小学英语课后作业的设计技巧
小学英语课后作业的设计技巧
45【才智】【成才镜鉴】英语作业时常困扰着学生，让学生产生了懒惰性，失去了能动性。
教师经常布置单一的抄抄单词、词汇、句型，甚至是长篇的课文，然后翻译、填空、背诵，把学生的人格、个性、价值观等忽略了。
英语作业也要与时俱进，贴近学生的生活实际，符合学生的年龄与心理特点。
尤其是小学生，喜欢生动有趣、能开动脑筋动手操作的作业。
例如，唱英文歌曲、看英语动画片、英语小故事、制作英语小报等。
教师应投其所好，改进学生感到讨厌或无所谓的作业。
一、视听性作业乡村小学的学生见识少，教师要引导学生运用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语言知识、感悟语言功能。
学生可以在生活中多听多看多想，例如，进入KFC 服务员说“Welcome！”与人再见时人们经常说“Bye-bye”；走到超市前牌子上写“SUPER-MARKET”；到了一些公共场合会看到一些标志“No smoking”，“No parking”，“N0fishing”等；鼓励学生多观看一些少儿频道的英语节目，多学一些有关英语的儿歌。
例如，颜色歌、数字歌、水果歌谣、玩具歌谣等。
还可以通过自己购买的或学校订阅的课外英语读物增长知识。
通过多接触电视、广播、报纸、网络等媒体，让自己跟上时代的脚步。
二、趣味性作业兴趣能让学生自觉地、主动地完成每件事。
有了兴趣也就有了探索精神并能指导学生认真地完成，让作业不再成为学生的一种负担，而是把这个过程当成一种愉快的经历。
如在教授小学英语中“Hollowen”时，让学生从网络或课外书中搜集有关“Hol-lowen”的知识，在第二天的课堂上给同学讲述万圣节前夕，孩子们会提着南瓜灯，穿着各式各样的稀奇古怪的服装，挨家挨户地去索要糖果，不停地说：“trick-or treat”，要是你不肯给糖果的话，孩子们就会很生气，用各种方法去惩罚你。
例如，把垃圾倒在你家里等，直到你肯给他们糖果为止。
以这样的方式吸引学生走近英语学习的世界。
三、分层性作业根据小学生年龄和心理特点，教师不难发现学生中存在的差异较大。
如何布置小学英语作业
如何布置小学英语作业作业是英语教学中不可或缺的一部分，它能够巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力和交际水平。
同时，作业还能够及时反馈学生的研究状况，帮助教师更好地完成教学任务。
为了布置有效的家庭作业，我们需要注意以下几点：一、作业要有针对性。
作业设计应该突出重点和难点，有利于实现英语教学目标。
我们需要有意识地设计和布置相关内容，让学生联系生活实际，创设情境，符合学生所学知识的能力水平。
例如，在教授五年级英语单元“My Family”时，我们可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。
通过这种口头和笔头的训练，学生可以熟练掌握所要掌握的句型。
二、作业要有趣味性。
兴趣是学好任何一门课程的关键。
因此，我们在布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。
我们应该尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，唤起学生的好奇心和求知欲，激发他们的研究兴趣。
例如，在教学三年级英语课程“Happy Birthday”时，我们可以让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论，让他们画一画生日蛋糕和礼物，并让他们家人过生日时唱一首“XXX”。
这样，学生在不知不觉中运用了新知识。
三、作业要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，我们必须把好作业的质量关。
我们需要精心选择和设计符合教学内容的题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。
既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。
我们要杜绝“题海战术”，否则学生就会产生厌学和逃避作业的心理，得不偿失。
总之，我们需要在作业布置中形式多样、循序渐进、新旧结合、轻松愉快、展示互动。
只有这样，我们才能够布置出有效的家庭作业，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语交际能力。
在实施素质教育的过程中，减轻学生负担是一项重要任务。
在给学生布置英语作业时，老师们需要考虑到学生的实际情况，尤其是小学生，应该给他们一些能够培养研究兴趣、多种技能结合的、可选择性的作业。
小学英语作业设计总结
小学英语作业设计总结小编语：英语作业设计中，可以插入有趣的图画，既解决了学生学习英语枯燥乏味的问题，也激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣包围中学好英语。
以下是关于小学英语作业设计总结，仅供参考！小学英语作业设计总结（范文一）一、设计小学英语前置性作业所要坚持的原则1.趣味性原则教师在进行小学英语前置性作业设计的时候，应结合学生的身心发展特点、认知特点和英语学习的特点，把握学生“好玩”的天性，在注重前置性作业简约的特点之外，还应体现其趣味性。
2.个体差异性原则前置性英语作业的设计，应在尊重学生共性的同时，还应注重学生的个体差异，应根据学生英语学习能力高低的不同，设计不同层次的前置性作业，以此来确保前置性作业具有较强的针对性，从而充分发挥前置性作业锻炼学生、提升学生能力的特点。
3.重点突出的原则教师在进行英语前置性作业的设计前，首先应通读教材，吃透教材。
在此基础上，根据教学目标和教学内容，对所要教学的知识点有一个准确的定位，找准课堂教学的重点和难点。
