温度计使用注意事项

温度计使用注意事项
温度计使用注意事项

温度计的使用方法

方法一:

1、测量前,观察所要使用的温度计,了解它的量程(测量范围)和分度值(每一小格对应的温度值);

2、测量时使温度计的玻璃泡跟被测液体充分接触(要浸没在被测液体中);

3、待示数稳定后再读数;

4、读数时温度计玻璃泡要留在被测液体中,不能取出来读数。

方法二:

1.在测量之前要先估计被测液体的温度;

2.根据估计的温度选用量程合适的温度计。

3.温度计的玻璃泡要全部浸没在待测液体中,但不要碰到容器底和容器壁。

4.玻璃泡全部浸没在待测液体中要稍候一会儿。等它的示数稳定后再读数。

5.读数时,玻璃泡要继续留在被测量液体中。

6.视线要与温度计中液柱的上表面相平。正确记录测量结果要有数字和单位。

通过了解玻璃棒温度计的使用方法,我们在操作时就要按照标准来操作,那么我们读数才能做到精准。

那么我们应该怎么读数呢?

1.观察它的量程——能测量的温度范围,如果估计待测的温度超出它能测的最高温度,或低于它能测的最低温度,就要换用一只量程合适的温度计,否则温度计里的液体可能将温度计胀破,或者测不出温度值。

2.认清它的最小刻度值,以便用它测量时可以迅速读出温度值。

3.温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中,不要碰到容器底或容器壁。

4.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿,待温度计的示数稳定后再读数。

5.读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线与温度计中液柱的上表面相平。

温度和温度计教案

第一节温度与温度计 教学目标 知识与技能 1、温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法: 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观: 理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。 教学重点:摄氏温度的读与写。 教学难点:识读零下温度。 材料:温度计毛巾水杯 教学流程 一、比较水的温度 1、引入:同学们,在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉? 2、出示冷热不同的两杯水,请学生用手触摸感知哪一杯温度高,哪一杯温度低,回答后指导:温度是感知物体的冷热程度的。 板书:温度讲述:我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。3、师:我们再来感知一下,冬天冷,夏天热。那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢? 二、观察温度计 1、出示温度计,我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分组成? 2、分发温度计,提示:先想一想你准备怎么观察温度计,然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放,谨防破裂。如果温度计的管子劈裂,请立即告诉老师。 3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容,教师巡视。 4、汇报交流。①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。②、玻璃管上有数字、刻度、单位。符号℃表示摄氏度,表示这是一支摄氏温度计。(随机学习摄氏度的读法与写法)③、每小格刻度表示1摄氏度…… 5、探究小实验:刚才同学们很仔细,有了很多发现,那么还想不想在研究一下温度计啊?老师给你出个主意,请同学们用双手捂住温度计中的的玻璃泡,看看有什么新发现?用手捂住温度计的玻璃泡,观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。(手捂住温度计的玻璃泡,液面上升,放开后一会,液面下降。)

3.1温度与温度计练习题(1)要点

温度计练习题 .D 8.关于如图所示的温度计,下列说法中错误的是()

15.今年5月8日,“祥云”火炬成功登上“世界第三极”﹣﹣珠穆朗玛峰,成为奥运火炬传递史上 16.某同学取出一支示数为39.7℃的体温计,没有将水银甩回玻璃泡而直接测量自己的体温,若 17.下表为几种物质在标准大气压下的凝固点和沸点,根据表中数据判断在我国各个地区都能测

二.填空题(共8小题) 21.如图,把两只手分别放入热水和冷水中.然后,先把左手放入温水中,感觉温水的冷热程度;再把右手放入温水中,感觉温水的冷热程度.先后两次对温水冷热程度的感觉是_________(选填“左手感觉热些”、“右手感觉热些”或“一样热”).这一现象表明_________(选填“物体的冷热程度叫温度”、“只凭感觉判断温度是可靠的”或“只凭感觉判断温度是不可靠的”). 22.如图所示,甲是体温计,乙是实验室用温度计,它们都是利用液体_________的性质制成的.可用来测沸水温度的是_________;体温计可以离开被测物体来读数,是因为体温计上有个_________. 23.2009年底,为了预防甲型流感,某校要求学生每天早上用如图所示的体温计测量体温,这种体温计是根据液体的 _________规律制成的,图中体温计的读数是 _________℃. 24.2008年4月,常德市出现了首例“手足口”病例之后,引起了市政府的高度重视,要求各地学校每天对学生进行晨检、晚检,并报告检查情况,其中就用了到体温计.图甲是一支常见体温计的示意图,它的量程是

_________℃,它的分度值为 _________℃.由此可知体温计的测量结果比实验用温度计更精确,但因液柱太细难以读数,所以体温计具有特殊构造,其横截面如图乙所示,a为向外凸起的弧形玻璃面,要看清体温计中液柱的位置就应沿 _________方向观察(“A”、“B”或“C”),这是利用 _________. 25.如图所示是人们常用的体温计,这种体温计是根据液体的_________规律制成的,图中体温计的读数是_________℃. 26.人们在日常生活中使用的温度计,是根据液体_________的规律来测量温度的.如图是某人测量体温计的示数,则他的体温是_________℃. 27.液体温度计是根据测温液体_________的性质制成的,如图所示体温计的示数是 _________℃. 28.如图,先把两手同时放人热水和冷水中,过了一段时间后,再将两手同时拿出并放入温水中,这时两手的感觉_________(选填“相同”或“不相同”).这个事实说明_________.

