幸福像花儿一样绽放

幸福像花儿一样绽放
------记南海实验幼儿园课程组团队建设花絮
前言：
南海实验幼儿园课程组建设于2016年8月，期初工作主要是对幼儿园原有的课程进行整理，而当时课程组成员集中于幼儿园核心团队，到2017年初，我们在原有课程基础上，结合幼儿园发展的需要，对幼儿园的课程进行了优化组合，在构建中我们感到仅仅依靠几个人的力量非常有效，其他骨干教师没有参与其中不能很好把握建设思路。

于是将课程组团队进行了扩张，吸纳班组长层面的老师参与进课程组。

我们觉得团队像人一样，应不断进步成长，是一个生命体。

团队进步的基本条件是能持续的学习、反思、沟通，有自我批评的承受力和能力，团队中又不断找出自身不足的文化，这是团队成熟和信心的表现。

能学习、反思的团队表现了对大目标的深刻理解和执着，也表现了对实现目标的过程的坚韧，特别是有对过程中遇到困难和挫折的应对能力和奋斗精神。

在这样的团队中，沟通的速度快，成本低；信任多，抱怨少；团队成员中想到的、说到的、听到的、做到的有高度的统一
因此，在课程建构与完善过程中，牢牢把握课程是教育的生命，团队是建设的灵魂原则，呈现了一种“双赢”局面，那就是课程推动教师发展，团队推动课程的丰满。

“用幸福之心，做幸福教育”理念引领与打造课程组，用“吸纳、多元、自主、适宜”来体现团队文化；奥斯特洛夫斯基认为“共同的事业；共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。

”正是这种具有人性化、幸福感饱满的团队中才能不断绽放绚丽的花朵。

一、形成了以“礼”为中的文化气氛
团队氛围营造是团队建设的重要一项内容，营造团队安全氛围，形成一种有话愿意说、有话直接说、有话好好说的“高效沟通”、“谦和又温暖”的团队。

让团队里每位都有幸福愿望。

二、修缮了以“信”为基的管理制度
我们构建的是幸福公约，幸福法则、幸福模式----为每一位组员都埋下幸福
之种子，共同形成团队核心价值观。

三、定位了以“义”为本的管理体系
让每一位组员都能自觉形成自我约束，自我管理一种积极向上的管理氛围。

1.巧计划：在课程管理过程中，计划为先，有步骤、有计划安排课程实施内容，课程实施项目进行分解，责任到人，课程实施中做到每个成员心中有数。

2.细分工：课程组成员在管理的过程中，做到人尽其才，各取所长，课程领导小组根据每个人的能力、特点来分配合适的任务、各司其职。

3.勤检查：课程组在管理的过程需要注重及时跟进、落实和督导，快速化解课程实施过程中的问题和矛盾，保障课程实施中的顺利有效的实施。

4.重优化：在课程管理过程中，注重获取各部门以及幼儿、教师、家长各层面的教育资源以及教育反馈和评价，进行资源整合与利用，反思和总结，及时做好课程实施中的经验梳理，从而优化课程实施，不断完善课程实施制度。

四、发挥了以“仁”为点的环境氛围
1.构筑开放、适宜、生态的教育环境。

环境是重要的课程教育资源。

海绵课程组引领下的课程是一个多元、适宜、自主、吸纳课程体系，课程组的教师、幼儿、家长将一起构筑开放、适宜、生态的教育环境。

通过建设有意义的班级环境,根据幼儿的年龄特点创设适宜的教育环境；建构有温度的师幼关系,给予孩子信任和放手，相信每个孩子能够自主发展，相信自己改变孩子；营造尊重与信任、支持与表达的园所环境,尊重理解、关爱欣赏、接受全纳每一个幼儿的基础上施以爱的教育。

通过多维度的物质和精神环境的创设,让每一处的环境都散发着教育的气息，促进海绵课程内容的实施与拓展。

2.开展多元课程活动，丰富课程建设。

在海绵课程的推进过程中，课程组将依托课程组、教研组、教师抱团组件的方式寻找海绵课程中的研究点和课程实施点，确保夯实课程资源。

同时将通过开展打造最美自然角——班级自然角创设评比活动、科学区经典教具创意投放评比活动、园本课程下的教师案例评比活动、课程主题下的精品教学活动展示、海绵课程背景下——课程游戏化、生活化专题观点论坛、园本课程展示月精品教学活动展示以及课程背景下的幼儿展示等来丰富课程建设。

五、实现了以“智”为根的发展空间
智慧引领团队成员的专业成长。

在这个空间里每一位成员都需要得到发展，都需要在建构课程中不断提升专业水平。

我们建构了多维度培养发展空间。

通过以“读”促学、以“学”促钻、以“研”促、.以“赛”促练、以“评”促思等方式来推动课程组成员的发展。

主要做法：
1.我们还运用专项研讨与培训，提升课程意识与课程实施能力。

对于课程实施中的问题和困惑，我们将通过课程核心组引领下的教研组，园本培训，教科研讨三条途径去充分发现并解决课程实施中产生的问题。

重点将围绕“海绵课程”的架构与实施来展开，主要侧重于科学区材料的层次性以及趣味性投放、自然角创设的有效性、园所特色课程实施中的组织策略这三个方面开展专题研讨与交流。

同时积极吸纳省内省外的学习平台\名师工作室活动,市内外的课程专题学习与培训,积极为教师提供高质量的学习,促进教师高质量的实施课程。

2.践行支持性学习，提升课程开发能力。

课程实施质量的关键在于教师，因此课程组将引领教师学习课程实施与组织，学习支持性的策略，积极鼓励幼儿开展有价值的学习，与孩子共同参与、共同设计每一次活动、每一次游戏，每一次劳动，引发幼儿爱想、爱美、爱动、爱笑、爱讲，促进课程内容进一步开发与完善，高质量的落实课程目标。

让这个团队具有幸福的味道，让每一位组员感受幸福甜蜜，能在温馨、人文氛围中，形成“我要”、“我行”、“我创”一种努力向上积极进取状态。