并据此进行重点突出的前置性作业的设计，从而使得前置性作业具有很强的可操作性，增加前置性作业的实用性、科学性、合理性。
二、小学英语前置性作业设计策略1.巧妙地布置作业，激发学生的学习兴趣传统的小学英语教学采取“灌输式”教学模式，对于作业的设计也采取强硬措施，以记单词、背课文、听录音为主要内容，这样“机械式”的教学模式和枯燥的课后作业，很难激起英语学习的兴趣，甚至对英语学习产生厌倦感。
因此，教师在布置英语课后作业的时候，也应抓住学生的心理，巧妙的布置作业，让学生乐于接受，从而积极主动地去做。
例如，在学习水果类词汇时，除了让学生了解水果的英语表达是“fruit”，还可以让学生去尝，去摸、去看。
然后让学生谈一谈自己最喜欢吃的水果。
通过这样的练习，学生的感官被积极地调动起来，从而增加了教学的直观性，加深了学生英语学习的印象。
2.注重作业的趣味性，使学生乐于接受在前置性英语教学的过程中，教师要从生活的细节出发，了解学生的兴趣爱好，善于去挖掘生活中学生感兴趣的事情。
小学英语课后作业设计策略docx
小学英语课后作业设计策略摘要：小学英语课后作业是英语教学中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文针对小学英语课后作业设计进行了探讨，提出了一些有效的策略，旨在提高小学英语课后作业的质量和效果。
关键词：小学英语；课后作业；设计策略一、引言课后作业是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固和消化所学知识的重要途径，也是教师了解学生学习情况的重要手段。
小学英语课后作业的设计应该遵循趣味性、实用性、层次性和开放性的原则，既要考虑学生的年龄特点和认知水平，又要考虑教学目标和教学内容，既要注重基础知识的巩固和技能的训练，又要注重综合能力的培养和思维的拓展。
二、小学英语课后作业设计存在的问题（一）作业内容单调目前，小学英语课后作业的内容往往局限于抄写单词、背诵课文等机械性的练习，缺乏趣味性和创造性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）作业形式单一小学英语课后作业的形式往往以书面作业为主，缺乏听、说、读、写等多种形式的结合，难以全面提高学生的英语综合能力。
（三）作业层次不明小学英语课后作业的设计没有考虑到学生的个体差异，缺乏层次性和针对性，导致优生“吃不饱”，差生“吃不了”，难以达到因材施教的目的。
（四）作业评价简单小学英语课后作业的评价往往以打钩或打叉为主，缺乏具体的反馈和指导，难以让学生了解自己的优点和不足，也难以让教师了解学生的学习情况和需求。
三、小学英语课后作业设计策略（一）增加作业内容的趣味性教师可以设计一些有趣的、贴近学生生活的、富有挑战性的作业，如制作英语手抄报、编写英语小故事、演唱英语歌曲、观看英语电影等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，感受英语的魅力。
（二）丰富作业形式的多样性教师可以设计一些多样化的、能够激发学生兴趣的作业形式，如听力练习、口语表达、阅读理解、写作训练等，让学生通过多种方式来运用英语，提高英语的综合能力。
（三）考虑作业层次的差异性教师可以根据学生的实际水平和个体差异，设计一些层次性的、能够满足不同学生需求的作业，如基础题、提高题、拓展题等，让学生根据自己的能力和兴趣来选择作业，实现因材施教。
小学英语作业设计的原则和方法
小学英语作业设计的原则和方法传统课外作业仅仅局限于对学生课后复习行为的一种督促检查手段，成为小学生课后生活的负担，磨灭了英语学习的兴趣，束缚了思维的发散，压抑了个性的发展。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业设计原则一、主体性原则学生是教学的主体，课外作业的设计应该以“学生为中心”。
在设计小学英语作业时应该充分考虑小学生的年龄特征，设计出符合小学生认知水平和思维模式及心理特征的作业。
小学生的感知能力已经能够通过自主探索观察，发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
因此，在设计作业时应该尝试给学生自主感知、探索、建构知识的空间。
小学生的思维形式正逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，创造性思维已经发展起来。
学生注意力的稳定性及持久度与兴趣密切相关，好的作业必须是学生乐学爱做的。
教师要尽量使作业内容新颖，可以带入小学生感兴趣的卡通人物、漫画、动画、童谣等充满童趣的元素。
在作业形式上要注意联系小学生的生活实际，以直观形象的要求呈现，如听、读、看、说、找…并且鼓励学生在完成英语作业时大胆表现创造力和想象力。
可以通过故事、歌曲、游戏、比赛、搜集、动手制作等小学生乐于参与的方式展开，让学生享受应用英语的乐趣。
教师在要求学生完成课后作业时，可以通过小组合作和同伴互助的形式协作完成，满足学生希望与同伴交往、获得他人尊重的需求。
二、个性化原则一方面，根据罗杰斯的有意义学习理论，要促进有意义学习的发生就应该让学生自己选择学习的方向，全身心投入参与学习过程，既包括情感参与，也包括认知参与。
那么为了让小学生在英语语言学习过程中从事自发学习活动，在作业设计中应该尽量采用开放式的作业设计，让它们有自主创造发挥的空间。
尽量按照个体认知风格的差异性，从学生的兴趣爱好出发，让各兴趣小组按照作业主题，自主发挥进行分组作业。
另一方面，根据维果茨基的最近发展区理论，教师要关注个体认知水平的差异性。
小学三年级优化英语作业设计方案
一、设计原则：1.任务性：设计的作业要具有明确的任务性，能帮助学生理解和掌握英语知识。
2.学习性：作业要能够激发学生的兴趣和学习积极性，促进他们主动学习。
二、设计内容：1.单词习题：通过多种形式的单词习题，如填空、连线、选择题等，让学生巩固和记忆已学的单词。