《温度和温度计》课堂教学实录

《温度和温度计》课堂教学实录 科学研修2组张俊平 【教材分析】 《温度与温度计》是教科版九年义务教育六年制小学科学三年级下册第三单元的第一课。教材由四个活动组成:第一部分通过体验,感知冷热,认识到冷热的程度就是温度,温度的单位是摄氏度,测量温度的仪器是温度计;第二部分,观察温度计的构造,初步感知温度计的原理和测量方法;第三部分,学习和练习温度计的读写方法;第四部分,读出温度计上的显示的温度。 【学情分析】 学生可能听说过温度计,也曾用体温计测量过体温,但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时,对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此,本课的学习,重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的,怎样正确操作使用,以及如何识读温度计上显示的温度,为以后的学习活动打好基础。 【学习目标】 科学概念: 1.知道温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。 2.懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法: 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2.学习正确地识读记录摄氏温度。 3.能比较准确地读出温度计上的温度。 情感、态度、价值观: 1.认识到使用科学仪器比感官更准确。

2.理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。 【教学重点】观察常用液体温度计的主要构造,学习规范使用温度计,正确读出温度计上显示的温度。 【教学难点】温度计的操作规范,零下温度的识读。 【教具准备】每组4个水杯(粘上1—4号标签,水量相同,冷热顺序为1,3,2,4),一块毛巾,每人一小张记录纸,每组2支温度计,热水瓶1只,水槽4个,课件 【教学过程】 一、比较水的冷热 师:同学们,刚从锅里盛出的稀饭太热,我们往往要等一会再喝,等到什么时候才合口呢?平时你是怎么做的? 生:用嘴唇轻轻触一触,试一试。 生:看稀饭冒出的白烟。 师:你是说白气大的时候,就表明饭很热,是吗? 生;用手去触摸碗,感觉一下。 教师出示冷热明显不同的四杯水。 师:每个小组的桌上有4杯水,我们用触摸的方法来感觉一下,比较它们的冷热。大家一起安静的来完成下列活动: ⑴先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热。 ⑵先把两手指分别插入2号杯和3号杯,再插入1号杯和4号杯。 每个同学都来感觉一下,形成我们组的意见。同学们要注意守秩序,最后形成我们组的意见。 各组学生依次体验比较4个杯子水的冷热,非常有秩序。教师巡视。

温度和温度计教案

教学内容:浙江版教材快乐生活——生活数 学《温度和温度计》 教学目标: 知识目标:学会正确读写温度,会用正负数表示零上温度和零下温度,能在具体情境中比较两个温度的高低,了解物体的温度可以用温度计测量。 能力目标:通过观察、体验等实践活动,培养学生的观察能力、逻辑思维能力和实践能力。 情感目标:让孩子在数学活动中体会成功的快乐,感受数学与现实生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣。 教学重点:能正确读写温度。 教学难点:比较两个零下温度的大小。 教学准备:自制温度计一个,课件 教学过程: 一、创设情境,感知温度。 师:同学们,讲台上有两杯水,谁愿意上台来伸手去摸摸,告诉大家有什么感受? 生:这杯水热,那杯水冷(冰) 师:这两杯水的感受不一样,说明了什么?(它们的温度不一样) 师:这两杯水的温度相差多少呢?我们不能精确的感知到,要想精确的测定、比较物体的温度,需要用温度计来测量。 板书:今天我们就来研究温度和温度计。

二、了解温度概念,认识各种温度计。 1、师:我们再来看一组图片,出示课件。 生说感受。 师:这两幅图又说明了什么?(它们的温度不一样)什么是温度呢?师归纳:这杯水热,那杯水冷,夏天热,冬天冷,这些都是描述的温度,温度就是指物体的冷热程度。 2、师:要想精确的测量、比较物体的温度,需要用温度计来测量,接下来我们来认识各种温度计。(PPT展示) 3、小结:温度计的种类很多,用途也不同。 三、角色扮演,读写温度。 1、我们认识了各种温度计,可是温度计指示的温度怎么读,怎么写呢?我们一起来看一段天气预报,注意天气预报中是怎么读,怎么写的。(课件展示) 2、谁来当第一个天气预报员? (各位观众,吉州今天的气温是4——13℃……) 3、根据播报员的信息了解最高温度和最低温度。 4、增加难度:北京-2——5℃ 5、从这条信息中知道什么?最高温度是5℃,最低温度是-2℃。像这样一个符号和一个数连在一起,再加上单位℃,就是-2℃,-2是一个负数,零下温度可以用负数表示。-2℃可以读作零下2摄氏温度,还可以读作负2摄氏温度。-2℃是什么意思?对-2℃有什么感觉?(下雪时的感觉,有点冷。)

