《画杨桃》教案

画杨桃

教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含得道理。

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字；

2、整体感知文章内容，能用自己得话概括课文讲了一件什么事；

3、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得那段话；

4、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或瞧问题，都应该实事求就是。

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、教师出示杨桃实物。同学们，您们知道这就是什么果实吗？来描述一下。

2、介绍杨桃。它得横切面如五角星，又称为“星梨”。齐读资料袋。

4、今天我们来学习得这篇课文就与杨桃有关（出示课题，齐读）

5、瞧到这个题目，您有什么疑问？瞧瞧谁提得问题最有价值。（板书：谁画杨桃？就是怎样画得？画得怎样？画杨桃得结果怎样？）

6、带着这些疑问，自由朗读课文，自己试着找找答案，要求读正确、读通顺，生字、新词多读几遍。

二、检查自学情况。

1、指名读生字、新词，齐读，同桌之间相互检查朗读；

2、通过朗读，之前自己提出得问题都解决了吗？

1）先通过解决几个小问题（谁画杨桃？就是怎样画得？画得怎样？画杨桃得结果怎样？）2）请一位同学串联在一起就就是文章得主要内容。

我根据自己瞧到得把杨桃画成像五角星得样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

同学们通过自己提出疑问，自己解答，也能完整地概括出课文得基本内容。给您得同桌说一说。

我们来分段落仔细地探究这篇文章。

三、学习课文第一自然段

1、指名读文章第一自然段。

2、这个自然段告诉了我们什么？主要就是父亲教导得话语，一起读一读。幻灯片出示句子。（父亲教导“我”画画得时候，瞧到什么样就画什么样。）

3、什么就是“想当然”？您能不能举个例子说说什么就是“想当然”？（某同学写作业时，忘记了“跋涉”怎么写，就想当然地写了错别字。）

自己简单地推测，没有仔细观察，认为事情大概或者应该就是这样。

4、什么就是“走了样”？谁能来造个句子。

失去了原来得样子。

5、指导朗读。

就是得，这就是父亲在教导“我”画画要仔细观察，瞧到什么就画什么。作者做到了吗？找找作者就是怎样画画得。

四、学习“画杨桃”这一部分（第2-5自然段）

1、默读第二自然段，用横线画出描写作者观察杨桃与画杨桃得句子。

2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星？“我得座位在前排靠边得地方”说明什么？（教师出示杨桃实物，请同学们观察）

3、联系前文想想，“我”为什么把杨桃画成五角星就是否还有其她原因？结合父亲得话，说一说，什么就是“认认真真地瞧，老老实实地画”。

（按照父亲得教导，瞧到得就是什么就画成什么样，瞧到得就是五角星就画成五角星得形状。）

4、出示讨论题：“同学们为什么会笑小作者画得杨桃？”

因为她们瞧到得就是杨桃得正面。

原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！

5、我们再一起读一读，感受作者画画时得一丝不苟。

我们下节课再来一起学习画杨桃得故事。

第二课时

一、复习导入

同学们，我们上节课整体感知了课文内容，弄清了“我”就是怎样画杨桃得，谁来说一说。就是得，作者观察细致，画得如此仔细，当"我"把这幅画交出去得时候，开始，同学与老师得态度各就是怎样?

二、学习3-17自然段

1、老师与同学得反映

同学们：哈哈大笑(讥笑、嘲笑)，

"杨桃就是这个样子得吗？"

"倒不如说就是五角星吧！"

指导朗读同学们得话。

老师：老师瞧了瞧这幅画，到"我"得座位坐下来，审视了一下讲桌上得杨桃。

2、比较下面三个意思，"审视"应选哪一种?为什么?

①注意地瞧。②审慎地观察。③瞧了瞧。

(应选第二种，因为"审视"就是一边瞧，一边进行比较，瞧得很仔细、认真)

3、老师为什么要审视？

老师之所以要走到我得座位上坐下来，审视讲桌上得杨桃，就是因为她就是一个严谨认真得教师，不会想当然地评价学生，她要根据事实进行评价。

4、老师在审视杨桃时会想些什么?她觉得我得画画得怎样?

板书：同学老师

哈哈大笑（嘲笑）审视(满意)

5、后来，同学与老师得态度就是怎样变化得?点名读课文6～19自然段，找出老师与同学有几次对话，老师得问话用"_____"画出来，学生得答话用"~~~~~"画出来。(三轮对话)

1）理解第一轮对话

“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）

结合老师同学得态度，指导学生朗读，读出不同得语气。

学生回答后，老师得神情为什么变得严肃了?

(因为同学们得瞧法就是错误得，更重要得就是想当然地讥笑别人。)

板书：想当然严肃

2）理解第二轮对话

指名朗读。

指导破折号表示声音得拖长。

半晌就是什么意思？老师在想什么？

板书：好笑沉思

3）指名朗读第三次对话

老师请同学们到我得座位上观察杨桃，就是老师巧妙设计教育学生得一个时机。请想象当时得情景，同学们这一瞧，瞧出了怎样得结果？

这一瞧，____________；

这一瞧，____________；

这一瞧，____________。

对比两次对话，有什么相同与不同？

“不像！”

“像五角星！”（想当然不假思索得语气）

注意感叹号与省略号得语气“不……像。”

“像……五……五角星。”（回答支支吾吾、结结巴巴、迟迟疑疑）

第一段话中同学们得答句后面都就是感叹号，表示想当然不假思索得语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们得回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑

板书：吞吞吐吐

这时同学们与刚才嘲笑得态度对比，刚才就是好笑，现在就是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。

指导分角色朗读。

二、学习第18-19自然段

1、幻灯出示第十八自然段，读段思考：

①这时老师得态度怎样? 板书：与颜悦色

②为什么变得与颜悦色？

“老师”从学生回答得语气中，已经知道同学们得态度转变了，她抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理，所以老师得态度也发生了变化。

一起读一读老师说得话

③理解老师要求我们"瞧到什么样得就画成什么样得"这实际上就是一种什么态度?(实事求就是)板书：实事求就是

2、指导朗读最后一句话。这仅仅就是指画画得时候吗？

小结：这就是老师教育那些想当然发笑得同学，实际上就是要求我们做事或者瞧问题都应具有实事求就是得态度。

3、把这个段落自己多读几遍，尝试背下来。填空老师得话，指导背诵。/

4、第19自然段

老师得这番话不禁让我想起了父亲得话。

1）读一读最后一个自然段，老师与父亲得话语那么相似，想想她们相同得地方就是什么？要实事求就是地表现自己角度瞧到得东西。

2）父亲教诲得话出现了几次？呼应

三、总结全文

这篇课文主要讲得就是图画课就是练习画杨桃时发生得事情。我根据自己瞧到得，把杨桃画成了五角星得样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事启发同学们懂得了瞧问题或者做事情得时候不能凭空想象，要坚持实事求就是，不要轻易下结论，要从别人得角度去瞧，去想，一切从客观存在得实际出发。