8去年的树课件
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三年级上册语文课件-8 去年的树人教(部编版) (共49张PPT)
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一棵树和 一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在 树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听鸟儿 歌唱。
8 去年的树
一个唱,一个 听,多么和谐 美好的情景。
8 去年的树
当早晨第一缕阳光照进树林时
鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
当雨点落下,轻轻拍打树叶时 当春天百花盛开,树木长出嫩绿的叶子时
当夏夜满天繁星,月儿高悬时
树呢 听着鸟儿唱
字词听写
8 去年的树
第二课时
让我们继续走进《去年的树》细细品读。首先 我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧!
寒冷 离开 一定 剩下 树根 斧子 村子 煤油灯 告诉
原野 山谷 灯火
发生 火柴 接着
8 去年的树
互动课堂
思考
课文题目为什么 叫“去年的树”?
8 去年的树
读课文第一自然段,想象一下:鸟儿是 怎样“天天”给树唱歌的呢?
8 去年的树
鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树呢, 天天听着鸟儿唱。他们之间会发生什么事情呢?我 们赶紧去看看吧。
人8 教去版年的语树文 三年级 上册
8 去年的树
第一课时 第二课时
8 去年的树
第一课时
新美南吉(1913-1943), 日本著名童话作家,想象力丰 富,塑造了许许多多深入人心 的童话形象。代表作有《小狐 狸买手套》《爷爷的煤油灯》 等。
“一定”能不能去掉?为什么?
不能。“一定”这个词语很重要,因为鸟儿对 树那千金般的承诺就在这关键的一词中。
8 去年的树
你能体会到树和鸟儿分别时的心情吗? 一起来填一填。
树(依依不舍)地对鸟儿说:“再见了, 小鸟!明年请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿( 坚定 )地说:“好的,我明年一定 回来,给你唱歌。请等着我吧!”
8 去年的树
一个唱,一个 听,多么和谐 美好的情景。
8 去年的树
当早晨第一缕阳光照进树林时
鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
当雨点落下,轻轻拍打树叶时 当春天百花盛开,树木长出嫩绿的叶子时
当夏夜满天繁星,月儿高悬时
树呢 听着鸟儿唱
字词听写
8 去年的树
第二课时
让我们继续走进《去年的树》细细品读。首先 我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧!
寒冷 离开 一定 剩下 树根 斧子 村子 煤油灯 告诉
原野 山谷 灯火
发生 火柴 接着
8 去年的树
互动课堂
思考
课文题目为什么 叫“去年的树”?
8 去年的树
读课文第一自然段,想象一下:鸟儿是 怎样“天天”给树唱歌的呢?
8 去年的树
鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树呢, 天天听着鸟儿唱。他们之间会发生什么事情呢?我 们赶紧去看看吧。
人8 教去版年的语树文 三年级 上册
8 去年的树
第一课时 第二课时
8 去年的树
第一课时
新美南吉(1913-1943), 日本著名童话作家,想象力丰 富,塑造了许许多多深入人心 的童话形象。代表作有《小狐 狸买手套》《爷爷的煤油灯》 等。
“一定”能不能去掉?为什么?
不能。“一定”这个词语很重要,因为鸟儿对 树那千金般的承诺就在这关键的一词中。
8 去年的树
你能体会到树和鸟儿分别时的心情吗? 一起来填一填。
树(依依不舍)地对鸟儿说:“再见了, 小鸟!明年请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿( 坚定 )地说:“好的,我明年一定 回来,给你唱歌。请等着我吧!”
去年的树 人教部编版PPT 精品优秀课件
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作者用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚 情谊,在平淡的语言中有一种真挚纯洁的美。
思考并交流
学了这篇课文,你想对树、鸟儿和伐木人说些 什么?
我想对树说:“树,你是那么不 幸,你被人砍倒,做成火柴,燃烧殆尽; 但你又是那么幸运,你有这么真诚守 信的朋友,相信无论你最终变成了什 么,鸟儿那美丽的歌声都能传送到你
人
的
一
生
说
白
了
,
也
就
是
三
万
余
天
,
贫
穷
与
富
贵
,
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
,
对
口罗不是。
■
电
:
那
你
的
第
口
罗
没
有
我
和
他
不
同
。
我
是
但
是
当
我
拍
但是我年轻时有一个想法就是如果我 告诉你 怎么弄 ,15分 钟后你 还没有 弄完我 就不耐 烦像如 果我自 己弄五 分钟就 弄完所 以最后 通常变 成我自 己弄。 但这样 做有一 个不好 的后果 就是当 你真的 五分钟 弄完就 会给别 人一种 感觉他 在现场 完全没 有用他 会不开 心。
◇ 大门回答说:“树嘛,
在厂子里给切成细条条,做 成火柴,运到那边的村子里 卖明了树的不幸。,这 几个动词写出了树的去向, 把树的不幸遭遇展现在读 者面前,表达了作者对树变 成火柴的惋惜之情。
第四次对话
◇ 鸟儿问女孩:“小姑娘, 请告诉我,你知道火柴在
思考并交流
学了这篇课文,你想对树、鸟儿和伐木人说些 什么?
