最新人教版音乐九年级上册第3单元欣赏《蝶恋花答李淑一》教案
第3单元曲苑天地——《蝶恋花·答李淑一》教学设计2023—2024学年人教版初中音乐九年级上册
3. 歌曲《蝶恋花·答李淑一》案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解歌曲《蝶恋花·答李淑一》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的歌曲《蝶恋花·答李淑一》案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解歌曲《蝶恋花·答李淑一》的多样性或复杂性。
（4）作业鼓励：对学生的进步和努力给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和积极性，激发学生的学习动力。
（5）作业建议：根据学生的作业情况，提出改进的建议和指导，帮助学生提高学习效果。
第3单元曲苑天地——《蝶恋花·答李淑一》 教学设计 2023—2024学年人教版初中音乐九年级上册课题：科Fra bibliotek：班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
第3单元曲苑天地——《蝶恋花·答李淑一》 教学设计 2023—2024学年人教版初中音乐九年级上册
1. 歌曲《蝶恋花·答李淑一》的演唱技巧和音乐知识
九．课堂
（1）提问：通过提问，了解学生对歌曲《蝶恋花·答李淑一》的演唱技巧和音乐知识的掌握程度，及时发现学生存在的问题并进行解决。
（2）观察：观察学生的演唱和音乐表现，了解学生对歌曲《蝶恋花·答李淑一》的情感表达和艺术特色的理解程度，及时发现问题并进行解决。
（3）测试：通过测试，了解学生对歌曲《蝶恋花·答李淑一》的音乐结构和创作特点的掌握程度，及时发现问题并进行解决。
难点：歌曲中的情感表达和艺术特色，学生需要理解歌词和旋律如何表现歌曲的情感，以及如何运用音乐元素来创造艺术效果。
（5）歌曲《蝶恋花·答李淑一》的音乐结构和创作特点
难点：歌曲的结构和创作特点，学生需要了解歌曲的曲式、和声和配器等元素，以及它们如何共同创造歌曲的整体效果。
音乐九年级上人音版3.2蝶恋花.答李淑一教案
《蝶恋花.答李淑一》教学设计教学内容：1、说唱音乐2、欣赏《蝶恋花.答李淑一》教学目标：让学生了解说唱艺术的产生背景和社会意义，以及其主要种类，表演形式，艺术特色教学准备：多媒体设备、课件、乐器图片教学重难点：苏州弹词及其作品欣赏，表演形式艺术风格教学思路：1、有雪村的《东北人都是活雷锋》导入2、说唱音乐的知识3、表演作品，加深对作品的理解4、唱一唱《蝶恋花.答李淑一》教学过程：一、组织教学《青春舞曲》另填词演唱二、导入新课师：今天老师给大家带来一首大家非常熟悉的歌，会唱的同学可以跟唱。
多媒体播放雪村的《东北人都是活雷锋》这首歌有何特点？与以前所唱的歌有何区别？生：有说有唱三、新课教学：说唱音乐就是以唱为主，说唱自由结合而浑然一体的艺术形式。
说唱音乐有着悠久的历史。
早在公元前三世纪就出现了。
战国时期荀子的《成相篇》可以说是说唱音乐的雏形，南北朝时期长篇叙事诗《孔雀东南飞》、《木兰辞》都可以说是一种说唱音乐的形式。
隋唐以后，说唱音乐正式形成。
明清以后，各地说唱艺术有了更大的发展，曲种繁多，流派纷呈。
特别是新中国建立以后，古老的说唱艺术获得新生，步入一个新的发展阶段。
（一）说唱音乐是一种叙事性的音乐体裁，是由说、唱、器乐三部分构成的统一体。
根据各曲种的历史渊源、演唱风格、演唱形式等特点，大体分为：1、古词类2、渔鼓类3、牌子曲类4、琴书类5、评书评话类6、相声类目前较为流行的曲种：苏州弹词（被誉为“江南明珠”）、扬州弹词（二）欣赏《蝶恋花.答李淑一》表演形式：自弹自唱伴奏乐器：三弦艺术风格：委婉细腻，富有诗情画意。
演员运用嗓音变化、面部表情、手势、唱腔及弹奏乐器的烘托来创作角色、叙事感染听众（三）学生表演作品（四）师生跟唱《蝶恋花.答李淑一》小结：说唱音乐历史悠久，源远流长。
是中国的民间沃土养育了她，使她得以成长和繁荣，曲类种类不断增多。
有兴趣的同学课后可以搜集有关作品，下节课我们一起欣赏！。
蝶恋花答李淑一教案
蝶恋花答李淑一教案前言《蝶恋花》是中国古代文学中的一篇经典作品，它描写了一个美丽的女子和她的爱情故事。
这篇文章被广泛地用于中学语文教育中，作为一篇优秀的文言文阅读材料。
本文将针对李淑一老师的教学案例，对《蝶恋花》的教学进行探讨。
教学目标1.了解《蝶恋花》的背景和作者；2.理解《蝶恋花》的主要情节和人物形象；3.掌握文言文的基本阅读技巧；4.培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容课前导入在开始教学之前，可以通过以下方式引导学生进入课堂氛围：1.播放与《蝶恋花》相关的音乐，如《蝶恋花》古筝曲等；2.展示与《蝶恋花》相关的图片，如古代女子的服饰、古代园林等；3.通过提问的方式引导学生思考，如“你们知道《蝶恋花》是什么故事吗？”“你们喜欢看古代小说吗？”等。
课堂教学第一部分：了解《蝶恋花》的背景和作者1.介绍《蝶恋花》的作者——柳永，让学生了解他的生平和创作背景；2.介绍《蝶恋花》的创作背景和历史背景，让学生了解这篇文章的时代背景和文化背景。
