小学英语作业分层布置案例
体验成功 收获成长——小学英语分层作业的设计
探索篇誗课题荟萃体验成功收获成长———小学英语分层作业的设计黄云霞（甘肃省白银市平川区靖煤小学，甘肃白银）从当前的英语作业设计情况来看，很多小学生因作业内容无法满足学习需求，作业难度层级不符合个人能力标准，从而丧失做作业的积极性。
因此，小学英语教师应积极优化设计英语作业，贯彻落实以人为本理念，从学生角度出发，对英语课后作业进行分层设计，从而加强学生对完成作业的兴趣，提升英语作业的实效性。
随着素质教育的全面推进，当前多数小学英语教师已经开始创新教学方法、教学形式和教学手段，但是忽视了英语作业对学生未来发展的重要意义。
实际上，英语作业作为延伸课堂学习的一种教学方法，对学生补充知识和开阔视野具有重要价值。
因此，小学英语教师应合理优化设计课后作业，让学生通过课后作业来内化知识。
一、小学英语作业设计中存在的问题（一）英语作业设计缺乏选择性部分小学英语教师在布置作业时并未考虑学生的个体差异性，而是将同等难度的作业交给所有学生，这导致很多小学生因英语水平不一，无法达到理想的学习效果。
这表现在英语学习基础薄弱的学生很难通过自主复习来完成英语作业；英语水平较高的学生，虽然可以迅速完成作业，但作业缺乏挑战性，对英语作业兴趣不高。
（二）英语作业设计缺乏创新性当前在小学英语作业布置过程中，多数英语教师会根据教材内容为学生设计作业内容，这种设计方式过于依赖教材，并未充分考虑作业内容是否符合学生的实际水平。
实际上，英语是一门与其他学科密切联系的科目，如果教师在设计课后作业时过于书本化，很容易导致学生丧失做作业的兴趣。
二、小学英语分层作业的设计策略（一）根据学生能力层级进行分层作业布置新课程背景下的小学英语作业设计，要求教师考虑到作业设计的科学性，体现人文关怀，让学生快乐学习。
因此，教师必须科学设计作业，启发学生有效进行练习，师生联动，从而有效提高教学质量。
在教学工作中，因材施教是重中之重，因材施教分层布置作业能够让不同层次的学生在夯实英语基础的同时拓展开发更多英语技能。
小学英语分层作业设计案例
小学英语分层作业设计案例第一篇：小学英语分层作业设计案例小学英语分层作业设计案例PEP五年级英语上册Unit 1 My New Teachers 第一课时Part A Let’s learn.★题（必做题）：1、抄写有关形容人的单词，如young, funny, tall, strong,kind, old, short, thin等各三遍；2、能流利地朗读本课时的单词和句子；3、能根据书本内容做替换练习；Mother: Who’s your … teacher?Boy: ….Mother: What’s he / she like?Boy: He’s / She’s ….设计意图：能背出所学的单词，基本听读课文，养成仔细听英语的习惯。
完成基础性练习，达到预期的教学目标。
★★题（选做题）：1、背出单词与小对话并会灵活应用。
2、回答下列问题。
①Who’s your math teacher?What’s he / she like?②Who’s your English teacher?What’s he / she like?③Who’s your Chinese teacher?What’s he / she like?设计意图：能熟练地运用课文知识，做到朗朗上口。
作业都是围绕本课时的重点知识来设计的，这样的作业设计重点突出，题型丰富，有助于学生更好地掌握新知识。
★★★题（综合题）：平时与同学用英语简单询问并介绍学校里教师的体貌特征及性格特点。
设计意图：通过让学生谈论自己熟悉的教师，拓展了学生的英语知识，有助于学生养成用英语思维的习惯，达到学以致用的目的。
第二篇：《小学数学分层作业设计案例》《小学数学分层作业设计案例》太平孙家小学：侯亚妮通过我们集体研读学习《小学数学新课程标准》，使我知道了“不同的人在学数学，但得到发展的发展是不相同的”这就是为什么同样的老师教学生，为啥学生的学习成绩是不一样的。
四年级上册英语分层作业优秀设计案例
四年级上册英语分层作业优秀设计案例1. 引言本文档旨在分享四年级上册英语分层作业的一些优秀设计案例。
这些设计案例将帮助教师们更好地针对学生的不同水平进行教学，提高学生的研究效果。
每个设计案例都经过认真策划和实践，并获得了学生和家长的一致好评。
2. 设计案例一：词汇记忆游戏目标通过游戏的方式帮助学生巩固英语词汇的记忆。
设计方案- 将课本中的词汇按照不同难度分成3个级别。
- 准备一套卡片，每个卡片上写着一个词汇的中文解释。
- 将学生分成小组，每个小组选择一个学生出示一张卡片，其他学生围成一个圈，轮流说出对应的英文单词。
- 针对不同水平的学生，难度可以适当调整，例如初级的学生可以有更多提示或时间。
3. 设计案例二：听力理解练目标通过听力练提高学生的听力理解能力。
