《昼夜交替现象》教学设计
教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计课题昼夜交替现象（1课时）课型新授课【教材分析】本课旨在让学生通过展示各种昼夜交替现象的成因解释方案，暴露原有认知，并按照假设进行模拟实验，通过讨论交流后修正解释。
一是学生独立思考并形成自己对昼夜交替现象的解释；二是像科学家一样研讨、交流我们的解释；三是做模拟实验，初步检验假设是否成立；四是交流实验结果，修正解释或提出进一步的研究问题。
【学情分析】基础：学生对于昼夜交替现象非常熟悉。
障碍：学生熟悉昼夜交替现象的特征，但对现象成因的理解比较模糊，缺乏探究经历。
【学习目标】1.通过观察，知道昼夜交替是地球常见的天文现象，发展学习天文知识的兴趣。
2.通过提出有依据的假设、制定探究方案、开展模拟实验验证昼夜交替成因，了解昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关，并认识到许多自然现象是有科学解释的。
3.在有依据的假设、模拟实验、交流研讨过程中，能用批判性思维大胆质疑，形成从不同角度思考问题、追求创新的意识。
【评价任务】1.通过交流讨论，能描述昼夜交替是地球常见的天文现象（检测学习目标1）2.能够根据昼夜交替现象提出有依据的假设，制定较完善的模拟实验方案并开展实验，能发现三种及以上的解释方案。
（检验学习目标2）3.积极参与实验交流讨论，能根据他人的阐述进行有依据的质疑并提出自己的观点（检验学习目标3）【学习准备】教师准备：PPT、班级记录表分组材料：班级记录大表、彩色笔记录学生假说、学历案。
学生准备：科学书、手电筒、地球仪【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦(指向目标1)学生活动1：对昼夜交替现象的解释1.观察并思考：白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？2.想一想，说一说：为什么会有昼夜交替这种自然现象。
教师活动1引入：(出示图片。
)观察思考白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？（明暗不同）2.谈话：猜测为什么会有昼夜交替这种自然现象(预设：假设地球自转；)3.揭题：(板书：昼夜交替现象)活动意图说明：了解学生对于昼夜交替现象相关知识的前概念，引导学生尽量从不同方面尽可能多地进行描述，为分类整理信息作铺垫。
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
六年级科学上册昼夜交替现象教学设计
六年级科学上册《昼夜交替现象》教学设计一、教学目标1. 理解昼夜交替现象是由于地球自转引起的，认识太阳、地球、月球的运动关系。
2. 通过观察、模拟实验、资料分析等活动，理解昼夜交替现象及成因，形成较为完整的科学概念。
3. 初步学习用模拟实验的方法研究地球自转引起的昼夜交替现象。
4. 培养学生积极参与科学实验，愿意合作与交流，培养学生学习的兴趣。
二、教学重难点重点：通过模拟实验理解昼夜交替现象的成因。
难点：通过模拟实验和资料分析等活动，理解昼夜交替现象及成因，形成较为完整的科学概念。
三、教学准备1. 地球仪、手电筒、乒乓球。
2. 多媒体课件：有关昼夜交替现象的视频、图片等。
3. 学生准备：分组准备实验材料，收集有关昼夜交替现象的资料。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段有关昼夜交替现象的视频，引导学生观察并思考：为什么会出现昼夜交替现象？这个现象和什么有关？2. 引出课题：昼夜交替现象。
（二）探究新知1. 初步认识昼夜交替现象。
（1）教师介绍昼夜交替现象的概念：由于地球自转，使得地球上不同地区所处的位置不同，有的处于被太阳照亮的半球，有的处于背对太阳的半球，当被太阳照亮的半球是白天时，背对太阳的半球就是黑夜，从而形成昼夜交替现象。
（2）播放动画，让学生观察并思考：地球自转一周需要多长时间？昼夜交替一次需要多长时间？（3）小组讨论：昼夜交替现象的形成与哪些因素有关？地球自转和公转有什么关系？2. 通过模拟实验探究昼夜交替现象的成因。
（1）介绍实验材料和实验方法：在教室中间放一个地球仪，用一个手电筒照射地球仪的一侧，模拟太阳光照射地球；在地球仪上放一个乒乓球，模拟地球上的一个物体。
（2）教师示范实验：让乒乓球在地球仪上滚动，用手电筒照射它，观察它所处的位置和所受的光照情况；再让乒乓球在地球仪上滚动一周，再次用手电筒照射它，观察它所处的位置和所受的光照情况。
（3）学生分组进行实验，并记录实验结果。
（4）分析实验结果：通过实验我们可以看到，当乒乓球在地球仪上滚动时，手电筒照射到它的位置不同，它所受的光照情况也不同；当乒乓球在地球仪上滚动一周后，手电筒再次照射到它的位置也不同。
教科版六下科学第二单元地球的运动《2.昼夜交替现象》教学设计
六年级上学期-科学-第二单元-《昼夜交替现象》《昼夜交替现象》教学设计【教材简析】《昼夜交替现象》是教科版六年级上册第二单元第二课，本课从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，来解释昼夜现象。
教材主要安排几个有层次的活动，一是提出昼夜交替的假说；二是通过昼夜交替现象的模拟实验验证假说；三是对可能产生昼夜现象的解释进行整理和进一步分析。
【学情分析】学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。
六年级的学生对于昼夜交替这个地球上最常见的天文现象，是非常熟悉的。
但是学生熟悉的知识现象的特征，对现象成因的理解比较模糊，有过探究经历的学生就更少了。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程，虽然最后还需要他们继续去寻找证据来进一步验证各种解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
【教学目标】科学概念目标：1、昼夜交替是地球常见的天文现象。
2、昼夜交替现象的解释可以有多种方案。
科学探究目标：1、能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。
2、能基于假设，制定可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。
科学态度目标：能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。
科学、技术、社会与环境目标：认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。
【教学重难点】重点：能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。