第二部分：理解《蝶恋花》的主要情节和人物形象1.分析《蝶恋花》的主要情节，让学生了解故事的主要发展线和情节转折点；2.分析《蝶恋花》的人物形象，让学生了解每个人物的性格特点和行为表现。
第三部分：掌握文言文的基本阅读技巧1.介绍文言文的基本特点和阅读方法，让学生了解文言文的语言特点和阅读难点；2.分析《蝶恋花》中的文言文句式和词语，让学生掌握文言文的基本阅读技巧。
第四部分：培养学生的文学鉴赏能力1.分析《蝶恋花》的文学价值和艺术特点，让学生了解这篇文章的文学价值和艺术特点；2.引导学生进行文学鉴赏，让学生自己发表对《蝶恋花》的感受和评价。
课后作业1.阅读《蝶恋花》全文，并写出自己的读后感；2.分析《蝶恋花》中的文言文句式和词语，写出自己的阅读体会；3.了解其他古代小说，如《红楼梦》、《西游记》等，并写出自己的感受和评价。
教学方法1.讲授法：通过讲解和分析的方式，让学生了解《蝶恋花》的背景、情节和人物形象；2.互动式教学法：通过提问和讨论的方式，让学生参与到教学中来，积极思考和表达自己的观点；3.体验式教学法：通过音乐、图片等方式，让学生身临其境地感受古代文化和文学氛围。
蝶恋花 答李淑一优秀教案
出课件
《蝶恋花·答李淑一》教学设计
齐吟
学完了《蝶恋花·答李淑一》相信杨开慧、柳直荀两位烈士为国为民甘于奉献生命的伟大品质已经印入你们的心灵，让我们用最美的声音，最深的感情齐声朗读。
老师范读（注意不读题目）；学生齐读
出课文课件
共歌
1、评：从你们的朗读中我听出了崇敬与赞美。
2、古人云：“言之不足，歌之。”同学们的朗读是表达感情的一种方式，然而还有这样的方式也能表达感情。
（预设）学唱“我失骄杨君失柳”。
出音频资料
畅舞
除了歌唱，大家还知道有哪些表达情感的方式？
诗经云：“歌之不体语言表达对烈士的敬仰。
1、（预设）绘画、舞蹈。
2、学生齐舞
出音频资料
总结
这节课，极好的诠释了“言之不足，咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”。
3、欣赏歌曲，说一说最打动你心的句子。
4、歌曲以饱满的情绪唱出了烈士的无怨无悔。
5、我们不妨通过自己的歌声来表达内心的情感
学生指名说：
（预设）“我失骄杨君失柳”；两个“失”字，表达了对逝去爱人的怀念之情。
“直上重霄九”是那样坚定有力，表现了两位烈士的无怨无悔。
“吴刚捧出桂花酒”“捧”表现了仙人们对烈士的崇敬。
蝶恋花答李淑一音乐教案
蝶恋花答李淑一音乐教案《蝶恋花答李淑一》是一首中国古代的纯音乐曲目，由古琴演奏。
它是古琴曲《鹿鸣》的续曲，也是古琴四大名曲之一。
该曲的演奏要求较高，需要演奏者具备一定的琴技和音乐表达能力。
以下是一份关于《蝶恋花答李淑一》的音乐教案，介绍了该曲的演奏技巧和情感表达。
一、教学目标1.了解《蝶恋花答李淑一》的音乐特点和背景知识；2.掌握曲目的基本演奏技巧；3.通过音乐表达传达曲目中的情感。
二、教学内容1.《蝶恋花答李淑一》的音乐特点和背景知识；2.曲目的基本演奏技巧；3.音乐表达和情感传达。
三、教学过程1.导入通过演奏部分简单的古琴曲进行热身，增强学生的乐感和对古琴音乐的兴趣。
2.知识讲解介绍《蝶恋花答李淑一》的背景及音乐特点，包括曲调、音阶、节奏等方面。
结合诗词解析曲目中的情感和意境。
3.基本演奏技巧讲解依序介绍古琴演奏中的基本技巧，包括指法、弹拨、音色控制等，重点讲解该曲中的一些特殊技巧和难点。
4.示范演奏演奏者进行示范演奏，展示曲目的整体效果。
同时，讲述自己在演奏中的情感表达和理解。
5.学生演奏学生根据自己的实际水平，分组进行演奏，老师进行指导和点评，帮助学生克服困难并提升演奏水平。
6.音乐表达和情感传达引导学生通过演奏活动，理解曲目的情感表达，引导他们在演奏中发现和传达曲目中的情感和意境。
7.总结对本节课的内容进行总结，回顾学生在演奏中的进步和表现，提出改进建议，以便进一步提高演奏水平。
四、教学评价1.观察学生的参与和表现，判断他们在课堂中的进步和积极性；2.听取学生的反馈，了解他们对课堂教学的理解和感受；3.对学生的演奏进行评价，包括技巧的掌握程度、情感的表达以及整体演奏的效果。
五、教学延伸学生可以在课后继续练习曲目的演奏，并与其他学生进行交流和比较，互相学习和提高。
六、教学反思在教学过程中，要注重培养学生的乐感和音乐表达能力，引导他们在演奏中发现和传达曲目中的情感。
同时，要注意与学生的互动，让他们在课堂中充分参与和发挥。
蝶恋花答李淑一教案
蝶恋花答李淑一教案教案：《蝶恋花答李淑一》一、教学目标1.了解唐代诗人李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.培养学生对古代诗歌的欣赏能力，感受其中的情感和意境；3.通过本篇诗歌的学习，提高学生的朗读能力和表达能力。
二、教学重点1.了解《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.理解诗歌中的表达情感和意境；3.培养学生的朗读能力和表达能力。
三、教学难点1.理解诗歌中的含义与意境；2.通过朗读，表达出诗歌中的情感。
四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，介绍李清照和《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.抒情法：通过朗读和演唱，感受诗歌中的情感和意境；3.对比法：将诗歌与其他古代诗歌进行对比，分析其特点和意义。
