《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案
2024年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。
齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。
梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。
中国作家、教育家。
著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。
是一个很有才的人。
三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。
请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。
（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）大家齐读这句话。
（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。
那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。
谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。
（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(精推2篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（精推２篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗【教材分析】这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。
【学情分析】经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。
抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。
【设计思路】教学时，先找出“夏天是万物长大的时期。
”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，结合幻灯片的提示，了解都有那些事物在夏天里成长，从而培养学生对时间的珍惜，对机遇的把握，趁年少努力学习，别虚度光阴好习惯。
【教学目标】1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）3、有感情的朗读课文。
【教学重难点】1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、激趣导入1、同学们，在刚刚过去的这个夏天里，细心观察的同学一定发现了很多事物的生长。
有哪位同学跟大家分享一下呢？2、今天我们继续学习这篇与夏天有关的文章——《15夏天里的成长》。
（齐读课题）（设计意图：此环节的设计目的在于培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。
）二、通读全文，找中心句1、下面请同学们回忆一下课文是围绕哪句话来写的呢？（生答）2、大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。
一起读读这句话。
（板书）3、这句话也是课文的第一自然段，那它在文中起什么作用？（总领全文，点明中心）全文都是围绕这句话写的。
也就是说这句话是文章的——（中心句）那么，围绕这个中心句，作者写了几段话？每段话的中心句是什么？请同学默读课文找一找。
夏天里的成长》教学设计及教学反思 公开课一等奖教案
夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案同学们，我们刚才已经知道了这篇课文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节”，那么在第二自然段中，作者又用了哪些生物来描述夏天的生长呢？请大家跟我一起来读这一段。
（生读）在这一段中，作者用了瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭等生物来描述夏天的生长情况。
我们可以看到，这些生物都是能够在夏天快速生长的，比如瓜藤，夏天一到就会长得很快，到了秋天就会结出许多甜甜的瓜果；还有小狗、小猫、小鸡、小鸭等宠物，它们在夏天也会快速长大。
通过这段文字，我们可以感受到夏天万物生长的繁荣景象，也可以了解到生物在不同季节的生长状态是不同的。
这也提醒我们在日常生活中要关注生物的生长状态，保护好我们的生态环境。
六、研读第然段接下来，我们来看第然段的内容。
请大家跟我一起读这一段。
（生读）在这一段中，作者用了山、地、河、铁轨、柏油路等事物来描述夏天的变化。
我们可以看到，夏天的阳光照射下，山的颜色变得更加鲜艳，河流也变得更加清澈；而铁轨和柏油路则会因为高温而出现缝隙，这也是夏天的一种变化。
通过这一段文字，我们可以感受到夏天事物的变化，也可以了解到事物在不同季节的状态是不同的。
