儿童哲学_《人性的善与恶》教学设计.docx
生活中有是非善恶教学设计
生活中有是非善恶教学设计《生活中有是非善恶》教学设计【学习目标】．【情感、态度、价值观】树立正确的是非观，在社会生活中积极追求真、善、美，自觉抵制假、恶、丑，做一个正直的人。
2．【能力】增强是非善恶观，提高分析辨别能力。
3．【知识】知道生活中有是非善恶，懂得是非善恶对社会的不同影响。
【教学重点难点】是非善恶对个人和社会的影响生活中的是非善恶对个人和社会的影响既是教学重点，也是教学难点，因为只有让学生了解了生活中的是非善恶对个人和社会的积极影响和消极影响，才能用是非善恶来约束自己的行为。
【教材分析】“生活中有是非善恶”是第十七《看社会辨是非》的第一节。
由“生活中的是非善恶”和“是非善恶对个人和社会的影响”两个层次构成。
这两个层次主要是通过大量的事例，使学生从中认识到在我们这个社会中充满了真、善、美，但也存在着假、恶、丑，能够比较客观、全面地认识社会生活。
在此基础上，通过对比的方式使学生理解真、善、美和假、恶、丑对社会和个人造成的影响，从而树立正确的是非观，追求真、善、美，抨击假、恶、丑，也为第二个项目的学习打下思想基础。
【教学方法】1、以情境活动引领教学。
2、充分借助事例的作用，引导学生阅读、感悟。
3、采用对比的方式进行教学。
【教学过程】一、导入新、展示；歌曲《雾里看花》，动画展示生活中真善美和假恶丑的图片2、导入语：正象歌中所唱的那样，雾里看花让人难辨真与假。
在这纷繁复杂的社会生活中是与非、善与恶、美与丑往往交织在一起。
当我们面临生活中的是非善恶，我们该怎样判断、辨别呢？面对复杂的社会生活，我们又应该做出怎样正确的选择呢？当我们学完了本单元后，将会对这些问题做出正确的回答。
（板书：生活中有是非善恶）二、学习新：情境活动一：感知生活中的是非善恶（见教材P80页）（大屏幕展示）、请你来分辨：分析现实生活中的四个真实事例，分辨出哪些属于真、善、美？哪些属于假、恶、丑？（可让学生在分析的基础上进行分类）①上述行为，属于真、善、美的是：镜头一、镜头四（分别体现了助人为乐和拾金不昧的美德）②属于假、恶、丑的是：镜头二、镜头三（纵火少年和出卖亲生女儿的青年夫妇的行为则构成了犯罪）教师概括：生活中充满了真、善、美，但也有假、恶、丑。
《生活中有是非善恶》教案
《生活中有是非善恶》教案一、教学目标：1. 让学生理解生活中存在是非善恶的概念。
2. 培养学生识别是非善恶的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，做出有益于社会和他人的选择。
二、教学重点：1. 让学生了解生活中是非善恶的区分。
2. 培养学生运用道德和法律标准判断是非善恶的能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生正确面对生活中的是非善恶。
2. 如何培养学生做出正确的选择。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体案例，引导学生识别是非善恶。
2. 讨论法：组织学生展开讨论，培养学生的思辨能力。
3. 实践法：让学生在现实生活中尝试运用所学知识，做出正确选择。
五、教学准备：1. 准备相关案例，用于教学分析。
2. 准备讨论话题，引导学生展开思考。
3. 准备实践任务，让学生应用于实际生活。
章节一：《生活中是非善恶的识别》1. 导入：通过一个生活中的案例，引发学生对是非善恶的思考。
2. 讲解：介绍是非善恶的概念，解释其在生活中的重要性。
3. 练习：让学生分析案例，判断其中的是非善恶。
章节二：《道德和法律标准》1. 导入：通过讨论，让学生了解道德和法律在判断是非善恶中的作用。
2. 讲解：阐述道德和法律标准，举例说明其应用。
3. 练习：让学生运用道德和法律标准分析案例，做出正确判断。
章节三：《面对是非善恶的选择》1. 导入：讨论学生在面对是非善恶时可能遇到的困境。
2. 讲解：引导学生正确面对是非善恶，给出应对策略。
3. 实践：让学生在现实生活中尝试运用所学知识，做出正确选择。
章节四：《培养正确的价值观》1. 导入：讨论价值观对个人行为的影响。
2. 讲解：引导学生树立正确的价值观，明确是非善恶的界限。
3. 实践：让学生通过实际行动，践行正确的价值观。
2. 让学生反思自己在生活中是否能够做到明辨是非善恶，并提出改进措施。
六、章节六：《社会影响与个人成长》1. 导入：讨论社会环境对个人是非善恶观念的影响。
2. 讲解：分析社会影响和个人成长对是非善恶认知的作用，强调良好社会环境的重要性。
第17.1课《生活中有是非善恶》教学设计
17.1《生活中有是非善恶》教学设计班级姓名小组等级【课标目标】一2.6能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。
【教学目标】1、学生能客观、全面地认识到社会生活中充满了真善美，也存在着假恶丑。
2、学生辨别是非善恶的能力得到提高，能够注意观察社会生活，从中分辨出是非善恶。
3、学生能够掌握是非善恶对个人和社会造成不同影响。
【教学重点】是非善恶对个人和社会的影响。
【教学难点】是非善恶对个人和社会的影响。