五、教学过程Step 1 导入新课1.教师简要介绍李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》；2.鼓励学生分享对诗歌的印象和感受。
Step 2 学习诗歌的背景与故事情节1.讲解唐代女诗人李清照的背景和作品创作环境；2.介绍《蝶恋花答李淑一》的故事情节：诗歌是李清照答覆好友李淑一的一首七言律诗，表达了李清照对友谊的思念和珍视。
Step 3 分析诗歌的含义与意境1.请一个学生朗读诗歌；2.让学生分析诗歌中的意境和表达的情感，并与李清照的生活背景联系起来。
Step 4 全班朗读1.全班齐读诗歌，体会诗歌中的韵律和节奏；2.教师引导学生用表演的方式朗读诗歌，表达出诗歌中的情感。
Step 5 对比分析其他古代诗歌1.选择几首与《蝶恋花答李淑一》主题相近的古代诗歌，让学生小组讨论并做简单比较；2.学生代表性地分享他们的观点和分析，教师进行点评和总结。
六、作业布置1.复习背景知识，复述课堂内容；2.书写对诗歌《蝶恋花答李淑一》的个人感受和理解。
七、板书设计1.标题：《蝶恋花答李淑一》2.背景与故事情节3.诗歌分析与意境八、教学反思通过本节课的教学，学生了解了李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节，理解了诗歌中的表达情感和意境。
蝶恋花答李淑一音乐教案
蝶恋花答李淑一音乐教案教案标题：蝶恋花答李淑一音乐教案教案目标：1. 了解蝶恋花答李淑一这首音乐作品的背景和特点。
2. 培养学生对音乐作品的欣赏能力和表达能力。
3. 提高学生的音乐表演技巧和合作能力。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 蝶恋花答李淑一音乐作品的录音或视频。
3. 乐器（如钢琴、吉他等）。
教学过程：引入：1. 向学生介绍蝶恋花答李淑一这首音乐作品的背景，包括作曲家、创作背景等。
2. 播放蝶恋花答李淑一音乐作品的录音或视频，让学生初步感受这首音乐的美妙之处。
探究：1. 引导学生分析蝶恋花答李淑一音乐作品的曲调、节奏、速度等特点。
可以通过讨论、听力练习等方式进行。
2. 分组让学生自由探索乐曲中的旋律和和声，并尝试演奏一小段乐曲。
3. 引导学生分析乐曲中的情感表达，如快乐、伤感等，并鼓励他们用自己的话语表达对这首音乐作品的感受。
表达：1. 分组让学生选择一段乐曲进行合奏或合唱，并指导他们进行排练和演练。
2. 鼓励学生在表演中展示个人的音乐才华和创造力，可以加入个人独奏或即兴演奏等元素。
总结：1. 回顾学生在探究和表达环节中的学习成果，让他们分享自己的感受和收获。
2. 引导学生对蝶恋花答李淑一音乐作品进行整体评价，并提出自己的见解。
拓展：1. 鼓励学生自主探索其他类似风格或主题的音乐作品，并进行欣赏和表演。
2. 组织学生参加音乐比赛或演出，展示他们的音乐才华和成果。
评估：1. 观察学生在探究和表达环节中的参与度和表现情况。
2. 评价学生对蝶恋花答李淑一音乐作品的理解和表达能力。
教案扩展：1. 可以结合音乐史知识，介绍蝶恋花答李淑一在音乐史上的地位和影响。
2. 可以引导学生进行创作，让他们尝试以蝶恋花答李淑一为灵感创作自己的音乐作品。
诗词蝶恋花答李淑一教案
诗词蝶恋花答李淑一教案教案目标：通过诗词《蝶恋花·答李淑一》的学习，使学生了解这首诗的背景故事及诗人的情感表达方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 老师向学生介绍《蝶恋花·答李淑一》这首诗的背景。
讲解诗人李清照和她的丈夫赵明诚的爱情故事，并解释诗名的意义。
2. 提问学生：你们听过李清照吗？你们对她有什么了解？第二步：分析诗词（15分钟）1. 老师逐句解读诗词的意思，帮助学生理解诗句的隐含意义和情感表达方式。
2. 引导学生思考诗人的情感状态是怎样的，她对丈夫的思念、关切和爱意是怎样表达的。
第三步：诗词欣赏（15分钟）1. 老师播放《蝶恋花·答李淑一》的音乐，并分享一些与诗词配乐的图片。
2. 学生自由欣赏诗词音乐，用心灵感受诗人的情感表达，感受诗词给人带来的美好与感动。
第四步：情感抒发（15分钟）1. 学生分组，每组选择一段诗词进行情感抒发。
可以通过朗读、表演、创作等形式来表达自己对诗词的理解和情感感受。
2. 每组展示后，让其他学生进行评价，并进行互动交流。
第五步：总结（5分钟）1. 老师和学生共同总结这节课的收获和体会。
2. 提醒学生在平时多欣赏、学习和创作诗词，培养自己的文学素养。
拓展活动：1. 学生可选择其他李清照的诗词进行研究和欣赏，了解更多诗人的才华和情感表达方式。
2. 给学生布置课后作业，要求他们创作一首自己的诗词，表达自己的情感和感悟。
可以鼓励学生用韵脚、平仄等技巧来练习诗词创作。
3. 推荐学生阅读李清照的其他作品或是其他古代文人的诗词，培养学生的文学鉴赏能力和对古代文学的兴趣。
初中音乐《蝶恋花·答李淑一》、《重整河山待后生》教学设计
《蝶恋花·答李淑一》、《重整河山待后生》教学设计教学理念：1、艺术与生活艺术来源于生活又高于生活，让学生在贴近生活的艺术活动中，感受音乐、体验音乐、创造音乐。
