小学英语课后作业的设计技巧
小学英语课后作业的设计技巧
45【才智】【成才镜鉴】英语作业时常困扰着学生，让学生产生了懒惰性，失去了能动性。
教师经常布置单一的抄抄单词、词汇、句型，甚至是长篇的课文，然后翻译、填空、背诵，把学生的人格、个性、价值观等忽略了。
英语作业也要与时俱进，贴近学生的生活实际，符合学生的年龄与心理特点。
尤其是小学生，喜欢生动有趣、能开动脑筋动手操作的作业。
例如，唱英文歌曲、看英语动画片、英语小故事、制作英语小报等。
教师应投其所好，改进学生感到讨厌或无所谓的作业。
一、视听性作业乡村小学的学生见识少，教师要引导学生运用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语言知识、感悟语言功能。
学生可以在生活中多听多看多想，例如，进入KFC 服务员说“Welcome！”与人再见时人们经常说“Bye-bye”；走到超市前牌子上写“SUPER-MARKET”；到了一些公共场合会看到一些标志“No smoking”，“No parking”，“N0fishing”等；鼓励学生多观看一些少儿频道的英语节目，多学一些有关英语的儿歌。
例如，颜色歌、数字歌、水果歌谣、玩具歌谣等。
还可以通过自己购买的或学校订阅的课外英语读物增长知识。
通过多接触电视、广播、报纸、网络等媒体，让自己跟上时代的脚步。
二、趣味性作业兴趣能让学生自觉地、主动地完成每件事。
有了兴趣也就有了探索精神并能指导学生认真地完成，让作业不再成为学生的一种负担，而是把这个过程当成一种愉快的经历。
如在教授小学英语中“Hollowen”时，让学生从网络或课外书中搜集有关“Hol-lowen”的知识，在第二天的课堂上给同学讲述万圣节前夕，孩子们会提着南瓜灯，穿着各式各样的稀奇古怪的服装，挨家挨户地去索要糖果，不停地说：“trick-or treat”，要是你不肯给糖果的话，孩子们就会很生气，用各种方法去惩罚你。
例如，把垃圾倒在你家里等，直到你肯给他们糖果为止。
以这样的方式吸引学生走近英语学习的世界。
三、分层性作业根据小学生年龄和心理特点，教师不难发现学生中存在的差异较大。
如何布置小学英语作业
如何布置小学英语作业作业是英语教学中不可或缺的一部分，它能够巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力和交际水平。
同时，作业还能够及时反馈学生的研究状况，帮助教师更好地完成教学任务。
为了布置有效的家庭作业，我们需要注意以下几点：一、作业要有针对性。
作业设计应该突出重点和难点，有利于实现英语教学目标。
我们需要有意识地设计和布置相关内容，让学生联系生活实际，创设情境，符合学生所学知识的能力水平。
例如，在教授五年级英语单元“My Family”时，我们可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。
通过这种口头和笔头的训练，学生可以熟练掌握所要掌握的句型。
二、作业要有趣味性。
兴趣是学好任何一门课程的关键。
因此，我们在布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。
我们应该尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，唤起学生的好奇心和求知欲，激发他们的研究兴趣。
例如，在教学三年级英语课程“Happy Birthday”时，我们可以让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论，让他们画一画生日蛋糕和礼物，并让他们家人过生日时唱一首“XXX”。
这样，学生在不知不觉中运用了新知识。
三、作业要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，我们必须把好作业的质量关。
我们需要精心选择和设计符合教学内容的题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。
既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。
我们要杜绝“题海战术”，否则学生就会产生厌学和逃避作业的心理，得不偿失。
总之，我们需要在作业布置中形式多样、循序渐进、新旧结合、轻松愉快、展示互动。
只有这样，我们才能够布置出有效的家庭作业，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语交际能力。
在实施素质教育的过程中，减轻学生负担是一项重要任务。
在给学生布置英语作业时，老师们需要考虑到学生的实际情况，尤其是小学生，应该给他们一些能够培养研究兴趣、多种技能结合的、可选择性的作业。
小学英语作业设计总结
小学英语作业设计总结小编语：英语作业设计中，可以插入有趣的图画，既解决了学生学习英语枯燥乏味的问题，也激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣包围中学好英语。
以下是关于小学英语作业设计总结，仅供参考！小学英语作业设计总结（范文一）一、设计小学英语前置性作业所要坚持的原则1.趣味性原则教师在进行小学英语前置性作业设计的时候，应结合学生的身心发展特点、认知特点和英语学习的特点，把握学生“好玩”的天性，在注重前置性作业简约的特点之外，还应体现其趣味性。
2.个体差异性原则前置性英语作业的设计，应在尊重学生共性的同时，还应注重学生的个体差异，应根据学生英语学习能力高低的不同，设计不同层次的前置性作业，以此来确保前置性作业具有较强的针对性，从而充分发挥前置性作业锻炼学生、提升学生能力的特点。
3.重点突出的原则教师在进行英语前置性作业的设计前，首先应通读教材，吃透教材。
