部编版语文四年级下册我们家的男子汉

23、我们家的男子汉

[教学目标]

1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

2、学习课文生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

3、抓住重点句子体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特

征。

[教学过程]

一、导入新课

1、媒体出示：

一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直

无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，

看一看和我们印象中的男子汉有何不同。

2、出示课题：《我们家的男子汉》

3、介绍作者。

媒体出示：王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王

安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与

情感。

4、媒体出示：你觉得男子汉应该具备哪些条件？

（你心目中的男子汉是怎么样的？）

（坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、

好男儿志在四方、有谋有勇）

5、媒体出示：生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中，你认为哪些人

物是“男子汉”？你觉得自己是“男子汉”吗？（岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……）

二、整体感知

1．认真读课文，选用你最喜欢的方式阅读全文。

2、媒体出示：讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为

男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）

(他身上已初步表现初了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。)

3、再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？

启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？

（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，层次分明。）

2、媒体出示：小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流）

三、研读课文

1、师生共析第一个小标题：好吃

A、找出这一部分的中心语：

量多，面

广概述

叫人看了也会嘴馋侧面对食物极有兴趣等三刻钟吃小笼包

编儿

歌事例（略）

吃大拇指

想去少林

寺反对事例（详）

B、讨论

（1）媒体出示：想去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。（加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?）

（“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。）

2、研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

（1）本部分写了哪两件事?

(爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸。保护妈妈，保护弱者；崇拜父亲，又总觉得爸爸是无所不能。有自豪感。)

（2）他对父亲很崇拜，为什么却要保护妈妈？

3、研讨“他对独立有要求”这部分。

媒体出示：他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。“潦草”和“沮丧” 体现了人物怎样的心理和神态?

（表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。）

4、媒体出示：文中小男孩的言行给我们哪些启发？你能结合具体的内容谈谈吗？

四、复习巩固

1、媒体出示：文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时候堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

2、媒体出示：对我们小学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了，还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

六、课后作业

媒体出示：

1．给下列多音字注音组词。

臭___( )____( ) 着

___( )____( )

强___( )___( )___( )

2、抄写词语：

兴趣不由得崇拜无所不能沮丧轮廓风靡全国嘱咐

3．以“男子汉”为话题写一段话，发表你的看法。

附板书：

23、我们家的男子汉

对食物感兴趣

对父亲很崇拜

对独立有要求

【教学反思】

这篇文章比较长，如果逐段讲下去，缺乏了一种整体性。所以我多方面寻求思路，最后决定仿效特级教师黄厚江的做法，几个线索问题将长长的课文把握住。

第一课时通过对人物语言描写的学习，初步认识男子汉的性格特点。学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。理解男子汉含义，培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。第二课时再去品析文章中其他精彩的神态、心理描写及富有哲理的句子。

本课从解题开始，谁家的男子汉？理解了“我们家的”的意思，从给标题加标点符号，来让学生体味文章的情感，和黄老师不同之处在于随后的一个环节，我安排一段时间让学生浏览全文，说说文中对小男孩的描写使人印象最深的地方。事先请学生做过预习，因为文中的小男孩比较贴近小学生，学生们比较有兴趣，也很愿意说，课堂活跃起来，也使他们对文章小男孩的形象有了初步感知。

然后指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，在于让学生能通过认为语言体会片断的主题和人物的性格特征。以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的能力，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。一一顺利完成。

接下来的理清行文线索就自然而然了，文章按“男子汉”面对生活的挑战逐步成长的过程安排。最后又补写《小小男子汉宣言》，在宣读宣言的过程中，培养孩子们培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。

上完这节课，我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法，多学习优秀教师的优秀案例，结合自身情况选择适合自己的教学方法。其次，课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主人。当然这节课也存在一些不足，理清文章线索时老师说的较多，学生思考的过程偏少等等。这在以后的教学中会注意改正，注意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。