这也提醒我们在日常生活中要关注事物的变化，保护好我们的环境。
七、研读第四自然段最后，我们来看第四自然段的内容。
请大家跟我一起读这一段。
（生读）在这一段中，作者用了“人”来描述夏天的变化。
我们可以看到，夏天是一个充满活力的季节，人们可以在夏天里进行各种各样的活动，比如游泳、野餐、登山等等。
同时，夏天也是一个人们容易感到疲劳的季节，因为高温会让人们感到很热很累。
通过这一段文字，我们可以感受到夏天对于人们来说是一个充满活力和挑战的季节，也可以了解到夏天在人们身上所带来的影响。
这也提醒我们在夏天里要注意保护好自己的身体健康，同时也要发挥夏天的优势，积极参与各种活动。
八、总结反思今天我们通过研读XXX的《夏天里的成长》，了解到了夏天的万物生长、事物变化以及人们的活动等方面的内容。
六年级语文上册《夏天里的成长》教案+反思及说课稿
教案：六年级语文上册《夏天里的成长》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物和景物的特点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受夏天的美好，培养对大自然的热爱。
（2）学会珍惜时光，努力成长。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物和景物的特点。
（2）理解课文中所传达的成长意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论夏天里的成长，激发学生的学习兴趣。
（2）板书课题《夏天里的成长》，讲解课题意蕴。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受夏天的氛围。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作学习：（1）分组讨论：课文是如何描绘夏天里的成长的？（2）组内分享：每个组员举例描述夏天里的成长。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文结构，分析作者的表达手法。
（2）细致讲解生字词，让学生学会运用。
5. 练习巩固：（1）设置情景，让学生运用生字词。
（2）仿写练习：以“夏天里的成长”为主题，进行细节描写。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成课后练习题。
3. 写一篇关于“夏天里的成长”的作文。
五、教学反思及说课稿：1. 教学反思：（1）在教学过程中，是否充分激发了学生的学习兴趣？（2）学生对生字词的掌握情况如何？是否需要加强练习？（3）课堂讨论环节，学生参与度如何？是否达到了预期效果？2. 说课稿：（1）本节课的教学目标是什么？如何实现这些目标？（2）为什么选择这篇课文进行教学？它有什么特点和价值？（3）针对本节课的教学内容，采用了哪些教学方法和策略？为什么？（4）如何评价学生的学习效果？有哪些评价标准？（5）在今后的教学中，如何改进和完善教学方法？教案：六年级语文上册《夏天里的成长》六、教学拓展：1. 引导学生进行课外阅读，推荐与夏天有关的文学作品，如《夏洛的网》、《草房子》等，让学生感受不同作家对夏天的描绘。
夏天里的成长教案设计及反思告诉我们什么道理夏天里的成长启示我们
《夏天里的成长教案设计及反思——告诉我们什么道理》一、教学目标：1. 让学生了解夏天里的生物生长变化，认识到自然界中生命的活力与生长。
2. 培养学生热爱生活、关注自然环境的意识。
3. 引导学生从夏天里的生物成长中，领悟到人生的成长道理。
二、教学内容：1. 夏天里的生物生长现象。
2. 夏天里的成长启示。
3. 人生的成长道理。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：夏天里的生物生长现象，夏天里的成长启示。
2. 教学难点：如何引导学生从生物的生长中，领悟到人生的成长道理。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察夏天里的生物生长现象。
2. 讨论法：引导学生探讨夏天里的成长启示，以及人生的成长道理。
3. 反思法：让学生通过反思，领悟到人生的成长道理。
五、教学过程：1. 导入：夏天里的生物生长现象。
教师展示夏天里的生物生长图片，引导学生观察并说出他们的名称。
2. 新课内容：夏天里的生物生长现象。
教师讲解夏天里的生物生长现象，让学生了解生物在夏天的生长变化。
3. 夏天里的成长启示。
教师引导学生从夏天里的生物生长中，领悟到成长的启示。
4. 人生的成长道理。
教师引导学生从生物的生长中，反思自己的人长，领悟到人生的成长道理。
5. 课堂小结：教师总结本节课的内容，强调夏天里的生物生长现象，以及人生的成长道理。
6. 课后作业：让学生写一篇关于“夏天里的成长启示”的作文，以此领悟到人生的成长道理。
六、教学反思：1. 教师应反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够引起学生的兴趣。
2. 教师应反思教学方法是否适合学生的学习风格，是否能够有效地引导学生思考和探索。
3. 教师应反思教学效果，是否能够帮助学生从夏天里的生物生长中，领悟到人生的成长道理。
七、教学评价：1. 学生对夏天里的生物生长的了解程度。
2. 学生对夏天里的成长启示的理解程度。