我想对树说:“树,你是那么不 幸,你被人砍倒,做成火柴,燃烧殆尽; 但你又是那么幸运,你有这么真诚守 信的朋友,相信无论你最终变成了什 么,鸟儿那美丽的歌声都能传送到你
人
的
一
生
说
白
了
,
也
就
是
三
万
余
天
,
贫
穷
与
富
贵
,
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
,
对
口罗不是。
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那
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第
口
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没
有
我
和
他
不
同
。
我
是
但
是
当
我
拍
但是我年轻时有一个想法就是如果我 告诉你 怎么弄 ,15分 钟后你 还没有 弄完我 就不耐 烦像如 果我自 己弄五 分钟就 弄完所 以最后 通常变 成我自 己弄。 但这样 做有一 个不好 的后果 就是当 你真的 五分钟 弄完就 会给别 人一种 感觉他 在现场 完全没 有用他 会不开 心。
◇ 大门回答说:“树嘛,
在厂子里给切成细条条,做 成火柴,运到那边的村子里 卖明了树的不幸。,这 几个动词写出了树的去向, 把树的不幸遭遇展现在读 者面前,表达了作者对树变 成火柴的惋惜之情。
第四次对话
◇ 鸟儿问女孩:“小姑娘, 请告诉我,你知道火柴在
《去年的树》(完美版)课件
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善良、冷漠和无知等不同的性格特点。
04 主题思想
友情主题
友情之约
故事中,鸟儿与树约定在第二年再相见。这种约定展现了友情的深厚,鸟儿为 了实现与树的约定,克服了重重困难。
忠诚与守信
鸟儿在第二年如期而至,尽管树已经不在,但鸟儿仍然坚守承诺,寻找树的消 息,展现了忠诚和守信的品质。
生命主题
生命的短暂与珍贵
评价
高度赞誉
许多评论家和读者对《去年的树》给予了高度赞誉,认为它是日 本短篇小说的经典之作,具有很高的文学价值和艺术魅力。
情感共鸣
作品所表达的情感和主题引起了广大读者的共鸣,许多人被故事中 的情节和人物所打动,产生了强烈的情感共鸣。
深度思考
作品不仅带给读者审美享受,还引发了人们对友情、诚信、环境保 护等问题的深度思考,具有很高的思想性和哲理性。
叙事手法
倒叙
作品采用了倒叙的叙事手法,从结局开始讲述,逐渐追溯到过去,使得故事更加引人入 胜。
插叙
作者在叙事过程中穿插了一些回忆和插曲,丰富了故事情节,使得整个作品更加完整。
表现手法
象征手法
作品运用了象征手法,通过树、鸟等自然元 素象征着生命、爱情等主题,使得作品更加 深刻。
情感渲染
作者通过细腻的笔触,将情感渲染得淋漓尽 致,让读者更加深入地感受到作品中的情感 氛围。
人与自然和谐共生
通过鸟儿寻找树的消息,故事传达了 人与自然应该和谐共生的理念。我们 应该尊重自然、保护环境,与自然和 谐共生。
05 艺术特色
语言风格
简洁明了
作品的语言风格简洁明了,没有过多的 修饰和冗长的句子,使得故事情节更加 紧凑,易于理解。
VS
朴素自然
作者采用了朴素自然的表达方式,语言质 朴,贴近生活,使得读者更容易产生共鸣 。
部编小学三年级上册《三单元8 去年的树》王亚楠PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
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8 去年的树
大马镇 王店小学 王亚楠
寒冷 伐木 切割 睁眼
离开 斧子 火柴 接近
等着 砍倒 煤油
融化 山谷 告诉
剩下 锯子 点燃
让我们一起来听一 下课文朗读,说一说:本 文主要讲了一个什么故事?
鸟儿和大树是_好__朋__友__,鸟儿去南方之 前答应大树_还__要__回__来__唱__歌__给__他__听__。第二年 春天,鸟儿飞回来后却发现__大__树__不_见__了___, 她四处寻找,她问了树__根__、大__门__和小__女__孩__, 知道_树__已__变__成__了__点__燃__的__灯__火____,于是鸟儿 _对_着__灯__火__唱__起__了__去__年__的__歌___。
全文共有四次对话。第一次是_鸟__儿___与 __树__的对话;第二次是_鸟__儿___与_树__根___的对 话;第三次是__鸟__儿__与门__先__生__的对话;第四 次是鸟__儿__与小__女__孩__的对话。这四次对话,构 成了一个完整的故事,赞美了高尚的、令人 感动的_友__情__。
同学们,你们肯定也有很多话想对鸟儿 说。想一想,再写下来。
立在这儿的那棵树,
到什么地方去了呀?
伐木人用斧子把他砍 倒,拉到山谷里去了。
第三次对话:鸟儿和大门
(焦急、担心) 门先生,我的好朋友 树在哪儿,您知道吗?
树嘛,在厂子里给切成细 条条,做成火柴,运到那边的 村子里卖掉了。
(怀着最后 一丝希望)
第四次对话:鸟儿和小女孩
小姑娘,请告诉我,你 知道火柴在哪儿吗?
我想对小鸟说:
火柴已经用光了。可是, 火柴点燃的火,还在这盏灯 里亮着。
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯 火听。
大马镇 王店小学 王亚楠
寒冷 伐木 切割 睁眼
离开 斧子 火柴 接近
等着 砍倒 煤油
融化 山谷 告诉
剩下 锯子 点燃
让我们一起来听一 下课文朗读,说一说:本 文主要讲了一个什么故事?
鸟儿和大树是_好__朋__友__,鸟儿去南方之 前答应大树_还__要__回__来__唱__歌__给__他__听__。第二年 春天,鸟儿飞回来后却发现__大__树__不_见__了___, 她四处寻找,她问了树__根__、大__门__和小__女__孩__, 知道_树__已__变__成__了__点__燃__的__灯__火____,于是鸟儿 _对_着__灯__火__唱__起__了__去__年__的__歌___。
全文共有四次对话。第一次是_鸟__儿___与 __树__的对话;第二次是_鸟__儿___与_树__根___的对 话;第三次是__鸟__儿__与门__先__生__的对话;第四 次是鸟__儿__与小__女__孩__的对话。这四次对话,构 成了一个完整的故事,赞美了高尚的、令人 感动的_友__情__。
同学们,你们肯定也有很多话想对鸟儿 说。想一想,再写下来。
立在这儿的那棵树,
到什么地方去了呀?
伐木人用斧子把他砍 倒,拉到山谷里去了。
第三次对话:鸟儿和大门
(焦急、担心) 门先生,我的好朋友 树在哪儿,您知道吗?