教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课课件_2

小学科学教案 一、教学目标 【知识与技能】 【过程与方法】 1.通过实物观察理解玻璃液体温度计的主要构造 2.通过识读温度计(模型)刻度上的数字练习温度的读写,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度练习起来。 【情感态度与价值观】 感受测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定 二、教学重难点 【重点】 1.温度计主要结构的理解 2.温度的准确读写方法的掌握 【难点】 1.零下温度的识读 2.读数差异的原因分析 3.温度计对物体冷热水准做出反应的原理的了解 三、教学准备 实验器材:两瓶常见的牛奶(吸管与包装盒密封性良好),一杯开水,一杯温水四、教学过程 【魔术导入】将两瓶相同的牛奶(刚用吸管打开)同时放入1号和2号水中,观察现象 【预设】两瓶牛奶都沿着吸管上升了,2号杯中的牛奶上升快,最后满出来了【问】猜猜看,什么原因使牛奶的液面升高了? 【预设】2号水是热水 2号水比1号水热 【引导】你的意思是牛奶受热液面会上升吗?(是) 牛奶受热越多,上升的高度越……(高) 【验证活动】学生上台用手背靠近两杯水的杯壁感受温差

【结果】1号是温水,2号是热(烫)水 【讲解】看来奥秘在于水的冷热水准,在科学上,我们用温度来表示物体的冷热水准。温度的单位是摄氏度(℃) 当牛奶的温度升高,体积膨胀,牛奶就沿着吸管上升,温度降低,体积缩小,牛奶就沿着吸管下降,这个现象简称热胀冷缩。 【注意】摄氏度不能拆开来读记,也不能简化成“度”。 如:请读一读:10℃,53℃, 【过渡】刚才同学用手一摸就判断出了两杯水的冷与热,生活中我们也常常用自己身体的感觉来判断物体的温度,那能不能用感觉精确的判断这两杯水的温度相差多少呢?(不能) 【引导】如何准确的测量物体的冷热水准呢?刚才“魔术”中的“热胀冷缩”现象给了科学一个启发。既然液体体积会随着温度的变化而变化,反过来,看不见的温度变化也能够通过液面的升降表现出来,所以,温度计诞生了。 【介绍】温度计的种类很多,实验室最常用的是玻璃液体温度计。 根据名字猜猜这种温度计是用什么材料做成的? 在使用温度计过程中你有什么需要提醒大家注意的吗? 【回答】温度计是玻璃做的,使用时要轻拿轻放 【观察活动】每组桌上有一支实验室常用的玻璃液体温度计,请仔细观察,并回答以下四个问题: 1、温度计上有些什么?你能找到刻度、细玻璃管和玻璃泡吗? 2、你的温度计上有℃符号吗?在什么位置? 3、温度计刻度上每一小格代表多少摄氏度? 4、它能测量的最高温度、最低温度各是多少? 【交流汇报】温度计的构成:让学生指出温度计的刻度、细玻璃管、玻璃泡等结构。 【追问】玻璃泡里面是什么颜色的?(红色) 猜一猜里面装的物体是什么状态的?(液体) 【讲解】玻璃泡内有液体,和细玻璃管相通,形成一段液柱 【思考】如果把温度计放在冷热不同的环境中,推测一下,温度计会发生变化吗? 那个结构会发生变化?

八年级物理温度与温度计教案

八年级物理温度与温度计教案 一、三维目标 ?知识与技能 1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能 用温度术语描述生活中的“热”现象。 2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。 3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。 ?过程与方法 养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。 ?情感、态度与价值观 1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。 2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。 3.培养学生的观察能力。 4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。 二、教学重、难点 1.重点 温度计的使用。 2.难点 温度计的使用。

三、教学方法 实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。 四、教学器材 演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。 学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只) 辅助教学资源:多媒体或小黑板。 五、教学过程 【引入新课】 热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学 自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。 我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究) 在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形 容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢? 学生议论。 教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理 学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。 用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。 【新课教学】 一、温度与温度计 1.温度:表示物体的冷热程度。 在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。 在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读 课文中“加油站”的内容。

温度与温度计 精品教案(大赛一等奖作品)

第十二章温度与物态变化 第一节温度与温度计 一、教学目标: 1、知识和技能 理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度。 会用温度计测量温度。 2、过程和方法 通过观察和实验了解温度计的结构。 通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 二、教学重、难点: 1、设计测温度的仪器(温度计); 2、正确使用温度计。 三、教学过程: 导学达标: 引入课题:欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题:你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化? 受什么因素的影响? 学生猜想:〔……〕 教师:刚才有同学说“温度”(热),下面我们就来学习有关温度的知识—温度计 进行新课: 1、温度:物体的冷热程度叫作温度。 (1)、试验:结论:人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。 (2)、探究:有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高?学生结论〔……〕 (3)、教师引导:拿出自制的温度计(图示), 可否判断温度高低?