2.句型练习：设计一些与学过的句型相关的练习题，帮助学生掌握句子的用法，提高他们的口语表达能力。
3.阅读理解：设计简洁明了的语言材料，并设计相应的问题，帮助学生提高阅读理解能力。
4.书面表达：通过给学生一些简单的话题，要求他们用英语完成书面表达，培养他们的语言表达能力。
5.听力训练：通过录音或老师朗读，让学生听懂并完成相应的听力练习，提高他们的听力听说能力。
三、具体设计方案：（以一周为周期进行安排）星期一：单词习题1.给学生布置一份单词习题，包括选择填空、连线和拼写等题型。
要求学生在课后用10分钟的时间完成。
2.第二天上课前老师检查学生的作业，并进行讲解和解答。
星期二：句型练习1.学生完成一份与学过的句型相关的练习题，内容包括改写句子、选择填空等。
要求学生在课后用10分钟的时间完成。
2.第三天上课前老师检查学生的作业，并进行讲解和解答。
星期三：阅读理解1.学生阅读一篇短文，并回答相应的问题。
要求学生在课后用15分钟的时间完成。
2.第四天上课前老师检查学生的作业，并进行讲解和解答。
星期四：书面表达1. 老师给学生一个简单的话题，如“My Favorite Animal”，要求学生用英语写一篇短文。
要求学生在课后用15分钟的时间完成。
2.第五天上课前老师检查学生的作业，并进行讲解和评价。
星期五：听力训练1.老师播放一段录音或朗读短文，要求学生听懂并完成相应的听力练习。
要求学生在课后用10分钟的时间完成。
2.第六天上课前老师检查学生的作业，并进行讲解和解答。
四、评价方式：1.老师在每次上课前检查学生的作业，及时给予评价和解答。
2.定期进行简单的测验，考察学生对所学知识的掌握情况。
小学英语作业布置的方法有哪些
小学英语作业布置的方法有哪些作业作为教学活动的延伸与补充，是帮助学生形成英语知识框架过程中必不可缺的渠道，也是提高学生学习效率的关键，同时也能增强教学的有效性。
下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语作业布置一、趣味性作业，让学生学得更有趣。
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
因此作业设计也应体现新颖、有趣。
以不断激发学生学习兴趣，发展语言能力。
比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。
学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。
有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。
不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
二、基础性作业，让学生学得更有效。
英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。
让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。
我们应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。
如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。
另外，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。
语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。
但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。
为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流，互相评价，互相欣赏。
此外定期进行一些英语朗读比赛，对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。
三、启发性作业，让学生思维更活跃。
敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。
因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外,作业设计中也必须注意启发学生的思维。
小学英语课后作业设计
浅谈小学英语课后作业设计课后作业作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程。
课后作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。
但从现在调查、询问看来，我们小学英语的作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄写单词等机械训练，这种一成不变、缺乏创造性的作业将严重影响学生的学习兴趣，并挫伤其学习热情。
因此课后作业的设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，让学生在学习实践活动中自主地获得新知。
一、注重层次性现行的教学活动中，几乎所有作业都是一刀切，基础和学习能力好的与基础和学习能力差的学生一个样。
课外作业要么是千篇一律量大难度高，要么就是机械地抄词写段，抄上几十遍。
对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，这些学生往往处于“吃不饱”的状态；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“消化不良”。
教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同难度的作业，让学生自己选择。