【教学过程一、导入新课板书课题：（2分钟）生活是多姿多彩的，同时又是纷繁复杂的。
生活中的是与非、善与恶、美与丑往往交织在一起。
这就需要我们大家学会用自己的一双慧眼来识别生活中的是非善恶。
这节课老师与同学们共同学习17.1《生活中有是非善恶》，请看我们本节课的学习目标。
师出示学习目标。
过渡语：请同学们紧扣学习目标结合学案的自学指导要求进行学习，解决基础问题。
二、先学（13分钟）（一）自学指导1、认识社会生活中充满了真善美，也存在着假恶丑2、体会真善美三者之间的关系。
3、能够简要分析社会生活中人物的行为对个人和社会产生的影响。
（用铅笔勾画出关键句子，自学中的疑难问题做好标识，限时、独立完成。
）过渡语：刚才同学们的自学都非常认真，自学效果究竟怎么样，请接受自学检测吧。
（二）自学检测要求：对桌相互检测，最后在小组长的协调下小组内形成统一答案，教师抽查提问。
1、1、生活中有乐于助人的人，也有雪上加霜的人，有敬老爱幼的人，也有以强凌弱的人……这些现象说明：（）A.生活中阳光多于风雨B.生活中只有真、善、美。
C.生活中充满了真、善、美，但也有假、丑、恶D.生活中只有假、恶、丑2、“做好事的人也是好事的受益者”，这说明（）A.任何人做任何事其目的都是为了使自己受益B.做好事的人肯定能得到很多好处C.真善美的行为既有利于社会，也有利于个人D.每个人在现实生活中都应积极追求真善美3、爸爸妈妈在饭店为小华过生日，点了许多小华爱吃的菜。
《生活中有是非善恶》教案
《生活中有是非善恶》教案一、教学目标：1. 让学生了解生活中是非善恶的概念，认识到是非善恶在生活中的重要性。
2. 培养学生正确的是非善恶观念，提高道德修养。
二、教学内容：1. 是非善恶的定义与含义2. 是非善恶在生活中的表现3. 正确的是非善恶观念的重要性4. 如何在生活中做出正确的选择三、教学重点与难点：四、教学方法：1. 讲授法：讲解是非善恶的定义与含义、是非善恶在生活中的表现、正确的是非善恶观念的重要性等知识点。
2. 案例分析法：通过分析生活中的案例，让学生了解是非善恶的具体表现，学会在生活中做出正确的选择。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生活中是否存在是非善恶，引出本课主题。
2. 讲解是非善恶的定义与含义，分析是非善恶在生活中的表现。
3. 讲解正确的是非善恶观念的重要性，引导学生树立正确的是非善恶观念。
4. 分析生活中的案例，让学生了解是非善恶的具体表现，学会在生活中做出正确的选择。
六、教学评价：1. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及他们在生活中实践是非善恶观念的情况。
2. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，他们的思考深度以及对案例分析的见解。
3. 行为改变：通过观察学生在日常生活中的行为变化，评估他们是否能够践行正确的是非善恶选择。
七、教学资源：1. 教材：提供关非善恶的定义、案例分析以及培养良好行为习惯的相关教材。
2. 多媒体课件：制作包含图文并茂的多媒体课件，帮助学生更好地理解是非善恶的概念。
3. 生活案例：收集一些真实的或者虚构的生活案例，用于课堂分析和讨论。
八、教学准备：1. 课件准备：在课前完成多媒体课件的制作，确保教学内容的清晰展示。
2. 案例准备：挑选和整理一些与是非善恶相关的案例，以便在课堂上进行讨论。
3. 教学环境准备：确保教室环境适合教学，如座位安排、教学设备的检查等。
九、教学拓展：1. 组织一次实践活动，如角色扮演或情景模拟，让学生在具体情境中实践是非善恶的判断和选择。
大学老师教案善与恶
课程名称：伦理学授课班级：XX年级XX班授课教师：XX授课时间：XX年XX月XX日授课地点：XX教室教学目标：1. 让学生理解善与恶的基本概念和内涵。
2. 培养学生辨别善恶的能力，提高道德素养。
3. 引导学生树立正确的价值观，形成积极的人生态度。
教学重点：1. 善与恶的定义和分类。
2. 善与恶的关系及其在伦理学中的地位。
教学难点：1. 如何在现实生活中辨别善恶。
2. 如何在道德实践中践行善行。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们认为什么是善？什么是恶？2. 引导学生分享自己对善与恶的理解。
二、新课讲授1. 善与恶的定义- 善：指符合道德规范、有益于他人和社会的行为或品质。
- 恶：指违背道德规范、有害于他人和社会的行为或品质。
2. 善与恶的分类- 根据行为主体：个人善、集体善、社会善。
- 根据行为动机：功利善、道德善、宗教善。
- 根据行为后果：善果、恶果。
3. 善与恶的关系及其在伦理学中的地位- 善与恶是伦理学的核心概念，贯穿于伦理学的各个领域。
- 善与恶的关系反映了道德的内在要求，是道德评价的标准。
三、案例分析1. 展示几个现实生活中的善恶案例，如见义勇为、助人为乐、欺诈、偷窃等。
2. 引导学生分析案例中的善恶行为，讨论善恶行为的原因和后果。
四、课堂讨论1. 如何在现实生活中辨别善恶？- 通过学习道德规范、关注社会舆论、反思自身行为等方式。
- 培养自己的道德判断能力，提高辨别善恶的水平。