设计方案- 准备一段与当前课程内容相关的录音材料。
- 将听力理解题分为三个级别，分别针对不同水平的学生。
- 播放录音材料，让学生听一遍，然后根据听到的内容回答问题。
- 给学生足够的时间来思考和作答。
- 根据学生的不同水平，可以适当调整问题的难度和长度。
4. 设计案例三：口语对话练目标通过口语对话练提高学生的口语表达能力和交流能力。
设计方案- 将学生分成小组，每个小组有两名同学。
- 针对不同水平的学生，设计不同长度和难度的对话内容。
- 学生轮流扮演角色，进行对话练。
- 在对话练过程中，鼓励学生用正确的语法和词汇表达自己的意思，并给予及时的反馈和指导。
5. 总结通过以上设计案例的实施，可以帮助教师们更好地进行四年级上册英语的分层作业设计。
这些设计案例旨在提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握英语基础知识和提高英语技能。
希望这些案例能对教师们在实施分层作业时有所帮助，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
《小学英语分层作业设计案例》
《小学英语分层作业设计案例》小学英语分层作业设计案例引言小学英语分层作业设计是为了根据学生的英语水平，给予不同难度和类型的作业，以提高学生的研究效果和兴趣。
本文将介绍一个小学英语分层作业设计的案例，帮助教师更好地设计作业。
分层作业设计目标本案例的目标是提高学生的听、说、读、写四项英语能力，并巩固已学的词汇和语法知识。
分层难度根据学生的英语水平，将作业分为三个难度层次：初级、中级和高级。
初级难度初级难度适合英语水平较低的学生，要求他们进行基础的词汇和句型练。
作业内容：1. 词汇练：选择正确的单词填空。
2. 句型练：根据给定的句子选择正确的答案。
中级难度中级难度适合英语水平中等的学生，要求他们进行较复杂的语言运用和阅读理解。
作业内容：1. 语法练：完成给定的句子，使用正确的时态和语法结构。
2. 阅读理解：阅读一篇短文，回答相关问题。
高级难度高级难度适合英语水平较高的学生，要求他们进行更深入的语言运用和写作练。
作业内容：1. 写作练：根据提示写一篇短文。
2. 口语表达：进行角色扮演，模拟真实情境进行对话练。
评价标准每个难度层次的作业都有评价标准，以便教师对学生的研究情况进行评估。
评价标准：1. 初级难度：正确率达到60%以上。
2. 中级难度：正确率达到70%以上，并能够简单地解释相关问题。
3. 高级难度：正确率达到80%以上，并能够流利地表达自己的观点。
结论通过分层作业设计，可以根据学生的英语水平因材施教，提高学生的学习动力和效果。
教师可以根据本文提供的案例，设计适合自己班级的小学英语分层作业，以促进学生的英语能力全面发展。
小学英语分层作业的设计实践及反思(范文六篇)
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英语听说作业设计案例
英语听说作业设计案例小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。
教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。
同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。
我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计：一、分层布置作业分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的发展。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
比如三年级（3）班，这个班的学生英语水平高低不一，两级分化特别严重。
学习好的不用教就会了，回回测试100分；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练若干遍也不会说。
所以我在布置作业时，对学习好的要求较高，较严格；对于学习程度弱的，我一般都布置一些抄抄写写的作业或者是口头上的作业等等。
这样，作业内容分层，数量分层，时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、作业形式多样，激发兴趣结合每次的教学内容、学生的学习程度，我会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。
1、课堂作业。
这一部分，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的习题或者听力题。