难点：能基于假设，制定可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。
【教学课时】1课时【教学准备】教师：记录表、手电筒、蜡烛、地球模型（地球仪、第1节课的地球模型、乒乓球、棒棒糖等）。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对昼夜交替现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析以地球自转为背景，引导学生认识昼夜交替现象。
2.2 学情分析学生已有对地球的基本认识，通过本节课的学习，进一步拓展知识面。
2.3 教学重难点昼夜交替现象的原因，地球自转的概念。
第三章：教学方法3.1 自主学习让学生通过观察和分析，自主探究昼夜交替现象的原因。
3.2 合作学习分组讨论，共同完成对昼夜交替现象的探究。
3.3 讲授法教师讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替现象。
4.2 自主学习让学生观察地球仪，分析昼夜交替的原因。
4.3 合作学习分组讨论，分享各组对昼夜交替现象的探究成果。
4.4 讲授法讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
4.5 实践环节让学生动手操作地球仪，观察昼夜交替现象。
4.6 总结提升对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替现象的重要性。
第五章：课后作业5.1 作业内容5.2 作业要求图文并茂，表达清晰，体现对昼夜交替现象的理解。
5.3 提交时间课后一周内提交。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对昼夜交替现象的理解程度，以及地球自转概念的掌握。
6.2 评价方法通过课后作业、课堂表现和小组讨论参与度进行综合评价。
6.3 评价内容作业的创意性、准确性以及对课堂讨论的积极程度。
第七章：教学反思7.1 反思内容回顾课堂教学的各个环节，评估教学方法的有效性，以及学生的参与度。
7.2 反思方法通过教师日志、学生反馈和教学录像进行分析。
7.3 改进措施根据反思结果，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
第八章：教学拓展8.1 拓展活动组织学生进行户外观察，例如在晴朗的夜晚观察星星的移动。
《昼夜交替》教案课件教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握昼夜交替的概念，知道它是由地球自转产生的自然现象。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生对地理知识的兴趣。
3. 通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：昼夜交替的概念及其产生原因。
2. 教学难点：地球自转对昼夜交替的影响。
三、教学准备1. 课件：关于昼夜交替的图片、视频等。
2. 教学工具：地球仪、白板等。
3. 课前调查：让学生观察并记录自己所在地一天的昼夜变化。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示昼夜交替的图片或视频，引导学生关注这一自然现象。
2. 探究活动：让学生分享自己课前调查的昼夜变化情况，讨论昼夜交替的原因。
3. 知识讲解：讲解地球自转的概念，解释昼夜交替的产生原因。
4. 互动环节：提问学生关于昼夜交替的问题，引导学生思考和总结。
5. 小组合作：让学生分组讨论，结合地球仪观察昼夜交替的过程。
6. 成果展示：各小组汇报讨论成果，总结昼夜交替的特点及影响。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替的重要性。
五、课后作业1. 绘制一幅昼夜交替的示意图，标注出地球自转的方向。
2. 写一篇关于昼夜交替的小短文，阐述自己对这一现象的理解和感受。
3. 观察并记录一周内昼夜变化的情况，分析昼夜交替的规律。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、总结，使学生掌握了昼夜交替的概念及其产生原因。
在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高了学生的学习兴趣。
通过小组合作探究，培养了学生的团队协作能力和沟通交流能力。
但在课堂时间安排上，可以更加合理地分配小组合作和成果展示的时间，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究昼夜交替的原因。
2. 利用多媒体课件和地球仪等教学工具，直观展示昼夜交替的过程。
3. 通过小组合作探究，培养学生独立思考和团队协作的能力。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握昼夜交替现象的原因。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 增强学生对地球自转和公转的认识。
二、教学内容：1. 昼夜交替现象的定义。
2. 地球自转和公转的概念。
3. 昼夜交替现象产生的原因。
4. 昼夜交替现象在人类生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：昼夜交替现象的原因，地球自转和公转的概念。
2. 教学难点：昼夜交替现象产生的原因，地球自转和公转的示意图。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨昼夜交替现象的原因。
2. 利用多媒体演示，帮助学生形象地理解地球自转和公转。
3. 设计实践活动，让学生亲身体验昼夜交替现象。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考昼夜交替现象。
2. 新课导入：介绍昼夜交替现象的定义。
3. 知识讲解：讲解地球自转和公转的概念，解释昼夜交替现象的原因。
4. 演示与实践：利用多媒体演示地球自转和公转的过程，让学生直观地理解昼夜交替现象。
设计观察活动，让学生观察并记录一天的昼夜变化。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调昼夜交替现象的原因和地球自转、公转的概念。
7. 课后反思：对本节课的教学进行总结，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
六、教学评价：1. 评价学生对昼夜交替现象的理解程度。
2. 评价学生对地球自转和公转概念的掌握情况。
3. 评价学生观察、思考和解决问题的能力。
七、教学准备工作：1. 准备多媒体教学资源，包括地球自转和公转的演示动画。
2. 准备昼夜交替现象的实践活动材料。