2. 如何在道德实践中践行善行？- 树立正确的价值观，明确自己的人生目标。
- 从身边小事做起，关注他人，关爱社会。
五、总结1. 总结本节课的主要内容，强调善与恶在伦理学中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中践行善行，做一个有道德的人。
教学反思：本节课通过讲解善与恶的定义、分类、关系及其在伦理学中的地位，引导学生树立正确的价值观，提高道德素养。
在教学过程中，注重案例分析，培养学生的道德判断能力。
同时，鼓励学生在道德实践中践行善行，为构建和谐社会贡献力量。
大学教案善与恶
课时：2课时年级：大学一年级教学目标：1. 理解善与恶的基本概念和内涵。
2. 分析善与恶在现实生活中的表现和影响。
3. 培养学生辨别善恶的能力，树立正确的价值观。
4. 引导学生关注社会现象，提高社会责任感。
教学重点：1. 善与恶的定义和内涵。
2. 善与恶在现实生活中的表现和影响。
教学难点：1. 善与恶的界定标准。
2. 善与恶在社会生活中的平衡。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍善恶的概念，提出本节课的学习目标。
2. 学生分享自己对于善恶的理解。
二、新课讲授1. 善与恶的定义及内涵- 教师讲解善与恶的基本概念，引导学生理解善恶的内涵。
- 通过举例说明，让学生了解善与恶在不同情境下的表现。
2. 善与恶在现实生活中的表现- 教师列举一些善与恶的典型案例，如见义勇为、欺诈、贪污等。
- 学生分组讨论，分析这些案例中善与恶的具体表现。
3. 善与恶的影响- 教师引导学生思考善与恶对个人、家庭、社会的影响。
- 学生分享自己的观点，并讨论如何在实际生活中践行善行。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调善恶的重要性。
2. 学生反思自己在现实生活中是否践行了善行，并提出改进措施。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？善恶的界定标准是什么？2. 学生回答，教师进行点评。
二、新课讲授1. 善与恶的界定标准- 教师讲解善与恶的界定标准，如道德、法律、伦理等。
- 学生结合自身经历，讨论如何判断善恶。
2. 善与恶在社会生活中的平衡- 教师引导学生思考如何在社会生活中平衡善与恶。
- 学生分组讨论，提出自己的观点。
三、案例分析1. 教师选取一些具有代表性的社会案例，如腐败、环保、慈善等。
2. 学生分组讨论，分析案例中善与恶的冲突和解决方法。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调善恶在社会生活中的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，并提出如何将善恶观念融入到日常生活中。
教学反思：1. 本节课通过讲解、讨论、案例分析等多种方式，使学生深入理解善恶的内涵和现实生活中的表现。
幼儿园好人与坏人教案反思
幼儿园好人与坏人教案反思引言幼儿教育是一项重要而复杂的任务，其目标之一是培养良好的道德品质和价值观。
在幼儿园教学中，教师常常采用好人与坏人教育法来引导幼儿认识到什么是善良的行为和什么是不良的行为。
然而，我们需要反思这种教育法的有效性，以确保其能够真正达到期望的教育效果。
存在问题1. 简化复杂的道德概念好人与坏人教育法常常倾向于以黑白分明的方式解释道德概念。
然而，道德是一个复杂的概念，不应该被简化为仅仅好与坏两个极端。
通过这种简化教育法，幼儿可能过于片面地认识到了好人与坏人的差异，而忽略了道德行为存在于各种各样的灰色地带。
2. 好人与坏人的二元对立好人与坏人的教育法常常将人类行为划分为好人和坏人两个极端，而忽视了人性的复杂性。
实际上，每个人都具有善良和恶意两个方面。
对幼儿而言，将自己或他人简单地归类为好人或坏人，可能会导致对自身情绪和行为的极端评价，从而产生消极的心理影响。
3. 缺乏个体差异的考量在好人与坏人教育法中，常常没有考虑到每个幼儿的个体差异。
不同幼儿可能有不同的家庭背景、文化价值观和经历，这些都会影响他们对好人与坏人的理解和评价。
忽视这些个体差异，可能导致教育效果的降低，甚至可能带来心理压力和认知混乱。
解决方案1. 引入多元化的道德教育为了解决好人与坏人教育法简化道德概念的问题，我们应该引入更加多元化的道德教育。
在教学中，可以引导幼儿思考和讨论各种不同的道德行为，并帮助他们理解背后的原因和动机。
通过多种案例分析和互动讨论，帮助幼儿形成更加综合和全面的道德观念。
2. 强调行为的评价而非人的评价为了避免好人与坏人教育法对人性的二元对立，我们应该转向评价行为而不是人的方式。
教师可以引导幼儿关注行为的后果和影响，帮助他们理解不同行为背后的动机和意图。
通过这种方式，幼儿能够更综合地理解和评价行为，避免简单地将自己或他人归类为好人或坏人。
3. 个性化的教育策略针对幼儿园中不同个体的差异，我们应该采用个性化的教育策略。
《生活中有是非善恶》教案
《生活中有是非善恶》教案一、教学目标1. 让学生理解生活中存在着是非善恶的现象。