比如我们学习第四单元Do you like candy ?那一单元时，每学完一课我就会做这样的练习:Do you like grapes ? A:Yes,I don’t . B:No,I don’t./ Have some bananas! A:Here you are. B:No,tanks.让同学们能做到当堂课，当堂消化。
还有，在教授完二十六个英语字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生一起抄写练习大写字母与小写字母，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体的区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。
小学英语分层次布置作业方案
小学英语分层作业的有效布置曹立祥每个学生受其智力水平，思想能力，学习习惯，生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。
因此在进行作业设计时，教师一定要坚持差异理论，对不同层次，不同水平的学生要布置分层次的作业，给每类孩子都提供积极学习的机会，这样才能有效激发学生的求知欲和好奇心，让他们各尽其思，各展其能，提高作业的质量。
分层作业，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强不同类别学生的作业指导。
分层作业在教学目标上致力于促进全班学生都能得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。
分层作业充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的特点，对于激发学生兴趣、促使学生主动获取知识、大幅度提高学习成绩，是非常有效的。
一、布置分层作业应遵循“两种三层”的原则何谓“两种”，即笔头作业和口头作业。
“三层”则是指设计练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题（如抄写和选择题）；第二层次为简单综合题（如简答题和短文阅读），以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题（如composition和project），第二、三层次的题目为选做题。
二、针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异。
传统教学模式的作业，通常都是统一题目，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。
作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样也不能调动全体学生(特别是学困生)作业的积极性。
为了使作业设计切合各类学生的实际，作业评价更有实效，我们在布置作业时应遵循因材施教的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习，供不同层次的学生选择。
在布置作业时，对A层学生以“放”为主，多给学生自主学习的时间和空间，“放”中有“扶”，“扶”在引导深化理解和深入探究上；对B层学生实施半“扶”半“放”的策略，在适当点拨之后，放手让学生主动学习，自主发展，或让学生独立看书、思考、探究，在遇到困难时，我则适时予以指导，既注意尊重学生的个性差异，给每个学生创新的空间，使每个学生的特长得到发挥，个性得到张扬，又注意做到允许学生自己选择学习的策略；而对于C层学生，则多以“扶”为主，“扶”在引导深化理解知识和指导归纳学习方法上。
小学英语写作分层作业设计
小学英语写作分层作业设计在小学英语写作教学中，分层作业设计是一种有效的教学策略，可以满足不同水平学生的需求，提高他们的写作能力。
以下是一些分层作业设计的建议：1. 基础层作业（Foundation Level）- 目标学生：英语基础较弱的学生。
- 作业内容：简单的句子构造练习，如使用基本的动词和名词，构建简单句。
- 示例：学生可以写一个关于自己宠物的简单句子，如“My cat is cute.”2. 发展层作业（Development Level）- 目标学生：有一定英语基础，需要进一步巩固和提高的学生。
- 作业内容：使用复合句和连接词，描述日常生活或简单故事。
- 示例：学生可以写一个关于周末活动的短文，使用“and”、“but”等连接词。
3. 提高层作业（Enhancement Level）- 目标学生：英语水平较好的学生，能够使用复杂句型和丰富的词汇。
- 作业内容：写一篇包含多种时态和复杂句型的短文，如叙述过去的经历或描述未来的梦想。
- 示例：学生可以写一篇关于他们如何度过暑假的短文，使用过去时态和比较级。