3. 准备课堂提问和讨论的问题。
八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲解昼夜交替现象的定义和原因。
2. 第3-4周：讲解地球自转和公转的概念，并进行演示。
3. 第5-6周：开展实践活动，观察昼夜交替现象。
4. 第7-8周：总结所学内容，进行教学评价。
九、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度。
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》教学设计
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级科学上册第二单元的第二课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，以及地球自转对昼夜交替的影响。
教材中提供了多个观察和实验的活动，旨在让学生在实践中感受和理解昼夜交替的原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于一些基本的天文概念有所了解。
但是，他们对于地球自转和昼夜交替的内在联系可能还不是非常清楚。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的演示，让学生深入理解这一现象。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象。
2.让学生了解地球自转对昼夜交替的影响。
3.培养学生的观察能力和科学思维。
四. 教学重难点1.昼夜交替的原因。
2.地球自转的概念。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论的教学方法，让学生在实践中学习，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如地球仪、手电筒等。
2.准备相关的课件和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简短的视频，介绍地球自转和昼夜交替的现象，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过地球仪和手电筒的演示，让学生观察和体验昼夜交替的现象。
引导学生思考，为什么会有昼夜交替的现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过转动地球仪，观察昼夜交替的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结昼夜交替的原因，以及地球自转的作用。
教师提问，检查学生的理解程度。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了地球自转，还有哪些因素会影响昼夜交替。
例如，地球公转、月球的影响等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转对昼夜交替的影响。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出昼夜交替的现象和地球自转的作用。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的基本概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对自然现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观培养学生对自然界的热爱和好奇心，提高学生科学素养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点昼夜交替现象的原因及其产生的过程。
2.2 教学难点地球自转速度、地球形状对昼夜交替现象的影响。
第三章：教学准备3.1 教具准备地球仪、图片、视频等。
3.2 课前准备组织学生观察昼夜交替现象，收集相关资料。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球仪，引导学生关注地球的自转现象。
4.2 探究活动让学生分享自己观察昼夜交替的现象，讨论产生昼夜交替的原因。
4.3 知识讲解详细讲解地球自转的概念、速度以及地球形状对昼夜交替现象的影响。
4.4 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
4.5 总结拓展引导学生思考昼夜交替现象在人类生活中的应用，拓展学生知识视野。
第五章：教学反思5.1 教学效果总结本节课学生的学习情况，反思教学方法的适用性。
5.2 改进措施针对教学中的不足，提出改进措施，为下一步教学做好准备。
第六章：教学评估6.1 学生评估评估学生在课堂上的参与程度、知识掌握程度以及探究能力的发挥。
6.2 教学方法评估分析教学方法的适用性，提出改进意见，以提高教学效果。
第七章：课堂活动设计7.1 活动主题"地球自转与昼夜交替"7.2 活动目标通过小组合作，让学生深入理解地球自转产生的昼夜交替现象。
7.3 活动步骤1) 学生分组，每组选一个组长。
2) 组长带领组员讨论，分析地球自转与昼夜交替的关系。
3) 各组展示讨论成果，分享学习心得。
4) 教师点评，总结各组的优点和不足。
7.4 活动反思反思活动设计的有效性，提出改进意见，为下次活动做好准备。
第八章：作业设计8.1 作业内容1) 观看关于地球自转与昼夜交替的视频，加深对知识的理解。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标：1. 让学生了解昼夜交替现象的原因。
2. 培养学生的观察能力和思考能力。
3. 培养学生对自然科学的兴趣。
二、教学内容：1. 昼夜交替的定义：昼夜交替是指地球表面在一天24小时内，由于地球自转和公转的运动，不断地从阳光照射变为阴影覆盖，再从阴影覆盖变为阳光照射的现象。
2. 昼夜交替的原因：地球是一个不发光、不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半。
另一半由于受到地球自身的遮挡而形成阴影，从而产生昼夜交替。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：昼夜交替的原因。
2. 教学难点：昼夜交替现象的理解和解释。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察地球仪或图片，了解昼夜交替的现象。
2. 讨论法：分组讨论昼夜交替的原因，分享各自的观点。
3. 讲授法：教师讲解昼夜交替的原理和科学知识。
五、教学步骤：1. 导入：通过展示地球仪或图片，引导学生观察昼夜交替的现象。
2. 新课导入：介绍昼夜交替的定义和原因。