2. 培养学生辨别是非善恶的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，做出有益于社会和他人的行为选择。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到生活中是非善恶的存在，学会辨别和选择。
2. 教学难点：培养学生正确的价值观，将理论知识应用到实际生活中。
三、教学方法1. 案例分析法：通过生活案例，引导学生分析、讨论是非善恶现象。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作精神，提高分析问题的能力。
3. 情境模拟法：设置情境，让学生在模拟实践中体验是非善恶的辨别与选择。
四、教学准备1. 准备相关生活案例，用于教学分析和讨论。
2. 准备讨论题目，引导学生思考和探讨。
3. 准备情境模拟材料，便于学生实践操作。
五、教学过程1. 导入：通过讲解生活案例，引导学生认识到生活中存在着是非善恶现象。
2. 分析：分组讨论生活案例，让学生学会辨别是非善恶。
3. 讲解：讲解是非善恶的判断标准，引导学生树立正确的价值观。
4. 实践：设置情境模拟，让学生在实际操作中学会选择有益于社会和他人的行为。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调是非善恶在生活中的重要性。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在讨论、分析和实践环节的参与程度，了解他们的学习状态。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析问题、合作解决问题能力。
3. 情境模拟评估：观察学生在情境模拟中的表现，评价他们的实践能力和道德判断力。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了生活中是非善恶的现象和判断标准。
2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生，是否有效地提高了他们的分析问题和实践能力。
3. 反思教学效果：学生是否能够将所学知识应用到实际生活中，做出正确的道德选择。
八、教学拓展1. 组织学生进行课后实践，鼓励他们在生活中积极践行正确的道德选择。
2. 开展道德讲座或研讨会，邀请专家或社会人士分享道德实践经验。
人性论--善与、恶
“人之初，性本善。
性相近，习相远。
”这是三字经里面的话。
说人刚出生的时候本来是善良的。
他（她）们后来的不同和巨大差异，是后天形成的。
没有哪个坏人是天生的,只是因图一时享乐,经不住诱惑而迷失了方向。
一般而言，对人性的哲学分歧主要有6种：（1）人之初，性本善（孔子）（2）人之初，性本恶（荀子）（3）人的本性是自私的（接近本恶说）（4）人的本性是趋利避害（5）人的本质属性是理性思维（6）人的本质属性是社会性但是，以笼统的分类应该只有本善说和本恶说，都似乎很有道理，在西方本恶说占上风，因为，西方人没有儒家思想的固有框架，而东方特别是东亚，儒家思想的强势让多数东方特别是中国人无法接受本恶说，主要就是因为这句人之初，性本善（孔子）但是这个“性”应该有多种含义，也就是说应该是广义的。
性质，性情，性格，性别，性欲……都是从“性”开始的。
也说明了它的广义性。
实际上人之初“性”本“色”，这也是毫无疑义的。
因为孔子也说过：“食色，性也！”就是说它本来就是和吃饭一样是人的一种本能。
所以性本来就是天生的。
他后天形成的只是在发展它利用它和操作它。
法国学者Raymond Around 在＜知识分子的鸦片＞一书中说：我并不否认一场会议里的桌子两边的人有其一定程度的对立，我只是认为，你不可以因为他们有某些观念和见解，就把他们一分为二，说一个阵营是善的化身，属于未来，代表理性，一个阵营是恶的化身，属于过去，代表迷信。
孔子说人之初，性本善，而荀子则说“人之初,性本恶”我认为首先要界定善与恶的界限，然而，这才是不可探讨的，因为，随着时代和人类的发展，每个时期善和恶的标准都很模糊，正是因为这样的模糊，才导致这个问题的不可考！比如，把人逼迫到极端（比如饥荒），人就会表现出动物性，残暴，极端自私，当人们饿到一定程度，就算是同类又有什么不可食用的？英国著名的探险队在18世纪在北极探险的时候，最后全军覆灭，到最后这些被当作英国英雄的人自相残食，而几十年后当人们发现他们的尸骨的时候，人们发现他们尸骨上都有用刀砍割的痕迹，经过权威法医的鉴定认为是互相残割食用的痕迹。
2024年《善良》教案(通用
2024年《善良》教案(通用一、教学内容本节课选自2024年通用教材《善良》章节，详细内容包括：善良的定义、善良的意义、善良在人际交往中的作用、如何培养善良的品质、善良与社会主义核心价值观的关系。
二、教学目标1. 让学生理解善良的含义，认识到善良的重要性。
2. 培养学生具备善良的品质，提高人际交往能力。
3. 让学生了解善良与社会主义核心价值观的关系，增强道德观念。
三、教学难点与重点难点：如何让学生在实践中体会到善良的力量，将善良融入日常生活。