学生讨论如何判断? 这仪器有什么缺点?如何改正? (加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器) 2、温度计:测量温度的仪器实物观察……各种温度计 结构原理:利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类:实验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像观察) 3、试验用温度计的使用: 探究:怎样使用?要注意些什么问题? 总结:(1)使用前观察量程……所测温度不能超过量程 认清分度值……每小格代表的数值 (2)使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中,不要碰容器底或壁 ②待温度计的示数稳定后再读数 ③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中,视线与温度计液柱的上表面相平(让学生读数,把结果写出来)……单位 4、摄氏温度:字母C代表摄氏温℃是摄氏温度的单位,读做摄氏度;它是 这样规定的:把冰水混合物的温度规定为零摄氏度,把沸水的温度规定 为100摄氏度,分成100等份,每1份就是1℃。低于0℃用负数表示 例:37℃读作;-45℃读作; 0℃读作。 5、体温计: 结构、量程、分度值、使用。 四、课堂练习,巩固提高 五、教学板书 第一节温度与温度计 温度 定义: 单位: 温度计:

《温度计》大班科学教案.

《温度计》大班科学教案 2019-05-03 活动目标 1.通过观察,认识温度计。 2.能正确地读温度计。 3.学会测量空气的温度和人体的温度,掌握一些科学的技能。 4.使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。 5.幼儿可以用完整的普通话进行交流。 教学重点、难点 让幼儿在学习的过程中有兴趣,并不要把温度计弄坏了不让手受到伤害呀。 活动准备 体温计、气温计‘ 活动过程: 一. 导入: 小朋友们,我们每天都问老师说我感到今天有点冻手了很冷。老师我感冒了有点发烧不知道多少度,那么今天老师让你们认识一下气温计和体温计。 二讲授: 1.我们来认识一下温度计,很多小朋友家里面有温度计,把温度计放在我们的卧室里面知道我们每一天的温度,我们每一小组的`桌子上都有气温度计我们来看一下。 2.那么温度用什么单位来表示那?我们经常看天气预报说每天的温度是多少度。也就是说温度常用的单位是摄氏度,记做℃小朋友们看一下就可以了。 3.小朋友们我们知道外面的数字代表多少度,里面水银是红色的,红色水银停在哪个刻度上就是多少度,

4 我们小朋友和老师一起把气温计放在太阳下面看看我们温度计上的红色水银停在哪里,那么今天就是多少度了。 5我们小朋友今天感到我们的手是不是很热呀?我们知道今天的温度,那么我们想不想知道自己的体温呀,老师给每个同学准备了体温计,测量一下自己的体温。 6小朋友们我们生病的时候妈妈总是拿着这个体温计来测量一下我们的温度吧。 7.我们认知一下外面也是有刻度的,里面也是有水银,我们小朋友在家里妈妈总是把我们的体温计放在哪里测量呀? 8老师还告诉小朋友我们把带有铁制品的物体放在我们腋下还有用的时候把我们的体温计要甩一下呀,要不然原来测量谁的体温就是谁的体温呀? 9我们分别测量一下自己的体温,然后把体温计交给老师老师看你们每个小朋友今天的体温。 三、小结: 小朋友今天表现的真乖是老师的好孩子,都知道哪一种是体温计哪一种是温度计。那么今天回到家里看看我们家里的温度计是多少度明天告诉老师吧。 教学反思: 培养幼儿对科学活动的兴趣,丰富幼儿的科学知识,是现代教育刻不容缓的任务。在这次的活动中,我让幼儿通过自身的操作,在不断地探索中发现问题,从而获得有关温度计的粗浅知识,激发幼儿对科学活动的兴趣,培养大班幼儿的探索精神。 小百科:温度计是可以准确的判断和测量温度的工具,分为指针温度计和数字温度计。根据使用目的的区别,已设计制造出多种温度计。

温度与温度计教案

教科版三年级下册第三单元第1课 《温度和温度计》的教学设计 教学背景分析: 温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量,在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中,对于一个物体的冷热情况,学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些,哪个物体冷些,只是一种相对的感觉,并无明确的标准,至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少,我们就更无法做出比较准确的描述了,这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。 学生们可能听说过温度计,也曾用体温计测量过体温,但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习时,对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此,本课的学习,重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的,以及如何识读温度计。 对三年级的学生来说,温度计零上刻度的识读,不会有太大困难,但对于零下刻度的识读可能容易出错。怎样正确识读零下温度,是需要学生掌握的,因为本单元后续的学习活动,要以这样的技能作为基础。 设计思路 本课从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度。然后,通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水,引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。最后指导学生观察温度计,认识温度计的构造、原理,以及如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练,使学生通过对问题的思考和体验,对温度计有一个全面的认识。同时,还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性,并明白观测温度时,要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。 教学目标: 科学概念 1.温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。 2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法