4. 挑战层作业（Challenge Level）- 目标学生：英语水平较高的学生，能够进行创造性写作和批判性思维。
- 作业内容：创作一个故事或写一篇议论文，要求使用高级词汇和复杂的句型结构。
- 示例：学生可以创作一个科幻故事，或者写一篇关于环保的议论文。
5. 自我选择层作业（Self-Selection Level）- 目标学生：所有水平的学生。
- 作业内容：提供几个不同的写作主题和任务，让学生根据自己的兴趣和能力选择。
- 示例：教师可以提供“我的家庭”、“我最喜欢的节日”和“我的梦想职业”等主题，学生可以自由选择。
6. 互动层作业（Interactive Level）- 目标学生：鼓励学生之间的合作与交流。
- 作业内容：小组合作完成一个写作项目，如编写一个剧本或制作一本班级故事书。
二年级英语分层作业布置教学案例
二年级英语分层作业布置教学案例
目标
本次教学旨在对二年级学生进行分层作业布置，以提高学生英语水平和研究动力。
教学内容
单词练
单词: apple。
book。
cat。
dog。
egg
温故知新: 复已学过的单词，并加入新的单词
句子练
通过练构造简单的句子，运用已学过的单词和词组
对话练
分层对话练: 将学生分成小组，让他们用英语对话并练日常用语
作业布置
书面作业
写出5个已学单词的中英文对照及五个配图
构造3个简单句子，使用已学单词和词组
口头作业
分组进行对话练，每个小组设计5个对话场景，使用已学内容进行对话
考核方式
书面考核
对学生书面作业进行批改，根据正确与否给予评分
口头考核
分组对话练时，教师进行观察和评分，根据学生表现给予适当的分数
总结
通过分层作业布置，可以根据学生的英语水平和能力进行有针对性的教学。
希望通过这次教学案例的布置，学生们能够巩固已学内容，并提高他们的英语表达能力。
小学英语作业分层设计案例
小学英语作业分层设计案例一、案例背景小学英语作业是学生研究英语的重要环节之一，作业的设计要考虑学生的不同水平和能力。
为了提高作业的针对性和有效性，我们可以采用分层设计的方法，根据学生的英语水平将作业分为不同的层次。
二、分层设计方法1. 评估学生水平在进行作业分层设计之前，需要对学生的英语水平进行评估，以便确定每个学生所在的层次。
可以采用课堂观察、听说测试、阅读测试等方式进行评估。
根据评估结果，将学生分为初级、中级和高级三个水平。
2. 设计不同层次的作业根据学生的英语水平，设计不同层次的作业。
以下是分层设计的具体案例。
初级层次初级层次的学生英语水平较低，需要从基础词汇、简单句子等方面进行练。
他们的作业可以包括以下内容：- 基础词汇练：给出一些常用词汇，要求学生用英语造出句子。
- 图片配对：给出一些图片，要求学生根据图片选择正确的单词来描述图片。
- 简单对话练：给出一些简单的对话情景，要求学生完成对话。
中级层次中级层次的学生英语水平较好，可以进行一些较为复杂的语言运用训练。
他们的作业可以包括以下内容：- 阅读理解：给出一篇短文，要求学生回答相关的问题。
- 书面表达：给出一个话题，要求学生用英语写一篇短文。
- 翻译练：给出一些简单的句子，要求学生用英语进行翻译。
高级层次高级层次的学生英语水平较高，可以进行较为复杂的语言运用和思维训练。
他们的作业可以包括以下内容：- 辩论练：给出一个话题，要求学生就该话题进行辩论，提出自己的观点并进行论证。
- 阅读与写作：给出一篇较长的文章，要求学生进行阅读和写作。
可以包括多个问题或主题。
- 听力训练：播放一段英语录音，要求学生听后回答问题。
三、分层设计的优势采用分层设计的方法，可以充分考虑学生的不同水平和能力，在作业中给予他们适当的挑战。
这种设计方法的优势包括：- 个性化研究：分层设计能够满足不同水平学生的个性化研究需求，使每个学生都能在适合自己水平的作业中有所收获。
小学英语作业的分层设计案例
双减背景下，小学英语作业分层设计案例
“双减”政策不仅是给学生减轻一定的学业负担，而且更是让学生在减轻负担的同时，使作业更加的有效，这才是发挥作业真的作用和价值。
双减下的作业设计要减少同化，采取多样化的作业方式，帮助学生提高知识的理解和记忆能力，让学生在英语学习过程中不断获得自信心、快乐感、成就感，因此教师的作业设计显得尤为重要。
下面我以三年级下册My family为例进行分层作业设计：
A类必做题
1.说一说哪些单词、句子让你印象深刻。
2.和同伴、家人用英语简单介绍自己的家人。
完成此项任务可以获得☆☆☆哦。
设计意图:学生说一说所学的单词，简单的句子，能巩固学生所学基础知识，增强学生学习积极参与性，提高孩子们英语学习兴趣。
B类选做题
1．根据书中家庭树提示，尝试用英语介绍文本的主要内容，完成可获得☆☆。
2．尝试自己绘制家庭树，用英语向伙伴介绍自己的家人，完成可获得☆☆。
完成B类选做题，一共可获得☆☆☆☆，加油，孩子们!