3. 学生对人长道理的领悟程度。
八、教学拓展：1. 组织学生进行夏天里的生物生长实地观察，加深学生对生物生长的理解。
《夏天里的成长》教学设计及教学反思 公开课一等奖教案
《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案教案名称：《夏天里的成长》教学设计教案目标：1. 培养学生观察、感知和思考的能力，通过对《夏天里的成长》的学习，使学生能够理解夏季自然界的变化和植物的成长过程。
2. 培养学生的实际操作能力和动手能力，通过实际操作，学生能够亲身体验和感受植物的生长过程。
3. 引导学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作精神和相互帮助的意识。
教学内容和过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一节课所学的内容，帮助学生恢复对植物生长的基本认识。
2. 出示一幅夏季自然景色的图片，激发学生对夏季的感知和思考。
引导学生讨论夏季有什么特点和变化。
二、展示与讨论（10分钟）1. 出示幼苗的图片，让学生观察并描述幼苗的外观特征。
2. 引导学生思考：夏季中，为什么会有更多的幼苗生长出来？夏季对幼苗的生长有什么影响？三、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分配一盆土和一些植物种子。
2. 引导学生按照正确的方法将植物种子撒在土壤中，然后轻轻浇水。
3. 让学生观察和记录每天植物的变化和生长情况，可以绘制成生长记录表。
四、总结（5分钟）1. 让学生讨论并总结夏季是植物生长的好时机的原因。
2. 引导学生思考：通过自己的实践和观察，你们学到了什么？你们对夏季的变化有了更深的认识吗？教学反思：本节课通过展示图片、讨论、实践操作等多种教学手段，使学生能够全面了解和感知夏季自然界的变化和植物的生长过程。
通过实践操作，学生亲身体验和感受植物的生长过程，培养了学生的实际操作能力和动手能力。
课堂活动设计了小组合作和互助的环节，培养了学生的团队合作精神和相互帮助的意识。
在教学的过程中，学生积极参与，思维活跃，取得了良好的教学效果。
但在实践操作环节，我发现有些学生对种子的撒播和浇水的方法还不熟悉，需要再加强讲解和示范。
此外，课堂时间稍有不足，下次可以适当调整教学内容和过程的安排，确保教学进度的合理安排。
夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计
夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计小学语文六上夏天里的成长一、文本解读《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段，课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节"这一中心句引领全文，以“迅速生长”点名夏天成长的特征。
围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长"，以及孩子的成长三个方面进行具体描写。
1．文体特点本文是作家、教育家梁容若先生写的一篇说理性小散文，通过丰富的联想和想象，生动的描写和叙述，精彩的分析和概括，表达了要赶时候尽量长的意思；开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，然后对动植物、山河大地，以及人在夏天里迅速成长，结尾点明中心，文章层次清晰、结构严谨。
2．文化底蕴课文中引用了俗语、谚语，语言生动活泼，让人明白了夏天里迅速生长的原因，以及农作物在热天不努力生长或长得慢，就会错过时间结不了果，就没有收成的希望，从而增强了文章的说服力；课文通过对万物在夏天快速生长的规律性描写，劝勉人们要珍惜时间，把握机会，及时努力。
3．语言表达课文以描写为主，语言富有特色，没有华丽的词藻，没有繁杂絮叨，而且节奏明快，文中许多句子采用“短-短-长"的结构形式，增强了语言的节奏感，读起来朗朗上口。
二、教学目标1.会写“瀑、缝”等生字，会写“活生生、苔藓"等词语。
2.找出课文的中心句，能说出课文是从哪些方面描写“夏天的成长”的。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
三、教学重难点教学重点找出全文中心句和第2-4自然段的中心句，能说出围绕着中心句是从哪些方面描写的。
教学难点体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
四、教学准备1.学生：课前朗读课文。
2.教师：多媒体课件、学习单。
五、教学活动设计活动一：感知“中心意思"，激发学习欲望1.理解“单元导语”，明确学习重点。
（1）出示插图，说说这幅图想告诉我们什么？（2）理解萧统的话“以立意为宗，不以能文为本"。
《16夏天里的成长》(第一课时)公开课一等奖创新教学设计
《16 夏天里的成长》（第一课时）公开课一等奖创新教学设计小学语文统编版六年级上册《16 夏天里的成长》（第一课时）教学设计【单元大概念】围绕中心意思写的时候，从不同方面，用不同的事例写详细、具体些，有助于让段落文字结构更加分明，中心更加突出，能给读者留下了深刻的印象。
【教材分析】本单元重点学习“围绕中心意思写"的方法。