三年级科学下册 第三单元 1.温度和温度计教案 教科版

第三单元温度与水的变化 1、温度和温度计 【教学目标】 科学概念: 1、温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法: 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观:理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。 【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 【教学准备】 小组:体温计(1)、气温计(1)、水温计(刻度范围-20℃——110℃)(2) 全班:自制温度计模型(刻度范围在-20℃——110℃) 【教学过程】 一、比较水的温度 1、引入:同学们,在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉? 2、出示冷热不同的两杯水,请学生用手触摸感知哪一杯温度高,哪一杯温度低,回答后指导:温度是感知物体的冷热程度的。板书:温度 讲述:温度的单位通常用摄氏度(℃)来表示,我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。 3、师:我们再来感知一下,每个小组的桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水,2号、3号杯内装的是温水,4号杯内装的是热水)。大家一起安静的来完成下列活动:先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热。 4、汇报。(预设:4号杯的水热,1号杯的水冷;3号杯的水比2号杯的水冷。)

5、师:我们再来一次,这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较他们的冷热。(预设:2号和3号杯的水温度差不多,1号杯的水冷,4号杯的水热) 6、师:同样的四杯水,由于实验顺序不同,手指获得的感觉是不同的,那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢? 板书:温度计 二、观察温度计 1、出示温度计,我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分组成? 2、分发温度计,提示:先想一想你准备怎么观察温度计,然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放,谨防破裂。如果温度计的管子劈裂,请立即告诉老师。 3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容,教师巡视。 4、汇报交流。出示:“使用温度计前需要看清楚的问题(教材上P43的3个)”,这三个问题你们都解决了吗?如果没有,再观察一次。 5、学生对照问题,检查自己是否都解决了。再观察。 (根据学生汇报时的情况,教师适当补充讲完整:温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成;量程;刻度) 6、用手捂住温度计的玻璃泡,观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。(预设:手捂住温度计的玻璃泡,液面上升,放开后一会,液面下降。) 三、摄氏温度的读和写 1、师:出个题目考考你:“25℃”,你会读吗? 学生试读 2、师:广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的? 例:“28摄氏度”怎么写?“零下8摄氏度”怎么写? 学生读一读,写一写。 师:我们再来试一下,出示:0℃ 37℃—5℃—10℃ (此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。) 3、出示自制模型温度计,然后教师设置温度,请同学读或者写,巩固。同时强调:零下温度自0℃往下,数字越大,表示温度越低。 四、读出温度计指示的温度

教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课课件_13

三年级科学(教科版)下册 三维目标: 科学概念 1、温度表示物体的冷热水准,物体的温度能够用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感态度价值观 理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。 教学重点: 指导学生理解温度计的构造及原理,学会准确认读书写摄氏度。教学难点: 学生能掌握摄氏温度计的温度认读、书写方法,特别是零下刻度的识读。 教学准备: 教学过程: 一、导入新课,感知温度 1、感受两杯水的冷热(出示两杯冷热不同的水) 学生摸一摸这两个烧杯,感受它们的不同。 引导学生感受到两杯水冷热不同。一杯水温度高,一杯水温度低。

讲述:温度是表示物体冷热水准的,我们能够通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。(板书:温度) 2、感受四杯水的冷热(出示三杯水:1号杯装凉水,2号杯装温水,3号杯热水) 学生分组活动 活动:引导学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯,比较它们的冷热。 谈话:这两次对三杯水的冷热水准有什么样的感受? 学生交流 小结:看来,我们用触觉来感知物体的冷热水准有时是不准确、不可靠的。那么,我们有什么办法准确的知道物体的冷热水准呢?(学生答) 没错,使用测量工具要比感觉更准确。 二、观察温度计 1、理解温度计 讲述:要想准确的知道水的温度,我们要用温度计测量,我们通常使用的是摄氏温度计。 谈话:下面,请你仔细观察温度计,看它都由哪些部分构成的? 教师课件出示提醒学生观察的建议: (1)温度计主要有哪些组成部分? (2)你观察的温度计是一支摄氏温度计吗?