在此基础上，根据教学目标和教学内容，对所要教学的知识点有一个准确的定位，找准课堂教学的重点和难点。
并据此进行重点突出的前置性作业的设计，从而使得前置性作业具有很强的可操作性，增加前置性作业的实用性、科学性、合理性。
二、小学英语前置性作业设计策略1.巧妙地布置作业，激发学生的学习兴趣传统的小学英语教学采取“灌输式”教学模式，对于作业的设计也采取强硬措施，以记单词、背课文、听录音为主要内容，这样“机械式”的教学模式和枯燥的课后作业，很难激起英语学习的兴趣，甚至对英语学习产生厌倦感。
因此，教师在布置英语课后作业的时候，也应抓住学生的心理，巧妙的布置作业，让学生乐于接受，从而积极主动地去做。
例如，在学习水果类词汇时，除了让学生了解水果的英语表达是“fruit”，还可以让学生去尝，去摸、去看。
然后让学生谈一谈自己最喜欢吃的水果。
通过这样的练习，学生的感官被积极地调动起来，从而增加了教学的直观性，加深了学生英语学习的印象。
2.注重作业的趣味性，使学生乐于接受在前置性英语教学的过程中，教师要从生活的细节出发，了解学生的兴趣爱好，善于去挖掘生活中学生感兴趣的事情。
小学英语课后作业设计策略docx
小学英语课后作业设计策略摘要：小学英语课后作业是英语教学中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文针对小学英语课后作业设计进行了探讨，提出了一些有效的策略，旨在提高小学英语课后作业的质量和效果。
关键词：小学英语；课后作业；设计策略一、引言课后作业是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固和消化所学知识的重要途径，也是教师了解学生学习情况的重要手段。
小学英语课后作业的设计应该遵循趣味性、实用性、层次性和开放性的原则，既要考虑学生的年龄特点和认知水平，又要考虑教学目标和教学内容，既要注重基础知识的巩固和技能的训练，又要注重综合能力的培养和思维的拓展。
二、小学英语课后作业设计存在的问题（一）作业内容单调目前，小学英语课后作业的内容往往局限于抄写单词、背诵课文等机械性的练习，缺乏趣味性和创造性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）作业形式单一小学英语课后作业的形式往往以书面作业为主，缺乏听、说、读、写等多种形式的结合，难以全面提高学生的英语综合能力。
（三）作业层次不明小学英语课后作业的设计没有考虑到学生的个体差异，缺乏层次性和针对性，导致优生“吃不饱”，差生“吃不了”，难以达到因材施教的目的。
（四）作业评价简单小学英语课后作业的评价往往以打钩或打叉为主，缺乏具体的反馈和指导，难以让学生了解自己的优点和不足，也难以让教师了解学生的学习情况和需求。
三、小学英语课后作业设计策略（一）增加作业内容的趣味性教师可以设计一些有趣的、贴近学生生活的、富有挑战性的作业，如制作英语手抄报、编写英语小故事、演唱英语歌曲、观看英语电影等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，感受英语的魅力。
（二）丰富作业形式的多样性教师可以设计一些多样化的、能够激发学生兴趣的作业形式，如听力练习、口语表达、阅读理解、写作训练等，让学生通过多种方式来运用英语，提高英语的综合能力。
（三）考虑作业层次的差异性教师可以根据学生的实际水平和个体差异，设计一些层次性的、能够满足不同学生需求的作业，如基础题、提高题、拓展题等，让学生根据自己的能力和兴趣来选择作业，实现因材施教。
小学英语作业设计的原则和方法
小学英语作业设计的原则和方法传统课外作业仅仅局限于对学生课后复习行为的一种督促检查手段，成为小学生课后生活的负担，磨灭了英语学习的兴趣，束缚了思维的发散，压抑了个性的发展。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业设计原则一、主体性原则学生是教学的主体，课外作业的设计应该以“学生为中心”。
在设计小学英语作业时应该充分考虑小学生的年龄特征，设计出符合小学生认知水平和思维模式及心理特征的作业。
小学生的感知能力已经能够通过自主探索观察，发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
因此，在设计作业时应该尝试给学生自主感知、探索、建构知识的空间。
小学生的思维形式正逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，创造性思维已经发展起来。
学生注意力的稳定性及持久度与兴趣密切相关，好的作业必须是学生乐学爱做的。
教师要尽量使作业内容新颖，可以带入小学生感兴趣的卡通人物、漫画、动画、童谣等充满童趣的元素。
在作业形式上要注意联系小学生的生活实际，以直观形象的要求呈现，如听、读、看、说、找…并且鼓励学生在完成英语作业时大胆表现创造力和想象力。
可以通过故事、歌曲、游戏、比赛、搜集、动手制作等小学生乐于参与的方式展开，让学生享受应用英语的乐趣。
教师在要求学生完成课后作业时，可以通过小组合作和同伴互助的形式协作完成，满足学生希望与同伴交往、获得他人尊重的需求。
二、个性化原则一方面，根据罗杰斯的有意义学习理论，要促进有意义学习的发生就应该让学生自己选择学习的方向，全身心投入参与学习过程，既包括情感参与，也包括认知参与。
那么为了让小学生在英语语言学习过程中从事自发学习活动，在作业设计中应该尽量采用开放式的作业设计，让它们有自主创造发挥的空间。
尽量按照个体认知风格的差异性，从学生的兴趣爱好出发，让各兴趣小组按照作业主题，自主发挥进行分组作业。
另一方面，根据维果茨基的最近发展区理论，教师要关注个体认知水平的差异性。
小学三年级优化英语作业设计方案