在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型，同时鼓励选择完成难度高的，这样可以确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。
二、形式要多样1.演一演表演是理解和实践语言的重要手段，是孩子们喜闻乐见的学习方式。
如学完一课，或遇有西方节日时，让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧，小组内要各有分工，然后进行全班评选，选出最佳导演和最佳创意。
2.找一找如在学习了“ public signs”一课后，让学生找一找生活中的警示标语，并记录下来在课上交流。
让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。
3.写一写在学习了《职业》一课后，可以让有兴趣的学生写一写自己家庭成员的职业以及自己长大以后想做什么，并进行交流。
如何设计小学英语作业
如何设计小学英语作业作业不是提高成绩的目的，而是巩固课堂教学效果，培养良好学习行为习惯的手段，具有诊断补救发展的功能。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何布置小学英语作业一、英语作业要讲究趣味性英语课程标准提倡激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。
根据小学生的生理和心理特点，我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。
例如，我们在学习了各种文化用具后，老师布置的作业是每个人给自己的学习用品贴上小标签，第二天，我们就进行展出，比比谁做的标签好，谁写的英文字漂亮。
由于学生好动好胜的心理，他们个个把标签写得端正漂亮。
在展出介绍时个个兴趣十足，妙语连珠This is my eraser. I like it very much.这样就让机械的单词抄写变成了生动有趣的活动。
又如学习了Happy Teachers’Day，我让学生制作祝福贺卡，要求学生用英语写日期和祝贺语。
第二天我收到的贺卡精美别致，富有创意。
这样的作业，符合儿童活泼好动、爱说、爱玩的身心特点。
同时我也发现要使作业完成得效果好，那就要注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。
比如，教学表示数字的英语单词时，让学生收集自己家里有关数字的信息，让其在小组内用英语互相交流。
学生除了收集电话号码、邮编、门牌号码以外，还收集了小区内各个车牌号码等。
有的学生甚至还上网搜索了各国国庆节的日期等。
不难看出，这些趣味浓厚的作业不仅达到了让学生复习所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。
二、英语作业要追求多样性作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。
就我的教学来说，小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。
小学英语作业设计案例
小学英语作业设计案例1. 录音作业。
在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后听读录音，但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。
我就变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带,定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。
这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识.2。
基础性作业。
基础知识包括词汇和句型两个内容。
词汇部分:抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固.句型部分：学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型,形成知识的积累，提高语言表达能力.3. 创意作业。
小学生喜欢动手操作性的活动,如画图画和做好手工等。
根据这一特点，我在设计作业时也为学生提供充分展示自己的机会。
例如，教学水果单类单词后，可以设计画图画的作业,即要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁写出所画水果的名称;第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果,也可以请同学配合介绍.比如，展示自己的作品时有的学生说:This is a red apple. I like apples. 有的说：Look at this picture。
It’s a peach。
又如，教学家庭成员时，让学生先介绍自己的家庭成员，然后再把所介绍的人画出来，并配上刚才介绍的内容,形成一幅色彩鲜明又有文字介绍的图画，这样激发了学生的学习兴趣,并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。
4。
合作性作业.在对话或情景表演教学中，让学生以小组合作形式来完成这样的作业。
首先小组内进行角色分配，对自己要说的话熟记于心，然后再根据具体的情境进行有感情地表演。
如在Greetings 的教学中，我让学生自己选择角色,根据小组内成员的英语水平再作相应调整，尽量做到让每一个人都能发挥自己的水平。
如何设计小学英语的课后作业
小学英语作业的设计