3. 课堂讨论：分组讨论昼夜交替的原因，学生分享自己的观点。
4. 教师讲解：详细讲解昼夜交替的原理和科学知识。
5. 案例分析：分析实际生活中的昼夜交替现象，如日出日落、月相变化等。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价内容：学生对昼夜交替现象的理解和掌握程度。
2. 评价方法：课堂问答、作业完成情况、小组讨论表现等。
3. 评价标准：能正确解释昼夜交替的原因，观察并描述实际生活中的昼夜交替现象。
七、教学资源：1. 地球仪或地球图片。
2. 昼夜交替现象的实例图片或视频。
3. 分组讨论所需的小组材料。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时（90分钟）。
2. 教学计划：第一课时讲解昼夜交替的定义和原因，第二课时进行案例分析和课堂小结。
九、教学拓展：1. 深入了解地球的自转和公转。
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解昼夜交替的概念，知道它是由于地球自转产生的自然现象。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
过程与方法：1. 通过观察和分析，让学生理解昼夜交替的成因。
2. 运用模拟实验和小组合作，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对自然现象的兴趣和好奇心，培养学生热爱科学、探索未知的情感。
2. 培养学生珍惜时间、合理利用时间的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 昼夜交替的概念及成因。
2. 观察和分析昼夜交替现象的方法。
难点：1. 理解地球自转对昼夜交替的影响。
2. 运用模拟实验和小组合作解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 课件和教学素材。
2. 模拟地球自转的道具或软件。
3. 小组合作任务单。
学生准备：1. 提前了解地球自转的基本知识。
2. 准备好笔记本和笔。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 利用课件或实物展示昼夜交替的现象，引导学生关注这一自然现象。
2. 提问：同学们，你们知道昼夜交替是由什么原因产生的吗？环节二：自主学习1. 学生根据课前预习，自主学习课文，了解昼夜交替的成因。
2. 教师提问检查学生的学习效果。
环节三：课堂讲解1. 教师利用课件详细讲解昼夜交替的成因，重点讲解地球自转对昼夜交替的影响。
2. 结合实例，让学生更好地理解昼夜交替现象。
环节四：模拟实验1. 学生分组进行模拟实验，体验地球自转产生的昼夜交替现象。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
环节五：小组合作1. 教师布置小组合作任务，让学生运用所学知识解决实际问题。
2. 学生分组讨论，完成任务。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，完成课后练习题。
2. 观察周围环境的昼夜交替现象，记录下来并与同学分享。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对昼夜交替概念的理解和掌握情况。
2. 模拟实验：观察学生在模拟实验中的操作和理解程度，评估他们的实践能力。
新教科版科学六年级上册科学《昼夜交替现象》教学设计(教学设计)
新教科版科学六年级上册科学《昼夜交替现象》教学设计（教学设计）一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版科学六年级上册的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，以及这一现象对人们生活的影响。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从现象到本质，探索科学规律。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们能够观察现象，并用简单的科学知识解释现象。
但对于地球自转产生的昼夜交替现象，可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验等活动，加深对昼夜交替现象的理解。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象。
2.让学生学会用科学的方法探究问题，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：地球自转产生的昼夜交替现象。
2.难点：理解地球自转的方向和周期。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地球自转产生的现象，了解昼夜交替。
2.实验法：通过模拟地球自转的实验，让学生直观地感受昼夜交替。
3.讨论法：引导学生分组讨论，共同探究昼夜交替的原因。
六. 教学准备1.教具：地球仪、地球自转模拟实验器材。
2.学具：学生分组实验器材、观察记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转现象。
提问：“你们知道为什么会有白天和黑夜吗？”让学生思考地球自转与昼夜交替的关系。
呈现（10分钟）教师通过地球自转模拟实验，呈现昼夜交替的现象。
实验过程中，教师引导学生观察地球自转的方向和周期，并记录观察结果。
操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验地球自转产生的昼夜交替现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
巩固（5分钟）教师学生进行讨论，共同探究昼夜交替的原因。
引导学生用科学的语言解释地球自转与昼夜交替的关系。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：昼夜交替对人们的生活有哪些影响？学生分组讨论，分享自己的观点。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案教学设计
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的成因，掌握地球自转的概念。
1.2 过程与方法通过观察地球仪和模拟实验，培养学生观察、思考和动手操作的能力。
1.3 情感态度价值观激发学生对地理现象的兴趣，培养学生的探究精神，使其树立科学的自然观。
第二章：教学重难点2.1 教学重点昼夜交替现象的成因，地球自转的概念。
2.2 教学难点地球自转产生的地理现象，昼夜交替的周期。
