初中语文名著阅读教学的探究与思考

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2019 年第 27 期
阅读与作文
Reading and writing
不仅有更佳的阅读体验，还会有丰富的写作素材。 （三）联动互联网影视，确保学生的意境感知 近几年，国内的影视行业发展十分迅猛，有很多关于经典
名著的影视作品可以观看。因此，针对学生年纪小难以感悟名 著意境的缺点，我们就可以多鼓励学生观看名著影视作品，这 样不仅可以帮助学生了解名著的故事情节，还可以带动学生的 阅读兴趣。当然，作为教师也应当告诉学生，影视作品毕竟由 编剧改编，有着个人的主观看法，因此在观看时切勿被影视作 品所带动，而应当多思考为何书中的人物形象同影视作品中所 展示的人物形象大不相同。这样的教学下，不仅大大提升了学 生的鉴赏能力，还激发了学生求真务实的思想，利于名著教学 工作的开展。
（四）定期举办阅读交流活动，确保阅读体验 在指导学生进行名著阅读的过程中，除了要让学生学会阅 读，还要让学生学会表达自己的收获。最简单且行之有效的方 法就是专门挑一节课让学生进行交流，通过举办这样的教学活 动不仅可以了解到每个学生的阅读收获，还可以拓宽自己的精 神视野。拿名著导读中的《海底两万里》进行举例，里面人物 性格泾渭分明，看待事情的角度必然是不同的，而通过学生之
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时间受这种快餐文化的影响，学生的思维就会变得懒惰，不仅 不会对阅读产生更深层次的领悟，还会误导学生看事看物过于 片面，进而严重影响教学效果和名著阅读工作的开展。
二、推进名著阅读教学的有效举措 名著阅读教学工作的开展需要循序渐进，切勿拔苗助长。 要知道，无论是名著阅读素材的寻找，还是教学计划的安排或 者是教学方法的指导等，全离不开时间。因此，我根据当前语 文教学的现状，在名著的阅读教学中主要抓住了以下几点： （一）纳名著阅读进教学计划，确保重视名著阅读 初中阶段学生的学习课程很多，学习任务繁重，虽然教材 中有对名著阅读的要求，但是真正遵守的教师却不多。因此， 我认为在当前教学的大背景下，只有真正把名著阅读纳入到整 个教学工作中，才会获得足够的重视。除此之外，名著阅读的 知识点也应当作为学生语文基础知识的一部分进行成绩考核， 以引起家长的重视和学生学习的认真。除了上述两者之外，作 为教师还应当规划好自己的教学计划，如为学生挑选必读名著， 选读名著；一天要完成多少章节或字数的阅读量、一周要完成 多少、一个月要完成多少等；阅读后感悟习作、读书笔记的摘 抄记录等。如果按照这样的教学模式走下来的话，学生不仅会 大大增加自己的知识储备量，还会养成良好的阅读习惯，这对 于我们名著阅读教学成绩的提高是十分有帮助的。 （二）阅读技巧的有效指导，确保阅读质量的高效 有了足够的重视和有序的阅读方法仅仅是保证名著阅读可 以更好进行的前提，除了这些，我们还应当加强对学生进行阅 读方法的指导，避免学生为了完成作业而进行一目十行的无效 阅读。阅读技巧的传授首先要告诉学生阅读背景的掌握，作者 的人生经历，作品的整体构造等。除此之外，还应当指导学生 站在自己的角度去思考，而不是一味地人云亦云。拿我们名著 导读中的《钢铁是怎样炼成的》一书进行举例，在让学生阅读 这一课文时，不仅要让学生学习作者的拼搏精神和坚韧性格， 更要思考到当时作者写作的整体大背景，以及保尔·柯察金后 续的人生经历，只有这样的阅读，学生才可以学会从多角度思 考并辩证地看待问题。还应当结合更多的阅读方法来进行阅读， 如摘抄法、赏析法、速度法等等，有了这样的阅读方法，学生
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初中语文名著阅读教学的探究与思考
吴龙香 （江苏省高邮市城北中学，江苏 高邮 225600）
【摘要】中学阶段的语文教学任务中，阅读理解占有很大的比重，大部分初中阶段的学生阅读理 解能力很弱，这对于语文教学成绩的高效化是十分不利的。根据一段时间的走访调查我发现，学 生在高强度的学习任务中难有时间进行阅读知识量的扩充，导致理解能力不强。名著是文学史上 的荟萃，利用名著不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以提高学生的写作能力，本文主要 围绕当前如何做好初中语文名著阅读教学来进行展开。 【关键词】重视；技巧；意境感知；体验 【中图分类号】G633 【文献标识码】A
名著是知识的源泉，它不仅是人类进步的阶梯，更可以陶 冶人的情操。正是基于这种现状，教材中才会增添名著导读这 一章节，因为读书尤其是读名著，不仅可以为学生的写作积累 大量的素材，还可以帮助他们拓宽自己的视野，进而提高自身 的语文学科素养。
一、初中阶段语文名著阅读教学的现状 初中阶段的名著阅读是不被重视的，它主要体现在下述几 个方面： （一）社会对名著阅读的重视程度不高 虽然部编语文教材中涉及很多名著章节，且语文教材中也 对名著的阅读有明确的要求，但在实际的教学工作中，这些往 往是不被落实的。许多语文教师教学工作开展的重心往往不是 阅读而是分数。也正是因为如此，教师的备课计划和学生的学 习计划中并没有名著阅读。这种现象正是由于社会的不重视造 成的，如果不引起重视，那么名著教学的工作开展始终只能停 留于表面。 （二）名著阅读欠缺合适的阅读技巧 名著不仅仅篇幅巨大，而且由于经过了历史的沉淀，它们 的时间跨度也很大，因此学生在进行名著阅读时就会产生沉重 感。既难以理解文中讲述的故事，又难以结合当时的历史背景 去思考，这对于学生的主动学习是十分不利的。基于这种阅读 现状，我们可以在讲解课文时引申出作者的更多作品，同时把 作者所处的时代背景以及作者文章的写作要点传授给学生，进 而加强学生的阅读理解能力。例如在讲课本中的名著导读《骆 驼祥子》时，我们不但可以向学生讲述老舍先生的个人事迹， 还可以向他们讲述这部作品的写作背景，以及文章中值得借鉴 的写作手法等等。这样的教学方法不仅加强了师生间的互动， 还促进了学生阅读兴趣的产生。 （三）学生缺乏对名著的意境感知能力 近几年受互联网的影响，很多网络小说的出现导致名著越 来越无人问津。究其原因，我认为这与学生难以感受到名著的 意境是紧密相连的，为什么愿意看网络小说呢？我就此特意看 过一部，因为网络小说直白、畅爽，很多意思直接就告诉学生了， 学生不用动脑进行思考。这是十分不利于名著阅读的，因为长