去除斑点而失去珍珠的故事，让同学们懂得不苛求，用宽容的心态对待生活，才会感到幸福。
课堂结束的时候，我又让学生打出自己的幸福指数，很多同学都增加了2到3颗星星。
这个环节也算是对课堂教学效果的检测，可以发现学生是有所感受的。
在课堂中学生非常认真，尤其是看到组图对比的时候，学生的感触很深。
我觉得这节课已经达成目标：让学生感激现在拥有的生活，而不是无动于衷；让学生对自己和别人的不完美之处，能够调整或者宽容。
不足之处在于，形式不够丰富，尤其是两个故事的选取，表达的意义差不多，没有太多的差异性。
故事太多，形成了一种老师一直在讲的局面，没有更多地发挥学生的主动性和主体性。
幸福，是主观的东西，只要我们用心地用感受，满足当下，珍惜拥有，我们一定会幸福。