小学科学测肺活量 教案

《测量肺活量》教学设计

【教材简析】

本课是教科版四年级上《呼吸与消化》单元第三课。作为一节测量型活动课，其重点是引领学生用尽可能准确的方法测量自己的肺活量，并在之后的交流中发现不同同学的肺活量不同，并在分析讨论中发现影响肺活量大小的因素，为科学、准确认识我们的身体打下基础。

教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过吹哨子的活动，让学生感受到不同的人肺活量不同；第二部分探索，让学生借助肺活量简易测试袋多次测量自身肺活量；第三部分研讨，通过对比交流每个同学的肺活量讨论“肺活量的大小可能与什么因素有关”、“肺活量大小与我们身体健康有何关系”“如何提高我们的肺活量”。

通过以上教学内容，学生将经历“感知肺活量——测量肺活量——肺活量大小与身体健康关系的讨论”这般层次性活动，使其对于肺活量的认识概念得以不断完善，必将提升学生对自己身体的关注度。

【学生分析】

本课前学生通过前两节课的学习对于呼吸已有一定认识，如：1.学生已经了解：生命活动离不开呼吸；2.呼吸过程需要多个器官（或部位）参与；3.呼吸是个气体交换的过程，人体运动直接影响呼吸速度。那么学生对于“肺活量”的了解有多少呢？在与学生沟通中了解：1.学生对“肺活量”一词在体质测试中听过，也用机器测量过；2.绝大多数学生没有关注同学们肺活量的差异，仅在吹气球等活动中发现个别学生吹气球速度特别快等；3.肺活量的大小与人体健康的关系是同学们没有意识到的。

【教学目标】

科学概念：

人体吸入最多的空气后呼出去空气的量为肺活量。

经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。

科学探究：

在老师的指导下通过利用简易肺活量测量袋测量肺活量让孩子知道自己的肺活量。

在老师的指导下通过多个同学肺活量数据的统计、分析发现差异并推测可能的原因。

科学态度：

在探究活动中能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。

愿意与他人分享、交流自己的想法、发现。

科学、技术、社会与环境：

认识到可以用不同的方法测量肺活量大小，但工具的改进可以使测量结果更加精确。

【教学重难点】

重点：利用测量肺活量简易袋测量肺活量。

难点：科学使用测量肺活量简易袋测量肺活量。

【教学准备】

1.课件；两个哨子

2.为每小组准备四个气球，测量肺活量简易袋；记录单等。

【教学过程】

一、聚焦——什么是肺活量

（一）体验肺活量

1.吹哨子（个别参与）

老师手里有三个哨子，你们会吹吗？我要依次请三位同学上台来吹响这个哨子。（1）吹哨子规则：深吸一口气，捏住鼻子，吹响这个哨子；一口气吹完就停下来，老师计时。

（2）依次请3名学生上台吹，老师计时。

（3）引领交流“吹哨子持续时间长短和什么因素有关？”（预设：大家吹气时间不同，大家吹出的气不一样多。）

2.吹气球（全体参与）

思考：咱们有什么办法把我们的“一口气”收集起来？

（1）吹气球规则：用力吸一口气，捏住鼻子去吹大气球，气吹完后马上捏住气球口。

（2）学生小组活动。

（3）教师引领交流：我们吹出来的一口气一样多吗？

（预设：大家吹出的气多少不一样）。

[设计意图]以学生所熟悉的活动，让学生直观感受到每个人一次最大呼出的气体量不一样。为之后肺活量概念的建构做铺垫。

（二）认识肺活量

人体吸入最多空气后，呼出去空气的量——肺活量。

[设计意图]通过课前调查，学生对于肺活量的认识限于体质测试的数据，对于什么是肺活量没有自己的理解。因此，基于之前的活动帮助学生形成呼出气体量不同的前提下直接出示肺活量概念。

二、探索——利用测量肺活量简易袋测量肺活量

过渡语：通过之前的活动我们知道大家的肺活量都是不一样的，那我们的肺活量都有多少呢？让我们一起来测一测我们的肺活量。

（一）认识肺活量测量工具

1.教师出示材料，以文字介绍肺活量测量方法

（1）展平测量袋，在数据大的那侧找到通气口。

（2）往通气口插入吸管，深吸一口气，捏住鼻子将气体尽可能呼入测量袋。（3）等肺部气体全部呼出后，拿掉吸管，避免空气跑出。

（4）读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位：ML）这就是肺活量。

1.邀请学生示范：

（1）邀请一名学生示范。

（2）请其他学生评价哪里做的好，哪些地方需要改进。

[设计意图]本环节是本课学生实践活动的一个重点，直接影响学生能否精确的测量肺活量的大小。因此本环节先后采用文字出示学生示范操作及全体纠错评价等方法。

（二）测量肺活量

1.确定每个小组的小组长为裁判，监督同学精确测量自己的肺活量。

2.再次提出活动建议引领学生活动。

3.学生测量，教师巡视；及时纠正学生不规范操作。

4.引领根据测量结果进行思考：肺活量不同可能与什么因素有关？

[设计意图]学生在实际操作中很容易忘记之前的操作方法、操作要求等事项，因此设立一名裁判来及时规范学生的操作，为肺活量精确数据的获得做铺垫。（三）交流肺活量

认识肺活量测量工具：

这个测量袋子能让我们大概知道自己肺活量大小，但还是不够精确。因此人们研究出了各种各样的肺活量测量工具。（教师出示肺活量测量工具）

[设计意图]根据出示各种肺活量测量工具，引领学生认识到工具对于测量结果的影响以及初步测量到肺活量测量的重要性，为下一步的研讨活动做铺垫。

三、研讨

1.展示学生在学校体质测试活动中的肺活量数据，引领初步分析：

（1）你的测量结果与学校体质测试结果一样吗？如果差距很大，可能是什么原因？

（2）哪些同学的肺活量比较大？

2.展示学生体育成绩与肺活量测量结果，引领深度思考：

根据这表中的数据，你认为肺活量的大小和什么有关系？

（预设：肺活量大小和体育运动有关系......）

3.概括肺活量对我们身体健康的影响

（1）结合前两课的知识，说说肺活量大对我们的身体健康有什么好处？

（2）对照《国家学生体质健康标准》，引领反思对自己肺活量的认识：你对自己的肺活量满意吗？

（3）引领认识增强肺活量的方法：肺活量这么重要，有什么办法增强肺活量吗？

教师概括：教师以视频形式出示增强肺活量的教育视频，建议学生不在有大气污染的环境锻炼身体，保护自己的呼吸器官。