这篇课文作者围绕“夏天是万物迅速成长的季节”这一中心意思，从动植物的生长、山河大地、铁轨、泊油路等事物的“长"以及孩子的成长三个方面进行了具体描写，用浅显易懂的语言向我们介绍熟悉的事物在夏天里是如何生长的，告诉我们人和自然界里的万物一样，让我们感悟到青少年时期的重要性，要珍惜宝贵的时间，抓紧一切时间锻炼和学习，快速成长，增长才干。
课文开头的第一自然段是文章的中心句，起统领全篇的作用，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。
第二自然段的关键句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
"作者围绕这个关键句写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。
用了“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”等表示时间的词语来突出生物在夏天里飞快地长、跳跃地长。
第三自然段的关键句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
"这段话写出了山、地、河、铁轨、泊油路这五个事物在夏天里的生长。
这里的“长”，不仅仅是指植物的生长，也指大地充满了蓬勃的生机与活力，还指物体由于气温的升高而产生膨胀的物理现象。
第四自然段的关键句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
"这段话写出了孩子们年龄的增长，孩子们增长的不仅有年龄，还有身体、知识、能力、智慧等。
【学习目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓"等11个词语。
夏天里的成长(公开课一等奖创新教案)
夏天里的成长（公开课一等奖创新教案）【教学目标】1.会写“棚、粱、叭"等11个生字，积累“活生生、高粱、苔藓”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节"。
领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节"。
领悟课文“围绕中心意思”写作的特点。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第1课时◆课时目标1.会写“棚、粱、叭"等11个生字，积累“活生生、高粱、苔藓”等12个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长"。
◆教学过程一、谈话导入，揭示文题1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？（板书课题，齐读课题）二、初读课文，学习字词1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.学习字词。
预设1：字音方面：注意ABB式叠音的变调。
“尽”读准第三声。
预设2：字形方面：学生练写，教师相机指导，特别注意引导“瀑"的右下部分。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括是谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.细读课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画下来，待下节课再来学习。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第2课时◆课时目标1.能找出第2自然段里描写的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。
（难点）2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗夏天里的成长第一课时课时目标：1、会写9个生字，会写11个词语。
（重点）2、初步了解课文内容，找出课文的中心句。
（重点）教具准备：课件资源。
教学过程：一、导入新课：回忆生活中见到的、了解到的事物生长现象。
二、介绍作者。
三、初读感知：1、教师范读。
听字词音。
2、学生自读，读通。
3、检查初读情况。
注意多音字：尽4、理解词语，质疑问难。
复习《节气歌》。
四、再读课文，理清顺序。
1、想一想，课文写了什么？课文是围绕哪句话写的？找出中心句。
2、课文分别从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？归纳：（三方面）生物事物人五、练习写字。
六、课堂小结。
七、做当堂训练题。
第二课时课时目标：1、明白最后一句话的含义。
（重点）2、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
（难点）3、学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
（难点）教具准备：第二课时课件。
教学过程：▲提前写好课题，幻灯片封面。
▲复习引入：万事万物，无论有生命的、无生命的，都处在不断变化之中，都要经历生长的过程。
回忆一下，课文《夏天里的成长》中，那一句是中心句？（在幻灯片上划出。
