香港学前教育的发展现状以及给我们的启示

齐齐哈尔师范高等专科学校学报Ｎｏ．６，２０１２Ｇｅｎｅｒａｌ．Ｎｏ．１３０２０１２年第６期（总第１３０期）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＱｉｑｉｈａｒＪｕｎｉｏｒＴｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ一、香港学前教育发展现状（一）政府对教育及学前教育的支持香港的地理位置，社会政治、教育和文化体系都体现着一种多元的世界文化，在这样一个特定的区域里我们看到了由于政府的开放性政策和对学前教育的支持，也由于应广大家长对于学前教育价值的认可，香港幼教机构覆盖率和普及率都很高。

政府为了推动幼稚园的发展，也为了不断提升优质的学前教育，采取以资助、补助津贴的形式来促进幼教的发展即２００７年香港政府开始实施的学前教育学券计划，为了配合学券计划的落实，香港教育局推行素质评核架构，核实和评定学前机构的表现，只有符合指定标准的本地非牟利学前机构才可继续参加学券计划。

政府以学券模式直接资助家长缴交学费（只适用于子女就读合资格参加计划的幼稚园）；有经济困难的家长可额外申请幼儿园学费减免；另有教师专业发展资助，以提高教师的专业水平，政府实行五年计划，每年都要拿出较多的经费用于开办免费的幼稚园园长、教师培训班，让教师参加继续教育，特别是给那些未受训已在职的园长、教师提供了学习的机会。

政府还尽为非牟利办学的团体和个人提供房屋用于办学，以拨款方式帮助付租金等，以此来支持和鼓励举办者办学。

大学教育资助委员会（简称教资会；ＵＧＣ）是香港特区政府辖下，为全港八间大专院校开支拨款非法定的独立咨询团体，于１９６５年１０月成立。

委员会并无任何法定或行政的权力，所有委员由政府行政长官委任。

政府的“十二五计划”中指出，要把香港、台湾、澳门等发展成国际化特区，而政府认识到香港能否真正实现国际化与教育能否国际化息息相关，所以教资会提到“我们要关注学生发展，而不是为他们服务”，政府、教资会对于香港国际化的回应是：１．目标定位国际化，培养国际适用的大学生，大学毕业生毕业后如果离港会得到由政府补助的每人１００００元的港币，用于鼓励香港大学的学生能够“走出去”。

２．学生招生国际化，香港的各大学面向不同的国家招生，使外国学生真正的“走进来”。

３．聘用教师国际化，香港各大学的教师可以全球竞聘，无论什么肤色、什么国家，只要有能力都可以竞聘上岗。

４．短期交流国际化，香港经常参加世界会议，与其他国家或地区进行文化交流与合作，使文化在香港真正的流通起来。

香港教育局透露，２０１１－－２０１２年，花费在教育上的经费是６８７亿港币，占政府总开支的１８．５％。

而对学前教育的经费，更是开销中的重中之重。

以上这些让我感受到的香港政府为推进学前教育发展而表现出的积极态度和有效措施。

（二）学前教育专业课程设置香港教育学院学前教育专业荣誉教育学士（四年全日香港学前教育的发展现状以及给我们的启示杨琳琳（鹤岗师范高等专科学校，黑龙江鹤岗１５４１０７）摘要：在黑龙江省教育厅举办的为期两周的全省共17个高校32名教师参加的“黑龙江省高校中青年骨干教师（学前教育）香港培训项目”中，经过高水平、高质量、高强度的学习考察对香港教育学院幼儿教师教育课程设置、香港幼稚园的教育有深刻认识，给予我省学前教育发展很多的启示。