《温度和温度计》教学设计

【教学目标】 知识与技能: 1、温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法: 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观:理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 课前准备:感受温差 师:同学们,在上课前,我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头,再摸摸桌面,你有什么发现(感觉)? 生:我发现桌面冷,额头热。 师:我们还可以怎么说也表示“桌面冷,额头热”?(用温度这个词语会说吗?)生:桌面温度低,额头温度高。 师:同意吗?真聪明! 一、导入:比较水的冷热 师:老师这有两杯水,你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的?(1号杯,2号杯)生:(3-4名) 师:我们可以用什么方法来证明? 生:用手摸、用眼睛看、用嘴尝…… 老师请一位同学上来摸一摸,你来。 生:*号杯是热水,*号杯是冷水 师:热水的温度……高,冷水的温度……低。 师:其实物体的冷热程度就是温度,通常用摄氏度(℃)表示。(板书:温度)二、观察温度计 师:如果老师想要知道热水的温度是多少,冷水的温度又是多少?这可怎么办呢?(你们有什么好办法吗?可以用什么工具帮助我们?) 生:温度计。(板书:温度计) 师:见过温度计吗?在哪里见过? 生:我在医院见过体温计。(医院里的叫体温计,是温度计中的一种。当时那温度计在做什么?你还记得当时的温度大概是多少吗?人体正常口腔温度为36.5~37 .2 ℃高于40℃就可能会有危险,大于42℃很可能就会死亡。)可注意“度”和“摄氏度”的纠正。 师:还有哪里我们也见过温度计? 生:我在家里见过气温计。那是挂在室内测室内温度的。 …… 师:今天老师也带来了一个温度计?想看吗?那可以看仔细了!(出示)它有什

温度和温度计教案(三年级科学下册)

课题:第三单元温度与水的变化 1、温度和温度计 【教学目标】 知识与智能: 1、温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法: 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观:理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。 【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 【教学方法】演示法,参观法,实践法,讨论法,探究法。 【学习方法】辩论法,谈话法,实验法,暗示法,列表法。 【教学准备】 小组:体温计(1)、气温计(1)、水温计(刻度范围-20℃——110℃)(2) 全班:自制温度计模型(刻度范围在-20℃——110℃) 【教学过程】 一、比较水的温度 1、引入:同学们,在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉? 2、出示冷热不同的两杯水,请学生用手触摸感知哪一杯温度高,哪一杯温度低,回答后指导:温度是感知物体的冷热程度的。板书:温度 讲述:温度的单位通常用摄氏度(℃)来表示,我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。 3、师:我们再来感知一下,每个小组的桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水,2号、3号杯内装的是温水,4号杯内装的是热水)。大家一起安静的来完成下列活动:先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热。 4、汇报。(预设:4号杯的水热,1号杯的水冷;3号杯的水比2号杯的水冷。) 5、师:我们再来一次,这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较他们的冷热。(预设:2号和3号杯的水温度差不多,1号杯的水冷,4号杯的水热) 6、师:同样的四杯水,由于实验顺序不同,手指获得的感觉是不同的,那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢? 板书:温度计 二、观察温度计 1、出示温度计,我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分组成? 2、分发温度计,提示:先想一想你准备怎么观察温度计,然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放,谨防破裂。如果温度计的管子劈裂,请立即告诉老师。 3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容,教师巡视。 4、汇报交流。出示:“使用温度计前需要看清楚的问题(教材上P43的3个)”,这三个

第1节 温度.1温度与温度计练习题

3.1温度与温度计练习题 一.选择题(共20小题) 1.使用温度计测量液体温度时,如图所示的四种方法中正确的是( ) A . B . C . D . 2.下列温度中,约在36~37℃之间的是( ) A . 人的正常体温 B . 标准大气压下沸水的温度 C . 冰箱冷藏室的温度 D . 人感觉舒适的环境的温度 3.如图所示,读取温度计示数的方法中,正确的是( ) A . 甲 B . 乙 C . 丙 D . 丁 4.如图所示的是一支常用体温计.下列关于该体温计的说法中,正确的是( ) A . 它的示数是8 ℃ B . 它的分度值是1℃ C . 它不能离开被测物体读数 D . 它是根据液体热胀冷缩的规律制成的 5.温度计是一种常见的测量工具,如图所示温度计的读数是( ) A . ﹣4℃ B . ﹣6℃ C . 6℃ D . 16℃ 6.夏天的早晨,上海地区自来水龙头流出水的温度最接近于( )

A.0℃B.25℃C.50℃D.75℃ 7.在标准大气压下,由表格数据判断下列说法正确的是() 物质名称钨铁钢铜金固态水银固态氮 熔点(℃)3410 1535 1515 1083 1064 ﹣39 ﹣259 A.用铜锅熔化钢块也行B.铜球掉入铁水中不会熔化 C.在﹣265℃时氧气是固态D.﹣40℃的气温是用水银温度计测量 的 8.关于如图所示的温度计,下列说法中错误的是() A.它的示数为10℃ B.它的最小分度值为1℃ C.它不能离开被测物体读数 D.它是根据液体热胀冷缩的规律制成的 9.以下温度中,最接近25℃的是() A.健康成年人的体温B.攀枝花市冬季最低气温 C.冰水混合物的温度D.让人感觉温暖而舒适的房间的温度 10.北方冬天某日的温度为﹣20℃,正确的读法是() A.摄氏负20度B.零下20摄氏度C.零下摄氏20度D.负摄氏加度 11.医用水银温度计使用卮的消毒方法是() A.放在酒精灯的火焰上烤B.放在沸水中煮 C.用清水冲洗D.用医用酒精擦拭 12.日常生活中,“热”字出现频率很高,但所含的物理意义却不同.下列现象中,“热”字的含义为“温度”的是() A.热胀冷缩B.摩擦生热C.天气炎热D.热岛效应 13.以下温度中接近23℃的是() A.让人感觉温暖而舒适的房间温度B.重庆冬季的最冷气温 C.健康成年人的体温D.冰水混合物的温度 14.以下温度中最接近25℃的是() A.健康成人的体温B.冰水混合物的温度 C.厦门市夏季最热的室外温度D.让人感觉温暖而舒适的温度 15.今年5月8日,“祥云”火炬成功登上“世界第三极”﹣﹣珠穆朗玛峰,成为奥运火炬传递史上的一大创举.下列哪项不属于和火炬在登顶时需要克服的困难()