2、积极弘扬民族音乐通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，提升他们对民族音乐的感知能力，从而激发起他们对民族音乐的兴趣。
3、注重学科间融合现代化信息技术手段的运用，致力于学生自主、合作、探究的学习情境，很好地构建一个开放型的课堂。
教学目标：1、初步了解我国曲艺音乐并对其产生兴趣，乐于了解其历史发展，表现形式和艺术特色。
2、知道说唱音乐——南方弹词、北方鼓词的重要特点。
3、从节奏、旋律、速度、力度的变化分析中，感受体验两个唱段中所表现的革命情怀与爱国主义精神。
教学过程：欣赏《蝶恋花答李淑一》1、背诵（或朗读）毛泽东的诗词《蝶》，说说诗词的内涵。
2、聆听曲艺的演唱。
生思考：①辨别演奏乐器（琵琶、三弦）②演唱的语言——有方言特色，流行地区（江苏、浙江等地）3、复听全曲，感受节奏、旋律、速度、力度的变化。
4、学唱一两句（试用方言唱），进一步体验情感与艺术效果。
5、概括弹词的特点，流行地区，艺术特色。
二、欣赏《重整河山待后生》1、播放音像资料2、轻轻哼唱歌词3、学生分析与讨论作品：①演唱的语言——有方言特色，京腔（北京、天津等地）②演奏乐器——西洋管弦乐队与三弦、鼓③情绪：激愤、高亢、悲壮4、总结京韵大鼓的演唱特色及艺术特色三、实践与创造1、试试说说或唱唱你所知道的曲艺音乐。
如：凤阳花鼓、莲花落、天津快板、安徽大鼓、二人转等等。
2、①听辨四段曲艺音乐片段，判断它的流行地区（以方言为基础）。
A、北京 B、广东 C、江苏 D、四川②复听音乐片段，根据伴奏乐器及方言判断曲艺类别pA、苏州弹词 B、广东粤曲 C、四川清音 D、北京单弦③在地图中标出下列地区的位置:A、江苏 B、天津 C、北京 D、广东 E、四川四、拓展:搜集熟悉或你知道的曲艺音乐作品，并辨别其方言特色、流行地区及艺术特色。
蝶恋花初中音乐教案
蝶恋花初中音乐教案年级：初中学科：音乐课时：1课时教材：《音乐课程标准》教学目标：1. 让学生了解中国古典诗词歌曲《蝶恋花·答李淑一》的背景及特点。
2. 学生能够用优美的歌声表现歌曲的情感，感受歌曲的美感。
3. 通过学习歌曲，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高音乐素养。
教学重点：1. 歌曲《蝶恋花·答李淑一》的旋律特点。
2. 歌曲的歌词理解及情感表达。
教学难点：1. 歌曲的高音部分演唱技巧。
2. 对古典诗词的鉴赏能力培养。
教学准备：1. 教学课件。
2. 音乐教材。
3. 钢琴。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放《蝶恋花·答李淑一》的歌曲，让学生初步感受歌曲的美感。
2. 教师简要介绍歌曲的背景及作者杨洪基。
二、学习歌曲（15分钟）1. 教师带领学生分析歌曲的旋律特点，注意歌曲的高音部分。
2. 教师逐句教唱歌曲，引导学生掌握正确的演唱技巧。
3. 学生跟唱歌曲，教师及时纠正发音及音准问题。
三、歌词解析（15分钟）1. 教师引导学生理解歌曲的歌词，解释生僻词语的意思。
2. 学生讨论歌曲中所表达的情感，分享自己的感受。
四、歌曲实践（15分钟）1. 学生分组，每组选择一段歌曲进行演唱练习。
2. 教师巡回指导，纠正学生的演唱问题。
3. 各组轮流演唱，教师点评并给予鼓励。
五、古典诗词鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生欣赏其他古典诗词歌曲，如《茉莉花》、《长城谣》等。
2. 学生谈感受，讨论古典诗词歌曲的特点。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲《蝶恋花·答李淑一》的特点及演唱技巧。
2. 学生课后自主学习其他古典诗词歌曲，提高音乐素养。
教学反思：本节课通过学习歌曲《蝶恋花·答李淑一》，让学生了解了古典诗词歌曲的特点，提高了学生的音乐素养。
在教学过程中，教师要注意引导学生感受歌曲的情感，培养学生的音乐审美能力。
同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在音乐学习中得到充分的发挥。
蝶恋花 答李淑一 教案
第四单元教案蝶恋花答李淑一教学目标1、正确流利有感情朗诵诗歌,背诵诗歌;能联系上下文和生活实际理解重点词句,理解诗歌内容。
2、通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解,并通过理解重点词句意思、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所包含的情感。
3、从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀，激发学生对一代伟人的崇敬之情与热爱之情学习目标1、我能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
2、我能把握诗歌的思想内容，体会作者表达的情感。
教学重点诗歌的朗读。
教学难点诗歌的朗读。