小学英语作业的设计一、引言作业是教学流程的一个重要环节,是教师检验教学效果的一种手段和方式,是教师获得教学效果反馈信息的主要途径之一.它是学生自我检验、进行复习巩固的主要渠道，同时也是课内学习向课外学习延伸的一条通道，作业还提供了学生间相互学习、合作的机会。
一般来说，学生对教师的任何作业向来是俯首顺从的，很少有挑剔者。
这样，作为教师就应该思考，我们所布置的作业是否变成了抄写的机器。
课改要求我们要培养学生具有持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。
所以，我们应该让学生从过重的课业负担中解放出来，从学生的年龄特点出发，从培养孩子良好的听写习惯入手，英语作业应体现“多讲精练”的原则。
“多讲”即多布置口头作业，尽量让学生多开口，多用英语和他人交流，获取信息、培养能力。
“精练”即作业布置应避免偏、难的题目，把教学任务和真实生活结合起来，把单项训练和综合训练结合起来，把听说训练和书面练习结合起来，作业布置体现选择性、分层性、实践性、应用性、拓展性、创造性、整合性，从而发挥作业的巩固、反馈、激励、检验等功能，培养学生自主学习、创新意识和语言实践运用能力。
《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是学生检验学习成果的有效手段，特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。
二、作业设计的原则“作业”本意为对所学知识的温习、巩固。
作业是课堂教学的补充，作业的目的是让学生在完成的过程中享受成就感，提高英语学习效率，而传统的“一背”、“二抄”、“三练”的机械模式，遏制了学生学习能力的发展，无助于学生的真正成长，这就要求教师根据学生心里需求创新作业形式，把作业设计成一项充满快乐与智慧的任务。
（一）关注学生兴趣，培养学习自信心“兴趣是最好的老师”，教师需要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的信息，将此作为设计作业的素材和依据。
小学英语趣味作业设计例谈
小学英语趣味作业设计例谈小学英语教学的一个重要组成部分是课后作业。
作业的设计要符合小学生的年龄特点，既要深入浅出，又能让学生感受英语学习的乐趣。
因此，结合学生的实际情况，小学英语老师在作业设计中要注重引导学生利用语言趣味进行多学科融合，以激发学生学习英语的兴趣，提高学习成效。
一、游戏式作业游戏式作业是众多趣味作业设计中常见的一种。
它以游戏的形式让学生学习，结合抽奖、答题等活动，学生可以在这一游戏的“情景”中，锻炼自己的听说读写能力，而且学习的过程也相当有趣。
比如，教师可以设计一个“宝藏游戏”，使用真人演示英文单词，让学生通过学习英语知识，完成各种任务，最终找到宝藏。
二、恰当运用主题活动活动作业是指以某一特定主题为核心，让学生以团队合作形式完成相关任务的作业形式。
主题活动有利于激发学生学习英语的兴趣，增加英语学习的乐趣，增强学生英语学习的自信心。
主题活动的设计可以有别于传统的作业设计，可以把语言学习与游戏、音乐、电影、文化等多学科融为一体，把抽象的语言知识和具体的文化背景联系起来，从而增强学生的语言学习兴趣，提高学习效果。
比如，教师可以以“影视文化”为主题，以“追随历史脚步，观赏影视精彩”为宗旨，让学生通过观看英文电影、英文电视剧等影像材料来复习和熟悉英语单词、句型等知识，并进行相关语言表征活动来体现出英语学习技能。
三、图书馆研习利用图书馆研习作业，让学生在阅读和交流中学习英语，同时也能发掘学生的英语知识储备，加强学生的学习自信心。
图书馆研习作业的类型有：1.英语新闻报刊：学生可以阅读英文报刊，比如CNN、BBC等，掌握最新信息，熟悉世界各地的文化和社会现状；2.英语小说阅读活动：学生可以选择喜欢的英语小说进行阅读，通过英语小说的阅读，拓宽学生的视野，激发学生的语文素养，提高学生的学习兴趣；3.英语论坛上的谈话活动：学生可以参与英语论坛上的讨论活动，用英语就某些话题进行讨论，提升学生的英文写作能力，并增强学生的互动能力。
小学英语家庭作业的有效设计
小学英语家庭作业的有效设计随着全球化的发展，英语已经成为一门重要的国际语言。
小学生学习英语的重要性也日益凸显。
家庭作业作为学生课后复习和巩固知识的重要方式，对于小学生学习英语也具有重要的促进作用。
有效的家庭作业设计可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
以下是一些小学英语家庭作业的有效设计方法。
一、根据学生的实际水平设计作业小学生的英语水平参差不齐，因此家庭作业的设计需要充分考虑学生的实际水平。
对于初学者，可以设计一些简单的家庭作业，如画出英文单词的图片，或者朗读简单的英文短文等。
对于有一定基础的学生，可以设计一些稍微复杂一些的家庭作业，如完成一些简单的英文阅读题目，或者书面表达一些简单的英文句子等。
这样可以让学生在家庭作业中找到适合自己水平的内容，不至于过于困难或者过于简单，促进学生的学习积极性。
二、多样化的作业形式家庭作业的形式可以多样化，包括书面作业、口语作业、阅读作业等。
这样可以充分考虑到学生的学习方式的多样性，并激发学生学习英语的兴趣。
可以设计一些有趣的口语作业，让学生准备一段英文表达并在班级上表演。
这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以增强学生的自信心。
可以设计一些英文阅读作业，让学生通过阅读提高自己的阅读能力，并丰富自己的词汇量。
这样可以让学生在家庭作业中得到全面的提高。
三、与生活和实际情境结合家庭作业设计可以结合学生的日常生活和实际情境，让学生通过家庭作业的完成感受到英语的实用性。
可以设计一些让学生用英语描述自己日常生活的家庭作业，或者让学生通过英语写一封家书给父母等。
这样可以让学生在家庭作业中感受到英语和日常生活的联系，并增强学生的学习动力。