树嘛,在厂子里给切成细 条条,做成火柴,运到那边的 村子里卖掉了。
(怀着最后 一丝希望)
第四次对话:鸟儿和小女孩
小姑娘,请告诉我,你 知道火柴在哪儿吗?
我想对小鸟说:
火柴已经用光了。可是, 火柴点燃的火,还在这盏灯 里亮着。
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯 火听。
三年级上第8课去年的树ppt课件(统编版)
![三年级上第8课去年的树ppt课件(统编版)](https://img.taocdn.com/s3/m/ed41baf20975f46527d3e1f6.png)
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会 儿。 唱完歌了,鸟儿又对着灯火看了 一会儿,就飞走了。
这两次“看”体现出鸟儿分别想对大树说些
什么?表达了鸟儿对大树的什么情感?
(仔细辨认、心情急切) 看 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 接着,她唱起了去年唱过的歌给灯火听。
鸟儿睁大眼睛看,仿佛在说______________。 看 唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会 儿,就飞走了。 (深情注视、难舍难分) 鸟儿盯着灯火看,仿佛在说______________。
省略号省略的是什么?把你想到 的讲给同学听。
1.小鸟为火苗唱歌之后,小鸟对火 苗说道…… 2.火苗听了小鸟的歌,想起了难忘 的往事…… 3.火苗听了小鸟的歌,说道……
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难分 难舍,因为他们是( ); 好朋友 小鸟历尽艰辛,百折不挠地寻找大 树, 因为他们是( ); 好朋友 如今,面对已化为灯火的大树,他还是 遵守诺言深情地唱起去年的歌,因为他 们是——( )! 好朋友
• 第一次“看”:是鸟儿费尽周折,终于找到 自己好友的时候——虽然好友的身体已经做 成的火柴。鸟儿仿佛在说:“树朋友,我终 于找到你了,我来给你唱歌了!”
• 第二次“看”:鸟儿实现了自己的诺言,为 大树唱了歌。仿佛在说:“树朋友,我唱的 歌你听到了吗?再见了朋友!”
• 这两个“看”字表达了鸟儿对树无比的深情 和留恋。体现出朋友间的深厚情谊。
课堂讨论
作为读者,你肯定还有很多话想 说,你想对谁说呢?把自己想说 的话写下来。 我想对小鸟说…… 我想对大树说…… 我想对作者说…… 我想对伐木工人说……
读了童话故事,你懂得了什么?
信守诺言 珍惜友情
课堂讨论
读了课文你有什么话想说说吗? 你的疑问,你的感受,你的收获……
《去年的树 》PPT课件
![《去年的树 》PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/55727817f111f18583d05aee.png)
鸟儿与树
鸟儿与树根 鸟儿与门
鸟儿与小女孩
你喜欢课文中的鸟儿 吗?为什么? 你肯定还有很多话想说,你 想对谁说?是树?是鸟儿?是 伐木人?是作者?是自己?…… 把你想说的用一两句话写 下来。
愿我们的世界 诚信之花遍地开放 友谊之树万年永存
小鸟说着,向南方飞去。
●
●
树,不见了,只剩下树 根留在那里。
立在这儿的那棵树, 到什么地方去了呀?
谷他 伐 里砍 木 去倒 人 了, 用 。拉 斧 到子 山把
门先生,我的好 朋友树在哪儿, 您知道吗? 树嘛,在厂子 里给切成细条 条,做成火柴, 运到那边的村 子里卖掉了。
小姑娘,请告诉我,你 知道火柴在哪儿吗?
火柴已经用光了。 可是, 火柴点燃的 火,还在这盏灯里 亮着。
“再见了,小鸟!明年春天请你在回来,还唱歌给我听。” “好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!” “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?” “伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” “树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的 村子里卖掉了。” “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” “火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯 里亮着。”
听,一只美丽的小鸟坐在大树上, 正动情的为他的好朋友大树唱歌,大 树摇曳着茂盛的枝叶,正入神的听 着……这是一幅多么美丽、动人的图 画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝 繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽 的故事。
去请你再回来, 还唱歌 给我听。”
“ 好的,我明年一定回 来,给你唱歌。请等着我 吧!”
部编三年级上册《去年的树》精选课件PPT
![部编三年级上册《去年的树》精选课件PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/3bd3f9c04b35eefdc8d333e2.png)
小有鸟一和 天牵,牛小花鸟的病故了事,躺(一在) 窝里,一孩动儿也不:能动“。小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。小女孩儿回答说:“火柴已经用光了。可是,火
他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。
读课文,想一想课文写了一件什么事?(串珠问题1) 本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友——树的经过。
鸟儿为什么对着灯火唱起了去年唱过的歌?(核心问题)
因为鸟儿和树是一对好朋友,鸟儿和树分别时 答应回来给它唱歌,可是当鸟儿回来履行诺言时树 却不见了,鸟儿多方打听才知道树已经变成了火柴, 而火柴也用完了,只有火柴点燃的灯火还亮着,为了信守承诺鸟儿 就对着灯火唱起了去年唱过的歌。
鸟儿为了找到树,先后拜访了谁?(串珠问题2) 鸟儿先后拜访了树根、门先生和小女孩。 让我们走进课文去细细品读。
树根
“可是”写出了鸟儿看不 见大树的失望、着急、惊
讶与不安的心情。
可是,树,不见了,只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”
鸟儿问树根。
树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到
“请”写出了树对鸟儿的依恋、请求与期盼。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天
请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你
唱歌。请等着我吧!”
“一定”写出了鸟 儿对树的承诺。
从树和鸟儿的对话中,你体会到他们分别时的心情是怎样的?