教法朗读－质疑－探究—感悟学法小组合作讨论教学课时一课时教学过程一、激趣导入1．今天，我们一起学习“生命”单元的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》，你发现课题与以往的课题有什么不同？2．师：它是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。
对词你有哪些了解?3．交流资料：说说对词人毛泽东的了解。
4．对这首词，你想知道什么？5．出示目标：（指名读）学习目标1、正确、流利地朗读这首词并背诵这首词。
2、理解这首词的意思，体会作者表达的感情。
二、初读诗词，了解信息，介绍背景1.自由读诗, 正确、流利地朗读这首词2.词中人物介绍3.两位烈士,由此想到诗词所表达的情感：缅怀、敬仰和赞颂。
三、再读诗词，品味词义，体会诗情1．再读诗词，小组合作说诗意。
（1）自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。
（自学）（2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。
（小组合作）（3）小组汇报师点拨：“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难，现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。
（4）谁能流利地说说整首词的意思？2．初步感知诗情四、体会意境，升华诗情1.过渡：读了李淑一的词，你有什么感受？（悲伤、难过）如果你的朋友给你写这样的信，你会怎么做？（安慰她）那么毛泽东是怎样安慰李淑一的？默读课文，找出相关的句子。
2.指名汇报(1)从第一句中体会到：他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。
蝶恋花·答李淑一-人教版九年级音乐上册教案
蝶恋花·答李淑一 - 人教版九年级音乐上册教案学习目标1.了解古代诗歌和音乐的特点和文化背景；2.学会欣赏《蝶恋花·答李淑一》的曲调和词句；3.分析曲调和词句的结合，掌握歌曲的表现手法。
学习内容了解古诗和音乐古代诗歌和音乐是中国文化的重要组成部分。
古代诗歌讲究格律、押韵，意境深远，是文化传承的重要手段。
音乐方面，古代乐曲根据音乐理论和器乐性质进行创作，音乐家们在传统音乐的基础上，不断创造出新的形式和风格。
《蝶恋花·答李淑一》的曲调和词句《蝶恋花·答李淑一》是一首流传了很久的民歌，曲调轻快明快，刚柔相济，十分动听。
词句表达了对朋友的问候和祝福，语言简练而含蕴。
分析曲调和词句的结合歌曲的表现手法是通过曲调和歌词的结合来完成的。
《蝶恋花·答李淑一》以词为主，曲为辅，旋律轻松愉悦，与歌词互相交映，使歌曲更富有表现力。
同时，歌曲的节奏和音量的变化也在表现中起到了很大的作用。
学习过程1.首先，通过学生讨论来激发学生对古诗和音乐的兴趣。
教师坐在学生中间，创设轻松的课堂氛围，从意境、格律、押韵等方面来让学生了解古代诗歌的特点。
2.教师放《蝶恋花·答李淑一》的音乐，让学生听一遍，感受旋律与词语的结合。
3.教师唱一遍歌词，要求学生考虑歌词的意境和情感，尤其是诗歌与音乐的结合是如何体现的。
4.教师再次播放音乐，让学生自由跟唱，感受音乐的节奏与变化。
5.让学生回到座位上，说说学到了什么，感受还怎样。
如果有人提出疑问，则由老师和其他学生来进行讨论，共同解决疑惑。
学习总结1.通过学习古诗和音乐，学生能够对古代诗歌的特点和文化背景有更深入的了解。
2.学习唱歌可以让学生感受到音乐和词语之间的协调。
3.通过讨论和思考，学生能够对歌曲的表现手法有更加深入的理解。
《蝶恋花答李淑一》教案
《蝶恋花答李淑一》教案《蝶恋花答李淑一》教案教学目标:1、学会本课生字、词语,理解重点字词意思,理解诗句意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵,体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。
3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。
教学重、难点:1、通过交流,体会诗歌意思,有感情地朗诵诗歌。
2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。
教学准备:多媒体课件。
教学课时:一课时。
教学过程:一、创设情境,引入新课1、同学们,还记得我们以前学过的《忆江南》吗?我们一起来背一背。
2、这是一首词,你知道词是什么吗?3、生根据资料进行回答。
4、今天,我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词,题目是——(课件出示题目) ,学生齐读课题。
解题:蝶恋花是词牌名,答李淑一是标题,意思是答复李淑一。
5、关于毛泽东,你了解多少?请简略介绍。
(学生概括介绍毛泽东)二、检查预习(一)字音:读准读通。
1、同学们,通过预习,你能正确读出课文吗?请特别注意突出表示的字词。
(老师出示课文,将重点词突出表示)指名学生读课文。
其余学生仔细听,听后评价字音,和节奏停顿。
2、学生朗读。
进行评价:好的地方,不足的地方。
(有错的地方纠正后再读)(二)理解意思,读出节奏。