）围绕这个意思作者是从哪几个方面来讲述的呢？（板书：生物事物人）一、学习第2自然段：1、齐读第2段，找出划出这一段的中心句。
（在幻灯片上划出“飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。
”）2、本段描写了哪些动植物的生长？同桌交流。
指名回答。
总结“围绕中心，选取不同事物来描写”的方法。
出示幻灯片。
3、讨论：作者是怎么写出这些动植物的生长速度的？找出关键语句：（相机出示幻灯片）指名分句朗读，体会“万物迅速生长”。
二、学习第3自然段：自由朗读第3段，看看写法跟第2段有没有相似之处？指名回答。
1、找出中心句：“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。
《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇说理性散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象，启迪我们要把握时机，努力成长。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。
一、教学设计的反思在教学设计方面，我将教学重点放在引导学生理解课文内容，体会作者的表达方法，以及领悟文中所蕴含的成长哲理上。
我通过多种教学方法，如朗读、讨论、分析等，试图让学生在课堂上积极参与，深入思考。
然而，在实际教学中，我发现教学设计存在一些不足之处。
首先，对于课文中一些较难理解的语句，如“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”我在引导学生理解时，方法不够灵活，导致部分学生仍感到困惑。
其次，在小组讨论环节，虽然学生们能够积极交流，但讨论的深度和广度还不够，有些小组没有充分发挥出合作学习的优势。
针对这些问题，我认为在今后的教学设计中，我应该更加注重问题的梯度设置，对于较难理解的内容，采用更形象、直观的方式进行讲解。
同时，在小组讨论前，要给予学生更明确的讨论方向和任务要求，提高小组讨论的效率和质量。
二、教学过程的反思1、导入环节在导入部分，我通过展示夏天的图片和播放夏天的音乐来营造氛围，引起学生对夏天的回忆和感受。
从学生的反应来看，这个导入环节成功地吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣。
但我也意识到，导入环节的时间把控不够精准，花费了过多的时间，导致后面的教学环节有些紧张。
2、朗读指导在朗读指导方面，我要求学生通过有感情地朗读来体会课文的语言美和节奏感。
大部分学生能够按照要求认真朗读，但仍有少数学生朗读时缺乏感情，声音不够洪亮。
这让我认识到，在今后的教学中，要更加注重对个别学生的朗读指导，通过示范、点评等方式，帮助他们提高朗读水平。
3、课堂提问在课堂提问环节，我设计了一系列问题来引导学生理解课文内容和作者的写作意图。
但在提问过程中，我发现有些问题过于笼统，学生不知从何答起；有些问题则过于简单，没有达到启发学生思维的目的。
16 夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计
16 夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计《夏天里的成长》教学设计一、教学目标（1）知识与技能：掌握课文中的生字新词，理解并背诵课文。
学会分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、问答等形式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的阅读能力和语言表达能力。
（3）情感态度与价值观：感受夏天万物生长的美好景象，珍惜时光，努力成长。
引导学生认识到成长的重要性，树立积极向上的生活态度。
二、教学重点理解并掌握课文中的生字新词，背诵课文。
学会分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
三、教学难点深入理解课文中“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长"等句子的含义。
引导学生体会作者通过描绘夏天万物生长的自然现象所传达的珍惜时光、努力成长的思想。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）启动课堂讨论，唤醒学生的夏日记忆①邀请学生分享他们对夏天的独特感受，如“你们喜欢夏天吗？为什么？”②通过学生的回答，引出夏天的特点，如炎热、生长迅速等，为进入课文内容做铺垫。
（2）利用多媒体资源，展示夏天的生长现象①播放一段有关夏天自然生长的短片，让学生直观地感受到万物的生机勃勃。
②与学生互动讨论：“短片中，你看到了哪些生物在成长？它们是如何生长的？"引导学生将生活与课文联系起来。
（3）提出悬念问题，激发学生对新课的兴趣①提出一个问题：“如果我们要用一句话来形容夏天，你们觉得会是什么？”引导学生猜测和思考。
②在学生提出各种答案后，教师揭晓答案：“夏天是万物迅速生长的季节。
"并引导学生好奇地进入课文内容。
（4）布置预习任务，为新课学习做好准备①要求学生预习课文，标记出生字新词，并尝试理解其含义。