设计意图:根据家庭树提示，能降低学生用英语介绍文本主要内容的难度，同时通过自己画画家庭树，尝试写写重点句子，提高学生学习兴趣和自身的英语技能。
作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负”的一个重要的切入口。
“教者若有心，学者必得益。
”教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效”。
英语一等奖案例
“分”出精彩，“层”出不穷——农村小学英语分层作业设计及评价【案例背景】小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的有效延伸和补充，它不仅是学生课外学习英语的主阵地，也是教师教学活动的一个重要环节，还是教学工作不可缺少的一个基本环节，其地位不可忽视。
然而，对于任教于农村学校的笔者来说，却时常会遇到这样的尴尬境地：家长不重视英语学科（英语不列入小学毕业测试科目范围），学生不按时保质地完成作业，并且屡教不改，作业问题成了让英语教师头疼的大问题。
于是，笔者屡次进行尝试，根据学生年龄、心理、兴趣、个性发展特点设计分层作业，试图以此提高学生综合语言运用能力。
笔者以《PEP小学英语》五年级教材为载体，以五年级学生为试验对象，反思在农村小学英语教学中实施分层作业设计的可行性和方法，以及评价的分层。
【案例描述】1、主角介绍五年级学生，虽已接触英语学科足足两年，有些学生英语学习积极性高，成绩优秀，但个别学生基础极差，加上民工流动性大，孩子随父母工作迁移而频繁转学，些插班生甚至从未接触过英语学科，各种原因造成班级学生两极分化问题尖锐化，家庭作业出现“好学生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”问题。
我校属于农村学校，生源大多数属于民工子女。
父母在外打工，工作时间长、不稳定，对孩子的教育极度松懈。
家庭收入微薄，甚至大部分家中孩子数个，生活很困窘，花费在孩子教育上的经费微乎其微。
许多家长不重视英语学科，在家监督力度不够，得过且过之心占据上风，再三邀请下百忙中赶到学校，个别家长会自嘲文化程度太低，无法辅导孩子完成英语作业。
2、缘起下课的铃声响起，刚准备布置今天的家庭作业：“Today's homework...”学生甲不假思索地喊道：“对话抄写三次，默一次，听录音跟读对话三次”。
顿时，课堂陷入一片哗然，同学们七嘴八舌地议论开来：“唉，又是这样，真没意思。
”“我昨天就抄好了，哈哈。
”“我家没有复读机。
”“反正明天没有英语课。
六年级上册英语分层作业优秀设计案例
六年级上册英语分层作业优秀设计案例一、设计背景在英语教学过程中，作业的设计对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
针对六年级学生的英语水平，我们设计了这份分层作业，旨在满足不同学生的学习需求，提高他们的英语素养。
二、作业内容1. 基础知识巩固- 单词拼写：要求学生根据课堂所学，准确拼写单词，加强词汇记忆。
- 例如：weekend, holiday, family- 语法练习：通过填空、选择等形式，让学生运用所学语法知识。
- 例如：用"like"填空：I _______ reading books.2. 能力提升- 阅读理解：选取适合学生水平的英语文章，提高阅读能力。
- 例如：阅读一篇关于动物的短文，回答相关问题。
- 写作练习：根据给定话题，进行简短写作，锻炼表达能力。
- 例如：描述你最难忘的一个周末。
3. 拓展提高- 口语表达：通过角色扮演、情景对话等形式，提高口语水平。
- 例如：模拟在餐馆点餐的场景。
- 项目制作：结合所学知识，完成一个小组项目，如制作一个关于动物的手抄报。
三、作业评价- 基础知识巩固：通过单词默写、语法测试等方式进行评价。
- 能力提升：通过阅读理解测试、写作评分等方式进行评价。
- 拓展提高：通过口语表达、小组项目展示等方式进行评价。
四、总结这份分层作业设计旨在满足不同学生的学习需求，提高他们的英语素养。