这是鸟儿与树的约定,正是因为有了这样的约定,才会有下 文鸟儿对树的执著的寻找。从他们的对话中,我们体会到了鸟儿 和树分别时的无奈、伤感,以及对来年欢乐时光的期盼。
新版三年级上册语文课件-8去年的树 人教部编版(共19张PPT)演示课件
![新版三年级上册语文课件-8去年的树 人教部编版(共19张PPT)演示课件](https://img.taocdn.com/s3/m/6877667d02d276a201292e45.png)
肯定。 ◇ 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心想……
一定回来,给你唱歌。请等 我想对伐木人说:“伐木人,难道鸟儿这份纯真的友情还不能打动你吗?如果你是个有心人,你就应该珍视他们的友谊,爱护树木。 着我吧!” 用两个四字词语 ◇ 唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,心想……
来概括此时树和鸟
儿的心情:难舍难
“天天”说明鸟儿和树每天都做同 样的事情,他们却没有感到厌烦,说 明他们的友情很深厚。
关系——好朋友
融(融化) 伐(伐木) 斧(斧子)
用两个四字词语来概括此时树和鸟儿的心情:难舍难分、情深似海。
我想对鸟儿说:“鸟儿,你真是一只重感情的鸟,你的深情让人感动,令人敬佩!
第一次对话 融(融化) 伐(伐木) 斧(斧子) ◇ 她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
树的话饱含着
还唱歌给我听。” 请求、期盼,鸟儿 出生于日本爱知县,1943年因感染结核病去世,年仅
作者用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚情谊,在平淡的语言中有一种真挚纯洁的美。
jù jù
◇ qq鸟iiēē 儿说mmééii :“好的,我明年
的回答语气坚决、
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
第四次对话 méi yóu dēng
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
新美南吉(1913—1943),20世纪上半叶日本最
róng
fá
fǔ
听了小女孩的话,鸟儿的内心 这是一篇拟人体童话,在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上有什么特点?
树呢,天天听着鸟儿唱。
◇ 鸟儿问女孩:“小姑娘, 第四次对话
充满了忧伤,她的伤心与难过随
已经用光了。可是,火柴 ◇ “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
一定回来,给你唱歌。请等 我想对伐木人说:“伐木人,难道鸟儿这份纯真的友情还不能打动你吗?如果你是个有心人,你就应该珍视他们的友谊,爱护树木。 着我吧!” 用两个四字词语 ◇ 唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,心想……
来概括此时树和鸟
儿的心情:难舍难
“天天”说明鸟儿和树每天都做同 样的事情,他们却没有感到厌烦,说 明他们的友情很深厚。
关系——好朋友
融(融化) 伐(伐木) 斧(斧子)
用两个四字词语来概括此时树和鸟儿的心情:难舍难分、情深似海。
我想对鸟儿说:“鸟儿,你真是一只重感情的鸟,你的深情让人感动,令人敬佩!
第一次对话 融(融化) 伐(伐木) 斧(斧子) ◇ 她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
树的话饱含着
还唱歌给我听。” 请求、期盼,鸟儿 出生于日本爱知县,1943年因感染结核病去世,年仅
作者用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚情谊,在平淡的语言中有一种真挚纯洁的美。
jù jù
◇ qq鸟iiēē 儿说mmééii :“好的,我明年
的回答语气坚决、
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
第四次对话 méi yóu dēng
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
新美南吉(1913—1943),20世纪上半叶日本最
róng
fá
fǔ
听了小女孩的话,鸟儿的内心 这是一篇拟人体童话,在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上有什么特点?
树呢,天天听着鸟儿唱。
◇ 鸟儿问女孩:“小姑娘, 第四次对话
充满了忧伤,她的伤心与难过随
已经用光了。可是,火柴 ◇ “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
《去年的树》(完美版)PPT课件
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总结
本课件通过精美的设计和丰富的素材,全面展示了《去年的 树》这一经典童话。通过各个板块的讲解,使学习者深入理 解了故事的主题、情节和人物形象。
反思
尽管本课件在内容呈现和设计上做得相当出色,但仍有一些 方面可以改进。例如,在某些环节,课件的互动性还有待加 强,以更好地吸引学习者的注意力。
对未来的展望
。
角色分析
树
忠诚、守信、无私,为了实现对 鸟的承诺,不惜牺牲自己的生命 。
鸟
对友情非常珍视,尽管遭遇了巨 大的打击,仍然不放弃寻找自己 的朋友。
主题探讨
珍视友情
通过树和鸟的故事,传达了友情 的重要性,以及在面对困难时应
该如何坚守承诺。
环保意识
树被砍伐和变成火柴的过程,暗示 了人类对自然资源的过度开发和利 用,引发人们对环保问题的思考。
04
艺术特色
叙事结构
线性叙事
按照时间顺序,从过去到现在, 讲述了一个完整的故事。
倒叙手法
在某些情节中,采用了倒叙的方 式,使故事更加引人入胜。
插叙手法
通过插入其他相关事件或背景信 息,丰富了故事情节和人物形象。
表现手法
象征手法
通过树、鸟等自然元素,表达了生命、友情、爱 情等主题。
对比手法
通过对比不同人物、场景和情节,突出了主题和 情感。
动画制作
作品在动画制作方面具有很 高的水平,对后来的动画制 作产生了积极的影响。
情感表达
儿童教育
作品通过优美的画面和音乐, 将情感表达得淋漓尽致,对 后来的情感表达方式产生了 影响。
作品适合儿童观看,通过简 单易懂的故事情节和深刻的 主题思想,对儿童的成长和 教育产生了积极的影响。
06
部编版三年级语文上册《去年的树》PPT课件
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HRE E
习题设计
同步课堂
1.读拼音,写词语。
róng hé
shèng xià
( 融合 )
( 剩 下)
2.给下列多音字组词。
给——gěi( 送给 ) ——jǐ( 给予 )
要——yào( 不要 ) ——yāo( 要求 )
fá mù
( 伐木 )
méi tàn
( 煤炭 )
倒——dǎo( 倒下 ) ——dào( 倒水 )
走进课文
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。” 鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!” 鸟儿说完,就向南方飞去了。 读着他们分别时的对话,你能体会他们当时的心情吗?