第三章：教学方法3.1 情境创设通过展示地球仪和图片，引导学生观察昼夜交替的现象。
3.2 互动探究分组讨论，让学生分享对昼夜交替现象的理解，教师点评并总结。
3.3 实验操作安排学生进行地球自转模拟实验，增强对昼夜交替现象的认识。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
4.2 自主学习让学生阅读教材，了解昼夜交替现象的成因，地球自转的概念。
4.3 课堂讲解讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时区差异等。
4.4 互动交流分组讨论，让学生分享对昼夜交替现象的理解，教师点评并总结。
4.5 实验操作安排学生进行地球自转模拟实验，让学生亲身体验昼夜交替的现象。
4.6 课堂小结对本节课的主要内容进行总结，巩固学生所学知识。
第五章：课后作业5.1 作业内容请学生运用所学知识，绘制一幅地球自转示意图，并简要描述昼夜交替现象。
5.2 作业要求字迹工整，图文并茂，体现对昼夜交替现象的理解。
5.3 提交时间课后第二天提交。
第六章：教学评估6.1 评估目的了解学生对昼夜交替现象的理解程度，检测教学效果。
6.2 评估方式课后作业、课堂问答、实验报告。
6.3 评估内容昼夜交替现象的成因，地球自转的概念，实验操作能力。
第七章：教学反思7.1 反思内容教学目标的达成情况，教学方法的适用性，学生的参与度。
7.2 反思过程教师根据教学评估的结果，分析教学过程中的优点和不足，调整教学策略。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解昼夜交替现象的成因；2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，让学生探究昼夜交替现象的成因；（2）运用观察、实验等方法，让学生亲身体验昼夜交替现象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的好奇心和求知欲；（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）昼夜交替现象的成因；2. 教学难点：（1）昼夜交替现象的成因解释；（2）运用观察、实验等方法探究昼夜交替现象。
三、教学准备1. 教具准备：（1）地球仪；（2）PPT；（3）实验器材（如手电筒、纸板等）。
2. 环境准备：（1）教室灯光充足；（2）座位排列便于讨论和观察。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT展示地球仪，引导学生观察地球仪上的昼夜分布；（2）提问：“你们知道昼夜是如何交替的吗？”2. 探究昼夜交替现象的成因（1）引导学生分组讨论，探讨昼夜交替的成因；（2）每组派代表分享讨论成果；3. 体验昼夜交替现象（1）进行实验，如用手电筒模拟太阳，观察纸板上的昼夜交替；（2）让学生观察教室内的光线变化，感受昼夜交替。
4. 知识拓展（1）讲解地球自转对昼夜交替的影响；（2）引导学生思考昼夜交替对人类生活的影响。
（2）教师点评学生的表现，强调昼夜交替现象的重要性。
五、课后作业1. 绘制一幅昼夜交替现象的示意图；2. 写一篇关于昼夜交替现象的小短文；3. 观察周围环境的昼夜变化，记录下来并与同学分享。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对昼夜交替现象的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组中的合作和交流情况，评估他们的团队协作能力。
3. 实验操作：评估学生在实验过程中的观察能力、操作技能以及问题解决能力。
4. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，评估他们对课堂内容的理解和掌握程度。
七、教学反思1. 教学内容：评估学生对昼夜交替现象的理解深度，决定是否需要补充或调整教学内容。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解昼夜交替现象的概念。
2. 掌握地球自转的方向和周期。
3. 学会使用简单工具观察和记录昼夜交替现象。
1.2 过程与方法1. 通过观察和实验，探究昼夜交替的原因。
2. 使用地理信息系统软件，展示昼夜交替现象的模拟。
1.3 情感态度价值观1. 培养对自然现象的好奇心和探索精神。
2. 增强环保意识，关注地球自转对环境的影响。
第二章：教学重难点2.1 教学重点1. 昼夜交替现象的成因。
2. 地球自转的方向和周期。
3. 观察和记录昼夜交替现象的方法。
2.2 教学难点1. 地球自转的动态过程。
2. 使用地理信息系统软件展示昼夜交替现象。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 地球仪。
2. 地理信息系统软件。
3. 观察昼夜交替现象的工具（如手表、手机等）。
3.2 课前准备1. 学生分组，每组选定一名组长。
2. 教师编写实验指导书，并提供相关资料。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用图片或故事引入昼夜交替现象。
2. 提问：你们知道昼夜交替的原因吗？4.2 自主学习1. 学生阅读教材，了解昼夜交替现象的成因。
2. 学生结合教材，思考地球自转的方向和周期。
4.3 合作探究1. 学生分组讨论，分享对昼夜交替现象的理解。
2. 各组选代表进行汇报，总结小组讨论成果。
4.4 实验操作1. 学生根据实验指导书，进行昼夜交替现象的观察和记录。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
4.5 展示与评价1. 学生展示实验成果，分享观察到的昼夜交替现象。
2. 教师对学生的实验操作和成果进行评价。
第五章：课后作业1. 完成教材课后练习题。
3. 调查身边同学对昼夜交替现象的认识，总结调查结果。
第六章：教学延伸6.1 课堂讨论1. 引导学生思考：昼夜交替对人类生活有什么影响？2. 学生分享自己的观点，展开课堂讨论。
6.2 实践活动1. 学生分组，每组设计一个关于昼夜交替现象的宣传活动。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标：1. 让学生了解昼夜交替现象的产生原因。
2. 培养学生观察、思考、讨论的能力，提高科学素养。
3. 引导学生运用生活经验，理解地球自转对昼夜交替的影响。
二、教学内容：1. 昼夜交替现象的定义。
2. 地球自转与昼夜交替的关系。
3. 昼夜交替在人类生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：昼夜交替现象的产生原因，地球自转与昼夜交替的关系。
2. 难点：理解地球自转对昼夜交替的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考昼夜交替的产生原因。