通过基础知识巩固、能力提升和拓展提高三个层次的作业，让学生在各个方面得到全面的提升。
同时，我们也会根据学生的完成情况，不断调整和优化作业设计，以达到最佳的教学效果。
双减下三年级英语下册冀教版作业设计优秀案例
双减下三年级英语下册冀教版作业设计优秀案例“双减”政策背景下，小学英语作业也面临新的变革。
我们英语教师要通过多维度的作业设计，探索设计不同学习环节不同功能型作业形式，切实做到分层布置，减负提质。
通过特色作业设计渗透英语学科核心素养，提高学生的语言能力。
根据课堂环节，我们可以把作业分为课前预习、课堂检测、课后作业三类；根据学情分析，我们可以设置分层作业，作业自助餐，设置必选餐、自选餐、加餐三类，让不同程度的学生都有所收获；根据作业种类可以分为复习巩固类、扩展延伸类、调查类、录制视频、生活实践类、自编检测习题等适合课文主题的形式多样的作业类型。
课前预习：1、问题引导利用了解新授内容的问题作为预习作业，预习中让学生多思考、多分析，带着问题学习，教师也可以把学生出错的问题作为新课的导入点，在纠正问题的同时，自然地进入新课的学习过程，这是一举两得的好方法。
2、温故知新让学生在预习时找出与本课学习主题相关的单词、短语、句子，可以在学习本堂知识时起到温故而知新的作用。
3、承上启下以上节课后安排的调查作业或者实践作业作为本课的预习作业，起到复习上节内容，又引出本课知识的作用。
如五年级有关Feeling的单词，第一节给学生设计完成一个“How do they feel？”的实践调查作业，第二节可以用学生的调查报告作为本课的引入，学习调查时报告中用到的单词、句子和情境，将口头表达、书面描写和句子的运用结合在一起。
课堂检测：1、word puzzle（文字解谜游戏）根据给出的单词提示，从给出的无序字母图中找到相应单词。
同学们可以横向、纵向或者斜角45度进行寻找。
根据谜语，猜出编号对应的单词。
这个过程不仅考察记单词，对单词的理解，还考察了单词的英文解释。
2、课堂游戏：希沃白板5中含有丰富的课堂游戏，课堂上可以通过游戏对抗的形式调动学生的积极性，活跃课堂气氛，潜移默化中考察学生对课堂知识的掌握情况。
3、实物教学实物作为一种最直观的教具，在教学中，根据教材恰当好处地运用一些实物，将会收到事半功倍的效果。
小学英语作业分层设计研究案例
小学英语作业分层设计研究案例LtD小学英语作业分层设计研究案例七宝明强小学谭青一、作业分层设计的案例分析3B Module 3Unit1第一课时 My school本课时重点是句型教学，通过对学校中餐厅、教室等的介绍，来熟练运用句型These are/Those are…A层作业目标：1.能掌握These / Those are…句型。
并能结合There be 句型的结构，运用所学句型、词组用自己的语言介绍My school.2.简单区分These / Those are…和There be 句型两种结构的不同用法。
作业设计说明：A层学生对于These / Those are…句型和There be 句型的结构用法掌握扎实，所以作业主要考察是否能灵活运用句型，结合学过的词汇对场景进行完整的语段描述。
B层作业目标：1. 能掌握These / Those are…句型。
并能结合There be 句型的结构，运用所学句型、词组用教师提供的语段框架介绍My school.2. 简单区分These / Those are…和There be 句型两种结构的不同用法作业设计说明：B层学生对于These / Those are…句型和There be 句型的结构掌握不是很扎实，所以作业主要考察是否能够根据句子意义正确使用两种句型。
C层作业目标：1. 能看懂 These / Those are…句型，在句子中能初步理解不同句型所表达的不同意义。
并能简单区分和There be 句型。
2.能运用老师提供的写作模板进行仿写。
作业设计说明： C层学生对于These / Those are…句型和There be用法掌握十分薄弱，所以作业主要考察两种句型的理解及初步运用。