要全方位、多角度的考虑才能促进学前教育的发展。

关键词：香港；学前教育；课程；教师；政府中图分类号：Ｇ６１０文献标识码：Ａ文章编号：1009-3958（2012）06-００２８－０２The Pres chool Education Current Development in Hongkong and Its EnlightenmentＹＡＮＧＬｉｎ－ｌｉｎ（ＨｅｇａｎｇＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅ，ＨｅｇａｎｇＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ１５４１０７，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ＂ｔｈｅ（ｐｒｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ）Ｈｏｎｇｋｆｏｏｎｇ＇ｓｔｒａｉｎｉｎｇｉｔｅｍｓｏｆｙｏｕｎｇａｎｄｍｉｄｄｌｅ－ａｇｅｄｂａｃｋｂｏｎｅｔｅａｃｈｅｒｓｏｆ？ｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉ－ｖｅｒｓｉｔｉｅｓｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇｐｒｏｖｉｎｃｅ＂ｗｈｉｃｈｗａｓｈｅｌｄｂｙＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇｐｒｏｖｉｎｃｅｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ？ｆｏｒｔｗｏｗｅｅｋｓ？ａｎｄｉｎｖｏｌｖｅｄ１７ｃｏｌ－ｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄ３２ｔｅａｒｃｈｅｒｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｈｉｇｈ－ｌｅｖｅｌ，ｈｉｇｈ－ｑｕａｌｉｔｙ，ｈｉｇｈ－ｓｔｒｅｎｇｔｈｓｔｕｄｙａｎｄｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ，ＩｋｎｏｗｄｅｅｐｌｙｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｐｒｏｖｉｓｉｏｎｏｆｔｈｅｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｔｈｅｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＨｏｎｇｋｏｎｇ．Ｉｔｇｉｖｅｓａｇｒｅａｔｍａｎｙｅｎｌｉｇｈｔｅｎ－ｍｅｎｔｔｏｔｈｅｐｒｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｏｕｒｐｒｏｖｉｎｃｅ．Ｗｅｍｕｓｔｔｈｉｎｋｏｖｅｒｉｎａｌｌｓｉｄｅｓａｎｄｆｒｏｍｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｎｇｌｅｓａｎｄｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｐｒｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｈｏｎｇｋｏｎｇ；ｔｈｅｐｒｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｔｅａｃｈｅｒｓ；ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ收稿日期：２０１２－１１－０４作者简介：杨琳琳（1980———），女，黑龙江省鹤岗人，鹤岗师范高等专科学校讲师，主要研究方向：学前教育与心理学。

28——□编辑／赵忠军制）的课程结构与内地大致一致，但是课程内容上却有很大的不同。

在香港非常注重学生的内涵建设，让系统的理论知识在学生心理的不断建构，使学生从内到外散发出自然的文化气息，由里到外的真正打造一个社会化、职业化的人。

课程结构如下：１．在专业必修课的学科研究专业课上，在香港开设了１３门课程，主要是“儿童与家庭研究”领域，包括儿童学习、家庭道论、幼儿教育发展、早期语言与阅读、幼儿社交与关系、维护儿童身心健康、观察评估儿童（心理）、科技时代幼童研究、儿童研究、设计幼儿发展计划、特殊需要儿童的照顾、儿童福利、幼儿教育与专业发展这些课程。

共３９学分。

２．在专业基础必修课上，主要有人类发展、学与教、课程与评估、多元文化、参照学习环境、教育批判议题、心理辅导、专业教师八门教育研究课程和儿童教育课程融合、提升儿童倡议与表达、科学和数学探索幼儿、早期英语练习、当代幼儿教学法五门主题教学组合而成。