四、注重作业的及时性和反馈性家庭作业的及时性和反馈性是设计的重要方面。
家庭作业应该及时布置和批改，让学生及时了解自己的学习情况，有针对性地复习和巩固知识。
老师应该及时给学生提供有效的反馈，指导学生用正确的方法和技巧学习英语。
这样可以让学生在家庭作业中得到及时的帮助和引导，提高学习效果。
小学五年级英语课后作业有效设计的研究-教育文档资料
小学五年级英语课后作业有效设计的研究小学英语课现已在大多数小学中推广，但从多数学校的实际操作来看，它的性质是一门副课，这就难免使小学英语教学出现一种尴尬的情况：课堂上孩子们学得热热闹闹，课后由于得不到及时的巩固忘得干干净净。
随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。
《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，还要延伸到课堂外的学习和生活中。
课后作业是课堂教学的巩固和延伸，合理的英语课外作业，有利于学生知识的掌握。
当前，随着英语课节的减少，课后作业容量大，大多数同学对作业失去了兴趣，存在一种应付心理。
随着教育观念的改变和对英语地位重视程度的提高，大多数教师都在积极改进作业的设计形式。
但是，由于主观能力的局限和客观条件的限制，小学英语作业的质量仍没有得到较大的提高。
这样不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
因此，我认为，英语教师在课后作业的设计上，要考虑为学生创设一个他们喜欢又适合的学习的机会，让他们都能够积极主动地学习英语，学好英语。
一、多创新1.我听我秀布置学生回家听录音，跟磁带反复模仿，练习地道的口语，然后录到磁带中带到学校，进行评选.这样做学生兴趣很高，无形中练习了口语和听力。
2.排英语小短剧学完一课，或遇有西方节日时，让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧，小组内要各有分工，然后全班进行评选，选出最佳导演、最佳创意等。
如学完“What？蒺s this？”小组成员设计了好多场景：如在公园里、在教室里、在超市里，看着他们排演的那么认真，我从心里感到非常高兴，这样做满足了他们的表现欲望，并且在真实的场景中锻炼了口语。
3.读一读，说一说对于中高年级的孩子，他们已经有一定的听说基础和交际能力，布置那些抄写单词的作业，对于他们而言纯粹是抄，毫无意义可言。
因此我们让学生在课后和小伙伴一起分角色朗读课文，或者是就话题运用重点句型进行会话。
如此一来，大家都活跃起来了。
小学英语作业优化设计有哪些方法
小学英语作业优化设计有哪些方法布置英语课外作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
针对目前小学英语课外作业普遍存在的形式单一、缺乏趣味、耗时多而见效少的情况，影响学生学习英语的兴趣。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业布置的方法一、英语作业设计坚持的三原则1.坚持培养学生兴趣、树立学生自信的原则。
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。
学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。
基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。
只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2.坚持贴进生活实际的原则。
生活中到处有英语，英语作业应该是丰富多样的。
只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。
教师让孩子们的英语学习从课内走向课外，尽量让他们走近生活，在生活中进行语言实践，全面提升学生综合语言运用能力。
3.坚持创造学生自主学习的原则。
《新英语课程标准》大力倡导自主性学习方式和终身学习的理念。
重视英语学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。
课外作业是课外活动的一种有效途径，具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品德，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
学生是完成作业的主体，而他们的个性是有差异的。
因此，英语作业的设计要“以人为本”，尊重学生的个性发展，为学生提供自主选择作业的机会。
二、合理有效地设计英语作业英语作业要体现个性化。
新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
小学英语作业设计的有效策略-精品教育文档
小学英语作业设计的有用策略目前，许多小学英语教师通过对教学内容、行使、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生同等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。
课后老师也会给学生留一些课外作业，大部分学生也都会按老师的要求去完成课外作业。
因此，我们不能忽视了课堂教学的延伸和补充――课外作业。
因外仅仅靠课堂的四十分钟的学习是远远满足不了学生学习英语的需要，也不能达到烂熟运用英语的目的。
下面就如何设计小学英语课外作业，使之行之有用，谈谈个人看法：一、趣味性兴趣是一切学习的动力源泉。
只有学生感兴趣的东西才能吸引学生主动去学，自主去学。
传统教育的作业形式不是抄一抄就是写一写或背一背，这种没趣而无趣的作业方式已经吸引不了学生的目光，激不起学生的一点兴趣。
因此，教师在布置作业时，要处于学生的角度去想，尽可能让学生觉得布置作业本身是风趣的。
