浅析多媒体教学在艺术设计专业的实践

恰 到 好处 的 衔 接 ， 能 违 背 学 生 认 知 的 生 理 规 律 ， 质 就 是 不 实
暖 感 觉 、 丽 与 朴 实 感 觉 、 极 与 消极 感 觉 ， 些 心 理 感 觉 华 积 这 会 很迅 速直 观地 通 过 屏 幕 足 现 在 学 生 眼 帘 ， 师 不 用 多 说 ， 教 学 生 们 已经 在 画 面 中 明 白和 感 受 到 不 同色 彩 的 展 台 与 所 要 展 出物 品 的 组 合带 给人 们 不 同的 心 理 感 受 。 又 如 《 居 设 计 》 程 中 ， 居 设 计 的 基 本 思 路 与 设 计 家 课 家 特 点 是 教 学 的重 心 ， 也是 难 点 。南于 学ｔ 之 前 没 有 完 全 接触
多 媒 体 教 学 手 段 虽 然 能 够 配 合 教 师将 授 课 内 容 生 动 的
阐释 授 课 目标 ， 达 到 较 为 理 想 的 效 果 。但 这 绝 不 是说 只噩 并
２对 所 学 知 识 认 识 直 观 ， 解 深 刻 理
艺 术设 计 专 业 教 学 中． 生 的 感 性 认 识 有 些 是 存 生 ＇ 学 ） 舌中
关 键 词 ： 媒 体 ； 术 设 计 ； 点 ； 足 多 艺 特 不
艺 术设 计 课 程 教 学 中运 用 多 媒 体 教 学 与 传 统 的 教 学 相 比较 ， 其 自身 较 明 显 的特 点 。 有
现 代 化 教 学 手 段 能 够提 高 教学 速 度 ， 省 教 学 时 问 ， 加 节 增 教 学 容 量 。 比如 在 教学 《 饮 空 间 设 汁 》 门 课 程 时 ， 有 一 餐 这 在 定操 作 基 础 的前 提 下 ， 可 以让 学 生 通 过计 算 机 来 完 成作 业 ， 就 让学 生 在 人 机 结 合 与 主动 学 习 中 既 发 挥 自 己 的 主 观 能 动 性 和 创造 性 ， 义提 高 丁学 习效 率 ， 深 了 对所 学 知 识 的巩 。 加 为 了更 好 地 突 出 多 媒体 教学 的先 进 性 、 便 性 、 方 离效 性 ， 我 们在 具 体 教 学 过 程 中还 应 该 注 意 以下 两点 ：） 媒 体 的 运 １多
参考文献：
［】 浩 强． １谭 多媒 体 应 用基 础 ［ ］ 京： Ｍ ． 北 清华 大学 出版 社， ０ ２ ０ ０ ［ 何 克抗 ． ２ １ 多媒 体教 育应 用 的重 大 意 义及 发展 趋 势 【 ． ０ Ｍ】 ０ ６ ２
Ｏ ６．
３提 高 学 习效 率 ， 深课 后巩 固 加
好 的 冈片 结 合 文字给 学 生 讲 解，然 后 冉 切 换 到 Ａ ｔ Ｃ Ｄ或 ｕ Ａ ０
者其 他绘 软 件 中进 行 实 例 构 成 的演 示 。 由 于 电 脑 演 示 的 快捷与方便 ， 既节 省 了课 堂 时 间 ， 生 也 很 快 就 理解 了 重 点 学 教 学 内容 。
浅析多媒体教学在艺术设计专业 的实践
蔡 旭 明 ， 张 婷 婷
郑州经贸职业学院建筑工程系（５ ０ ６ ４００ ）
摘 要： 当前 多媒 体 作 为强 有 力的 现代 化视 听教 学手 段 ， 已经 广泛 地 运 用在 教 学 第 一 线 。 文 论述 了 多媒 体 教 学 本
的 特 点 并 就 艺 术设 计 教 学 在 多媒 体 中存 在 的 问题 ， 出 了我 们 共 同的 见 解 和 对 策 。 提
设 计 类 课 程 ， 以很 难 理 解 ， 不 知 道 如 何 做 没计 。在 传 统 所 也
的 教 学 方 式 中 ，老 师 在讲 台 上拿 着讲 稿 枯 燥 地 向学 生 讲 授
各 个 知识 点 ， 生既 不可 能 简 单 的 从 老 师 语 言 中 去 体 会 ， 学 也
不 可 能 仅 仅从 几 张 有 限 的 书 本范 例 中 来领 悟 。 ｉｉ 多 媒 体 『在 ｉ 教学 中 ， 师住 讲 解 时 就 可 以在 Ｐ ｗ ｒ ｏｎ 软件 中先 将 收 集 教 ｏ ｅＰ ｉｔ