重点：善良的定义、善良的意义、善良在人际交往中的作用、善良与社会主义核心价值观的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个发生在身边的善良故事，引发学生对善良的兴趣。
2. 新课导入：（1）教师出示课件，展示善良的定义。
3. 知识讲解：（1）讲解善良的定义。
（2）阐述善良的意义。
（3）分析善良在人际交往中的作用。
（4）讲解如何培养善良的品质。
（5）阐述善良与社会主义核心价值观的关系。
4. 例题讲解：（1）展示一道关于善良的例题。
（2）教师引导学生分析解题思路。
（3）学生独立解答，教师点评。
5. 随堂练习：（1）布置几道关于善良的练习题。
（2）学生独立完成，教师巡回指导。
6. 实践情景引入：（1）创设一个关于善良的情景。
（2）引导学生分组讨论，如何在情景中表现出善良的品质。
（3）小组代表分享讨论成果，教师点评。
六、板书设计1. 善良的定义2. 善良的意义3. 善良在人际交往中的作用4. 如何培养善良的品质5. 善良与社会主义核心价值观的关系七、作业设计1. 作业题目：请你结合教材，谈谈自己在生活中如何践行善良。
2. 答案：学生根据自己的实际经历，阐述在日常生活中如何表现出善良的品质。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注社会新闻，了解善良行为在现实生活中的体现，进一步提高道德素养。
儿童哲学·《人性的善与恶》教学设计
《人性的善与恶》教学目的：1、通过借助阅读法国儿童哲学大师奥斯卡·伯瑞尼弗的《绘本花园：人性的善与恶》、故事、寓言等形式，学会正确区分善与恶，在丰富学生认知的同时，提高学生发现、甄别、感受的能力，并能够进一步创建个人的思维、观点和良心。
2、通过讨论当今社会发生在身边种种善与恶的现象，让孩子能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。
教学重点：借助寓言、绘本、故事，结合生活实际，引发学生的体验与思考，让学生除了懂得从逻辑上分清善与恶之外，还要有善与恶本性上的感觉，培养学生树立正确的是非观。
教学流程：一、故事激趣，揭示主题1、今天的课从一则小故事开始，请同学们猜猜，老师今天要讲的是什么主题？——有两个人，都得了同一种治不好的慢性疾病，每时每刻都受着病痛的折磨，生不如死。
一天，两个人遇到一起，谈起共同的感受，产生了强烈的共鸣。
两人相见恨晚，便坐下喝起酒来，酒逢知己千杯少，两个人都喝醉了。
甲问乙：“如果上帝能让我们每人实现一个愿望，你会许一个什么愿？”乙打着酒嗝说：“我会祈祷上帝公平一些，让世间所有人都尝尝我们所受的痛苦！老兄，你会许个什么愿啊？”甲抑制着眼泪说：“我会祈祷上帝赐我医术或药方，能为世间所有人解除疾病的困扰，让大家都快乐地活着。
”后来，两个人依旧长期经受着疾病的折磨。
但却因对人生态度的截然不同，有着不同的人生轨迹。
甲随时随地地关注并查阅相关方面的资料，用自己的身体去试药，逐渐地摸索出了这种病的规律和性质，形成了一套针对这种病的用药和身体保养的综合治疗办法，治愈了自己的病，征服了这种“治不好的病”。
后来，又用这种治疗办法，让成千上万名患者解除了疾病的折磨。
而乙却因为对人生的失望和仇视，染上了酒瘾。
疾病加酒精，使他的身体快速衰老。
等到甲的治疗办法面世时，他已经病入膏肓，最后不治而亡。
2、提出问题：同学们，甲和乙在面对“如果上帝能让我们每人实现一个愿望”这个假设问题时，分别所表现出的是什么？（生：甲祈祷上帝赐医术或药方，为世间所有人解除疾病的困扰，让大家都快乐地活着。
鲁人版道德与法治七年级下册《生活中的是非善恶》word教案
在旅行景点乱涂乱画，可能得到一时的满足，却失去了文明。考试作弊，可能回去得“好成绩”，去失去了诚信。
3、我们追求真善美，摒弃假恶丑
崇真、向善、上美是我们永恒的追求。追求真善美的过程，也确实是促进社会文明与进步的过程。每个人的“出彩人一辈子”，也是在追求真善美的过程中实现的。今天，我们努力学习，探究实践，服务他人，奉献社会，积极践行公民差不多道德规范等，差不多上追求真善美的具体行动。我们追求真善美，摒弃假恶丑。
3、真善美的事物永久是我们社会生活的主流
纷繁复杂的社会生活中因此存在假恶丑，但真善美的事物永久是我们社会生活的主流。真善美的事物，广为人们认可和褒扬，能源源不断地在你我他之间积聚向上、向善、催人奋进的力量，传递社会正能量。
二、真善美 我们的追求
1、真善美对个人和社会的积极阻碍
探究活动三（1）回想一下，自己有服务他人和社会的经历吗？感受如何？
三、小结
四、作业;绩优学案、总结知识点
反
思
难点
生活是复杂的
教
学
过
程
第二十课第1课时生活中的是非善恶
〈一〉导入
〈二〉新授
一、生活是复杂的
探究活动一p125说一说：生活中还有哪些真善美和假丑恶的现象？
1、生活中充满了真善美，也有假丑恶
置身于社会生活中便会发觉，有的人主动护送迷路老人，有的人却仗势欺人，欺负微小：有的人多种一棵树，多植一片绿，有的人却随意践踏草坪，乱砍乱伐：有的人爱岗敬业，苦苦探究，有的人却无所事事，得过且过…生活中充满了真善美，也有假恶丑。只要我们留意就会发觉生活中的是非善恶。
鲁人版道德与法治七年级下册《生活中的是非善恶》word教案
课题
生活中的是非善恶