难舍难分,有些伤感,无奈。
走进文
小鸟向人询问的三次对话: 1.立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢? 2.门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗? 3.小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
辨字组词: 冷(寒冷)(冷清)(冷库) 令(命令)(时令)(军令)
造句:大街上一个人都没有,很是冷清。
会写的字
lí
字义:①相距、隔开;②离开、分开;③缺少。 辨字组词: 离(离开)(分离)(距离)
禽(家禽)(禽类)(禽畜) 造句:他急忙离开了那所房子。
会写的字
děng
字义:①数量、程度相同,或地位一般高; ②表示数量或程度的级别;③表示 列举未尽,或用于列举煞尾; ④候、 待。
同:都有“原有形态消失”的意思。 异:“融化”是指变为液体,也指冰、雪从固态变为液态;“消融”是指融
化,消失。 例句:春天到了,冰雪融化,冬天的景象逐渐消融在明媚的阳光里。
近反义词辨析
★反义词: 点燃——熄灭
《去年的树》(完美版)PPT课件
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1:此时灯火摇晃了一下,它好像要说 什么?
2:旁边的那个女孩目睹了这一切,她 把这个故事讲给了伐木人听,伐木人 会说什么?
3:读了这个故事,你又想对鸟儿说什 么?
选一个话题,把你想法写下来。
阅读新美南吉的童话。
《狐狸阿权》 《小狐狸买手套》 《白蝴蝶 》 《花木村和盗贼》 《蜗牛的悲哀》
找到的不是树,也不是它的朋友 身体切成的细条条儿,也不是细 条条儿做成的火柴,而是火柴化 为灰烬前点燃的灯火。它望着灯 火,看了好半天,盯着它,一句 话也说不出来,它好像在说什么? 它好像要说什么?
小鸟心里的想法被你们说出来了。小鸟没法说, 但是可以唱。望着灯火,小鸟开始唱了,唱起了 它去年一直唱的,每天唱的那首歌。歌声有时候 欢快,跳跃,好像在回忆它们去年一起度过的美 好时光。歌声有时候缓慢,悠长。好像在向它的 朋友倾诉这一路的艰辛。歌声一会儿如同人在哭 泣,它似乎再跟它的朋友道别、祝福。歌唱完了, 它对着灯火,盯着它,又看了一会,它好像要说 什么?
和你朝夕相处的好朋 友就要离开你了,你的心 情会是怎样?
放心
“好的,我明年春天一定回来, 给你唱歌。请等好朋友之间 的深厚友谊。
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了 呀?”
“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴, 运到那边的村子里卖掉了。”
立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
树根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷 里去了。 鸟接着问:门先生,我的好朋友——树在哪儿, 您知道吗?
冷冰冰的,门先生回答:树么,在厂子里给切 成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖 掉了。 更着急更伤心的鸟儿继续问:小姑娘,请告 诉我,你知道火柴在哪儿吗? 小姑娘告诉它:火柴已经用光了。可是,火柴点 燃的火,还在这盏灯里亮着。
《去年的树》PPT课件(完整版)
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对大树说:_____ 对鸟儿说:_____ 对人们说:_____ 对作者说:_____ 对树根说:_____ 对自己说: _____
可爱的小鸟: 你好吗? 我‥‥‥
给小鸟的一封信
愿我们的友谊地久天长!
你的朋友:树 2017年10月10日
拓展阅读
1.幸福的时候需要忠诚的友谊,患难的 时刻尤其需要。--(古罗马)塞涅卡 2.友谊是人生最大的快乐。--(英)
鸟儿睁大眼睛看,仿佛在说______________。 “树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会 儿,就飞走了。 (深情注视、难舍难分)
鸟儿盯着灯火看,仿佛在说______________。
:“树朋友,我唱的歌你听到了吗?再见了朋友!
❖ 第一次“看”:是鸟儿费尽周折,终于找到
自己好友的时候——虽然只是用自己好友身 体做成的火柴点燃的灯火。
❖ 第二次“看”:鸟儿实现了自己的诺言,为
大树唱了歌。
❖ 这两个“看”字表达了鸟儿对树无比的深情
和留恋。体现出朋友间的深厚情谊。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难分
难舍,因为他们是( 好朋)友;
小鸟历尽艰辛,百折不挠地寻找大 树,
因为他们是(
默读课文,做批注 课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢
❖ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 ❖ 鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。 ❖ 门先生,我的好朋友树在哪儿,你知道吗?
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱
..
歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
..
合作读 鸟儿站在树枝上,给树唱 歌。树呢,听着鸟儿唱。
“门先生,我的 好朋友树在哪儿, 您知道吗?”
可爱的小鸟: 你好吗? 我‥‥‥
给小鸟的一封信
愿我们的友谊地久天长!
你的朋友:树 2017年10月10日
拓展阅读
1.幸福的时候需要忠诚的友谊,患难的 时刻尤其需要。--(古罗马)塞涅卡 2.友谊是人生最大的快乐。--(英)
鸟儿睁大眼睛看,仿佛在说______________。 “树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会 儿,就飞走了。 (深情注视、难舍难分)
鸟儿盯着灯火看,仿佛在说______________。
:“树朋友,我唱的歌你听到了吗?再见了朋友!
❖ 第一次“看”:是鸟儿费尽周折,终于找到
自己好友的时候——虽然只是用自己好友身 体做成的火柴点燃的灯火。
❖ 第二次“看”:鸟儿实现了自己的诺言,为
大树唱了歌。
❖ 这两个“看”字表达了鸟儿对树无比的深情
和留恋。体现出朋友间的深厚情谊。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难分
难舍,因为他们是( 好朋)友;
小鸟历尽艰辛,百折不挠地寻找大 树,
因为他们是(
默读课文,做批注 课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢
❖ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 ❖ 鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。 ❖ 门先生,我的好朋友树在哪儿,你知道吗?
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱
..
歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
..
合作读 鸟儿站在树枝上,给树唱 歌。树呢,听着鸟儿唱。
“门先生,我的 好朋友树在哪儿, 您知道吗?”