有 趣 的 教学 情 境 。 根据 我 专 业 课 程 开课 情况 ， 如讲 授 如 《 比 中 外 建 筑 史》 《 内设 计 慨 论 》 理 论 性 很 强 的课 程 时 ， 师 、室 等 教
宽 泛 、 繁 地 使 用 。２ 艺 术设 计 是 一 门 比较 特 殊 的 学 科 ， 频 ） 尤 其 是存 教 学 资 料 的准 备 Ｌ， 是 如 此 。 更
用 必 须 服 务 于 教 学 为 前 提 ．不 能一 味 地 追 求 形 式 的 活 泼 而
１利 于调 动 学 生情 绪 ， 激发 学 习兴趣
教 师要 想 有 效地 教授 一 门课 程 ， 高 学 生 的 学 习 兴 趣 则 提 应 该 是 放 在首 要 的任 务 。兴 趣 是 学 生 获 得 知 识 的前 提 ， 心 从 理 学 角 度 来 讲 ． 媒 体 巾 的 形 、 、 是 一 种 控 制 兴 趣 的 工 多 色 声 具 。只 要把 兴 趣 集 ｒ 到 学 习 的对 象 上 去 ． 能 产 生 求 知 欲 。 ｆ ｌ 就 结 合 艺 术 类 学 生 的特 征 ， 媒 体 能 有 目的地 创 设 活 泼 、 多
运 用 多 媒 体 教 学 就 一定 能达 到 良好 的 教 学 效 果
多媒 体 教 学 像 放 电影 一 样 ， 闪 即 过 ， 有 特 别 突 习 积 累的 。 大 量 的则 需 要 教 师 存 课 有 但 堂 卜 示 直 观材 料 ， 学 生 通 过 观 察 和 实验 取得 的 。 演 使 以 《 示设 计 》 程 为 例 ， 了让 学 生 理 解 展 台 在 展示 展 课 为 区 的重 要性 ， 及 展 台 与所 要 展 出 的 物 品之 间 的关 系 在 教 以 学 中， 师 可使 用 多媒 体 课 件 制作 一 系 列 不 同 色 彩 的展 台 与 教
【 丁 金 叶 ． 多媒 体教 学 的 思考 ［ ． 明 日报 ， ０ ， ， ． ３ ］ 对 Ｎ］光 ２ ４ ９２ ０ ０ ３
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所 要 展 物 品 的组 合 ， 每 对 组 合 有 充 分 的 对 比 关 系 ． 让 如冷
识 点 ， 老 师 的 讲 解 、 书 的过 程 实 际 卜 学 生 灵 感 、 想 、 而 板 是 思 相 互 碰撞 和形 成 的过 程 ， 多媒 体 教 学 没 有 给 于 学 七 思 想 彤 而 成的时间 ， 在授 课 过 程 中 ， 生 也 感 受 不 纠 教 师 的思 想 脉 络 学 的 展 现 。而 情 感 、 度 、 念 价值 的形 成 则 需 要 教 师 的恰 讲 解 、 学 生 自 己的 思 考 共 同 完 成 ， 非 机 械 的 完 成 ， 也 正符 合所 而 这 说 的 “ 生 必 须 界定 陈述 性 知 识 和程 序 性 知识 ， 学 分析 闪果 关 系． 构建 逻 辑 关系 规 则库 ” 闪此 在 一 节 课 中 ， 件 放 映 时 间 、 。 课 速 度 、 式 、 师 的 讲 解 、 书 要 与学 生 视 觉 、 觉 、 考 进 行 方 教 板 听 思
要 解 决 多 媒 体 课 堂 中 的 师生 有 机 互 动 问 题
由此 可 见， 两个 教 学 理论 就是 要 把 传统 教学 中黑 板 、 笔 粉
与 多 媒 体课 件 的使 有 机 的 结 合 所 以 ， 们 要 从 实 际情 况 出 发 ， 据 学 生 接 受 知识 的 客 我 根 观 规 律 ， 确 看 待 多 媒 体 在 教 学 巾 的 利 与弊 ， 断 探 索 优 化 正 不 教 学过 程 的新 措施 ， 结 出最 有 效 的 使 用 方 法 ， 而 捉 高 教 总 进 学 效 果
可 以通 过 图文 并 茂 、 作 精 美 的 多媒 体 课 件 来 进 行 授 课 。通 制
过 大 量 的 网 片 资 料 与 文字 的 穿插 ． 生 听 起 课 来 不 觉 乏 味 ， 学
看 起屏 幕 来 也 不 至 丁 视觉 疲 劳 。
４多媒 体 教 学 在 教 学 中存 在 的不 足