1、在这首词中, 你读懂了哪些句子的意思, 能通过理解重点字词来理解句子的意思吗?2、指名抓重点字词理解句意。
生:在第 X 句中,我知道了 XX 的意思,就是——,这句话的意思是——。
3、你能把这句话读一读吗?生读理解的句子。
4、老师评价:在他的朗读中,老师发现他不仅能正确、流利地读,还做到了有节奏、有停顿。
你们能像他这样读吗?指导学生读书句子。
5、刚才我们理解了这首词的意思,现在就让我们一起走进这首词。
6、全班齐读全文。
三、想象画面,体味诗境1、孩子们,请闭上你的眼睛,用耳朵,用心仔细的聆听,在老师的朗诵声中,你的眼前出现了哪些画面?2、老师配乐朗读,学生听进行想象。
3、好,睁开你的眼睛,你能将刚才想到的画面,在文中找到相应的句子吗?(学生默读课文,画文结合,找到句子)4、指名回答(1)生:从题目“蝶恋花”中,我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞,不愿离去,十分留恋的样子。
蝶恋花答李淑一教案
音乐感受
教学难点
情感体验
教具学具准备
教学方法
学法指导
教学过程
一、导入新课：齐唱〈门前情思大碗茶〉。这首歌曲具有北方鼓词的特点，它和南方弹词并列为我国南北具有代表性的两种说唱剧种。今天我们就来欣赏具有代表性的两首曲子《蝶恋花、答李淑一》。
二、教学新课听赏《蝶恋花、答李淑一》
思考1——音乐特点
思考2——情、教学后记
复备
课题：
课题
蝶恋花答李淑一
授课时间
2012年10月15日
课型
欣赏课
课时安排
一课时
教
学
目
标
知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观：1让学生在贴近生活的艺术活动中，感受音乐、体验音乐、创造音乐。
2、积极弘扬民族音乐通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，提升他们对民族音乐的感知能力，从而激发起他们对民族音乐的兴趣。
2：音乐特点——《蝶恋花、答李淑一》是解放后弹词开篇的优秀作品之一。唱腔优美抒情、细腻委婉，既保留了苏州弹词音乐的特点，又赋予了新时代的气息。
3：情感体现——音乐抒发了作者对烈士崇敬缅怀之情，揭示了革命者的博大胸怀，最后一句“泪飞顿作倾盆雨”铿锵有力，表现出难以抑制的革命激情。
三、课堂练习：
四、课堂小结：
（教师讲解）1：音乐背景——题目中的李淑一原是湖南长沙第十中学的语文老师，其丈夫柳直荀1932年在湖北战役中牺牲。杨开慧是毛泽东夫人，1930年为革命牺牲，时年29岁。1957年春节，李淑一向毛泽东贺年，信中附了一首她1933年写的怀念柳直荀烈士的词。同年5月11日，毛泽东回信，并以这首词作答。这首词为毛泽东1957年写成，他用革命的现实主义和革命的浪漫主义相结合的手法，以丰富的想象追思杨开慧、柳直荀两位烈士，表达了革命者高尚情操和精神境界。1958年他弹词演员赵开生为这首词谱曲。
《蝶恋花答李淑一》教学设计
《蝶恋花答李淑一》教学设计《蝶恋花答李淑一》教学设计《蝶恋花答李淑一》是毛泽东写于1957年5月11日的一首词。
该词不仅是抒发悼念情感之作，寄托了毛泽东对夫人杨开慧烈士和亲密战友柳直荀烈士的无限深情以及对革命先烈的深切悼念和崇高敬意，歌颂了革命先烈生死不渝的革命情怀，激励广大人民捍卫革命成果。
《蝶恋花·答李淑一》教学设计一、教学目标1、理解本词在怀念亲人的情怀中蕴含的丰富的内容。
2、理解词作的浪漫主义特色。
二、教学重点：词人奇特的想象和典故在词中的表现力。
三、教学难点：怀亲的内心情怀与宏阔的社会历史相统一。
四、教学过程(一)背景介绍：1、杨开慧(1901-1930)，乳名霞，字云锦，湖南长沙县清泰都(乡)人，毛泽东恩师杨昌济之女。
毛泽东的夫人，1901年9月26日生于长沙东乡板仓。
1913年到长沙读书，1918年随父杨昌济到北京1920年回湘读书，参加反帝反封建斗争，同年冬加入社会主义青年团，1921年加入中国共产党，在中共湘区委员会当任机要和交通联络工作。
1923年至1927年，随毛泽东在上海、韶山、广州、武汉等地从事革命活动。
大革命失败后，回到家乡板仓，坚持地下工作1930年10月，被国民政府反动派逮捕，遭受严刑拷打，威逼利诱，始终坚贞不屈。
曾任湖南省委书记的叛徒任卓宣向何键献策称：“杨开慧如能自首，胜过千万人自首。
”于是，审讯官提出，杨开慧只要宣布同毛泽东脱离关系即可自由。
杨开慧则毅然回答：“死不足惜，惟愿润之革命早日成功。
”这时，杨母找到蔡元培等，请他们发电报保释。
军阀何键接电后，马上下令行刑，并回复蔡元培等诡称接到电报前已经处决。
11月14日，杨开慧在长沙被杀害。
此时在江西指挥红军反“围剿”的毛泽东，得知杨开慧牺牲的消息，寄信给杨家说：“开慧之死，百身莫赎。
”2、本词写作背景1957年春节，李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的《菩萨蛮》。
人教版音乐九年级上册《蝶恋花答李淑一》教案
6、课堂小结：
本节课我们欣赏了苏州评弹，初步从感性上理解曲艺音乐的特点，在今后的学习过程中大家要能听辨京韵大鼓、单弦牌子曲、四川清音和苏州评弹。
3、简介作品：
《蝶恋花·答李淑一》是一首评弹开篇。唱词是毛泽东于1957年所写的追念革命烈士杨开慧、柳直荀的旧体词《蝶恋花·答李淑一》。由赵开生用评弹曲调编曲。