②预习结束后，小组内互相讨论交流预习心得，加深对生字新词的理解和记忆。
（5）进行课堂小测验，检验预习效果①设计几个与课文内容相关的小问题，进行快速抢答。
《夏天里的成长》 教学设计
《夏天里的成长》教学设计一、教学目标1、会写 9 个生字，积累“活生生、软绵绵”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
3、学习作者从不同方面表达中心意思的写作方法，感受夏天里万物迅速生长的特点。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会作者围绕中心意思选取不同事例的写作方法。
感受夏天里万物迅速生长的特点，领悟珍惜时间、抓住时机努力成长的道理。
2、教学难点体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学习作者的表达方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、自主探究法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说夏天给你的印象吗？（学生自由发言）2、夏天是炎热的，是多彩的，是有趣的，今天我们要学习的这篇课文《夏天里的成长》，作者向我们展现了夏天里万物迅速生长的景象。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查字典或与同学交流。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解“活生生、软绵绵”等词语的意思。
3、默读课文，思考：课文围绕“夏天里的成长”这一中心意思，写了哪些方面的内容？（三）精读课文，体会中心1、默读第二自然段，思考：这一自然段写了哪些生物在夏天里成长？它们是怎样成长的？学生交流汇报，教师相机指导。
重点理解“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”这句话，体会植物生长迅速。
指导朗读，读出植物生长的迅速。
2、自学第三自然段，思考：这一自然段写了哪些事物在夏天里成长？学生汇报交流，教师引导补充。
理解“不热不长，不热不大”的意思，体会夏天温度对生物生长的重要性。
3、默读第四自然段，思考：这一自然段写了人的成长与什么有关？学生交流，教师总结：人的成长与年龄的增长、知识的积累、身体的发育都有关系。
引导学生联系生活实际，谈谈自己在夏天里的成长经历。
（四）总结写法，拓展延伸1、回顾课文，思考：作者是怎样围绕中心意思来写这篇文章的？学生讨论交流，教师总结：作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，选取了不同的事例，从植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人等方面来具体描写，让我们感受到了夏天里万物生长的迅速。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）3.有感情的朗读课文。
教学重点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、导入新课秋天是一个收获的季节，要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长，没有夏天里用力的生长，就不会有秋日里的丰收，今天让我们共同走进“在夏天里成长”。
这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。
作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
（生自由读文，教师板书课题）2、.同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
你是怎么知道的？3.学生汇报绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。
看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）4.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。
果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）5.学生汇报花蕾：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
16《夏天里的成长》第二课时公开课一等奖创新教学设计
16《夏天里的成长》第二课时公开课一等奖创新教学设计16 夏天里的成长【教学目标】1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长"。
2.体会课文从不同方面，用不同事例表达中心意思的写法。
【教学重难点】联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
