自主学习教学设计

例如在教学Go for it!九年级unit6 I like music that I can

dance to SectionB时,本单元的话题是运用定语从句谈论自己喜欢的乐队,歌手,电影等。我创设了以下小组对话任务:

A:What kind of music/clothes/teachers/friends/food/singers/weather/ host/ TV program do you like?

B:I like/dislike music that…..

I like teachers who……

I can’t stand friends who…

为了能够让对话任务有效实施,让学生能够自由的表达观点,有足够的语言输出,我首先利用讨论形式对谈论话题所需要使用到的词汇、短语及句型进行了语言的输入。将以下句子显示在课件上,并配以相关人物、电影的图片。

XieTinfeng is a singer who is cool and handsome.

Tiwns are singers who have a sweet voice.

SHE are singers who are energetic.

I like the film that has my favorite superstars in it.

然后我采用了小组比赛的形式,看哪个小组讲出描述自己喜欢的朋友类型的词汇最多,我将这些词汇用图表总结归纳如下:

同学们的学习热情很高,将这些词汇积累在笔记本上,并且能够运用所学句型来表演对话,在完成说的任务后,我又布置作业,让同学们将自己与搭挡的对话写下来,同学们的仿写任务也完成得不错,下面是摘自学生作业的对话: A: What kind of teachers do you like?

B: I like teachers who are strict with us.

A：What kind of friends do you like?

B: I like friends that are easy- going.

从以上的教学实践我总结出:在运用任务型教学模式时,如果想让学生顺利

完成任务,达到预期实效,一方面应注重对学生任务前的知识技能准备,包括呈现新知和练习新知,并为其提供充实、真实、可理解的语言输入；另一方面要为学生创设和提供语言输出的条件和机会，要结合教学目标和学情创设合理、有效的任务，给予学生充分的语言表达机会。