二、作业的实施过程和分析：书面作业：〔1〕养成型作业：听录音3遍，背出。
抄P28重点和拓展词组和对话两遍。
〔默写保持在90以上同学可以不抄词组。
〕〔C层抄P28重点和拓展词组和对话两遍。
六年级上册英语分层作业高效设计案例
六年级上册英语分层作业高效设计案例一、前言在六年级上册英语教学中，为了更好地满足不同学生的学习需求，提高教学质量，我们采用了分层作业的设计方式。
本案例旨在分享我们的设计思路、实施过程及成效，以期为其他教育工作者的教学提供参考。
二、设计思路1. 学生需求分析根据对学生学习情况的了解，我们将学生分为三个层次：基础层、提升层和挑战层。
基础层学生需要巩固基础知识，提升层学生需要提高综合运用能力，挑战层学生则需要拓展知识视野。
2. 作业目标设定针对不同层次的学生，设定相应的作业目标：- 基础层：掌握课文内容，提高听说读写基本技能。
- 提升层：熟练运用所学知识，提高语言表达和交流能力。
- 挑战层：拓展知识面，培养创新思维和自主学习能力。
3. 作业内容设计根据不同层次的学生需求和作业目标，设计具有针对性的作业内容：- 基础层：课后练习、听读跟读、单词卡片等。
- 提升层：情景对话、小作文、课外阅读等。
- 挑战层：课题研究、英文剧创作、口语演讲等。
三、实施过程1. 作业布置根据学生层次，将作业分为基础、提升和挑战三个等级，让学生根据自己的实际情况选择合适的作业。
2. 作业反馈教师应及时检查学生作业，对不同层次的学生给予相应的指导和评价，关注学生的学习进步和问题。
3. 教学调整根据作业反馈，教师应适时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
四、成效与反思通过分层作业的设计与实施，我们发现学生的学习兴趣和积极性得到了提高，不同层次的学生都取得了明显的进步。
但在实施过程中，我们也发现了一些问题，如部分学生对自己的层次定位不清晰，作业完成质量不高。
针对这些问题，我们需要进一步引导学生正确认识自己的层次，并加强对作业完成质量的监控。
本案例展示了我们在六年级上册英语分层作业设计中的实践与思考。
在今后的教学中，我们将继续优化作业设计，关注学生发展，提高教学质量。
小学英语作业分层布置案例
小学英语作业分层布置案例
C组学生也能够有适合自己水平的练内容，同时也能够激
发学生的研究兴趣和自主性。
在这个作业设计中，A组学生需要进行听写、句型模仿和课文背诵三个方面的练。
这些练可以帮助学生巩固新单词的认读和句型的应用，同时也能够提高他们的口语表达能力和语感。
B组学生需要进行抄写、听写和课文熟读三个方面的练，同时
需要家庭听写四会单词。
这些练可以帮助学生加深对新单词和重要句型的理解和记忆，同时也能够提高他们的听写和口语表达能力。
C组学生需要进行抄写、熟读和四会单词的练，这些
练可以帮助学生逐步掌握新单词和重要句型，同时也能够提高他们的阅读理解和口语表达能力。
在设计作业时，我遵循了“两种三层”的原则。
必做题包括了单词的认读、文中基本内容的抄写和歌曲练，这些练是全体学生都需要完成的。
选做题则是学生能够根据所学内容自行造句和编造对话，这样可以激发学生的研究兴趣和自主性。
同时，我也根据学生的实际水平将他们分成了A、B、C三个组，让
每个组的学生都能够有适合自己水平的练内容，这样可以更好地促进学生的研究。
小学英语作业设计案例
小学英语作业设计案例
目标
本文档旨在提供一份小学英语作业设计案例，以帮助教师设计和组织小学生的英语作业。
案例介绍
本案例是关于家庭成员的介绍和描述的主题。
它旨在帮助学生研究家庭成员的英语词汇，并提高他们的口语表达能力。
作业设计
作业的设计分为三个部分：听力练、口语表达和书面表达。
听力练
学生们将收听一段关于家庭成员的对话录音。
他们需要仔细听录音，然后回答一些与家庭成员相关的问题。
问题可以包括家庭成员的姓名、年龄、职业等。
口语表达
学生们将分组进行角色扮演。
每个小组成员都将扮演一个家庭成员的角色，并进行简短的对话。
他们可以互相询问家庭成员的信息，例如年龄、爱好等。