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思考:从牵牛花为小鸟唱歌的举动中,你体会到了什么?
纸船和风筝
松鼠和小熊是好朋友。 松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正 好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船,放在小溪里。 纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。 小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果, 松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!” 小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上 去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风, 飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
离开 离
结构:上下 音序:L 部首:亠 组词:距离 离不了
书写指导:上边一横 与下边的上框分开, 下框比上框要宽,里 边撇折上边要出头。
děng
等着 等
结构:上下 音序:D 部首:
组词:等级 三六九等
书写指导:上下略窄, 中间稍宽,“土”要 扁,“土”的下横最 长。
shèng剩下 剩 Nhomakorabea结构:左右
音序:S 部首:刂
我会认
融化 róng 融解
融 融会贯通
jù 锯木头 锯 锯树
绳锯木断
伐木 fá 砍伐 伐 北伐战争
切成 qiē 切菜 切 切口
点燃
rán
燃灯
燃 燃眉之急
多音字
加点的字
读一读下面的句子,看看你有什么发现? 是多音字!
大门回答说:“树在厂子里给切. 成细条条儿,做成
火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
读完这篇课文,让我们真切地感受感受小 鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,鸟儿信守诺 言、珍惜友情的品质。
第二课时 学习目标
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.想象鸟儿的内心世界, 体会小鸟和大树之间的真挚
情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 3.把这个故事讲给家人听。
树与鸟之间有怎样的故事呢?让我们走进课 文去看看吧!
鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,
我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
大门回答说:“树在厂子里给切成细条条儿,
做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
“切、做、运、卖” 等动词描述了树的 去向。 作者借大门之口,表达了对树变 成火柴的不幸遭遇的惋惜之情。
积累: “沙沙”是拟声词,这样的词语还有:
__呼__呼__的__风__声______、__滴__答__滴__答__的__雨__声___、 __叮__叮__咚_咚___的__泉__水__。
鸟儿几次盯着灯火看,她心里在想些什么?
两次。 第一个“看”,是在鸟儿费尽周折,终于找到了自己 的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃 的灯火,鸟儿睁大眼睛,仿佛在说,树朋友,我终于找到 你了,我来给你唱歌了! 第二个“看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说, 树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。这两个“看” 字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚 情谊跃然纸上。
qiē(切菜) 切
qiè(亲切)
注意加点 字的读音!
读一读:妈妈在厨房切. (qiē)菜,我走过去问:“妈妈,今天给我 做什么好吃的?”妈妈亲切. (qiè)的说:“宝贝,你想吃
什么?妈妈给你做。”
词语理解
试着把词语和意思连起来!
【融化】 【煤油灯】 【伐木】 【摇晃】
采伐林木。
(冰、雪等)变成水。
女孩
在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩儿。 鸟儿问女孩儿:“小姑娘,请告诉我,你知 道火柴在哪儿吗?”
小女孩儿回答说:“火柴已经用光了。可 是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
这是对鸟儿(和小女孩对 话)的语言描写,表现了 鸟儿对树的关心和寻找树
时的急切心情。
如何读好人物对话?
要点:1.关注提示语;2.走进人物内心,体会人物心情;3. 大胆想象进行角色体验。 位置:如本课鸟儿的四次对话,都没有提示语,这就给读 者留下了想象的空间。如果我们把自己当成文中的小鸟进 行角色体验。想着自己心心念念地要为好朋友唱歌,可是 好朋友却不见了。此时此刻小鸟该多么着急、多么伤心。 那么在朗读课文时就能走进“人物”内心,朗读也会有声 有色,有情有义了。
小鹿说:“采吧,采吧,反正我是一棵树。” 一只梅花雀看见了,追着这棵会跑的树,乐呵呵地说: “你的枝丫多漂亮呀,我要在你的枝丫间做窝下蛋孵娃娃呢。”
这段文字中小鹿装扮、照镜子等动作以及小鹿和梅 花鹿的对话都采用了拟人化的写法、形象、生动。
练一练:
夜深了,周围安静极了,可是教室里的桌子和椅子 却怎么也睡不着……
拟人化童话是童话的一种类型。拟人化童话就是把 动植物或世上没有生命的东西,当做人来写,使它有了 生命、言行和情感。本课中的小鸟、大树、门先生和树 根作者都赋予了它们人的情感,让它们会思考、会说话 具有人的不同的性格。
举例:
小鹿装扮好了,在镜子里照来照去,它感到很满意。第二 天,它向那个树根走去。小蜜蜂看见这棵会跑的树,笑着说: “你的花朵多香呀,我要在你的花朵里采蜜呢。”
(原来,它们的小主人--小华同学一点也不爱惜它。 上课时不是在桌子上刻字就是用笔划。下课还把桌子摇 来晃去,把桌子弄得伤痕累累、脏兮兮的。)
请你采用拟人化的写法,写一写桌子和椅子的对话。
课堂小结
这是一篇童话故事,通过对话展开故事情节, 讲述了一个哀婉动人的故事。我们会为小鸟与大 树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言 的品质。在体会课文思想感情的同时,我学习了 读悟文中的角色对话,去体会童话人物的心理。
让我们走进课文去看一看吧!
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
告诉我们树和鸟儿 是好朋友揭示了童 话主人公之间的关
系。
这里为什么要用必须,把这个词去掉可以吗?
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。 鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
“必须”就是不得不。鸟儿要到温暖的南方去过 冬,不得不离开树,此时的鸟儿是多么无奈与伤感。
摇摆,晃动。 煤油灯为电灯普及之前的主要照明工具, 以煤油作为燃料。
再读课文,想一想课文写了什么?