2. 运用生活实例，让学生感受昼夜交替现象。
3. 分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 借助多媒体手段，形象展示地球自转与昼夜交替的关系。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已知知识，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解昼夜交替现象的产生原因：借助多媒体展示地球自转示意图，讲解昼夜交替的原理。
3. 生活实例分析：让学生举例说明昼夜交替在人类生活中的应用，如作息时间、农业生产等。
4. 分组讨论：学生分组讨论地球自转对昼夜交替的影响，分享讨论成果。
5. 总结提升：教师总结学生讨论结果，强调地球自转与昼夜交替的关系。
6. 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固昼夜交替现象的理解。
8. 教学反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 评价学生对昼夜交替现象的理解程度。
2. 评价学生对地球自转与昼夜交替关系的掌握情况。
3. 评价学生在讨论中的参与程度及团队协作能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示地球自转示意图，昼夜交替现象的视频资料。
2. 教学道具：地球仪，模型地球。
3. 练习题库：设计不同难度的练习题，用于巩固所学知识。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解昼夜交替现象的产生原因。
2. 第3-4课时：分析生活实例，理解昼夜交替在人类生活中的应用。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解昼夜交替现象的原因；2. 学会使用地球仪演示昼夜交替现象；3. 能够解释现实生活中昼夜交替的现象。
1.2 过程与方法1. 通过观察和实验，探究昼夜交替的原因；2. 利用地球仪进行实际操作，演示昼夜交替的过程；3. 结合生活实例，运用所学知识解释昼夜交替的现象。
1.3 情感态度价值观1. 培养学生的科学探究精神；2. 增强学生对地球自然现象的兴趣和好奇心；3. 培养学生关爱地球、珍惜资源的意识。
第二章：教学重难点2.1 教学重点1. 昼夜交替的原因；2. 地球仪演示昼夜交替的过程；3. 现实生活中昼夜交替的现象。
2.2 教学难点1. 昼夜交替原因的理解；2. 地球仪的操作和运用。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 地球仪；2. 地球仪操作手册；3. PPT课件；4. 实验器材（如手电筒、黑暗箱子等）。
3.2 课前准备1. 熟悉教学内容，掌握教学目标和要求；2. 准备相关的生活实例，以便在课堂上进行讲解和讨论。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 通过播放地球昼夜交替的动画，引导学生关注昼夜交替现象；2. 提问：“你们知道昼夜交替是什么原因造成的吗？”；3. 邀请学生分享生活中观察到的昼夜交替现象。
4.2 探究昼夜交替的原因1. 分组讨论：请学生们自由组成小组，探讨昼夜交替的原因；2. 各小组汇报讨论成果；3. 教师总结并讲解昼夜交替的原因。
4.3 地球仪演示昼夜交替1. 教师操作地球仪，演示昼夜交替的过程；2. 学生跟随教师操作地球仪，亲身体验昼夜交替；3. 教师讲解地球仪操作技巧。
4.4 实践应用1. 学生分组进行实验，利用手电筒和黑暗箱子模拟昼夜交替现象；2. 各小组汇报实验结果；3. 教师点评并总结实验结论。
第五章：课堂小结1. 回顾本节课学习的内容，让学生明确昼夜交替的原因；2. 强调地球仪在演示昼夜交替过程中的作用；3. 提醒学生关注生活中的昼夜交替现象，培养学生的观察能力。
《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计《昼夜交替现象》教学设计1一、聚焦（1分钟）1.同学们，你知道这是哪儿吗？你能看出这两张照片最大的不同吗？是的，左边是白天的天安门，右边是晚上的天安门。
我们把白天又称为（昼），晚上则称为（夜）。
2.我们会不会一直处于昼呢，你所遇到的实际情况是怎样的?从生活经验中我们知道：昼过完是夜，夜过完又是昼；昼和夜在24小时内会不断交替。
像昼和夜这样循环（交替）出现的过程，我们叫做《昼夜交替现象》昼夜交替是地球常见的自然现象，那么它是如何形成的呢？让我们带着这个问题，进入本节课的学习。
二、探索（5分钟）活动一：形成我们的假设1. 思考现象：我们先来看一段视频，认真思考视频上方的问题。
看完视频，说说昼夜交替现象可能与我们身边的哪些星球有关？没错，可能和太阳还有地球本身有关！由于地球是个不透明的球体，因此在太阳和地球都不运动的情况下，地球上被太阳照亮的一半一直是（昼），另一半一直是（夜），很明显，这与我们遇到的实际情况（不符）。
2. 大胆猜测：那猜猜看，太阳和地球要怎样运动时，才会产生昼夜交替现象？相信大家已经有了自己的想法，我们可以把自己的想法用图文结合的形式画出来。
举例，可以用小圈表示自转，可以用一个大圈表示围绕着转，还可以加箭头表示运动的方向。
接下来请同学们暂停视频，画出自己的观点。
活动二：交流我们的看法1. 交流观点：你画好了吗？让我们看看其他同学的观点【播放学生画画的视频】，老师发现同学们的想象力可真丰富，你的观点也在这些图画中吗？让我们在每种观点的左上角给它编号。
当然了，相信同学们还有很多的想法，我们还可以在课余一一进行探究。
2. 分类整理：这么多假设，看得我们眼花缭乱，如果要给它们分类，可以怎么分呢？比如按照运动中心的.不同，可以怎么分？相信聪明的你已经发现了，可以分为：太阳和地球各自为中心、以太阳为中心、以地球为中心分类后，你觉得哪些相似观点可以进一步合并呢？为什么？其实_号和_号可以合并，因为太阳光向四周传播，太阳是否自转和昼夜交替没有关系。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解昼夜交替现象的概念。
2. 掌握地球自转的方向和周期。
3. 学会使用简单的工具观察和记录昼夜交替现象。
1.2 过程与方法1. 通过观察和实验，探究昼夜交替的原因。
2. 使用地图和地球仪，观察地球自转对昼夜交替的影响。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和地理思维能力。
1.3 情感态度价值观1. 培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
2. 培养学生珍惜自然资源，保护地球环境的意识。
第二章：教学内容2.1 课文内容2.1.1 引入：通过引入日常生活中的昼夜变化现象，激发学生的兴趣。