共３９学分。

３．在专业选修课上，包括五个范畴，即语言与阅读（包括英语组、中文组）、数学与科学、创意与美学、健康和福利、特殊困难要求。

这五个范畴学生只要在大三或大四时选择其中一个范畴，然后具体学习所选范畴的科目。

共１８学分。

４．公共课是６课程涵盖４个方面，即哲学与精神、艺术表达、历史与社会、科学技术。

共１８学分。

５．大学四年中见、实习，每年上、下学期有四个星期实习，上学期不评分，下学期计学分。

每周一次见习。

从大一开始就进行学术论文写作。

共２２学分。

从以上课程结构看，课程理论内容丰富而庞大，涉及面很广，这里的很多课程都是可以作为我们借鉴的内容。

（三）香港幼稚园教育１．学前服务香港的学前服务是指幼稚园及幼儿中心提供的教育和照顾。

幼稚园是向教育局注册；而幼儿中心则向劳工及福利局辖下的社会福利署注册。

幼儿中心包括育婴园及幼儿园两类服务机构，前者为由出生至两岁的幼儿服务；后者为两岁至三岁的儿童提供服务，而幼稚园则为三至六岁的儿童开设。

现时大部分的幼稚园只开办半日制课程，计有高班、低班及幼儿班，亦有部分幼稚园同时开办全日制课程。

幼儿园的服务亦有全日制及半日制两种，大部分幼儿园儿童是接受全日制的托管服务。

香港学前机构所提供的教育，目的是让儿童在轻松愉快的环境中，透过各项活动及生活体验，在体能、智能、语言、群性、情绪及美育等方面得到均衡的发展。

２．幼稚园的现状香港的幼稚园全属私营机构，分非牟利幼稚园及私立独立幼稚园两类；由志愿团体或私人开办。

幼稚园须根据教育条例注册。

教育局的督学经常视察各幼稚园，并在课程、教学方法和行政方面，向校长和教师提供意见。

教育统筹局与社会福利署编订的《幼稚园办学手册》，为有意办学者提供开办幼稚园所须遵守的法规及建议。

幼稚园在规模上有颇大的差异，有些幼稚园只有两、三间课室，有些却有十多间。

大部分的幼稚园都能配合儿童的生活经验和兴趣，营造具启发性的学习环境，在课室内设置“图书角”、“数学角”、“自然角”、“美劳角”、“音乐角”和“家庭角”，辅以有关的教具，诱导儿童自发地学习。

部分幼稚园暨幼儿中心有参加兼收弱能儿童计划，“兼收计划”的主要作用是为三至六岁轻度残疾儿童提供加强训练及照顾，为他们日后融入主流教育打好基础。

３．幼稚园的课程发展随着世界幼儿教育发展趋势，和配合本世纪初香港的教育制度和课程改革的路向，课程发展议会幼儿教育委员会对《学前教育课程指引（２００６）》重新修订并于２００７年在学前教育机构全面推行。

《学前教育课程指引（２００６）》申明幼儿教育是终身学习和全人发展的基础，重视以“儿童为中心”的核心价值。

学前教育机构应按照“儿童发展”和“儿童学习”的基本原则来订定课程，必须兼顾幼儿的兴趣、需要和能力，创设启发他们多元智能的环境，透过生活经验、感官的接触、各种探索活动和趣味的游戏，让他们均衡地发展。

二、对我省学前教育发展的启示（一）提高教师素质，要有超前的教育理念和方法。

要培养出高质量的幼儿，就要有高水平的幼儿教师，我校是培养幼儿教师的学校，能培养出什么素质的幼儿教师与我校的学前教育教师素质密不可分。

我校学前教育教师的教育理念和方法水平直接影响着培养出的幼儿教师的理论与技能的高度。

本人对香港东华三院洪王家琪幼稚园的问卷调查发现，影响幼稚园发展的因素中包括师资队伍建设；在专业理论课上，多介绍当前教育发展的新思想和教法是非常必要的。

所以只有提高了我校教师的素质水平，我们培养出的学生才有可能是幼儿园中的骨干力量。

（二）人才培养目标定位国际化。

我们培养的人才目标定位要准确，不能“一方水土养一方人”，也要有国际化的视野。

据了解，在香港、台湾等特区，教标准普通话的幼儿园老师很少，而双语幼儿园中，聘外教的费用又很高，这些都可以作为我们国际化发展的方向。

（三）课程设置改革，更好的适应社会。

我校的学生能力很强，但不是内在理论素质，更多的是唱歌、跳舞、绘画的能力。

这与香港的学前教育恰恰相反。

为使我校学前教育专业的学生更符合国际化的标准，以内在的理论为基础，多实践。

因此，如果我们有一所校办幼儿园就能更好的为我校学生的实践服务。

在香港的调查问卷中发现，认为理论课程对于幼稚教育的发展是非常重要的；专业理论素养和专业技能同样重要，而这其中的技能非指会唱歌、会跳舞；专业理论与技能（实践）的比例为５０：５０；幼儿教师应具备的专业技能上，最重要的不是弹、唱、跳、演、做等，而是语言能力。