本文写了鸟儿四处寻访它的朋友——树的 经过。
我会写
lěng
寒冷 冷
结构:左右 音序:L 部首:冫
组词:怕冷 冷言冷语
书写指导:“冫”点 要小、提要长,“人” 舒展,中 间和下边各有一点, 不能忘。
lí
课文结构
起因:告别朋友 约定唱歌
去
年
只剩树根—山谷 几经周折 信守诺言
的 经过:寻找树 问门先生—火柴 终于找到 珍惜友情
树
问小女孩—灯火
结果:兑现诺言 为树唱歌
课文主旨 读了课文你明白了什么道理?
本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友——树的经 过,赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
写作方法
怎样写拟人化童话
组词:剩饭 所剩无几
书写指导:“北”的 两部分分别在竖的左 右两边。
fǔ
斧子 斧
结构:上下 音序:F 部首:斤 组词:斧头 大刀阔斧
书写指导::“父” 要写扁,撇和捺要舒 展,“斤”的横和竖 笔画要有力。
kǎn
砍倒 砍
结构:左右 音序:K 部首:石
组词:砍树 东砍西斫
书写指导:“石”上横 短,撇要长,“口”要 小,“欠” 的横钩要短小。
这是鸟儿与树的约定,正是因为有了这样的约定,才会 有下文鸟儿对树的执著的寻找。从他们的对话中,我们体 会到了鸟儿和树分别时的无奈、伤感,以及对来年欢乐时 光的期盼。
鸟儿为了找到树,先后拜访了谁?
鸟儿先后拜访了树根、门先生和小女孩。 让我们走进课文去细细品读。
树根
“可是”写出了鸟儿 看不见大树的失望、着 急、惊讶与不安的心情。
gǔ
山谷 谷
结构:上下 音序:G 部首:谷
组词:峡谷 五谷丰登
书写指导:上边的撇 和点要小,分开;中 间的“人”撇 和捺相连,要舒展。
chái
火柴 柴
结构:上下
音序:C 部首:木
组词:打柴 骨瘦如柴
书写指导:上下都稍 扁,下边“木”的横 要略长一些。
méi
煤油 煤
结构:左右
音序:M 部首:火
组词:松煤 煤气灶
主题延伸
小鸟与大树的情,把大树也深深打动了,大树 决定趁着自己还没被燃尽时为小鸟寄去一张友情卡, 请为大树设计一张友情卡。
真情无限 诚信无价
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院子里的榆树上有一个鸟窝,里面住着一只小鸟, 小鸟每天飞下树来,跟小花、小草一起玩儿。
有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。他想, 要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好哇! 可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下来呢?
不可以,必须写出了鸟儿离开大树是情非得已, 突出了鸟儿和大树的感情很深厚。
“请”写出了树对鸟儿的依恋、请求与 期盼。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年
春天请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好的,我明年一定回来,
给你唱歌。请等着我吧!”
“一定”写出了 鸟儿对树的承诺。
从树和鸟儿的对话中,你体会到他们分别时的心情是怎样的?
zhēng
睁眼 睁
结构:左右
音序:Z 部首:目
组词:睁开 眼睁睁
书写指导:“目”要 窄,右边“争”的第 四笔横略长,中间竖 钩上边不出头。
jiē
接着 接
结构:左右
音序:J 部首:扌
组词:接受 再接再厉
书写指导:左右结构 不要写成上下结构, “立”要扁, “女”的横略长。
课堂小结 初读课文后,你感受到了什么?
她创作了许多儿童文学作品。主 要作品有《毛毯和钵之子》、《 爷爷和玻璃罩煤油灯》、《新美 南吉全集》等。她的儿童文学作 品,非常强调故事性,以极富想 象力的文字,为读者打开一扇通 往美丽心灵的窗户。
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离开 离
结构:上下 音序:L 部首:亠 组词:距离 离不了
书写指导:上边一横 与下边的上框分开, 下框比上框要宽,里 边撇折上边要出头。
děng
等着 等
结构:上下 音序:D 部首:
组词:等级 三六九等
书写指导:上下略窄, 中间稍宽,“土”要 扁,“土”的下横最 长。
shèng剩下 剩 Nhomakorabea结构:左右
音序:S 部首:刂
我会认
融化 róng 融解
融 融会贯通
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绳锯木断
伐木 fá 砍伐 伐 北伐战争
切成 qiē 切菜 切 切口
点燃
rán
燃灯
燃 燃眉之急
多音字
加点的字
读一读下面的句子,看看你有什么发现? 是多音字!
大门回答说:“树在厂子里给切. 成细条条儿,做成
火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
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情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 3.把这个故事讲给家人听。
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我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
大门回答说:“树在厂子里给切成细条条儿,
做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
“切、做、运、卖” 等动词描述了树的 去向。 作者借大门之口,表达了对树变 成火柴的不幸遭遇的惋惜之情。
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__呼__呼__的__风__声______、__滴__答__滴__答__的__雨__声___、 __叮__叮__咚_咚___的__泉__水__。
鸟儿几次盯着灯火看,她心里在想些什么?
两次。 第一个“看”,是在鸟儿费尽周折,终于找到了自己 的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃 的灯火,鸟儿睁大眼睛,仿佛在说,树朋友,我终于找到 你了,我来给你唱歌了! 第二个“看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说, 树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。这两个“看” 字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚 情谊跃然纸上。
qiē(切菜) 切
qiè(亲切)
注意加点 字的读音!
读一读:妈妈在厨房切. (qiē)菜,我走过去问:“妈妈,今天给我 做什么好吃的?”妈妈亲切. (qiè)的说:“宝贝,你想吃
什么?妈妈给你做。”
词语理解
试着把词语和意思连起来!
【融化】 【煤油灯】 【伐木】 【摇晃】
采伐林木。
(冰、雪等)变成水。
女孩
在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩儿。 鸟儿问女孩儿:“小姑娘,请告诉我,你知 道火柴在哪儿吗?”
小女孩儿回答说:“火柴已经用光了。可 是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
这是对鸟儿(和小女孩对 话)的语言描写,表现了 鸟儿对树的关心和寻找树
时的急切心情。
如何读好人物对话?