《生活中有是非善恶》教学设计
《生活中有是非善恶》教学设计《生活中有是非善恶》教学设计（精选4篇）《生活中有是非善恶》教学设计篇1教学目标【情感、态度、价值观】1.客观全面地理解社会生活充满真善美，也有假恶丑。
2、树立正确的是非观，追求真、善、美，摒弃假、恶、丑。
【能力】1.提高辨别是非善恶的能力，能够观察社会生活，辨别是非善恶。
2、培养辩证思维能力，使学生能够初步全面、客观评价人和事物。
【知识】知道生活中有是非善恶，理解是非善恶对个人和社会造成的不同影响。
教学方法：和谐高效、思维对话，利用案例分析法教学教学重难点：“是非善恶对社会和个人的不同影响”。
既是教学重点，又是教学难点。
教学准备：投影，课件教师准备：（1）反复研读教材；（2）提炼教学的主要问题；（3）搜集、整理针对性的教学案例，制作多媒体课件；（4）设计学生活动。
教学活动：一、导入环节设计同学们，上节课我们学习了我们受法律特殊保护，我们受到哪些保护呢？（学校、家庭、社会、司法四个方面的保护，此外，我们还应学会自我保护，我们为什么受到这些保护？同学们现在花季年龄，我们觉得自己已经长大，但实际上我们说大不大，说小也不小，辨别是非善恶的能力还不够强，我们的生活又是复杂的，充满是是非善恶，本节课我们来学习第五课，进一步来辨别生活中的是非善恶：（生活中有是非善恶）（板书）教师强调：同学们，政治学习要掌握一定的方法，任何一个知识我们要知道这个知识是什么，为什么，怎么做，本节课我们要学的就是六个字：真善美、假恶丑。
分两大板块，即生活中的是非善恶，就是即什么是真善美，第二板块：是非善恶对个人和社会的影响，即为什么，我们该怎么做，由于时间关系，在下节课学习。
二、新授；第一板块：擦亮眼睛观察生活请同学们回想一下你周围有哪些好人好事？生自主列举，师点拨：生活中能自觉排队，能认真做好值日，吃完饭后的垃圾能自觉放入垃圾筐内等都是真善美的体现。
老师这有几个镜头，请同学们判断一下：先看材料：看后找学生回答，过渡:学生回答得非常准确。
高中道德与法治教案：探讨人性善恶的哲学问题
高中道德与法治教案：探讨人性善恶的哲学问题一、引言：人性善恶的哲学问题的重要性和意义人性善恶一直以来都是哲学界所关注的重要问题之一。
对于我们这样一个复杂多样的社会来说，了解和探讨人性的善恶有助于我们正确地对待他人和自己，建立和谐的人际关系，以及构建一个公正和平的社会。
在高中道德与法治教学中，探讨人性善恶的哲学问题不仅能提升学生的思辨能力，还可以帮助他们形成正确的道德观和价值观。
本教案将分析人性善恶的理论，并讨论如何将这一哲学问题融入到高中道德与法治教学中。
二、人性善恶的哲学观点与理论1. 人性善的哲学观点1.1 儒家观点：儒家认为人性天然就是善良的，每个人都有良知和道德观念，只需通过教育和修养来培养和提升个体的道德境界。
1.2 基督教观点：在基督教的观点中，人性被视为上帝所创造的完美，只是自由意志的选择导致了人的墮落，但通过信仰和神的恩典，人性可以得到拯救和赎回。
1.3 科学观点：科学研究也表明人性的善良，近年来的进化心理学研究发现，人类具有合作共生和互助的天性，这种善良的本能促进了社会的发展和进步。
2. 人性恶的哲学观点2.1 法西斯主义观点：法西斯主义者认为，人性本质上是自私和残忍的，需要强力的政治统治和道德约束来约束个体行为，以保护社会秩序。
2.2 天人合一观点：中国古代的道家、墨家等哲学学派，认为人类天生具有“恶”的本性，需要追求道德和心灵的超越来修正个人的欲望和行为。
2.3 现实主义观点：现实主义者认为人性既有善良的一面，也有自私和恶的一面，个体的行为往往受到环境、社会和利益的影响。
三、在高中道德与法治教学中探讨人性善恶的意义和方法1. 培养学生的独立思考能力通过引导学生探究和分析人性善恶的哲学问题，可以培养学生的独立思考能力。
在讨论中，学生需要从不同的角度和观点进行思考，并据此形成自己的判断和看法。
这样的思考训练有助于学生提升逻辑思维和批判性思维的能力，培养他们独立思考问题和解决问题的能力。
五年级山东文艺出版社传统文化第五单元 10.从善去恶 教案
10.从善去恶教学目标1.正确朗读、理解课文内容。
2.借助“字词释义”和“诗文通译”理解课文大意。
3.背诵“日积月累”中的名言。
教学重难点1.结合课文内容，理解课文中的字词释义。
2.理解从善去恶的含义，说说自己自己的看法和做法。
教学过程一、导入新课上节课，我们知道了人性的善与恶，那我们应该怎么去做呢？让我们来听听孔子是怎么说的吧。
二、诵读经典，学习课文。
1.出示原文。
善不积不足以成名;恶不积不足以灭身。
小人以小善为无益而为也;以小恶为无伤，而弗去也。
故恶积而不可掩，罪大而不可解。
——《周易・系辞下》子日:“见善如不及，见不善如探汤。
吾见其人矣，吾闻其语矣。
隐居以求其志，行义以达其道。
吾闻其语矣，未见其人也。
”——《论语·季氏》2.自读，初步感受语意。
3.老师范读，读好停顿。
4.同位合作读，读熟练。
三、结合字词释义和诗文通译，了解意思。
1. 字词释义①积：积累。
(2)弗去：不丢弃。
③探汤：用手探试沸水，必然一触即离。
2.汤：热水。
3.诗文通译善行不积累就不足以成就美名，恶行不积累就不足以使自身灭亡。