一、设计原则：1.任务性：设计的作业要具有明确的任务性，能帮助学生理解和掌握英语知识。
2.学习性：作业要能够激发学生的兴趣和学习积极性，促进他们主动学习。
二、设计内容：1.单词习题：通过多种形式的单词习题，如填空、连线、选择题等，让学生巩固和记忆已学的单词。
2.句型练习：设计一些与学过的句型相关的练习题，帮助学生掌握句子的用法，提高他们的口语表达能力。
3.阅读理解：设计简洁明了的语言材料，并设计相应的问题，帮助学生提高阅读理解能力。
4.书面表达：通过给学生一些简单的话题，要求他们用英语完成书面表达，培养他们的语言表达能力。
5.听力训练：通过录音或老师朗读，让学生听懂并完成相应的听力练习，提高他们的听力听说能力。
三、具体设计方案：（以一周为周期进行安排）星期一：单词习题1.给学生布置一份单词习题，包括选择填空、连线和拼写等题型。
要求学生在课后用10分钟的时间完成。
2.第二天上课前老师检查学生的作业，并进行讲解和解答。
星期二：句型练习1.学生完成一份与学过的句型相关的练习题，内容包括改写句子、选择填空等。
要求学生在课后用10分钟的时间完成。
2.第三天上课前老师检查学生的作业，并进行讲解和解答。
星期三：阅读理解1.学生阅读一篇短文，并回答相应的问题。
要求学生在课后用15分钟的时间完成。
2.第四天上课前老师检查学生的作业，并进行讲解和解答。
星期四：书面表达1. 老师给学生一个简单的话题，如“My Favorite Animal”，要求学生用英语写一篇短文。
要求学生在课后用15分钟的时间完成。
2.第五天上课前老师检查学生的作业，并进行讲解和评价。
星期五：听力训练1.老师播放一段录音或朗读短文，要求学生听懂并完成相应的听力练习。
要求学生在课后用10分钟的时间完成。
2.第六天上课前老师检查学生的作业，并进行讲解和解答。
四、评价方式：1.老师在每次上课前检查学生的作业，及时给予评价和解答。
2.定期进行简单的测验，考察学生对所学知识的掌握情况。
小学英语作业布置的方法有哪些
小学英语作业布置的方法有哪些作业作为教学活动的延伸与补充，是帮助学生形成英语知识框架过程中必不可缺的渠道，也是提高学生学习效率的关键，同时也能增强教学的有效性。
下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语作业布置一、趣味性作业，让学生学得更有趣。
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
因此作业设计也应体现新颖、有趣。
以不断激发学生学习兴趣，发展语言能力。
比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。
学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。
有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。
不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
二、基础性作业，让学生学得更有效。
英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。
让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。
我们应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。
如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。
另外，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。
语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。
但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。
为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流，互相评价，互相欣赏。
此外定期进行一些英语朗读比赛，对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。
三、启发性作业，让学生思维更活跃。
敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。
因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外,作业设计中也必须注意启发学生的思维。
小学英语课后作业设计
浅谈小学英语课后作业设计课后作业作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程。
课后作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。
但从现在调查、询问看来，我们小学英语的作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄写单词等机械训练，这种一成不变、缺乏创造性的作业将严重影响学生的学习兴趣，并挫伤其学习热情。
因此课后作业的设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，让学生在学习实践活动中自主地获得新知。
一、注重层次性现行的教学活动中，几乎所有作业都是一刀切，基础和学习能力好的与基础和学习能力差的学生一个样。
课外作业要么是千篇一律量大难度高，要么就是机械地抄词写段，抄上几十遍。