要点:1.关注提示语;2.走进人物内心,体会人物心情;3. 大胆想象进行角色体验。 位置:如本课鸟儿的四次对话,都没有提示语,这就给读 者留下了想象的空间。如果我们把自己当成文中的小鸟进 行角色体验。想着自己心心念念地要为好朋友唱歌,可是 好朋友却不见了。此时此刻小鸟该多么着急、多么伤心。 那么在朗读课文时就能走进“人物”内心,朗读也会有声 有色,有情有义了。
小鹿说:“采吧,采吧,反正我是一棵树。” 一只梅花雀看见了,追着这棵会跑的树,乐呵呵地说: “你的枝丫多漂亮呀,我要在你的枝丫间做窝下蛋孵娃娃呢。”
这段文字中小鹿装扮、照镜子等动作以及小鹿和梅 花鹿的对话都采用了拟人化的写法、形象、生动。
练一练:
夜深了,周围安静极了,可是教室里的桌子和椅子 却怎么也睡不着……
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举例:
小鹿装扮好了,在镜子里照来照去,它感到很满意。第二 天,它向那个树根走去。小蜜蜂看见这棵会跑的树,笑着说: “你的花朵多香呀,我要在你的花朵里采蜜呢。”
(原来,它们的小主人--小华同学一点也不爱惜它。 上课时不是在桌子上刻字就是用笔划。下课还把桌子摇 来晃去,把桌子弄得伤痕累累、脏兮兮的。)
请你采用拟人化的写法,写一写桌子和椅子的对话。
课堂小结
这是一篇童话故事,通过对话展开故事情节, 讲述了一个哀婉动人的故事。我们会为小鸟与大 树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言 的品质。在体会课文思想感情的同时,我学习了 读悟文中的角色对话,去体会童话人物的心理。
让我们走进课文去看一看吧!
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
告诉我们树和鸟儿 是好朋友揭示了童 话主人公之间的关
系。
这里为什么要用必须,把这个词去掉可以吗?
日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。 鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
“必须”就是不得不。鸟儿要到温暖的南方去过 冬,不得不离开树,此时的鸟儿是多么无奈与伤感。
摇摆,晃动。 煤油灯为电灯普及之前的主要照明工具, 以煤油作为燃料。
再读课文,想一想课文写了什么?
本文写了鸟儿四处寻访它的朋友——树的 经过。
我会写
lěng
寒冷 冷
结构:左右 音序:L 部首:冫
组词:怕冷 冷言冷语
书写指导:“冫”点 要小、提要长,“人” 舒展,中 间和下边各有一点, 不能忘。
lí
课文结构
起因:告别朋友 约定唱歌
去
年
只剩树根—山谷 几经周折 信守诺言
的 经过:寻找树 问门先生—火柴 终于找到 珍惜友情
树
问小女孩—灯火
结果:兑现诺言 为树唱歌
课文主旨 读了课文你明白了什么道理?
本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友——树的经 过,赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
写作方法
怎样写拟人化童话
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fǔ
斧子 斧
结构:上下 音序:F 部首:斤 组词:斧头 大刀阔斧
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kǎn
砍倒 砍
结构:左右 音序:K 部首:石
组词:砍树 东砍西斫
书写指导:“石”上横 短,撇要长,“口”要 小,“欠” 的横钩要短小。
这是鸟儿与树的约定,正是因为有了这样的约定,才会 有下文鸟儿对树的执著的寻找。从他们的对话中,我们体 会到了鸟儿和树分别时的无奈、伤感,以及对来年欢乐时 光的期盼。
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树根
“可是”写出了鸟儿 看不见大树的失望、着 急、惊讶与不安的心情。
gǔ
山谷 谷
结构:上下 音序:G 部首:谷
组词:峡谷 五谷丰登
书写指导:上边的撇 和点要小,分开;中 间的“人”撇 和捺相连,要舒展。
chái
火柴 柴
结构:上下
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组词:打柴 骨瘦如柴
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煤油 煤
结构:左右
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小鸟与大树的情,把大树也深深打动了,大树 决定趁着自己还没被燃尽时为小鸟寄去一张友情卡, 请为大树设计一张友情卡。
真情无限 诚信无价
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小鸟和牵牛花的故事(一)
院子里的榆树上有一个鸟窝,里面住着一只小鸟, 小鸟每天飞下树来,跟小花、小草一起玩儿。
有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。他想, 要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好哇! 可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下来呢?
不可以,必须写出了鸟儿离开大树是情非得已, 突出了鸟儿和大树的感情很深厚。
“请”写出了树对鸟儿的依恋、请求与 期盼。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年
春天请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好的,我明年一定回来,
给你唱歌。请等着我吧!”
“一定”写出了 鸟儿对树的承诺。
从树和鸟儿的对话中,你体会到他们分别时的心情是怎样的?
zhēng
睁眼 睁
结构:左右
音序:Z 部首:目
组词:睁开 眼睁睁
书写指导:“目”要 窄,右边“争”的第 四笔横略长,中间竖 钩上边不出头。
jiē
接着 接
结构:左右
音序:J 部首:扌
组词:接受 再接再厉
书写指导:左右结构 不要写成上下结构, “立”要扁, “女”的横略长。
课堂小结 初读课文后,你感受到了什么?
她创作了许多儿童文学作品。主 要作品有《毛毯和钵之子》、《 爷爷和玻璃罩煤油灯》、《新美 南吉全集》等。她的儿童文学作 品,非常强调故事性,以极富想 象力的文字,为读者打开一扇通 往美丽心灵的窗户。
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童话
通过丰富的幻想和夸张来塑造鲜明的形 象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语 言文字反映现实生活,抑恶扬善,起到教育 人的目的。童话一般有四种:拟人体童话(代 表作如《布偶奇遇记》)、超人体童话(代表 作如《巨人的花园》)、常人体童话(代表作 如《皇帝的新装》)、知识题童话。