教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课PPT课件_6

教学目标: 科学概念: 1.物体的温度能够用温度计测量。 2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法: 1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2.识读温度计(模型)刻度上的数字,并能读和写。 情感、态度、价值观:从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力,并理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。 教学重点:常用液体温度计的主要构造。 教学难点:零下温度的识读。 教具准备:实验室温度计7支、体温计7支、毛巾7条、烧杯21只、热水瓶1只与课件。 教学安排:1课时 教学过程: 一、谈话导入 昨天下了一场大雨,气温变得凉爽了很多,今天太阳又出来了,又热起来了,跟什么相关?(温度)今天我们来学习温度与温度计。 二、实验感知

1.出示冷热不同的两杯水,猜猜那杯水热,那杯水冷,学生猜测。 2.我们怎样来验证?(用手摸,用体温计测量) 3.请学生上台触摸。 4.媒体出示并板书:物体的冷热水准叫温度。 5.温度能够通过用手摸或皮肤感觉到,请学生上台触摸杯壁与毛巾,并提出猜想。 6.实验 (1)师示范实验。 (2)学生分组实验。 (3)完成实验记录单。 (4)学生上台展示交流。 三、引导观察理解结构 出示实验室温度计,提示学生:我们要准确使用温度计,首先必须要理解这个温度计,了解它有哪几个部分构成。1.小组实行观察。媒体出示:仔细观察后,你获得了哪些信息? 2.师生交流。根据学生回答,出示课件实行讲解,了解温度计的结构。 教师要着重讲清: (1)温度计上“C”的意义:表示摄氏温度,其单位是摄氏度,用符号“℃”表示,同时板书。

科学教案1、温度和温度计单元教案

科学教案1、温度和温度计单元教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

1、温度和温度计 【教学目标】 科学概念: 1、温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法: 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观:理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。 【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 【教学准备】 小组:体温计(1)、气温计(1)、水温计(刻度范围-20℃——110℃)(2) 全班:自制温度计模型(刻度范围在-20℃——110℃) 【教学过程】 一、比较水的温度 1、引入:同学们,在生活中用手触摸过冷水和热水吗有什么感觉 2、出示冷热不同的两杯水,请学生用手触摸感知哪一杯温度高,哪一杯温度低,回答后指导:温度是感知物体的冷热程度的。板书:温度讲述:温度的单位通常用摄氏度(℃)来表示,我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。 3、师:我们再来感知一下,每个小组的桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水,2号、3号杯内装的是温水,4号杯内装的是热水)。大家一起安静的来完成下列活动:先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热。 4、汇报。(预设:4号杯的水热,1号杯的水冷;3号杯的水比2号杯的水冷。) 5、师:我们再来一次,这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较他们的冷热。(预设:2号和3号杯的水温度差不多,1号杯的水冷,4号杯的水热) 6、师:同样的四杯水,由于实验顺序不同,手指获得的感觉是不同的,那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢? 板书:温度计 二、观察温度计 1、出示温度计,我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分组成? 2、分发温度计,提示:先想一想你准备怎么观察温度计,然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放,谨防破裂。如果温度计的管子劈裂,请立即告诉老师。 3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容,教师巡视。 4、汇报交流。出示:“使用温度计前需要看清楚的问题(教材上P43的3个)”,这三个问题你们都解决了吗?如果没有,再观察一次。 5、学生对照问题,检查自己是否都解决了。再观察。 (根据学生汇报时的情况,教师适当补充讲完整:温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成;量程;刻度) 6、用手捂住温度计的玻璃泡,观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。(预设:手捂住温度计的玻璃泡,液面上升,放开后一会,液面下降。) 三、摄氏温度的读和写 1、师:出个题目考考你:“25℃”,你会读吗?

温度学案(公开课)

第三章物态变化第一节温度导学 学习目标1、知道生活中常见的温度值 2、了解液体温度计的工作原理 3、知道摄氏温度的规定 4、会正确使用温度计 学习重点正确使用温度计 学习难点温度计工作原理 实验器材实验温度计、体温计、寒暑表、小玻璃瓶、带吸管的橡皮塞、两个烧杯、红色液体 学习内容 【活动一】完成课本47页上面图中实验。 回答:两双手的感觉一样吗? 凭感觉判断温度可靠吗? 【活动二】自制温度计 *在小玻璃瓶里装满红色液体,用带有吸管的橡皮塞塞住瓶口。 *先将小玻璃瓶放入热水中,观察细管中水柱的位置。发现水柱的液面 *再将小玻璃瓶放入冷水中,观察细管中水柱的位置。发现水柱的液面 *思考:为什么会出现这种现象?