【教学过程】一、复习引入1.同学们，今天我们这节课继续学习《夏天里的成长》，通过上节课的学习我们知道文章的中心句是“夏天是万物生长的季节”（板书），借助图示回忆一下，全文是从哪几个方面把中心意思写清楚的？（板书，动植物，事物，人）小结：《夏天里的成长》写了动植物的生长、山地河流等事物的生长，还有人的生长，从这三个不同的——方面（板贴：不同方面），围绕中心（板贴）——来写。
二、理脉络、明结构1.过渡:这句中心句，统领着全文。
在2、3、4自然段中也有中心句可以概括每个自然段。
同学们浏览课文找一找，用横线画出来。
2.你在第二自然段的开头找到了中心句。
第三自然段呢？你有一双慧眼！这一段的中心句在段中。
第四自然段的中心句呢？中心句在段末。
3.小结:同学们，这三句话虽然都是中心句，但可以放在不同的位置。
看，这篇文章的结构多么清晰。
我们阅读和写作的时候也要掌握这种方法。
三、学习第二小节1.围绕中心句，作者写到了夏天里哪些迅速生长的动植物？默读课文第2小节，圈一圈。
预设：瓜藤、竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；石头（苔藓），泥土（草坪菜畦）；小猫、小狗、小鸡、小鸭。
（一组一组板贴）2.作者描写的都是我们生活中常见的一些动植物3.请你再去仔细阅读第2自然段，作者是如何让你一下子感受到动植物“飞快、跳跃、活生生的长"的？找一找动植物在发生怎样的变化，作批注。
交流汇报。
3.聚焦“变化”，厘清不同角度。
（相机板书）预设：（1）“一天可以长出几寸、一夜可以多出半节”，我看到了他们在很短的时间内，长度在长。
（是啊，仅一天一夜，长度就发生了大变化，不愧是——）（2）“昨天、今天、明天”，用了夸张的手法，明明时间很短，但是植物的形态却发生了变化。
夏天里的成长》教学设计一等奖 【完整版】
夏天里的成长》教学设计一等奖【完整版】夏天里的成长》教学设计及反思教学目标：1.研究生字“苞、蕾、苔、藓”等，理解词义。
2.朗读课文，了解主要内容。
3.理解课文围绕中心意思的写作方式。
教学重点：了解作者的写作顺序，研究运用简单语言表达情感的方法。
教学难点：理解课文围绕中心意思的写作方式。
第一课时教学目标：1.消除阅读障碍，研究生字和新词。
2.指导朗读并初步了解课文内容，找出中心句。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.引导学生谈论夏天的喜好和原因。
2.介绍课题“夏天里的成长”，引导学生想象夏天里哪些事物会成长。
3.带领学生一起进入夏天，体验“在夏天里成长”。
二、初读课文，研究生字。
1.教师配乐朗读课文，学生仔细听，尝试理解。
2.询问学生谁听懂了，鼓励学生自己读课文，可以查字典、问同学、问老师等方式。
3.让学生以自己的方式读课文，重点是准确发音和通顺的句子。
读不懂的字可以圈出来，借助生字表中的拼音研究。
4.引导学生汇报自己的理解和感受。
5.让同桌相互听读全文，检查字音并纠正。
6.出示生字卡片，组织小组内比赛，看哪个小组记住的生字最多。
7.指导学生写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔画。
三、再读课文，理清脉络。
1.让学生用一句话概括谁在夏天里成长，找出文章的中心句。
2.细读课文，围绕中心句，理解作者从哪些方面阐述夏天的成长（如铁轨、马路、人等）。
3.在细读的过程中，有不理解的地方可以画出来，留待下次课解答。
四、品读课文，设计作业。
1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
第二课时教学目标：1.通过阅读理解为什么夏天是万物迅速生长的季节，并知道课文的主要内容；2.理解作者的表达特点，明白最后一句话的含义；3.能够有感情地朗读课文。
教具准备：课件教学过程：一、欣赏图片，激趣导入1.出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。
2.引导学生思考：秋天的硕果累累是在哪个季节里生长得来的？3.引入主题：夏天是万物迅速生长的季节，今天我们一起来探究为什么夏天是这样的季节。
夏天里的成长教案设计及反思告诉我们什么道理夏天里的成长启示我们
《夏天里的成长》教案设计及反思——告诉我们什么道理一、教学目标：1. 让学生理解夏天是一个充满生机和活力的季节，万物都在这个季节里快速成长。
2. 引导学生从夏天里的生物成长中，领悟到人长的道理。
3. 培养学生的观察能力和思考能力，学会用心去感受生活中的美好。
二、教学内容：1. 夏天里的生物成长现象。
2. 夏天里的成长启示。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：夏天里的生物成长现象及其所蕴含的人生道理。
2. 教学难点：如何引导学生从生物成长中，领悟到人长的道理。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察夏天里的生物成长现象。
2. 讨论法：分组讨论夏天里的成长启示。
3. 反思法：引导学生从自身经历出发，反思夏天里的成长。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式，引导学生关注夏天里的生物成长现象。
2. 观察与分享：让学生观察夏天里的生物成长现象，并分享自己的观察心得。
3. 讨论与反思：分组讨论夏天里的成长启示，引导学生从自身经历出发，反思夏天里的成长。
4. 总结与提炼：教师总结夏天里的成长启示，引导学生领悟人长的道理。