末些小人认为小的善行没有益处而不去做，认为小的恶行无伤大体而不去正，所以恶行积累到一定程度就无法掩盖，罪恶发展到一定程度就不可救(最后身败名裂)。
——《周易·系辞下》孔子说:“见到好的行为就好像跟不上似的努力追求，见到不好的行为就好像把手仲进了沸水一样马上避开。
我见到过这种人，也听到过这样的话。
隐居起来以求得心志的安适，据义行事从而求得主张的貫初。
我听到过这样的话，但还没见到过这样的人。
——《论语·季氏》4.在理解意思基础上再读原文。
四、诗文解读。
1.自读，同位说说意思2.在小组里说说自己的观点。
汇报交流3.比赛背诵。
五、温故知新★请你做选择。
打开课本第51页，读一读做选择，并说说你选择的理由。
六、作业请查阅相关的历史资料，搜集古代善德的故事。
九、教学反思通过学习，学生对从善去恶思想有了更深入的理解。
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《人性的善与恶》教学目的：1、通过借助阅读法国儿童哲学大师奥斯卡·伯瑞尼弗的《绘本花园：人性的善与恶》、故事、寓言等形式，学会正确区分善与恶，在丰富学生认知的同时，提高学生发现、甄别、感受的能力，并能够进一步创建个人的思维、观点和良心。
2、通过讨论当今社会发生在身边种种善与恶的现象，让孩子能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。
教学重点：借助寓言、绘本、故事，结合生活实际，引发学生的体验与思考，让学生除了懂得从逻辑上分清善与恶之外，还要有善与恶本性上的感觉，培养学生树立正确的是非观。
教学流程：一、故事激趣，揭示主题1、今天的课从一则小故事开始，请同学们猜猜，老师今天要讲的是什么主题——有两个人，都得了同一种治不好的慢性疾病，每时每刻都受着病痛的折磨，生不如死。
一天，两个人遇到一起，谈起共同的感受，产生了强烈的共鸣。
两人相见恨晚，便坐下喝起酒来，酒逢知己千杯少，两个人都喝醉了。
甲问乙：“如果上帝能让我们每人实现一个愿望，你会许一个什么愿”乙打着酒嗝说：“我会祈祷上帝公平一些，让世间所有人都尝尝我们所受的痛苦！老兄，你会许个什么愿啊”甲抑制着眼泪说：“我会祈祷上帝赐我医术或药方，能为世间所有人解除疾病的困扰，让大家都快乐地活着。
”后来，两个人依旧长期经受着疾病的折磨。
但却因对人生态度的截然不同，有着不同的人生轨迹。
甲随时随地地关注并查阅相关方面的资料，用自己的身体去试药，逐渐地摸索出了这种病的规律和性质，形成了一套针对这种病的用药和身体保养的综合治疗办法，治愈了自己的病，征服了这种“治不好的病”。
后来，又用这种治疗办法，让成千上万名患者解除了疾病的折磨。
而乙却因为对人生的失望和仇视，染上了酒瘾。
疾病加酒精，使他的身体快速衰老。
等到甲的治疗办法面世时，他已经病入膏肓，最后不治而亡。
2、提出问题：同学们，甲和乙在面对“如果上帝能让我们每人实现一个愿望”这个假设问题时，分别所表现出的是什么（生：甲祈祷上帝医或方，世所有人解除疾病的困，大家都快地活着。
乙祈祷上帝公平一些，世所有人都他所受的痛苦！）3、从他的愿望，你看到了什么（甲的美好和善良，乙的自私与毒）正因甲的美好愿望，他最后——治愈了自己的病，征服了种“治不好的病”，并用种治法，成千上万名患者解除了疾病的折磨。
而乙因自私与毒，他最后——人生失望和仇，染上了酒，身体快速衰老，最后不治而亡。
其，善与，更多的影响的是——（学生）自己的人生。
二、理性知，明晰主1、善与，分是什么呢（1）字典中：善，即好的行与品；，即坏的行与品。
（2）学生：你能不能用一个告大家你理解的善与（将黑板分 A、 B 面： A 面“善”； B 面“ ”）教助言——善：孝敬父母；有心；送路的老人、孩子（尊老幼）；关心人；于助人；同情弱小；拾金不昧；献血；困地区捐助；看到残疾人主帮忙；心公益活；做工；勇；公物；善待生灵⋯⋯：仗欺人、以大欺小；放不；肆意践踏草坪；故意公共施；、暴粗口；壁；在文物古迹上刻画；虐待涂炭生灵；人放火、法犯罪⋯⋯ 2、在我身刻刻都会出善与的事情，你能大家一个三、本故事，深主A、或于我的眼中，所的善与真可以一目了然，不上复与深奥。
生活中的，不都是只有唯一的答案，也不都是只有一种思方式。
每个人自己去，去找，去建属于自己的那一份⋯⋯关于人性的奥秘。
同学跟老一起翻开奥斯卡·伯瑞尼弗的《本花园：人性的善与》，看看位著名的法国哲学博士十二立的念在本里的展示——于人性的善与，不同的人会有不同的，甚至是完全相反的想法⋯⋯1、有些人，善与是完全相反的概念，我能清楚地区分它。
但也有人，善与之的界限非常模糊，不好的西常常也会披着漂亮的外衣。
【是不是呢你来个例子吧。
示例：故意装作关心你的子，打探你的私】2、有些人，善与在所有地方都差不多，人它的定是相同的。
但也有人认为，善与恶取决于不同的文化和不同的人，所以，我们常常会因为别人的行为感到奇怪，甚至震惊。
【是不是这样呢你来举个例子吧。
示例：外国人夸陌生女孩漂亮，女孩会很开心的感谢；在中国如果这样做，会被人误以为图谋不轨】3、有些人认为，善与恶是有规范社会的制度和法律决定的，所以，人们必须严格遵守，否则就会受到惩罚。
但也有人认为，无论是善还是恶，都是每个人自己的性格，我们可以自己来决定，不用考虑其他的事情。