所以，教师在设计课外作业或家庭作业时，不妨把学生感兴趣的画一画、找一找、剪一剪、演一演结合在一起，这样就能调动起学生作业的积极性。
教师可以设计一些制作类作业，让学生享受IcandoitinEnglish！的欢乐。
比如制作单词卡片。
老师让学生重复抄写、司机硬背单词，会使学生感到没趣，产生厌烦心理。
我们给学生布置一个制作单词卡片的作业：分类别制作单词卡片，如学习用品类、交通工具类、水果类、动物类等。
学生在比较硬的纸上画图，下面或反面写上英语单词。
在制作卡片的过程中学生们兴致盎然，又巩固了单词，一举两得。
上课时，可以让学生拿出自己制作的单词卡片操作练习单词、句型、会话或玩游戏，甚至拉屎可以借用学生的卡片作教具。
隔一段时间还可以再拿来读一读，效果很可以。
二、合作性一个班级中学生学习能力层次不齐，往往学习成绩差的学生自卑感比较强，自我约束力又差。
有些学生根部就不知道一些作业要从何下手，因此就出现科抄袭，作业质量及差，不完成作业等现象。
所以，在布置作?I时，要根据学生个体的差异，布置例外程度的作业。
小学生英语作业设计的亮点和建议
小学生英语作业设计的亮点和建议亮点：小学英语课后作业是教与学的交叉点，它既是课堂教学的延伸和继续，又是教师用来检验和了解教学效果、调控教学活动的手段。
高效的家庭作业能够对学生进行有效地学习指导，帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识，并通过亲身实践，独立运用知识、内化自己的能力、建构自身认知结构。
作业是整个教学工作中不可缺少的一部分，是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能，巩固已学知识的有效手段之一。
合理有效的听、说、读、写作业对英语学习的帮助是可想而知的，而我们也一直致力于布置一些在我们看来比较合适的作业，但具体的效果如何呢？还是先听听学生的心声吧！我们对学生当前英语作业情况做的问卷调查显示：学生对英语作业的喜好普遍都是“一般”；学生最喜欢的作业类型是动手型、实践型和趣味型，最不喜欢的是抄词、抄课文、写作文；觉得老师留的作业没什么意义的占超过50%；觉得不能按时完成作业的原因最多的是“不喜欢写，作业没趣味”和“其他作业太多没时间写”，也有近20%的学生认为自己“不会写，不想写”或是“忘了写”；很多学生认为老师留的家庭作业多且没什么意思，更有5%的学生认为“学英语没用”。
小学英语作业布置的现状是：独立完成多，合作完成少；统一布置作业多，自由选择少；书面作业多，口头作业少；作业单调乏味。
那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢？小学生的特点是活泼好动。
喜爱接受新事物，但兴趣不能保持长久，容易产生疲劳。
据此，笔者对作业设计的方式和方法作了改革，注重多样化、个性化、思维化、生活化，原则上既忠实于教学要求又接近学生生活实际。
既激发学生完成作业动机，又能使学生在完成作业中具有愉快的心理体验，形成具有特色的作业设置与评价。
建议：一、根据学生学习能力的差异设计作业针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业，既能满足基础略为薄弱的学生，保护他们的自尊心，又能保证基础好的学生免受“饥饿”之苦。
如何设计和布置小学英语作业(转)
如何设计和布置小学英语作业?传统的英语作业模式大致可以分为三类：第一类是背单词或课文；第二类是抄单词或课文；第三类是做练习题。
这种“一背”，“二抄”，“三练习”的作业方式，用一刀切的形式把机械地抄写放在首位，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，忽视了综合语言运用能力的培养。
这样做，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。
这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
新的国家《英语课程标准》提出，“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。
下面，我将谈谈在教学实践中我是如何设计和布置小学英语作业的。
一、听说作业《课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。
听、说练习是读写的基础。
听力的练习我根据不同的年级采取不同的方式。
一般来说，低年级可以采用听音做动作、听音标号、听音连线、听音涂色等方式。
中高年级的学生可以采取听短文或对话后回答问题、排序或做判断、听小故事续编结尾等方式。
在教学中我发现，绝大多数学生有信心、有兴趣、有能力完成这些作业。
在“说”的方面，我精心地设计情景，让学生与同伴合作创编对话，或者给学生一个话题，让他们与同伴交流。
在教湖少版五年级上册Unit 1 I’d like a cold dri nk.时，我准备了很多物品：some cakes, buns, dumplings…学生也带来了很多东西：apples, oranges, pears, biscuits, eggs… 一个教室就是一个小小的超市，学生扮演售货员与顾客，在用英语对话买东西的过程中，How many… do you wa nt? Would you like some…? I’d like to buy…, I’d like…, I want…等句型操练得非常熟练。
浅谈小学英语作业设计的有效方法
浅谈小学英语作业设计的有效方法新《课程标准》指出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。
”小学英语作业就是将教学活动延伸到课外的重要途径之一。