六、教学评价：1. 学生观察夏天里的生物成长现象的认真程度。
2. 学生参与讨论、反思的积极性。
3. 学生作文中对夏天里的成长启示的领悟程度。
4. 学生对人长的道理的理解和应用能力。
六、教学扩展活动：1. 组织一次户外实地考察，让学生亲身感受夏天里的生物成长现象。
2. 开展一次以“夏天里的成长”为主题的摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉夏天里的美好瞬间。
七、教学建议：1. 注重引导学生关注生活中的细节，培养他们的观察能力。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思考和表达能力。
3. 教师要善于总结和提炼，将夏天里的成长启示与人长的道理有机结合。
八、教学反馈：1. 课后收集学生作文，分析他们对夏天里的成长启示的领悟程度。
2. 课后与学生交流，了解他们对课堂内容的兴趣和收获。
3. 根据教学反馈，调整和完善后续教学内容和方法。
《夏天里的成长》一等奖创新教学设计
《夏天里的成长》一等奖创新教学设计《夏天里的成长》教学设计【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔群”等11个词语。
2.找出文中的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
4.明白最后一句话的含义。
【教学重难点】1.课文从哪些方面描写“夏天里的成长2.明白最后一句话的含义。
【教学过程】一、导入新课（1.5分钟）（板书成长）同学们，看黑板上张老师写了一个词语，谁会读请举手，我相信你们一定特别熟悉，请你来读，（指名读，特别好），再请一位女生,（非常好）我们一起来读（生齐读），因为你们现在是六年级，正是人生中成长的重要的时间段，那说到成长，如果张老师在前面加一个的字（板书的），你会想到什么样的成长，联系你的生活想一想？（快乐的成长、幸福的成长、丰富多彩的成长），今天我们要学习的文章是夏天里的成长（板书夏天里）我们一起齐读课题。
二、整体感知（3.5分钟）师：夏天里的成长又会是怎么样的呢？你有没有想到什么词语？回想过去的夏天，你有什么样的感觉？（请你来说）预设生：夏天很热，成长很快，一个夏天就涨了好几厘米。
师：课文中有一句话，我们一起来读一下！（出示课件，全班齐读）那如果现在我问你夏天里的长是什么样的长，你可以怎么说了很多同学很会提取信息，从上面立刻就有发现。
（指名你说）预设生：可以是跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：这是从这句话中我们获取的信息，同学们，就这句话，告诉我们成长原来是这样的有意思，咱们再来读这句话，（生齐读）我请一位同学站起来读一读，你想想那种，你想想那种飞快的成长什么样的，这位同学你来（指曹博钦或者李文希，两位男生和女生）三、初读课文（8）师：是啊，这就是夏天的长，所以作者眼中夏天是个怎么样的季节？现在老师请同学们自由朗读课文，边读的时候一定要边圈画生字词，注意把课文读通顺，并用波浪线画出课文的中心句。
我们班同学学习习惯特别好，一拿起笔就立刻提醒自己坐姿一定要端正，读完的同学请坐端正，特别好。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元 夏天里的成长 优质版教案
【教学反思】《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。
课文的中心句是第一句，即课文的第1自然段。
全文都是围绕这句话来写的。
所以可以用这句话来概括课文的主要内容。
课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
一、教学效果本节课我们通过新课导入、整体感知、深入研读、讲练结合、拓展延伸、小结作业等环节，与学生一起了解了《夏天里的成长》这篇文章的主要内容，学习了作者生动形象的表达方式，体会了文章所蕴含的感情与主题。
在学习新知识的同时注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。
1.学习生字词。
同学们都能较好地完成预习任务，生词拼读声音洪亮，读音准确。
对课文的教学，通过引导学生寻找中心句以及围绕中心句所列举的事例来学习围绕中心意思写的方法。
学生注意力集中，思维活跃，能够紧跟老师思路，快速准确的反应出问题答案。
2.对文章整体思路了解之后，进入重难点的讲解部分。
重点在于找到第二自然段所列举的动植物并说明各种动植物在夏天如何生长。
难点在于学习作者的写作方式即“围绕中心意思写”并能够浅层次的体会本课主题。
本环节注重让学生通过朗读来深入体会，利用自由读、指名读、齐读等多种朗读方式，提升学生的感悟、朗读能力。
在对于重难点的讲解上，借助小组合作的形式开展，利于学生自主合作探究精神的培养。
同学们积极思考，讨论激烈，朗读较有感情。
二、成功之处注重感悟、积累和运用；突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与和差异参与；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。
这样一环扣一环，最终突破重难点。
三、不足之处1.时间分配还需考虑。
对字词、文章内容的讲述占用课堂较多时间，导致对于课文主题。