【活动三】认识常见温度计 * 观察课本48页图3.1-2,这三种温度计分别是、、 *温度计上面的符号:℃是的单位,读作。 *摄氏温度的规定:标准大气压下,的温度为0℃ 标准大气压下,的温度为100℃ *观察课本图中的各个温度计的量程和分度值: 【活动四】正确使用温度计 *测量前:看、、 *测量时:1、玻璃泡要,不要。 2、读数时等, 留,平。 *练习用实验温度计测量冷水和热水的温度。 热水的温度:冷水的温度:

*右图1温度计示数: *右图2温度计示数: 【活动五】观察体温计,仔细看它的玻璃泡与玻璃管的连接处有什么特点? 发现: *知道为什么体温计可以离开人体读数吗? *思考:体温正常的小梦用家里的体温计测量自己的体温,体温计的读数居然是40℃。小梦很纳闷,你能帮小梦解释吗? 学习小结:你有那些收获,你还有那些疑问? 能力提升:1、温度计利用液体热胀冷缩的性质,把看不见的温度转换成看得见的体积变化显示出来,我们把这样的研究方法叫 做。 2、温度计的玻璃管做的很细是为了把很微弱的热胀冷缩现象放大,便于观察研究,我们把这种研究方法叫做。

温度与温度计教学设计

温度与温度计教学设计 一、三维目标知识与技能1、知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。 2、了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。 3、知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。 过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。 情感、态度与价值观1、通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。 2、体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。 3、培养学生的观察能力。 4、鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。 二、教学重、难点1、重点温度计的使用。 2、难点温度计的使用。 三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。

四、教学器材演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温 度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷 水、温水、开水。 学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只) 辅助教学资源:多媒体或小黑板。 五、教学过程 【引入新课】 热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在 小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。 我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究) 在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词 来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢? 学生议论。 教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都 很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这 一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。 【新课教学】 一、温度与温度计1、温度:表示物体的冷热程度。 在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。

第01次作业---温度与温度计练习题

第01次作业--温度与温度计练习题 一.选择题(共20小题) B D 3.(2011?南宁)如图所示,读取温度计示数的方法中,正确的是() 8.关于如图所示的温度计,下列说法中错误的是()

21.(2011?绵阳)如图,把两只手分别放入热水和冷水中.然后,先把左手放入温水中,感觉温水的冷热程度;再把右手放入温水中,感觉温水的冷热程度.先后两次对温水冷热程度的感觉是 _________ (选填“左手感觉热些 ”、“右手感觉热些”或“一样热”).这一现象表明 _________ (选填“物体的冷热程度叫温度”、“只凭感觉判断温度是可靠的”或“只凭感觉判断温度是不可靠的”). 22.(2010?广东)如图所示,甲是体温计,乙是实验室用温度计,它们都是利用液体 _________ 的性质制成的.可用来测沸水温度的是 _________ ;体温计可以离开被测物体来读数,是因为体温计上有个 _________ . 23.(2010?百色)2009年底,为了预防甲型流感,某校要求学生每天早上用如图所示的体温计测 量体温,这种体温计是根据液体的 _________ 规律制成的,图中体温计的读数是 _________ ℃. 24.(2009?常德)2008年4月,常德市出现了首例“手足口”病例之后,引起了市政府的高度重视,要求各地学校每天对学生进行晨检、晚检,并报告检查情况,其中就用了到体温计.图甲是一支常见体温计的示意图,它的量程是 _________ ℃,它的分度值为 _________ ℃.由此可知体温计的测量结果比实验用温度计更精确,但因液柱太细难以读数,所以体温计具有特殊构造,其横截面如图乙所示,a 为向外凸起的弧形玻璃面,要看清体温计中液柱的位置就应沿 _________ 方向观察(“A ”、“B ”或“C ”),这是利用 _________ . 25.(2012?泰安)如图所示是人们常用的体温计,这种体温计是根据液体的 _________ 规律制成的,图中体温计的读数是 _________ ℃. 26.(2012?安顺)人们在日常生活中使用的温度计,是根据液体 _________ 的规律来测量温度的.如图是某人测量体温计的示数,则他的体温是 _________ ℃. 27.(2007?南宁)液体温度计是根据测温液体 _________ 的性质制成的,如图所示体温计的示 数是 _________ ℃. 28.(2006?无锡)如图,先把两手同时放人热水和冷水中,过了一段时间后,再将两手同时拿出并放入温水中,这时两手的感觉 _________ (选填“相同”或“不相同”).这个事实说明 _________ .

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