教师可以提供一些问题作为引导，例如"What's your name?"、"How old are you?"等。
书面表达
学生们将写一篇短文介绍自己的家庭成员。
他们需要描述每个家庭成员的姓名、年龄、外貌特征、职业等。
教师可以提供一些提示词汇，以帮助学生组织他们的写作内容。
评估方式
教师可以根据学生的听力回答、口语表达和书面表达来评估他们的英语能力。
可以使用评分表，将学生的表现分为不同的等级，例如"A"、"B"、"C"等。
总结
通过这个家庭成员的主题作业设计，学生们将能够扩展他们的英语词汇量、提高听力和口语表达能力，并培养他们的写作能力。
这个设计简单明了，没有法律复杂性，并且适用于小学生的研究特点。
小学英语作业分层设计
小学英语作业分层设计
教材：四年级教材unit4 My home
作业设计：
a组家听四会单词；背诵课文；完成所抄的练习。
b组抄写所有新单词；家听四会单词；熟读课文（鼓励他们背诵）。
c组抄写四会单词；熟读单词。
设计说明：
学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”，因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异进行作业设计。
我把学生按英语实际水平分成a、b、c三组，a组的同学。
成绩相对来说比较优秀，自觉性强，学习积极性高，语言表达能力较强；b组同学，相对来说学习成绩相对中等，能表达一般语句，有一定基础；而c组学生是学困生，成绩较差，积极性也不高。
每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整，做到确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。
在布置作业时，根据学生学习能力的差异，把作业设计成三层。
第一层为所有学生必做的相对比较简单的作业题目，例如抄写单词、课文等。
第二层是在第一层次的基础上加上课文背诵练习，句型模仿。
第三层是学生根据所学内容完成相关练习，比如造句、编对话等。
每组学生按照能力的不同完成相关作业，有兴趣的同学还可挑选上级的作业来挑战，不可挑选比自己低级的作业来完成。
这样使每个层次的
学生大都能有质量地完成作业，尝到学习的快乐，都能享受到成功的喜悦，进而慢慢进步。
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小学英语作业分层布置案例
小学英语作业分层设计案例
魏颖婷
教材:五年级教材Unit 5 A 部分
作业设计:
A组听写全部新单词;仿照文中句型造句;背诵课文。
B组抄写所有新单词、重要句型，家庭听写四会单词;熟读课文(鼓励他们背诵)。
C组抄写四会单词、重要句型，熟读单词和重要句型。
设计说明:
学生按英语实际水平分成A、B、C三个组，A组的同学，成绩相对来说较为突出，自主性强;B组学生，相对来说较为安静，学习能力中等，对教师的依赖也很多;而C组的是学困生。
每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整: 我在设计练习或布置作业时要遵循“两种三层”的原则。
“两种”是指练习或作业分为必做题和选做题两个种类;“三层”是指设计练习时要具有三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题(例如单词的认读，文中基本内容的抄写和歌曲练习);第二层次在第一层次的基础上加上英语口语练习，句型模仿，以B组学生能达到的水平为限;第三层次为学生能够根据所学内容自行造句和编造对话。
第三层次为选作题。
这样可使A组学生有练习的机会，B、C两组学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，从而提高学习英语的积极性。
三个组的大部分学生都有了不同程度的进步。
根据学生个体差异，为了能够使学生更好的掌握所学知识，我在四、五年级的英语教学中，对英语作业进行分层布置。