2.1.2 课文讲解：讲解地球自转的概念和昼夜交替的原因。
2.1.3 案例分析：分析具体案例，让学生理解昼夜交替现象的实际意义。
2.2 教学活动2.2.1 观察实验：学生分组进行观察实验，记录昼夜交替现象。
2.2.2 地图和地球仪使用：学生分组使用地图和地球仪，观察地球自转对昼夜交替的影响。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 教师通过引入日常生活中的昼夜变化现象，引发学生对昼夜交替现象的思考。
3.1.2 学生分享对昼夜交替现象的观察和理解。
3.2 课文讲解3.2.1 教师讲解地球自转的概念和昼夜交替的原因。
3.2.2 学生听讲并做好笔记。
3.3 观察实验3.3.1 学生分组进行观察实验，记录昼夜交替现象。
3.3.2 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.4 地图和地球仪使用3.4.1 学生分组使用地图和地球仪，观察地球自转对昼夜交替的影响。
3.4.2 教师巡回指导，解答学生的疑问。
第四章：教学评价4.1 课堂提问：教师通过提问了解学生对昼夜交替现象的理解程度。
4.2 观察实验报告：评价学生在观察实验中的表现和实验报告的质量。
4.3 地图和地球仪使用报告：评价学生在地图和地球仪使用中的表现和报告的质量。
第五章：教学资源5.1 课文教材：《昼夜交替现象》课文教材。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案教学设计
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解昼夜交替现象的产生原因。
2. 培养学生观察、思考、讨论和表达的能力。
3. 引导学生认识地球自转对昼夜交替的影响。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：昼夜交替现象的产生原因，地球自转的概念。
2. 教学难点：地球自转对昼夜交替的影响。
三、教学准备：1. 地球仪2. PPT课件3. 挂图4. 学习单四、教学过程：1. 导入：利用PPT课件展示地球昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替现象。
2. 探究：（1）分组讨论：让学生观察地球仪，探讨昼夜交替产生的原因。
（2）汇报交流：每组选代表汇报讨论成果，总结昼夜交替的产生原因。
3. 讲解：讲解地球自转的概念，并通过地球仪演示地球自转的过程，让学生明白地球自转对昼夜交替的影响。
4. 练习：让学生完成学习单上的相关练习题，巩固所学知识。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调地球自转对昼夜交替的重要性。
五、作业布置：1. 绘制一幅地球昼夜交替的简图。
2. 编写一篇关于昼夜交替现象的小短文。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评价：1. 知识掌握：检查学生对昼夜交替现象的产生原因和地球自转的理解程度。
2. 能力发展：评估学生在观察、思考、讨论和表达方面的能力提升。
3. 态度与价值观：观察学生对自然现象的兴趣和探究精神。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和教学方法的有效性。
根据学生的反馈和自己的观察，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
八、教学拓展：1. 邀请天文专家进行讲座，深入讲解地球自转和昼夜交替现象。
2. 组织学生进行地球仪制作活动，增强学生对地球自转的理解。
3. 开展户外观察活动，让学生实际观察昼夜交替现象。
九、课程资源：1. 天文科普书籍推荐，供学生进一步阅读和学习。
2. 在线天文教育资源，如天文网站、教育平台等。
3. 地球仪和相关教学视频，用于辅助教学和加深学生理解。
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《昼夜交替现象》教学设计
一、教材分析
《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
昼夜现象的形成跟太阳光的照射,地球是球体,球体不断自转这三个因素相关。
一部分学生能够认识到这些,但大多数学生还不能。
而这一课恰恰不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因,而是让学生对日常生活中常见的昼夜交替现象做出比较合理的解释,让学生展示他们对昼夜现象的看法。
本课时设计了三个有层次的活动:一是学生自由发表有关昼夜交替的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实验；三是根据模拟现象突出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
二、学情分析
本课时面对的是五年级的学生,而我校属于中小城市，通过电视或书籍,部分学生已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实,也知道些昼夜交替是由于太阳和地球的运动引起的,但不能完整的、清楚表述。
三、教学目标
1、科学概念:昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
２、过程与方法:能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说,并用模拟实验进行验证；做好模拟实验并运用实验收集的证据；根据实验情况修正自己的解释。
3、情感价值观：认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的;认识到同一现象,可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断;树立在没有其它新证据之前，大胆猜测假设，并努力验证自己的猜测的意识；培养主动探究，积极合作的态度。
四、教学重点:提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假说，并尝试解释。
五、教学难点：运用示意图对昼夜现象的形成进行解释
六、教学准备
每组学生准备白色乒乓球一个、手电筒一个、实验记录表一张、小纸人一张
七、教学活动过程设计
(一）课堂引入:
师：同学们，我们每天都要经历一种自然现象白天和黑夜，而白天和黑夜是以怎样的形式出现的?
生:白天过去黑夜就来临了，黑夜过去又是白天,
师：白天又叫“昼”,黑夜叫“夜”,白天、黑夜重复出现的这种现象称为昼夜交替现象。
（板书课题:昼夜交替）
(二)提出昼夜交替的假说:
师：谁知道为什么会出现这一现象?这一现象的发生和哪些物体有关?