在现阶段，小学英语作业存在着“一听、二抄、三背、四练”的问题，这种形式的作业设计是非常固定、单一、刻板的，它的创造性的缺乏严重扼杀了小学生学习英语的兴趣，使作业变成学生和老师双方面的负担。
因此，在新课程理念下，小学英语教师应该在全身心投入教学的同时，对课外作业的实践性、创造性、趣味性做出积极的探索。
一、设计趣味性作业，保证小学英语作业设计的有效性缺乏趣味性的作业不利于小学生综合语言运用能力的培养和提升，只有保证小学英语作业的内容、形式和评价都具备较强的灵活性和趣味性，才能够更加有效地保证小学英语作业设计的有效性。
在教授26个字母时，可以给学生布置这样一个课外作业：让学生涂涂面面，看看这26个字母在学生的画笔下是什么，并让学生描述出来。
如m像是山连山，h就是小竞子等等，这样的作业学生非常感兴趣，教师也通过这样的作业让学生对26个字母的形和音加深了记忆。
在学完“颜色”后，我布置给学生这样一项作业，让学生编写一段关于“颜色的chant。
这项作业极受学生欢迎，很多学生的创作非常新颖。
有的这样编："red,red,红彤彤，green,green,绿油油，yellow,yellow黄澄澄，blue, blue,蓝菅莹。
”也有人这样编：“red,red红苹果，green,green绿草地，yellow,yellow黄香蕉，blue,blue是蓝天。
”这样的作业提高了学生记忆的效果，发挥了学生的潜能，学生的创新能力得到了提高，课堂教学心课外作业更紧密地结合在了一起。
通过这样的作业设计，小学生能更加深刻地体验到学习英语的无穷兴趣和快乐。
我觉得一门课堂，他的趣味性十分重要。
倘若学生们对这门课堂提不起兴趣，换言之说这门课堂没有让学生产生兴奋的点，那么将板少会有学生对这门课堂产生兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语课后作业的设计技巧
英语作业时常困扰着学生，让学生产生了懒惰性，失去了能动性。
教师经常布置单一的抄抄单词、词汇、句型，甚至是长篇的课文，然后翻译、填空、背诵，把学生的人格、个性、价值观等忽略了。
英语作业也要与时俱进，贴近学生的生活实际，符合学生的年龄与心理特点。
尤其是小学生，喜欢生动有趣、能开动脑筋动手操作的作业。
例如，唱英文歌曲、看英语动画片、英语小故事、制作英语小报等。
教师应投其所好，改进学生感到讨厌或无所谓的作业。
一、视听性作业
乡村小学的学生见识少，教师要引导学生运用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语言知识、感悟语言功能。
学生可以在生活中多听多看多想，例如，进入KFC服务员说“Welcome！”与人再见时人们经常说“Bye-bye”；走到超市前牌子上写“SUPERMARKET”；到了一些公共场合会看到一些标志“No smoking”，“No parking”，“N0fishing”等；鼓励学生多观看一些少儿频道的英语节目，多学一些有关英语的儿歌。
例如，颜色歌、数字歌、水果歌谣、玩具歌谣等。
还可以通过自己购买的或学校订阅的课外英语读物增
长知识。
通过多接触电视、广播、报纸、网络等媒体，让自己跟上时代的脚步。
二、趣味性作业
兴趣能让学生自觉地、主动地完成每件事。
有了兴趣也就有了探索精神并能指导学生认真地完成，让作业不再成为学生的一种负担，而是把这个过程当成一种愉快的经历。
如在教授小学英语中“Hollowen”时，让学生从网络或课外书中搜集有关“Hollowen”的知识，在第二天的课堂上给同学讲述万圣节前夕，孩子们会提着南瓜灯，穿着各式各样的稀奇古怪的服装，挨家挨户地去索要糖果，不停地说：“trick- or treat”，要是你不肯给糖果的话，孩子们就会很生气，用各种方法去惩罚你。
例如，把垃圾倒在你家里等，直到你肯给他们糖果为止。
以这样的方式吸引学生走近英语学习的世界。
三、分层性作业
根据小学生年龄和心理特点，教师不难发现学生中存在的差异较大。
要正视和尊重这些差异的存在，根据教材和学生的实际情况，适当地布置一些分层性的作业，让在不同知识层面的学生各自收获成功的果实，而且这种胜利的喜悦能延续到下次的学习中。
例如，针对班级学习情况，在家庭作业上以星级表示作业的难易程度，一颗星为必做题，两颗星为提高题，三颗星为选做题。
对于完成两颗星的学生进行
全班表扬，对于完成三颗星的学生在家校表扬，甚至可以允许一部分作业免做，以此激励更多的学生努力学习，提高作业质量。
四、实践性作业
小学生喜欢动手做一做，把作业设计与学生的生活相联系，深入他们的生活与家庭，利用家庭的力量共同完成作业，不仅能提高学生学习的兴趣，而且能让家人了解学生的学习情况，密切家校互动。
在这个过程中，学生搜集和处理信息的能力、主动思考和组织能力都得到了锻炼和提高。
如让学生调查客人的hobbies，和家人一起表演对话，和家人过一个 birthday party等。
这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。
五、创造性作业
教师要善于诱导、保护学生的好奇心。
培养他们的创新意识。
因此，素质教育下的英语作业应体现创造性。
教师要利用小组合作帮助学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，激发学生的想象力，培养学生的发散思维。
教师也要注重培养学生批判意识和表现意识，能对他人的作业指出错误并能引以为戒，有创造性地表达自己的观点，坚定自我，超越他人。
笔者经常在对话教学中请学生倾听和观察他人表演，相互进行评价，然后自我表现，不断丰富对话内容，完善对话结构，让对话表演更真实自然。
在“英语周”的时
候，积极鼓励学生进行英语诗歌朗诵比赛、美文诵读比赛、课本剧表演比赛等。
作业是课堂教学的延伸，转变观念、开放多样的英语作业可以减轻学生的课业负担，让学生的学习由被动变为主动，还能开阔学生的视野，增长学生的阅历，丰富学生的情感体验，真正实现学生的可持续发展。
（甘肃省通渭县陇阳小学）。