对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，这些学生往往处于“吃不饱”的状态；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“消化不良”。
教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同难度的作业，让学生自己选择。
在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型，同时鼓励选择完成难度高的，这样可以确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。
二、形式要多样1.演一演表演是理解和实践语言的重要手段，是孩子们喜闻乐见的学习方式。
如学完一课，或遇有西方节日时，让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧，小组内要各有分工，然后进行全班评选，选出最佳导演和最佳创意。
2.找一找如在学习了“ public signs”一课后，让学生找一找生活中的警示标语，并记录下来在课上交流。
让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。
3.写一写在学习了《职业》一课后，可以让有兴趣的学生写一写自己家庭成员的职业以及自己长大以后想做什么，并进行交流。
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小学英语课后作业的设计技巧
英语作业时常困扰着学生，让学生产生了懒惰性，失去了能动性。
教师经常布置单一的抄抄单词、词汇、句型，甚至是长篇的课文，然后翻译、填空、背诵，把学生的人格、个性、价值观等忽略了。
英语作业也要与时俱进，贴近学生的生活实际，符合学生的年龄与心理特点。
尤其是小学生，喜欢生动有趣、能开动脑筋动手操作的作业。
例如，唱英文歌曲、看英语动画片、英语小故事、制作英语小报等。
教师应投其所好，改进学生感到讨厌或无所谓的作业。
一、视听性作业
乡村小学的学生见识少，教师要引导学生运用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语言知识、感悟语言功能。
学生可以在生活中多听多看多想，例如，进入KFC服务员说“Welcome！”与人再见时人们经常说“Bye-bye”；走到超市前牌子上写“SUPERMARKET”；到了一些公共场合会看到一些标志“No smoking”，“No parking”，“N0fishing”等；鼓励学生多观看一些少儿频道的英语节目，多学一些有关英语的儿歌。
例如，颜色歌、数字歌、水果歌谣、玩具歌谣等。
还可以通过自己购买的或学校订阅的课外英语读物增
长知识。
通过多接触电视、广播、报纸、网络等媒体，让自己跟上时代的脚步。
二、趣味性作业
兴趣能让学生自觉地、主动地完成每件事。
有了兴趣也就有了探索精神并能指导学生认真地完成，让作业不再成为学生的一种负担，而是把这个过程当成一种愉快的经历。
如在教授小学英语中“Hollowen”时，让学生从网络或课外书中搜集有关“Hollowen”的知识，在第二天的课堂上给同学讲述万圣节前夕，孩子们会提着南瓜灯，穿着各式各样的稀奇古怪的服装，挨家挨户地去索要糖果，不停地说：“trick- or treat”，要是你不肯给糖果的话，孩子们就会很生气，用各种方法去惩罚你。
例如，把垃圾倒在你家里等，直到你肯给他们糖果为止。
以这样的方式吸引学生走近英语学习的世界。
三、分层性作业
根据小学生年龄和心理特点，教师不难发现学生中存在的差异较大。
要正视和尊重这些差异的存在，根据教材和学生的实际情况，适当地布置一些分层性的作业，让在不同知识层面的学生各自收获成功的果实，而且这种胜利的喜悦能延续到下次的学习中。
例如，针对班级学习情况，在家庭作业上以星级表示作业的难易程度，一颗星为必做题，两颗星为提高题，三颗星为选做题。
对于完成两颗星的学生进行
全班表扬，对于完成三颗星的学生在家校表扬，甚至可以允许一部分作业免做，以此激励更多的学生努力学习，提高作业质量。
四、实践性作业
小学生喜欢动手做一做，把作业设计与学生的生活相联系，深入他们的生活与家庭，利用家庭的力量共同完成作业，不仅能提高学生学习的兴趣，而且能让家人了解学生的学习情况，密切家校互动。
在这个过程中，学生搜集和处理信息的能力、主动思考和组织能力都得到了锻炼和提高。
如让学生调查客人的hobbies，和家人一起表演对话，和家人过一个 birthday party等。
这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。
五、创造性作业
教师要善于诱导、保护学生的好奇心。
培养他们的创新意识。
因此，素质教育下的英语作业应体现创造性。
教师要利用小组合作帮助学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，激发学生的想象力，培养学生的发散思维。
教师也要注重培养学生批判意识和表现意识，能对他人的作业指出错误并能引以为戒，有创造性地表达自己的观点，坚定自我，超越他人。
笔者经常在对话教学中请学生倾听和观察他人表演，相互进行评价，然后自我表现，不断丰富对话内容，完善对话结构，让对话表演更真实自然。
在“英语周”的时
候，积极鼓励学生进行英语诗歌朗诵比赛、美文诵读比赛、课本剧表演比赛等。
作业是课堂教学的延伸，转变观念、开放多样的英语作业可以减轻学生的课业负担，让学生的学习由被动变为主动，还能开阔学生的视野，增长学生的阅历，丰富学生的情感体验，真正实现学生的可持续发展。
（甘肃省通渭县陇阳小学）。