唱词融合了蒋调、陈调的传统唱腔旋律，并吸收戏曲的板腔变化手法而构成。“我失骄杨君失柳”节奏自由，带有吟诵特点的旋律。“杨柳轻扬直上重霄九”大幅度跳动的旋律进行，情绪激动。“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。”以问答形式表现了革命烈士对革命胜利的充分信念。“寂寞嫦娥舒广袖”舒展悠扬的慢板旋律。“万里长空且为忠魂舞”忽放忽收的力度变化，舞蹈性的节奏。“忽报人间曾伏虎”高音区强力度转换到中低音区的大跳旋律，节奏自由。“泪飞顿作倾盆雨”强音唱法，难以抑制的激情。这首评弹词曲结合恰当。其中，“魂”字利用韵母作拖腔处理，加强了对烈士深切哀悼之情，“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更显生动。最后“雨”字的闭口韵，运用了颤音拖腔中渐强渐快的唱法，展现了似汹涌海浪般的由远而近滔天而起的激情。整首唱腔优美抒情、细腻委婉，既保留了苏州评弹音乐的传统特色，又具有鲜明的时代气息。
4、欣赏苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》。
（1）欣赏动画《蝶恋花·答李淑一》。
（2）学生根据自学简介：苏州评弹的来源及历史，自主欣赏的感受。
（3）聆听《蝶恋花·答李淑一》并完成：。
曲名：《蝶恋花·答李淑一》。
表演形式：苏州评弹。
流传地区：苏州及江、浙、沪一带。
《蝶恋花答李淑一》教案
《蝶恋花答李淑⼀》教案《蝶恋花答李淑⼀》教案 [教学⽬标] 知识与技能： 掌握诗词鉴赏步骤，明要—品语⾔—赏意象—悟情志。
⽅法与过程：诵读、想象、⽐较、鉴赏。
情感、态度与价值观：感受烈⼠⽣命的壮丽和品格的崇⾼，体会词⼈深沉⽽炽热的情感。
[教学过程] ⼀、导⼊语。
郭沫若评《蝶恋花·答李淑⼀》“不⽤说这⾥丝毫也没有旧式词⼈的那种之⾳，⽽使苏东坡、⾟弃疾的豪⽓也望尘却步。
这⾥使⽤着浪漫主义的极夸⼤的⼿法把现实主义的主题衬托得⾮常⾃然⽣动、深刻动⼈。
这真可以说是古今的绝唱。
”今天我们就来共同鉴赏这⾸“古今的绝唱”。
鉴赏步骤：明要—品语⾔—赏意象—悟情志。
⼆、明要。
因为是赠答词，故须先理清赠答双⽅的关系，知⼈论世。
书本第⼆页注释①。
杨李为同窗好友，⽑柳为早年战友，杨之⽗与柳之⽗、李之⽗⼜是⾄交。
⽑泽东与李淑⼀既是同志，也是亲⼈。
战争年代，⽑失其妻，李失其夫，⼈⽣不幸，何其相似!因此，本词⼜为悼亡词。
三、诵读。
李淑⼀《菩萨蛮惊梦》。
把握情感基调：本词以写实的⼿法，真实地记录了当时的离愁与伤感。
情感缠绵悱恻，哀婉动⼈。
⽑泽东读其信，咏其词，同命相惜。
“满衫清泪滋”，触发了⽑早年的情思，慨然成章，于是作《蝶恋花》⼀⾸，回答“征⼈何处觅”。
⽑泽东《蝶恋花答李淑⼀》。
把握情感基调：深沉炽热，慷慨豪迈。
⾃读—师读—齐读—个别读—听评弹。
四、品语⾔—赏意象—悟情志。
知识要点：品语⾔。
品味关键、传神的字词，⼀般可从字词的本义⼊⼿，品味其在诗境中的深层含义。
赏意象。
把诗⼈选择的特定意象放回到历史空间的坐标上，理解其所具有的多元性和时代性。
悟情志。
从四个⽅⾯⼊⼿。
⼀悟情感类型;⼆悟情感起伏;三悟情感⾼潮;四悟寄情技法。
对⼥⼦称呼本应⽤“娇”字，作者却⽤“骄”字，旨在赋予杨柳什么样的新意? 骄—马⾼⼤健壮貌—坚贞不屈貌。
杨花柳絮，洁⽩轻盈，美则美矣，却并⾮刚劲强健之物。
当年推荐杨昌济(杨开彗之⽗)去北⼤任教的章⼠曾问“骄杨”当作何解?⽑说：“⼥⼦为⾰命⽽丧其元(头)，焉得不骄?” 1930 年，军阀何键到处搜杀共产党⼈及其家属。
人教版音乐九年级上册第3单元欣赏《蝶恋花答李淑一》教学设计
教学目标：
1、感受和及中国曲艺音乐的兴趣。
教学重点：
1、认识说唱音乐的基本形式、基本特征，通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素，认识说唱艺术。
2、让学生清晰地听出曲种的最主要特征并加以记忆。
教学难点：
1、通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素辨认说唱音乐。
4、欣赏苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》。
（1）欣赏动画《蝶恋花·答李淑一》。
（2）学生根据自学简介：苏州评弹的来源及历史，自主欣赏的感受。
（3）聆听《蝶恋花·答李淑一》并完成：。
曲名：《蝶恋花·答李淑一》。
表演形式：苏州评弹。
流传地区：苏州及江、浙、沪一带。
5、扩充知识。
弹词类：音乐曲调性很强，演唱风格细腻深刻，伴奏乐器以琵琶、三弦为主。（苏州弹词）
牌子曲类：其结构形式大多由曲头、曲尾、中间插入许多曲牌联缀而成。伴奏乐器，北方以手鼓、三弦为主，南方以琵琶、二胡为主。（单弦牌子曲、四川清音）
6、课堂小结：
本节课我们欣赏了苏州评弹，初步从感性上理解曲艺音乐的特点，在今后的学习过程中大家要能听辨京韵大鼓、单弦牌子曲、四川清音和苏州评弹。
2、通过本单元的学习，总结归纳我国说唱音乐的特点。
教学过程：
1、导入：
本节课我们接着来欣赏另外一种曲艺艺术形式——苏州评弹。
2、简介苏州评弹。
苏州评弹：