【是不是这样呢你来举个例子吧。
示例：抽烟，如果影响了别人肯定招人厌恶，但如果能自律地到没人的地方去抽也无妨】4、有些人认为，我们之所以要做善事，是希望看到别人幸福，因为这样也会让我们自己感到幸福。
但也有人认为，做善事应该考虑回报，如果自己帮助了别人，他就应该做更多的事情回报我们。
【是不是这样呢你来举个例子吧。
示例：有目的的做善事会失去原本的意义，但如果“善”唤来了更多的“善”，那将是推广和促进】5、有些人认为，有时候，做一些不好的事情也是必要的，比如，保护自己、惩罚别人，或者阻止别人做坏事。
但也有人认为，无论什么时候，我们都不应该做坏事，人们应该用善心去感化恶行，而不能以恶制恶。
6、有些人认为，善与恶是引导我们生存的有效准则，它们能够让人类平安和谐地生活在一起。
但也有人认为，善和恶的准则只会让我们的生活变得复杂，如果遇上了作恶多端的人，我们完全不用友善地对待。
7、有些人认为，善良是人的天性，只要跟随内心深处的情感指引，我们就会去做好的事情。
但也有人认为，行善也需要付出艰辛和努力，而且，也不是想到什么就能做什么。
8、有些人认为，我们必须赶走脑海中不好的意念，因为它们是所有恶行的源头。
但也有人认为，就算我们的心中有一点点恶念，只要不表现在行动上，也不是什么严重的问题。
9、有些人认为，我们不用追求十全十美的善良，因为世界上本来就没有完美的事情。
但也有人认为，善良是世界上最美好的东西，也是我们应该不断追求的真理，虽然得到它并不是一件容易得事情。
10、有些人认为，大自然中也存在着善与恶，动物和人的最大区别就在于，人可以意识到善与恶的存在，而动物不能。
但也有人，善与只是人造出来的准，它能随着的改而改，人与人之的关系得越来越。
11、有些人相信那些帮助自己的人，他喜那种被人呵的温暖，喜听听人的建，感受人的情。
也有些人会疑那些有用心的人，他自比人懂得更多，比人知道什么更好，所以常常把自己的想法加人。
12、有些人，在生活中，我努力地去做好事，尽量不去做不好的事情。
但也有人，于生活来，我可以极地追求真理，自己自由、快和从容。
那么，你呢（十二立念展开）B、人性原本没有格的善与之分，而善与其是相伴而行。
来听古希腊哲学家格拉底与他的学生欧提德穆斯善与的——欧：老，什么是善什么是（反）：欺、盗窃是么欧：当然是，欺与盗窃怎么会与善沾呢：如果我盗窃了人的武器，如果我不欺人，种盗窃、欺是欧：不是。
不我的是朋友，没有人。
：你盗窃朋友的西是。
假如你的朋友想自，你盗窃了他准用以自的使他自不成，也算欧：⋯⋯：你欺朋友是。
假如在争中，事了鼓舞士气，告士兵援就要打来了，果士气大振，打了仗，可上并没有援。
种欺是欧：⋯⋯，我能感受到所的人性善与，原来如此的充玄机与奥妙！不同的人在善与的定位，真的可以体出一个人的智慧与内涵的。
善火了可能就会演成，叫物极必反。
适中了也可能达到善，之因得福。
就好比你帮助一个人原本就是善，如果因你一直的善，却惰化了人自身生存能力，叫好心坏事。
如果你有一个意的争手，他不地打你、挖苦你、嘲笑你、激怒你，而你却因个手的，激了斗志和成就，将来你会感他的“ 意” ，叫坏到极点反而善了。
这说明一个道理：善与恶是相对的，也是相互交替渗透的，关键看你怎样用积极的态度去理解和看待它。
四、知情明理，升华主题1、一位年迈的北美切基罗人教导孙子们人生真谛——他说：“在我内心深处，一直在进行着一场鏖战。
交战是在两只狼之间展开的。
一只狼是恶的－－它代表恐惧、生气、悲伤、悔恨、贪婪、傲慢、自怜、怨恨、自卑、谎言、妄自尊大、高傲、自私和不忠。
另外一只狼是善的－－它代表喜悦、和平、爱、希望、承担责任、宁静、谦虚、仁慈、宽容、友善、同情、慷慨、真理和忠贞。
同样的交战也发生在你们的心灵深处，所有人的内心深处。
”听完他的话，孩子们静默不语，若有所思。
过了片刻，其中一个孩子问：“那么，哪只狼能获胜呢”饱经世事的老者回答道：“你喂给它食物的那只！”2、如果你是这位老者的孙子，你听懂了这位老者话中的含义了吗（倾听孩子们的想法）一个人品质的形成，在一定程度上是由这个人的行为决定的。
如果一个人不断“行善”———做好事，随着量的积累，必然“成仁”——成为一个好人，最终受人敬重，得到好的结果；如果一个人不断“作恶”———干坏事，随着量的积聚，必然“灭身”——成为一个坏人，甚至落得身败名裂。
3、（总结）要做一个对社会有益的人，总是从一点一滴做起，从一件一件的小事做起。
我们做了一件小小的好事，虽然不会马上让我们成为一个道德高尚、有所贡献的人，但只要我们坚持下去，不断地做好事，随着时间的推移，日积月累，最终会成为一个人品高尚的人。
作为我国现代万民楷模的雷锋，他的一生中，就是从点滴做起，从小事做起，并不是靠干“一件半件”惊天动地的“大事”而成就的。
然而，有的人认为，干了“一件半件”小小的坏事不要紧，影响不了自己的品质。
任何一个品质低下，干尽坏事的人，并不是与生俱来就是坏人，而是他没有注意品德修养，放纵自己，从一件一件小小的坏事干起，最后坏事干得多了，就发生了质的变化——成为一个被人唾弃的坏人。
所以，请同学们一定牢牢记住这句古训：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
做一个“存好心，说好话，行好事”的人。