作业分层设计的原则

初中思想政治课作业设计的原则

环县三中贾宗兴

1.激励性原则

新课程标准指出强化对学生评价的诊断、激励与发展功能是课程改革的重点内容。激励是调动学生积极性的重要手段。现代建构主义教学理论认为，要充分发挥学生在学习中的主体性，发挥学生学习的主观能动性。作业作为学生在学习过程中非常重要的学习环节，是学生达到课程目标的重要手段之一。学生通过作业能直观地看到自己的学习成果，进一步提高自己学习的信心，增强学习的主动性和能动性，体现自己的能力和价值；还可以及时发现学习中的问题，及时加以纠正，养成求真、求实的科学态度和科学精神。因此根据学生的知识基础、智力因素及兴趣、特长设计分层作业激励学生，从学生的最近发展区出发，容易使学生尝试成功的喜悦。稍难的题可发展学生的潜能，培养优生，让学生的个性特长得到发展。使不同学生都能找到适合自己能力实际的题目，体验成功的喜悦，并在教师层层设梯，学生步步登梯的过程中，实现学生能力水平的发展和提高。从而通过作业的激励功能来提升教学的有效性。

在作业设计过程中教师有意识地进行分层设计：分层确定学生层次——分优生、中等生、发展生；分层制定作业目标：分a、b、c三级，a级为基础题、b级为提高题、c级为拓展题；优等生——a、b、c级，中等生——a、b和部分c级，发展生——a、b级。如学习了民族精神后我设计了三个问题：（1）中华民族精神的基本内涵是什么？（a）（2）根据材料，说明我们当前弘扬和培育民族精神的意义。（b）（3）请你谈谈我们学校应该如何培养我们的民族精神。（c）这样的设计既避免了成绩差的学生“吃不了”，成绩好的学生“吃不好”的现象，又减轻了学生过重的学习负担，全面提高了学生学习的效率。

2.生活化原则

初中政治新课标的一个显著特点是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”。生活逻辑是构成新课程模块和组织课堂教学的方法论。它是认识过程在教学中的反映，而“发现生活、理解生活、参与生活”三部曲是生活逻辑在课堂中的呈现。因此，在初中思想政治作业设计中要充分地遵循生活化原则，这就是说作业内容要回归生活，回归社会。这样才能提高教学的有效性。

3.目标性原则

根据布鲁姆的教学目标分层次理论，教学活动的设计要围绕着教学目标进行。作业是为教学目标服务的，这就要在设计中学思想政治课作业时，使作业的设计以教学内容为指导，体现教材的中心思想，紧扣教学目标，在依据学生的认知基础和课堂学习情况下，设计明确的指向一定的教学目标的作业。任何脱离了教学内容的作业都是无源之水、无本之木，难以收到学以致用的效果。布置课后作业，主要是对学习目标进行达成性检测和训练，所以必须依据教学目标来定位，虽然可以有所拓宽延伸，但必须建立在既定目

标的基础上。要根据教学目标和学生的实际情况，着重在主干知识、重点问题、学习难点上进行检测和训练，开展实践和探究从而提高教学的用效性。例如：在学习“市场调节的缺陷”这一知识点时，学生难以区分“自发性”与“盲目性”。对于这一类知识，在作业设计时就要有针对性，可以通过一些客观选择题来使学生对知识点进行辨析，理解知识点之间的区别和联系。

4.多样性原则

所谓多样性原则，就是要求初中思想政治教师在设计作业时，要突破传统的作业模式，将多种作业模式结合起来使用。在类型上，既要有帮助学生复习理论知识的客观题，也要有注重思想政治知识应用的主观题。在形式上，既要有传统的书面作业，也要运用多种新型的作业形式。例如：前文提到的场景扮演模拟、辩论赛、社会调查等。此外，随着初中生信息技术水平的提高，初中思想政治教师还可以给学生安排一些需要运用信息技术的作业。例如在学习了“国际关系的决定因素”后，布置学生收集各大门户网站“朝核问题”各方看法，还可以让学生将各种材料进行归纳、组织，结合自己的观点制作ppt进行课堂汇报。这样既复习巩固了学生思想政治理论知识，也锻炼了学生运用信息技术的能力。

5.人文性原则

知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，体现了思想政治新课程追求的价值。考试说明也明确提出，坚持知识考查，能力考查与情感、态度、价值观考查的有机统一。不仅在课堂教学中要追求三维目标的统一，而且在作业设计中也应坚持重视认知与情意的统一。因此在作业设计中应有意识地关注党和国家的大政方针，弘扬时代主旋律，引导学生追求真善美，着力培养他们科学的世界观、人生观、价值观，坚持科学精神和人文精神的统一。