苏州评话和弹词的总称。它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带，用苏州方言演唱。评弹的历史悠久，清乾隆时期已颇流行。评话通常一人登台开讲，内容多为金戈铁马的历史演义和叱咤风云的侠义豪杰。弹词一般两人说唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自弹自唱，内容多为儿女情长的传奇小说和民间故事。评话和弹词均以说唱细腻见长，吴侬软语娓娓动听，演出中常穿插一些笑料，妙趣横生。弹词用吴音演唱，抑扬顿挫，轻清柔缓，弦琶琮铮，十分悦耳。经过历代艺人的创造发展，曲调流派纷呈，风格各异。近40多年来，评弹从内容到形式推陈出新，传统书目得到整理提高，反映现实生活的新编书目陆续涌现，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。苏州评弹有说有唱，大体可分三种演出方式，即一人的单档，两人的双档，三人的三个档。演员均自弹自唱，伴奏乐器为小三弦和琵琶。唱腔音乐为板式变化体，主要曲调为能演唱不同风格内容的（书调），同时也吸收许多曲牌及民歌小调，如（费伽调）、（乱鸡啼）等。
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《蝶恋花·答李淑一》是一首评弹开篇。唱词是毛泽东于1957年所写的追念革命烈士杨开慧、柳直荀的旧体词《蝶恋花·答李淑一》。由赵开生用评弹曲调编曲。
唱词融合了蒋调、陈调的传统唱腔旋律,并吸收戏曲的板腔变化手法而构成。“我失骄杨君失柳”节奏自由,带有吟诵特点的旋律。“杨柳轻扬直上重霄九”大幅度跳动的旋律进行,情绪激动。“问讯吴刚何所有,吴刚捧出桂花酒。”以问答形式表现了革命烈士对革命胜利的充分信念。“寂寞嫦娥舒广袖”舒展悠扬的慢板旋律。“万里长空且为忠魂舞”忽放忽收的力度变化,舞蹈性的节奏。“忽报人间曾伏虎”高音区强力度转换到中低音区的大跳旋律,节奏自由。“泪飞顿作倾盆雨”强音唱法,难以抑制的激情。这首评弹词曲结合恰当。其中,“魂”字利用韵母作拖腔处理,加强了对烈士深切哀悼之情,“舞”字之后的“啊”音拖腔,又使翩翩起舞的形象更显生动。最后“雨”字的闭口韵,运用了颤音拖腔中渐强渐快的唱法,展现了似汹涌海浪般的由远而近滔天而起的激情。整首唱腔优美抒情、细腻委婉,既保留了苏州评弹音乐的传统特色,又具有鲜明的时代气息。
4、欣赏苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》。
（1）欣赏动画《蝶恋花·答李淑一》。
（2）学生根据自学简介：苏州评弹的来源及历史,自主欣赏的感受。
（3）聆听《蝶恋花·答李淑一》并完成：。
曲名：《蝶恋花·答李淑一》。
表演形式：苏州评弹。
流传地区：苏州及江、浙、沪一带。
5、扩充知识。
弹词类：音乐曲调性很强,演唱风格细腻深刻,伴奏乐器以琵琶、三弦为主。（苏州弹词）
最新人教版音乐九年级上册第3单元欣赏《蝶恋花答李淑一》教案·答李淑一》
教学目标：
1、感受和领会苏州评弹的风格特点。
2、通过赏析,激发学生对说唱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ乐及曲艺音乐的兴趣。
教学重点：
1、认识说唱音乐的基本形式、基本特征,通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素,认识说唱艺术。
2、让学生清晰地听出曲种的最主要特征并加以记忆。
牌子曲类：其结构形式大多由曲头、曲尾、中间插入许多曲牌联缀而成。伴奏乐器,北方以手鼓、三弦为主,南方以琵琶、二胡为主。（单弦牌子曲、四川清音）
6、课堂小结：
本节课我们欣赏了苏州评弹,初步从感性上理解曲艺音乐的特点,在今后的学习过程中大家要能听辨京韵大鼓、单弦牌子曲、四川清音和苏州评弹。
教学难点：
1、通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素辨认说唱音乐。
2、通过本单元的学习,总结归纳我国说唱音乐的特点。
教学过程：
1、导入：
本节课我们接着来欣赏另外一种曲艺艺术形式——苏州评弹。
2、简介苏州评弹。
苏州评弹：
苏州评话和弹词的总称。它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带,用苏州方言演唱。评弹的历史悠久,清乾隆时期已颇流行。评话通常一人登台开讲,内容多为金戈铁马的历史演义和叱咤风云的侠义豪杰。弹词一般两人说唱,上手持三弦,下手抱琵琶,自弹自唱,内容多为儿女情长的传奇小说和民间故事。评话和弹词均以说唱细腻见长,吴侬软语娓娓动听,演出中常穿插一些笑料,妙趣横生。弹词用吴音演唱,抑扬顿挫,轻清柔缓,弦琶琮铮,十分悦耳。经过历代艺人的创造发展,曲调流派纷呈,风格各异。近40多年来,评弹从内容到形式推陈出新,传统书目得到整理提高,反映现实生活的新编书目陆续涌现,中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。苏州评弹有说有唱,大体可分三种演出方式,即一人的单档,两人的双档,三人的三个档。演员均自弹自唱,伴奏乐器为小三弦和琵琶。唱腔音乐为板式变化体,主要曲调为能演唱不同风格内容的（书调）,同时也吸收许多曲牌及民歌小调,如（费伽调）、（乱鸡啼）等。