生：昼夜交替现象的出现和地球、太阳的运动有关。
师:根据同学们的解释，大家一致认为昼夜交替现象的发生和地球、太阳的运动有关,太阳与地球怎样的运动方式会引起地球上的昼夜交替现象？
生：同桌议一议，如果有困难可以打开教材7２页,边看书，边思考,边讨论发生昼夜交替现象的情况有几种?
生：汇报交流:
师根据学生的汇报作总结并板书：
ａ. 地球不动，太阳围绕地球转
b.太阳不动地球绕太阳转
ｃ.地球自转，同时绕太阳公转
d.地球自转
师:同学们的这几种假设，那一种是正确的？怎样才能知道哪一种解释是正确的呢?
(三)昼夜交替模拟实验
１、什么是模拟实验?
师：实验是检验真理的唯一标准，但这次实验我们只能用模拟的方法，叫模拟实验。
模拟实验首先要找出模拟对象的特征,,然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象。
今天我们模拟的对象是地球和太阳，用什么物体来代替地球和太阳？
生:用乒乓球代替地球，手电筒代替太阳。
师：它们之间分别有什么相似的地方？
生:形状相似，手电筒还能发光。
2、教师演示实验步骤:第一种假设地球不动，太阳围绕地球转
（1)把小纸人贴在乒乓球上,代表地球上的你。
(2）用乒乓球代表地球,手电筒光代表太阳光，让“太阳光”照射在“
地球”上。
(3）观察：你什么情况下生活在白天?什么情况下生活在黑夜?
生:有阳光的时候是白天,没有阳光的时候是黑夜。
（4)发生昼夜交替现象时，“太阳”、“地球”分别在做怎样的运动？
生：地球不动,太阳绕地球至东向西运动。
（5）为了更好的交流,我们还可以画出实验的示意图,用箭头线表示手电筒和乒乓球的运动方式和方向。
（板书）
ﻫ
3、在实验时,请注意以下情况:(课件出示实验提示)
（1）乒乓球与手电筒的距离要适当，以照亮半个乒乓球为宜。
（2）手电筒在转动过程中，光源方向始终要对准乒乓球
(3)认真观察：小纸人昼夜变化时“太阳”和“地球”在如何运动。
(4）以同桌为小组合作进行实验，并记录。
4、开始实验,完成实验记录表。
昼夜交替现象实验记录表
假设运动情况运动示意图能否出现昼夜交替（能或否）
(四）汇报交流
１、请已完成实验的同桌配合用实物投影展示示意图并解释。
教师巡视时,发现有代表性的小组汇报。
2、教师引导发现总结几种不同的方法,并板书。
3、师生共同分析：这些昼夜交替现象的解释成立吗?
生:都比较合理。
4、这些解释有什么相同的特点吗?
生:地球和太阳都作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。
(五)小结
1、师：经过前面各小组的交流,我们一起来有根据的再次分析一下:昼夜交替现象的解释有多少种可能?
2、经过上述实验,我们发现有许多情况会发生昼夜交替现象，在没有新的证据前,前面那些有关昼夜交替现象的解释暂时是正确的。
那么，地球产生昼夜交替的真正原因是什么呢？我们将在下节课继续研究。
也请同学们回去查阅这方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料的带到课堂上。
八、实验记录表:
昼夜交替现象实验记录表
假设运动情况运动示意图能否出现昼夜交替现象(能或否) 九、板书设计：昼夜交替现象
①地球不动,太阳围着地球转
ﻫ
②太阳不动，地球绕着太阳转
ﻫ
ﻫ
十、教学评价
1、在“提出昼夜交替的假说”环节中采取教师评价,语言是否完整、清晰，表达是否到位。
２、在“模拟实验”环节中采取小组内评价,是否每位成员都积极参与。
3、在“汇报展示”环节中采取教师、学生对汇报者实验活动作出评价，展示是否大方得体，声音是否洪亮。
示意图是否清楚地反映了日、地运动的关系,是否用词恰当。
实验记录是否整洁，填写是否准确完整。
十一、设计特色
此设计是根据我校五年级学生的情况,在原有设计的基础上,通过教学实际情况再次修改设计的。
1、课题引入比较直接、省时。
在生活中每个人都经历着白天、黑夜,但为什么会出现昼夜交替的现象,并不是每个人都知道。
因此,用“为什么会出现这一现象”?提出问题，直接嵌入课题,激发探究欲望且省时。
２、“提出假说”用看书的形式，降低了难度，为学生提出假说提供了依据。
在教学本课时，在第一个班我没有让学生打开书边看、边思、边议，结果只有个别学生能说出地球绕太阳转;地球自转，而且只是说的有点意思，语言组织不完整，重复、颠三倒四，很不理想。
上第二节课时,用了本次设计环节,效果比较好。
3、模拟实验环节。
我采用先演示,后分组实验的形式,为学生下面的实验提供了模仿的依据，明白了实验的步骤、实验记录,尤其是明白了“运动示意图”的填写方式，保证实验的顺利完成。
4、课件出示实验操作注意事项，使学生在实验过程中少走弯路,为实验的顺利完成提供信息,节省了时间。
5.板书设计比较醒目。
运用了文字与图画相结合的形式，直观地说明出现昼夜交替每种情况时地球、太阳运动的方式。